我国小学教师性别比例失衡问题研究综述

我国小学教师性别比例失衡问题研究综述【摘要】当前，小学男女教师比例失衡是一个世界性的问题, 但在我国表现得更加明显。

在我国多数省市的小学, 教师性别比例失衡问题日渐凸显,有些区域已非常严重,并且近几年呈上升的态势。

鉴于此，本文旨在通过对近几年我国小学教师性别比例失衡问题的回顾、梳理、总结和进一步的探讨、研究，分析这种现象的现状，造成这种现象的原因及对小学生成长产生的影响等方面，提出对策，希望能引起国家、社会和学校等有关教育部门的特别关注并及时解决此问题。

【关键字】小学教师；性别比例；失衡随着社会的快速发展，人们素质的普遍提高，性别问题在社会各个领域日益上升为众多学者所关注的热点问题。

性别问题在小学校园教师中尤其突出，长期以来，小学教育中女教师明显多于男教师的现象已经引起社会的广泛关注，一些教育专家也专门针对此现象对小学生成长的影响进行了分析研究，甚至有的地方还根据专家意见采取了相关措施试图扭转这一不利局面。

然而，时至今日，小学教师男女性别比例失衡现象依然十分突出。

为什么这个问题存在这么久，不仅没有被解决，反而愈演愈烈，我们首先要分析现状，其次要找到原因，再次要探讨对小学生成长产生的影响，最后对这种现象提出对策。

一、近几年，我国小学教师性别比例失衡问题研究综述（一）我国小学教师性别比例失衡问题的现状在教育工作中，男教师与女教师相比，具有自信、独立、果断、豁达、灵活等优势。

然而，我国小学教育领域男女教师比例的调查数据显示，男教师的比例远远小于女教师的比例，而且男教师的比例还在逐年减少。

[1]王莺莺和唐福华在《小学教师男女比例失调的原因及对策》中的数据显示，我国小学男教师比例相当小，而且存在地区不平衡的现象，全国各大中心城市的小学男教师比例很小，欠发达地区的小学男教师更是稀缺；另外，学校行政结构中的性别比例也不平衡。

在实际教学中，大部分学校存在着“男将女兵”的现象，即男性教育工作者担当学校的各级领导，女性教育工作者承担起主要学科的教学工作和班主任工作，常常无缘领导岗位。

[2]吴霞、王洪伦和薛翠翠在《小学教师队伍中的性别问题及其影响》中的调查研究也表明，当小学女教师人数在数量上占主导地位时, 女领导人数却迟迟跟不上去。

小学男女教师人数比例达1: 4 左右, 而小学男女领导人数比例却在1: 1 左右。

还有一点需要说明的是, 在吴霞、王洪伦和薛翠翠所调查过的学校中, 校长职位均是由男性担任。

由此可见, 在小学行政结构中的确也存在着男女性别比例失衡现象。

[3]（二）我国小学教师性别比例失衡问题的原因教师男女比例失衡的状况由来已久，造成教师队伍性别比例失衡的原因诸多，看法也不尽相同。

有的认为，造成教师男女比例失衡的原因在师范院校，应该制定鼓励性政策，师范院校优先录取男生，学校优先招收男性教师等。

还有人如杨在英，在《我国小学教师性别比例严重失衡问题研究》一文中，认为小学教师男女性别比例失衡的原因主要包括四个方面：师范类男生较少；小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力；传统观念影响；小学教育阶段女老师比男老师更具优势。

[4]另外，王莺莺和唐福华在《小学教师男女比例失调的原因及对策》中也指出，造成我国小学教师男女比例失衡的原因包括五个方面：工资水平；社会地位；婚配状况；工作环境；与学生的体接触等。

[5]苏静、王芳在《痛要怎么说出口——小学青年男教师生存状态面面观》一文中，也同样认为如下原因会造成这种现象。

工作量大但是工资待遇低；学科歧视；女性在择偶方面，对男教师存在歧视现象；付出与得到的比例失调；小学特定环境下的种种限制，社会舆论的无形重压，都使得小学男教师另辟蹊径，离开小学校园。

[6]鉴于以上原因的探析，我认为我国小学教师男女性别比例失衡的原因主要可以归结为以下几方面：1.家庭因素：父母、配偶等方面的期望，造成小学男教师离开小学校园，另外寻找新的出路，使得小学教师男女性别比例失衡。

2.社会因素：男教师在社会中的地位得不到承认和认可，在倍受关注的教育视域的弱势群体中，有一个始终被遗忘的角落，这就是小学男教师，从一定程度上说，这是一个面对着生存窘状的群体，他们的喜怒哀乐难形于色，他们是人们耳熟能详的教育弱势群体中“最熟悉的陌生人”，这些现状迫使小学男教师的地位一直得不到承认，进而导致小学教师男女性别比例失衡。

3.学校因素：男女生的身体结构和智力水平发育不同, 偏重的方面也有所不同, 大部分男生对理科感兴趣, 学的好的人, 基本上选择理工科, 部分男生报考时万不得已才选择文科；反之，女生多垂青于文科。

这使得文科类教师性别构成方面的失衡尤其严重。

一直以来，教师队伍主要是从各师范类院校中招聘，在师范类院校里本来就存在着男女学生性别比例严重失衡的问题，所以未来走上岗位，女多男少的现象，并不稀奇。

另外，小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以尽管很多小学不断放低门槛，想招聘师范类男生却始终一将难求。

因此，师范学校招收的男生较少，是造成小学男教师偏少的重要原因。

4.个人因素：许多男青年个人本身认为当小学教师没出息，他们自己对小学男教师就存在偏见，所以，很少从事小学教师这个岗位，以致于小学教师男女性别比例失衡。

（三）我国小学教师性别比例失衡问题对小学生成长产生的影响教师男女比例失衡的原因有很多，因此对小学生成长产生的影响也存在很多，人们的看法不一。

但总的认为，对小学生成长产生的不利影响占据主要方面。

例如，杨在英在《我国小学教师性别比例严重失衡问题研究》一文中认为，小学教师男女性别比例失衡，不利于小学生身心健康发展。

[7]李星在《教师男女比例失调造成的负面影响》一文中也认为，小学教师男女性别比例失衡，不利于小学生创新教育和创新人才的培养；同时，也使小学生长大后缺乏男子气, 性格懦弱,缺乏挑战与探索精神, 无法参与社会竞争；也不利于小学生思维能力的培养。

李存生在《小学教育难解的痛——教师性别结构失衡》一文中也同样认为，小学教师男女性别比例失衡，会造成男孩阳刚气质的缺失；影响小学生道德行为的发展；影响小学生创造性思维的发展。

[8]王伟兰在《试论小学“女性化”教育的弊端及其对策》一文中也提出，“女性化”教育的弊端就是阴柔有余而阳刚不足, 小学“阳刚教育”的缺位直接导致的后果是“男孩危机”的产生。

[9]许芸、袁德润在《小学男教师缺失对小学中、高段男生性别角色发展的影响研究》中也发现，小学中、高段年级男教师的数量、男教师所教科目的不同以及班主任性别的差异，都会对男生性别角色的发展有不同程度的影响。

[10]以上这些都表明，小学教师男女性别比例失衡，会对小学生的成长产生一些不利的影响。

（四）我国小学教师性别比例失衡问题的对策造成如今小学教师男女性别比例失衡的原因很多，有社会因素，也有学校因素等，同时这种现象对小学生的成长也造成了很多非常不利的影响，如不及时制止，日后恐怕会更加突出。

很多人都提出了相关的对策。

如许芸、袁德润在《小学男教师缺失对小学中、高段男生性别角色发展的影响研究》一文提出以下对策：改变政策导向，加大引进男教师进入小学的力度；要逐步提高小学教师的社会地位和收入，从而提高教师岗位的内在吸引力；要改变社会职业选择上的性别偏见，充分肯定男教师在教育事业上的作为；教育行政主管部门应出台相关政策，在招收小学教师时应该适当提高男教师的比例；女教师要尝试改变工作风格，弥补男教师缺失对小学中、高段男生性别角色发展带来的不良影响；主动学习为数不多的男教师的教学方式，鼓励和给予有女性化倾向的男孩子表现出与性别角色相符的行为；改变教学模式，增加体验式教学内容；要强化男性特征较明显的教学内容，在潜移默化中培养男孩的责任心和上进心；要改变孩子教养的习惯和家长们的观念；[11]王伟兰在《试论小学“女性化”教育的弊端及其对策》一文中也提出三条对策：增加男性教师；女教师的教育观念必须改变；家庭教育的回归。

[12]李存生在《小学教育难解的痛——教师性别结构失衡》一文中提出如下对策：进行政策干预，加强男性师资力量的培养。

首先，实行对从事小学教育的师范生免收学费、补贴生活费等优惠政策；其次，细化和强化招生计划，实行定向、委托培养；再次，高师院校要加强男学生的专业思想教育和职业道德教育，政府要加强宏观调控，规范小学教育经费投入机制，树立以人为本管理理念，增强小学教育对男性教师的吸引力，建立有效的精神激励机制，建构制度管理与情感管理相融合的管理模式。

[13]杨在英在《我国小学教师性别比例严重失衡问题研究》一文中提出，国家应给予准小学男教师政策支持，引导和鼓励男生来小学工作；高师院校应该采取相应措施，破旧立新；政府应真正实现教师经济和社会地位的提高。

[14]刘庆芳、靳桂玲在《城市小学教师男女比例失调刍议》一文中也提出了相应的对策，破除片面认识；改革招生政策等。

[15]二、近几年，我国小学教师性别比例失衡问题研究存在的不足及对策综观近几年我国小学教师性别比例失衡问题研究，无论是现状的探讨，还是实践的对策方面，无不向深度和广度两个方向延伸，取得了可喜的成果，但是，时至今日，小学教师男女性别比例失衡现象依然十分突出。

在解决教师性别比例失衡方面存在许多明显的不足，需要我们提出一些对策。

我的对策是：首先，家庭方面要转变传统观念，与其靠学校、社会来解决孩子“阳刚”教育的缺失问题, 不如家庭首先承担起自己的责任，因为孩子首先是家庭的,然后才是社会的, 学校只不过是孩子走入社会的一座渡桥, 家庭必须承担起教育的责任，要做好家庭教育的工作。

其次，学校方面要加强男学生的专业思想教育和职业道德教育，使他们认识到当小学教师的优势，对师范生招生时，应首先考虑男同学，加大对男同学的招生比例。

再次，社会方面要改变社会职业选择上的性别偏见，充分肯定男教师在教育事业上的作为，并且国家应出台相关的政策，应给予准小学男教师政策支持，引导和鼓励男生来小学工作。

最后，个人方面要从思想上转变对小学男教师的看法，要认识到小学男教师不可替代的作用，积极去小学校园工作，为改变小学校园男女教师性别比例失衡做出应有的贡献。

注：[1][2][5] 王莺莺，唐福华.小学教师男女比例失调的原因及对策[N]. 湖南城市学院学报,2006-09(5)[3]吴霞,王洪伦,薛翠翠,等.小学教师队伍中的性别问题及其影响[J]科技信息，2008，（5）：227-243.[4][7][14]杨在英，我国小学教师性别比例严重失衡问题研究[N].吉林广播电视大学学报,2012(11)[6] 苏静,王芳.痛要怎么说出口——小学青年男教师生存状态面面观[J]当代教育科学,2004(18)[8]李星,教师男女比例失调造成的负面影响[N].云南师范大学学报( 哲学社会科学版),2005-11(6)[9][12] 王伟兰,试论小学“女性化”教育的弊端及其对策[J]现代中小学教育,2011-7,4-7[10][11] 许芸，袁德润.小学男教师缺失对小学中、高段男生性别角色发展的影响研究[J]教育心理,2012,（2）:71-73[13] 李存生,小学教育难解的痛——教师性别结构失衡[J]教学与管理，2011-07-20,50-52[15] 刘庆芳，靳桂玲.城市小学教师男女比例失调刍议[J]山东教育科研，1990,58-60。