以心换心,优化中职数学教育教学

以心换心，优化中职数学教育教学

【关键词】中职；数学；教学；以德育人

【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-02

天道酬勤，厚德载物。中职学生要成为高素质、多功能人才，必须全面发展。我作为我校仅有的两个数学科班出身的教师之一，有过成功的喜悦，也有不尽人意之处，感触颇深，深深体会到任重道远。关心和爱护学生，可使学生树立自尊、自强、自立的自信心，只有爱生如子的至高无上的师爱和无私奉献，才能将学生渡向成功的彼岸。恰当的教育、管理方法应是关怀慈爱，宽严有度，以德育人。

一、中职生学数学存在的问题

中职学生大多数只重视专业课，中职数学教育教学作为文化课之一，对基础较差的中职生来说，教育教学举步维艰。

1、中职生学习数学的目标不明确。

部分中职学生缺乏自尊心。有的学生在初中时由于品学皆差，成了老师遗弃的对象，是经常受老师批评的学生，已丧失自尊心；甚至有的学生一直是学习和品德后进生，是经常被批评的对象，从此不能树立起自尊心，有破罐子破甩的搞法，也就将言行规范、班规校纪抛诸脑后，随意放纵自己，张扬自己的个性，在各方面不严格要求自己，更不谈学好数学。

2、中职生学数学的状况。

数学本来就是一门比较抽象的自然科学，有其理论规律、逻辑性，多用抽象思维，前后知识间的脉络联系紧密，要求学生有较强的思维能力，思路和思绪清晰，方能理清头绪。

（1）具体情况具体分析。

中职数学虽然教材难度小些，要求低些，可对小学、初中基础本来就较差的职高生来说，要严格按照教学正规化、程式化来要求有难度，中职生学习数学的兴趣一般都不太浓，因此，中等职业学校的数学教育教学难度极大。

（2）中职生的学习习惯较差。

部分职高生最大的特征就是学习基础差，底子薄，言行举止不规范，态度不端正，学习、行为习惯和道德素质差。

（3）中职生学数学的状况极不理想。

数学本来就是一门理论性、基础性、连续性、逻辑性强的学科，解题思路多，要求学生思维能力强。职高生基础本来就比较差，要严格按照教学高目标要求是不行的。因此，学生学数学的积极性相当低，厌恶、应付，甚至软拖硬顶，效果极不理想。

3、中职学校数学教育教学存在的问题多

部分中职学校数学教育教学中，由于办学理论不完善，实践经验不足，只有摸着石头过河；加之研究中职学校的现状特点和教育方法不够；有的教师缺乏中职专业学校教育教学实践经验；有的教师敬业精神不佳，工作态度不端正，工作热情不高，致使教育教学难收预期效果。

（1）转化后进生难度大。

中职学校的学生，有的是道德素质和学习基础都差的学生；有的是学习或纪律某一方面差。所以，要转化他们，问题较多，困难较大。再加之有的老师不深入了解和研究学生的现状，方法不当，使问题更加复杂化，有时甚至旧的问题未解决，新的问题又出现了。教育缺乏连续性和普遍性，要齐抓共管方能收效甚佳，班主任和少数科任教师要求严，可另一部分教师又要求松，发展下去，难以收拾残局。

（2）简单粗暴，效果不佳。

教育工作操之过急，欲速则不达。简单粗暴，教育大忌。面对中职学校的现状，有的老师为搞好班级管理，心急如焚，采取了一些过急的行动，自己要负责任，得不偿失。教师在课堂上绷着脸，学生违纪，动不动就吼，学生有一点问题就大发雷霆，大加指责，学生认为伤害了自尊，就易使学生产生当场对立，对抗老师，不服管教，往往效果并不好，事与愿违，虽然老师的出发点是好的，但学生不会理解和支持，学生往往容易产生对立情绪和逆反心理，搞得自己不好收场，灰头土脸。如果是在公众场合发生这类事，有时还会闹出大事，会让老师下不了台，造成极坏的影响.

（3）工作不深入细致，难达预期目标。

我们不下“深水”扎实工作，教育无成。不深入实际、踏实工作，这是许多教育工作者的通病，平时不花大力气做耐心细致的思想政治工作，不了解学生的心理动态和所需、所想、所急，不深入到学

生之中，不消化解决学生的思想问题，不治疗学生的思想病，致使小病养成大病，小问题发展成大问题，问题大了才知问题的严重性，才在表面上简单粗暴地来解决，问题反而扩大，难以收拾，往往事与愿违。

我针对上述问题，结合学习的教育理论和多年的教育教学实践经验，全盘考虑，综合运用于实践，效果显著。

二、在中职数学教学中贯彻以德育人探微

人伴贤良智转高。在全校教职员工齐抓共管的育人氛围下，我将德育、管理和教学工作双管齐下，收到了事半功倍的效果。我从2000年参加工作至今，在数学教育教学中，对学生的思想工作抓得扎实，学生思想道德素质有极大提高，学生学习数学的积极性不断提高，得到了领导好评，学生的称赞。

第一，培养学生良好的学习兴趣至关重要

我们要上好职高的数学课，形成师生互动，使学生学好数学，最重要的是要学生明确学习的意义，激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性，调动学生的学习积极性。“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”鉴于这样的学生，我们作为职高的教师在课堂上的教育就显得尤其重要。我在数学教育教学中帮助学生重拾人之本性，树立自信心，因材施教，收到了良好的效果。