浅谈教育社会学的研究对象
教育社会学考试题及答案
教育社会学考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育社会学的研究对象是（）。
A. 教育现象B. 社会现象C. 教育与社会的关系D. 教育制度答案：C2. 教育社会学的创始人是（）。
A. 杜威B. 斯宾塞C. 赫尔巴特D. 埃米尔·涂尔干答案：D3. 教育社会学的主要研究方法不包括（）。
A. 调查研究B. 实验研究C. 历史研究D. 文学创作答案：D4. 教育与社会的关系中，教育具有（）的功能。
A. 经济功能B. 政治功能C. 文化功能D. 所有以上选项答案：D5. 教育的平等性原则主要体现在（）。
A. 教育机会均等B. 教育资源均等C. 教育结果均等D. 教育过程均等答案：A6. 教育的社会化功能主要是指（）。
A. 传授知识B. 培养能力C. 塑造人格D. 促进就业答案：C7. 教育的筛选功能主要是指（）。
A. 选拔人才B. 培养人才C. 淘汰人才D. 教育评价答案：A8. 教育的传递功能主要是指（）。
A. 传递文化B. 传递知识C. 传递技能D. 传递信息答案：A9. 教育的创新功能主要是指（）。
A. 创新知识B. 创新技术C. 创新文化D. 创新制度答案：C10. 教育的整合功能主要是指（）。
A. 整合社会资源B. 整合社会关系C. 整合社会文化D. 整合社会制度答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育社会学的研究内容主要包括（）。
A. 教育与社会结构的关系B. 教育与社会变迁的关系C. 教育与社会问题的关系D. 教育与社会政策的关系答案：ABCD12. 教育社会学的研究方法包括（）。
A. 定量研究B. 定性研究C. 比较研究D. 实验研究答案：ABCD13. 教育的社会功能包括（）。
A. 经济功能B. 政治功能C. 文化功能D. 整合功能答案：ABCD14. 教育的筛选功能体现在（）。
A. 选拔人才B. 培养人才C. 淘汰人才D. 教育评价答案：ACD15. 教育的传递功能体现在（）。
简述教育社会学的主要研究内容。
简述教育社会学的主要研究内容。
教育社会学是研究教育与社会关系的学科，主要关注教育在社会中的作用、教育与社会变迁的相互关系以及教育的社会影响等问题。
它旨在理解教育的社会功能、教育的社会化过程以及教育制度与社会结构之间的相互作用。
教育社会学的研究内容主要包括以下几个方面。
教育社会学研究教育的社会功能和作用。
教育不仅是传授知识和技能的过程，还承担着社会化、社会控制和社会流动等功能。
教育社会学通过研究教育对个人和社会的影响，揭示教育在社会中的作用和意义。
教育社会学研究教育与社会变迁的相互关系。
教育与社会变迁密切相关，教育制度和教育内容的变化往往伴随着社会结构和社会价值观念的变化。
教育社会学通过研究教育与社会变迁的相互作用，探讨教育如何适应社会变化，并对社会变迁产生影响。
第三，教育社会学研究教育的社会不平等问题。
教育的社会化过程中存在着各种形式的不平等现象，如教育资源的不均衡分配、教育机会的不平等、教育成果的差异等。
教育社会学通过对不同社会群体的教育机会和教育成果进行比较研究，探讨教育的社会不平等问题，并提出相应的政策建议。
第四，教育社会学研究教育与社会结构的关系。
教育制度和社会结构之间存在着相互依存和相互作用的关系。
教育制度的建立和运行往往受到社会结构的制约和影响，同时教育也对社会结构产生着重要的影响。
教育社会学通过研究教育与社会结构的相互关系，探讨教育对社会结构的维持和变革的作用。
教育社会学研究教育的社会影响。
教育不仅仅对个人产生影响，也对社会产生影响。
教育社会学通过研究教育的社会影响，探讨教育如何影响社会结构、社会价值观念以及社会发展等方面。
教育社会学是一门研究教育与社会关系的学科，主要研究教育的社会功能、教育与社会变迁的相互关系、教育的社会不平等问题、教育与社会结构的关系以及教育的社会影响等方面的内容。
通过对这些问题的研究，教育社会学旨在深化对教育与社会关系的理解，并为教育改革和发展提供理论支持和政策建议。
教育社会学试题及答案
教育社会学试题及答案题一：什么是教育社会学？答：教育社会学是一门研究教育与社会之间相互作用关系的学科。
它旨在探讨教育系统对社会变革和社会结构的影响，以及社会因素对教育实践和教育政策的影响。
题二：教育社会学的研究对象有哪些？答：教育社会学的研究对象包括教育制度、教育政策、教育实践、学校组织与管理、教师与学生关系、教育不平等、社会背景与学业成绩等。
题三：请论述家庭背景对教育机会不平等的影响。
答：家庭背景对教育机会不平等有着重要的影响。
研究表明，家庭的社会经济地位、家庭文化资本和家庭教育期望等因素都会影响学生的教育机会。
在家庭经济较差的情况下，家庭可能无法提供足够的教育资源和支持，导致学生的学业表现不佳。
此外，家庭文化资本的不平等也可能影响学生的学业成就，例如，家庭中读书的风气、接触的文化资源等都可能对学生的学习有影响。
因此，教育政策应该关注教育机会不平等问题，提供平等的教育资源和支持，以减少家庭背景对学生的影响。
题四：请探讨教育制度对社会流动的影响。
答：教育制度对社会流动有着重要的影响。
通过教育机会的分配和学历的认可，教育制度可以促进或阻碍个体的社会流动。
如果教育机会在分配中不公平，某些社会群体可能会失去获取高等教育的机会，从而限制其社会流动的可能性。
此外，教育制度对不同学历的认可也会影响个体的社会地位。
在一些社会中，高等教育学历被广泛认可，具有高学历的人更容易获得更好的职业机会和社会地位，而在其他社会中，职业技术教育或其他非学术教育形式可能更受重视。
因此，教育制度应该确保公平的教育机会和学历的认可，以促进社会流动。
题五：请分析教育与社会变革之间的相互关系。
答：教育与社会变革之间存在着密切的相互关系。
教育可以被视为社会变革的推动者和受益者。
教育可以为社会变革提供人力资源和知识技能，培养具有创新能力和适应性的人才。
教育也可以通过传递社会价值观念和文化传统，对社会变革产生深远的影响。
另一方面，社会变革也会对教育产生影响。
教育社会学第一章
二、教育社会学的理论
• 艾波（apple)： 修正传统冲突论之再制理论，提出抗拒 (resistance)理论的观点，认为教育具有相 对自主性或创造性行动，并非完全被动的 接受一预先设计好的指令。
• 威里斯（willis）： 提出文化创生(cultural productjon)的观点， 承认次文化的存在，而且次文化不一定与 主流文化的价值观协调一致
二、教育社会学的产生
1.沃德的“社会导进论” 社会导论：教育与社会之间所建立的逻辑 关系是，“教育——知识——动态的意 见——动态的行动——进步——幸福”这 条环环相扣的链条。
二、教育社会学的产生
2.迪尔克姆的“结构功能主义思想” 教育社会学的奠基人，他指出教育的本
质是使“青年一代有条不紊的社会化”。
第二节 教育社会学的产生 和发展
▪教育社会学产生的社会条件
1. 工业化促进了科学技术的发展，使社会生产日趋社会化， 由此带来了社会交往的日益频繁，使得学校必须打破与社 会分离的状况，学校与社会的联系日益密切。许多教育学 家和社会学家逐渐将注意力集中在学校与社会的关系的探 讨。
2.许多学校问题也是社会问题的反映，因此许多学者开始 借助于社会学的理论来探讨教育问题。
教育社会学
第一章 教育社会学导论
第一节 什么是教育社会学
任何一门独立学科在科学体系中都占有 特定位置。这一位置主要因四方面因素而 异，即研究对象、学科性质、研究范式、 学科研究的历史，因此在对教育社会学进 行界定之前，首先要说明这四个方面的问 题。
一、 教育社会学的研究对象
（一）理论界中关于教育社会学研究对象的认 识
三、学科化时期
（一）学科地位正式确立 1. 正式成为大学的一门课程。 2. 成立了全国性的学术组织。 3. 正式出版了专业杂志。
教育社会学研究
教育社会学研究教育是每个社会中一个至关重要的领域，对于个体和整个社会的发展都起着决定性的作用。
而教育社会学就是研究这个领域中的各种社会现象和问题的学科。
通过对教育的社会学研究，我们可以更好地了解教育在社会中的地位和作用，以及其与其他社会领域的相互关系。
教育社会学关注的一个重要问题是教育的社会不平等现象。
在现实社会中，教育资源的分配往往存在着差异。
有些地区的学校条件良好，教师素质高，而有些地区的学校则条件差，教育资源匮乏。
这种差异会导致不同地区学生的教育机会不平等，从而影响到个体的成长和社会的整体发展。
教育社会学通过大量的实证研究，揭示了教育资源分配不均和社会阶层之间的关系。
研究表明，社会经济地位较低的家庭往往无法给予孩子良好的教育条件和资源，从而影响到他们的学习成绩和未来的发展。
这种社会经济差距通过教育的传递，进一步扩大了社会的不平等。
除了教育资源分配不均外，教育社会学也关注教育的文化问题。
每个社会都有自己独特的文化传统和价值观念，而教育往往是传承和传播这些文化的重要途径。
教育社会学研究了不同社会背景下的教育文化差异，比如西方国家和东方国家的教育理念和教学方法的差异。
通过对这些文化差异的研究，我们可以更好地了解不同文化对教育的影响，以及不同文化教育模式背后的价值取向和思维方式。
此外，教育社会学还研究了教育与劳动市场的关系。
教育被视为提高个体就业能力和社会竞争力的重要手段。
然而，在现代社会中，技术革新和经济结构变化不断加剧了对人力资源的需求变化，这也对教育提出了新的挑战。
教育社会学通过对教育与劳动市场之间的关系的研究，可以帮助我们更好地了解教育如何适应劳动市场的需求，以及个体通过教育获取到的技能和知识如何对就业和职业发展产生影响。
教育社会学研究不仅需要采用定量的研究方法，还需要关注个体的经验和主观感受。
教育社会学的研究对象是教育和社会的相互作用，而个体在教育中的经历和感受是这种相互作用的基础。
因此，通过采用深度访谈、观察和个案研究等质性方法，研究者可以更好地理解个体在教育中的经验和感受，进而揭示教育背后的社会机制和结构。
教育社会学
第一节什么是教育社会学一、教育社会学研究对象教育社会学发展；教育社会学理论基础；社会化与教育；社会结构与教育；社会问题与教育；社区与学校；教育组织社会学；教育知识社会学；教学社会学；社会变迁与教育等。
其主题涉及到了教育与社会系统之间几乎所有层面的问题二、教育社会学的学科性质◆教育社会学是教育学的基础学科教育社会学可为教育活动、教育理论提供社会学依据，是基础学科与应用学科关系◆教育社会学是社会学的特殊理论学科社会学一般理论是教育社会学的理论基础，◆教育社会学是教育学与社会学的中介学科◆定义：教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科第二节教育社会学历史与发展教育社会学作为一门学科，萌芽于19世纪后期的欧洲，成型于20世纪初期的美国，转型于20世纪50年代，20世纪60年代以后更取得了迅速发展可分为：理论奠基时期，学科成形时期，范式转换时期，学派争鸣时期，取向修正时期一、理论奠基时期（19世纪后期至20世纪初期）背景：工业化促进了教育与社会关系的全新发展•教育学体系中与“个体本位论”相对的“社会本位论”的形成•社会学家对于教育在解决社会问题、促进社会变革中的作用的重视•代表人物：涂尔干、斯宾塞、杜威等二、学科成型时期（20世纪初至二战结束•学科制度的成形•有三个主要标志：一是有关大学普遍开设课程或系列讲座，二是成立全国性学术团体，三是出版学术刊物•研究范式成形。
规范性研究范式三、范式转换时期（（二战结束至60年代中期•实证性研究确立。
功能主义研究盛行（p32)四、学派争鸣时期（60年代后至80年代中）•冲突论学派。
解释论学派五、取向修正时期•不同观点、不同取向的研究者之间交流。
宏观研究与微观研究结合。
理论与应用研究并存我国教育社会学发展•可分为三个时期：1922-1949创建时期•1949-1979停滞时期；1979到至今恢复重建时期•创建时期：翻译介绍国外，出版著作，开设课程•停滞时期：学习苏联，取消社会学及相关研究•重建时期：成产“中国社会学研究会”；开设课程；建立学校团体，刊物等教育社会学发展趋势◆研究领域上，表现为教育社会学与社会教育学结合（社会发展的高龄化、信息化、国际化、学习化、价值多元化，社会问题增多，研究焦点突出学校教育范畴，拓展至社会教育领域◆重视国际比较研究及交流与理解（文化碰撞、文化冲突等导致新教育问题）◆关注教育生态环境的研究（社会外部环境急变，导致人与社会，人与人之间关系产生新变化，如电子化，信息化，网络化，人与人直接交流减少，不安、孤独第三节教育社会学的理论•一、教育的功能理论•基本观点：首先，认为社会是由许多不同的部分构成的一个相对稳定的、相对持久的结构；社会结构中每一个部分都对社会整体生存发挥各自的功能。
教育社会学——精选推荐
第一讲教育社会学的研究对象、学科性质和发展历程一、教育社会学的研究对象任何一门学科都有自己特定的专门的研究对象和领域,这是一门学科得以存在和发展的先决条件,也是一门学科区别于其他学科的基本标志。
数学、物理学、经济学、政治学、心理学¡-¡-,都有自己区别于其他学科的研究对象。
教育社会学作为一门独立学科,自然也有自身独特的研究对象。
(一)研究对象诸说1社会化说认为教育社会学主要研究一切与人的社会化历程相关的课题。
持有这一看法的学者主要包括美国学者佩恩、布郎等。
社会化说的理论源头可以追溯到法国的涂尔干(迪尔凯姆)。
2教育的社会价值说认为教育社会学主要研究教育对社会所具有的重要意义与价值。
持有这一看法的学者主要有美国学者苏扎洛等。
3教育与社会的相互关系说认为教育社会学的研究对象是教育与社会之间的相互关系。
由于不同学者所关注的¡°教育¡±的具体层面的不同,在相互关系说中,又可进一步区分出“教育制度与社会的相互关系说”(费里波夫、米切尔) 、“教育过程(活动)与社会的相互关系说”和笼统的“教育与社会的相互关系说”(即未将教育限定在某一具体层面,林清江等) 。
(二)如何看待几种不同的教育社会学对象观1对教育社会学的研究对象有不同认识是正常的学术现象。
教育社会学是一门非常年轻的学科,发展尚不成熟。
2上述几种教育社会学对象观均有其合理内涵,有值得肯定的一面。
3上述几种教育社会学对象观都有各自的局限性:“社会化说”: 既“泛化”(扩大) 、又“窄化” (缩小)了教育社会学的研究对象。
“教育的社会价值说”: “窄化” (缩小) 了教育社会学的研究对象。
“相互关系说”: “窄化” (缩小)了教育社会学的研究对象。
4在上述三种有较大影响的教育社会学对象观之外,还有若干不同的学术观点:⑴群体关系说⑵教育社会说⑶特殊社会现象说(三)教育社会学研究对象的界定教育社会学是对教育与社会之间的相互关系以及教育自身的社会系统进行研究的一门学科。
教育学专业教育社会学学
教育学专业教育社会学学教育学专业教育社会学学习笔记一、导言教育学专业中的教育社会学是一门研究教育与社会相互关系的学科，旨在揭示教育行为与社会因素之间的相互作用。
本文将从教育社会学的定义、研究对象和方法、主要理论和研究领域等方面进行探讨，以期在学习过程中对于教育社会学有更深入的理解。
二、教育社会学的定义教育社会学是一门研究教育与社会之间相互关系的学科，旨在探讨教育行为与社会因素之间的相互作用。
它研究教育制度对社会结构和社会变迁的影响，以及社会因素对教育过程和教育结果的影响。
教育社会学关注教育在社会中的角色和功能，探索教育因素和社会因素之间的相互影响关系。
三、研究对象和方法教育社会学的研究对象包括教育制度、教育政策、教育组织、教育过程和教育结果等。
研究方法包括实地考察、问卷调查、深度访谈、统计分析等。
通过这些方法，教育社会学研究者可以收集和分析大量的数据，以便对教育与社会之间的关系进行深入研究。
四、主要理论教育社会学涵盖了众多理论，其中最重要的理论之一是功能主义理论。
功能主义理论认为教育是社会机制的一部分，它通过传递知识和价值观念来维持社会的稳定和秩序。
另外，冲突理论也是教育社会学的重要理论之一。
冲突理论认为教育是社会阶级和权力的反映，不同社会群体的利益冲突在教育中得以体现。
五、研究领域教育社会学的研究领域广泛，包括社会阶层与教育、性别与教育、族群与教育、城乡差异与教育、教育流动性等。
在研究社会阶层与教育时，教育社会学关注家庭社会经济地位与学生学业成就之间的关系。
在研究性别与教育时，教育社会学探讨不同性别学生在学习、选择科目和职业发展等方面的差异。
在研究族群与教育时，教育社会学关注少数族群学生在教育过程中面临的困境和挑战。
在研究城乡差异与教育时，教育社会学研究城市和农村地区学生的教育机会和教育资源分配差异。
在研究教育流动性方面，教育社会学关注教育对个体社会流动性的影响。
六、结语教育社会学作为一门辅助教育学专业的学科，对于我们理解教育与社会之间的相互关系具有重要意义。
第二章：教育社会学学科介绍
（二）教育社会学的学科特点： 教育社会学的学科特点： 整体性： 强调采取整体的有机联系的观点， 1 、 整体性 ： 强调采取整体的有机联系的观点 ， 注重 把教育放在社会大系统中进行分析。 把教育放在社会大系统中进行分析 。 如斯宾塞的 社会有机论” “社会有机论”。 2 、 综合性 ： 强调对教育作广义的理解 、 研究视角 多因素分析）和研究方法（定量与定性、 （多因素分析）和研究方法（定量与定性、归纳与 演绎、宏观与微观、结构与过程）的综合。 演绎、宏观与微观、结构与过程）的综合。比较教 育学家萨德勒是比较教育“因素分析”时代的先驱。 育学家萨德勒是比较教育“因素分析”时代的先驱。 现实性： 直接面对现实社会生活中的教育事实， 3 、 现实性 ： 直接面对现实社会生活中的教育事实 ， 尤其强调对本国本地教育事实的研究。 尤其强调对本国本地教育事实的研究。 实证性： 注重通过观察、 调查、 4 、 实证性 ： 注重通过观察 、 调查 、 实验研究等手段 获取教育事实资料。 获取教育事实资料。
二、教育社会学学科性质
中介学科论（归属社会学分支学科说） 中介学科论 （ 归属社会学分支学科说 ） ： 认 为教育社会学是教育学的基础学科（ 为教育社会学是教育学的基础学科 （ 如德育 原则——在集体中并通过集体来进行教育） ——在集体中并通过集体来进行教育 原则 —— 在集体中并通过集体来进行教育 ） ， 是社会学的特殊理论学科， 是社会学的特殊理论学科 ， 也是教育学和社 会学的中介学科。如吴康宁（ 会学的中介学科 。 如吴康宁 （ 认为教育学产 生于社会学与教育学之后， 生于社会学与教育学之后 ， 但它并不是这两 门学科相结合的产物， 门学科相结合的产物 ， 而是社会学用于 教育 领域 （ 而不是 教育学 ） 后的产物 。 ） 、 马和 后的产物。 民
教育社会学导论
第一章教育社会学导论学习将改变一个人的知识、能力、价值观、态度和行为。
教育是社会指导学习活动的正式制度。
教育与个体经济收入、地位升迁、生活质量等密切相关。
现代人明智地认识到：如果要在未来的竞争社会中取得优势，他就必须获得更高的学历。
一、什么是教育社会学？(一)教育社会学的研究对象教育社会学是研究“教育行动和教育事实”的学科。
1、教育行动教育行动至少包括：行动主体（教师和学生）、行动客体（教育和教学目标）、行动中介（教育与教学途径、手段、教育内容）、行动者之间的行动。
2、教育活动课堂教学、教育知识是教育社会学研究的基本内容。
3、学校组织班级组织、学校组织是教育社会学的研究内容。
4、教育制度所有的学校组织，都是制度化的结果。
（二）教育社会学的学科特点1、整体性：注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。
2、综合性：重点是分析学校教育；主张多因素分析；强调定量和定性分析并重、归纳和演绎并举、宏观与微观相结合、静态和动态相联结、结构和过程分析相联合。
3、现实性：是直接面对现实社会生活中的教育事实，尤其强调对本国本地教育事实的研究。
教育社会学的研究始终具有开放性、变化性和本土性的特点。
4、实证性：通过观察、调查、实验研究等手段获取教育事实资料，再进行二次分析。
（三）学科性质分析教育社会学是教育学的基础学科，是社会学的特殊理论学科，也是教育学和社会学的中介学科。
二、教育社会学的历史及其发展（一）早期经典代表人物1、孔德在西方被誉为“社会学之父”。
2、涂尔干(迪尔凯姆)被称为“社会学的真正奠基者”、“教育社会学的真正奠基者”。
3、华德被誉为“美国社会学之父”。
最早较系统地论述了教育与社会进步的关系。
4、杜威在教育社会学方面最具影响力的是两本著作：《学校与社会》、《民主主义与教育》，倡导“教育即生活”、“学校即社会”。
（二）学科成型时期1、在20世纪初至40年代作为一门学科的教育社会学开始形成。
2、美国较早确立了社会学作为独立学科的地位。
教育社会学研究对象
教育社会学研究对象随着教育现代化的进程，教育社会学逐渐成为一个独立的学科，广泛关注人类教育现象在社会环境中的作用机制和影响效应。
教育社会学研究对象是人类教育活动的社会性质，它不仅包括教育过程中的社会学问题，还紧密涉及到现代社会和个体成长之间复杂的关系。
一、教育社会学的研究内容教育社会学的研究内容广泛，主要包括以下方面：1.教育与社会的关系。
教育是社会发展的重要组成部分，教育与社会之间的关系不仅反映在社会环境对教育的影响，还包括了教育活动对社会发展的反作用和作用。
2.教育制度与教育社会学。
教育制度是教育社会学中的重要研究对象，包括教育管理、教育政策、教育法律等方面的问题，也包括教育资源在不同社会环境下的分配和利用。
3.教师与教育。
教师是教育活动的核心要素，教育社会学对教师的角色和职责有着深刻的洞察和研究，了解教师的特点和行为规律，对于深入探究教育社会学的研究问题是至关重要的。
4.学生与教育。
学生是教育的直接受益者，教育社会学的研究内容不仅涉及到学生的学习问题，还有学生的行为和思维方式等方面的问题。
二、教育社会学的主要研究方法教育社会学的主要研究方法包括问卷调查、实践观察、实验研究、案例分析等，同时也可以融入其他社会科学的研究方法，比如定性研究、多元化性研究，这些研究方法都具有其特殊的功能和适用范围，无论是单独使用还是结合使用，都能够深入探究教育社会学的研究对象。
三、教育社会学的发展与应用前景教育社会学自从二战后开始迅速发展，其逐渐成熟和发展，给人类教育活动和社会发展带来深远的影响。
教育社会学的学科体系已经逐渐完善，且已经成功应用到各个领域。
例如，对于教育政策、教育结构等方面的问题进行深入研究，对于教育资源的整合和使用提出了重要的思路和方法，对于教育管理等方面的问题，提出了很多切实可行的建议和理论。
同时，教育社会学的发展也需要不断拓展新的研究领域，探索新的研究方法，关注教育现象的全球化，同时与其他社会科学和人文学科之间合作和交流，才能真正为人类教育事业的发展做出新的贡献。
教育社会学的研究范围
教育社会学的研究范围教育社会学是研究教育与社会之间相互关系的学科。
它关注教育在社会中的作用和影响，以及社会对教育的塑造和制约。
教育社会学的研究范围非常广泛，涉及教育的各个层面和方面。
教育社会学研究教育的社会功能和目标。
教育被视为社会发展和社会变迁的重要力量，它不仅传承文化和知识，还承担着社会化、职业培训和价值观传递等功能。
教育社会学关注教育如何促进社会发展、实现社会公平和提升个人社会地位。
教育社会学研究教育的社会影响和不平等。
教育不仅仅是知识和技能的传授，它也带来了社会差异和不平等。
教育社会学关注教育对个体的社会经济地位和机会的影响，以及教育的社会分层和社会流动性。
第三，教育社会学研究教育制度和教育政策。
教育制度是教育的组织形式和运行机制，它与社会结构和价值观息息相关。
教育社会学关注教育制度的建构和变革，以及教育政策对教育机会和质量的影响。
第四，教育社会学研究教育与社会文化的关系。
教育是社会文化的传承和再生产，它与社会价值观、文化认同和社会认同密切相关。
教育社会学关注教育与社会文化的互动和相互影响，以及教育如何塑造和传递社会文化。
教育社会学研究教育参与和教育实践。
教育不仅仅发生在教育机构，它也发生在社会各个领域和层面。
教育社会学关注教育参与者的身份、经验和权利，以及教育实践的多样性和变革。
教育社会学研究范围广泛，涵盖了教育的各个层面和方面。
它关注教育的社会功能和目标、社会影响和不平等、制度和政策、文化关系以及参与和实践。
通过研究教育与社会的相互关系，教育社会学为我们深入理解教育的社会意义和作用提供了重要的视角和理论框架。
自考教育社会学试题及答案大全
自考教育社会学试题及答案大全一、选择题1. 教育社会学的研究对象是什么？A. 教育现象B. 社会现象C. 教育与社会的关系D. 教育政策答案：C2. 下列哪项不是教育社会学的主要研究内容？A. 教育制度B. 教育机会C. 教育效果D. 教育管理答案：D3. 教育社会学认为，教育的功能包括哪三个方面？A. 社会化、选择、赋权B. 社会化、筛选、整合C. 社会化、筛选、赋权D. 社会化、选择、整合答案：D二、填空题4. 教育社会学的创始人是_________。
答案：埃米尔·涂尔干5. 教育对于个体的社会化过程具有重要作用，其中最基本的社会化形式是_________。
答案：语言社会化6. 在教育社会学中，_________是指教育系统内部的组织结构和运作方式。
答案：教育制度三、简答题7. 简述教育社会学的研究意义。
答案：教育社会学的研究意义在于揭示教育与社会结构、社会过程之间的相互作用和影响。
它帮助我们理解教育如何作为社会化的手段，影响个体的社会地位和角色，以及教育如何反映和再生产社会不平等。
此外，教育社会学还关注教育政策如何影响社会变迁和个体发展。
8. 描述教育机会不平等的表现及其后果。
答案：教育机会不平等主要表现在社会经济地位、性别、种族和地域等方面。
处于不利地位的群体往往难以获得高质量的教育资源。
这种不平等的后果包括社会流动性的降低、社会阶层的固化以及社会不公的加剧。
四、论述题9. 论述教育对于社会整合的作用及其局限性。
答案：教育在社会整合中扮演着重要角色，它通过传授共同的价值观、知识和技能，促进社会成员之间的相互理解和合作。
教育还有助于形成社会共识，增强社会凝聚力。
然而，教育的社会整合作用也存在局限性，例如，当教育内容与某些群体的文化背景不符时，可能会导致这些群体的边缘化。
此外，教育资源的不平等分配也可能加剧社会分裂。
五、案例分析题10. 阅读以下案例，并分析其对教育社会学理论的启示。
教育学中的教育社会学研究
教育学中的教育社会学研究教育社会学是一门研究教育与社会相互关系的学科，它将教育与社会进行紧密结合，以研究不同社会环境下的教育问题，并探索教育对社会的影响。
本文将介绍教育社会学的研究对象、研究方法以及其在教育学中的应用。
一、教育社会学的研究对象教育社会学研究的对象主要包括教育制度、教育政策、教育实践以及教育参与者等。
通过对教育制度的研究，可以了解教育的组织结构、运行机制和内部关系。
研究教育政策可以揭示政策背后的社会因素，以及政策在社会中的具体实施情况。
研究教育实践可以从微观层面上考察教育的具体过程，以及教育实践中所涉及的各种因素和互动关系。
此外，研究教育参与者可以了解不同个体在教育中的角色和影响。
二、教育社会学的研究方法教育社会学采用了多种研究方法，包括定量研究和定性研究。
定量研究通过统计数据和数量分析方法，量化教育问题，以便比较和推断。
这种方法能够提供大量的数据和普遍规律，但往往无法深入揭示个体和情境的细节。
定性研究则强调对个案的深入了解和理解，采用观察、访谈和文献研究等方法，以获取详细、全面的信息，并解释现象背后的原因和意义。
这种方法可以帮助我们揭示个体和情境的多样性和复杂性。
教育社会学研究中常常采用两种方法相结合的方式，以保证研究结果的准确性和可信度。
三、教育社会学在教育学中的应用教育社会学在教育学中的应用十分广泛。
首先，它可以帮助我们理解教育的社会功能和社会影响。
通过研究教育对个人的影响，我们可以更好地了解教育对于个人成长、社会流动和公平机会的重要性。
其次，教育社会学可以揭示教育制度和教育政策的社会背景和社会效应。
通过研究教育制度和政策在不同社会背景下的差异和变化，我们可以更好地理解教育发展的社会条件和动力，为教育改革和政策制定提供科学依据。
同时，教育社会学还可以帮助我们认识教育实践的社会因素和社会问题。
通过对教育实践中存在的社会不平等和社会问题的分析，我们可以借此提出改进教育实践的建议，以促进更公正、更有效的教育。
教育社会学 名词解释
一．概念解释1.教育社会学：教育社会学主要是运用社会学的原理和方法,对作为特殊社会现象的教育进行研究的一门科学。
是研究“教育行动和教育事实”的学科。
研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。
或者说是：从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。
教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科.2.教育社会学的研究对象：“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。
”（P7）关于教育社会学的研究对象，历史上存在不同的观点。
“社会化过程说"的研究对象观,其立足点是狭义的“教育”,强调教育如何促进个体社会化的发展；“相互关系说”的研究对象观,其立足点是“教育与社会的某种关系"，有的强调教育制度与其他社会制度之间的功能关系,有的强调教育过程与社会过程之间的联系及其相互关系；“教育与社会相互关系说”的研究对象观，其立足点是“教育与社会之间关系的整体性和系统性”，强调对整体社会系统中的教育结构、功能、过程等的分析。
3.教育公平：是指“教育制度的合理性与公平性的统一"。
所谓“教育制度的合理性”，是指一种教育制度有利于社会发展的整体利益,虽然社会整体利益的增加为每一个人目的的实现提供了可能,但它未必是有利于每一个人的。
因而，当教育的平等分配，确实有利于社会整体利益增加时，这种教育制度是合理的；而当教育的不平等分配确实为我们带来平等所不能带来的整体利益时,这种教育制度同样也是合理的。
所谓“教育制度的公平性”,是指一种教育制度“有利于所有人”。
但是,由于利益冲突和价值偏好的存在,所谓“有利于所有人”的检验标准往往不可能是统一的某个标准，或者是由一个权威机构所作的规定。
因此，“有利于所有人"的教育制度，实际上是指得到社会大众一致公认的教育制度。
这样一来,所谓“教育制度的公平性”，实际上就是社会大众在观念上一致同意和拥护的教育制度,它成了一种可操作的概念。
教育学专业教育社会学理论
教育学专业教育社会学理论教育学专业的本质是探究关于教育的各个方面，其中涉及的一项重要内容是教育社会学理论。
教育社会学围绕着教育与社会之间的相互关系展开研究，旨在深入理解教育如何受到社会因素的影响以及教育对社会的作用。
本文将从教育社会学的定义、核心理论以及未来的发展方向三个方面展开论述。
一、教育社会学的定义教育社会学是一门综合性学科，旨在探究教育与社会之间的相互关系及其作用。
它关注的不仅仅是教育本身，还着眼于教育在社会中的地位、功能和影响。
教育社会学研究的对象包括了教育系统、学校及教育组织、教师与学生等各方面，旨在揭示教育在社会文化背景下的意义和价值。
教育社会学常常采用定性研究方法，通过观察、访谈、案例分析等方式来收集和分析数据，以获取对教育与社会相互作用关系的深入认识。
这门学科在形成自身独特的理论体系的同时，也借鉴了其他相关学科的理论和研究方法，如社会学、人类学、心理学等。
二、教育社会学的核心理论1. 社会再生产理论社会再生产理论是教育社会学的核心之一，该理论认为教育体系具有社会再生产的功能。
意思是，教育不仅是一种知识传授的工具，更是一种社会结构、价值观和文化模式的再生产机构。
教育体系并不是独立存在的，它是社会各个层面的再生产的结果，通过教育，社会结构的现存秩序将得以保持和再生产。
2. 文化资本理论文化资本理论强调了教育的社会不平等性。
根据该理论，教育不仅仅是知识的传递，还会传递出各种文化资本（如价值观、习惯、态度等），并且这些文化资本对于社会地位的获取和社会流动起到了重要作用。
教育社会学通过研究教育与社会阶层之间的关系，揭示了教育在社会不平等中的作用。
3. 教育话语权理论教育话语权理论关注的是教育中权力的分配与运行。
该理论认为，教育话语权不仅与教育机构和教育者密切相关，也受到社会、政治、经济等多种因素的影响。
教育机构和教育者通过设计和实施特定的教育政策、课程内容和评估方式来产生话语权，从而影响着教育的发展和社会的结构。
教育社会学概论心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育一直是国家和社会关注的焦点，而教育社会学作为一门研究教育现象及其与社会关系的学科，对于理解教育的社会功能、教育制度、教育公平等问题具有重要意义。
通过学习《教育社会学概论》，我对教育社会学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育与社会的关系教育社会学告诉我们，教育不是孤立存在的，而是与社会紧密相连的。
教育作为一种社会现象，其产生、发展和变革都受到社会政治、经济、文化等因素的影响。
同时，教育也对社会产生着深远的影响，包括对人的成长、社会结构、社会流动等方面。
1. 教育与社会政治的关系教育与社会政治紧密相连，教育制度、教育内容、教育方法等都受到政治制度、政治观念和政治利益的制约。
在我国，教育是国家治理的重要手段，教育政策、教育法规和教育改革都是为了实现国家的发展目标和社会的稳定。
2. 教育与社会经济的关系教育与社会经济相互影响、相互制约。
一方面，经济发展为教育提供了物质基础，推动了教育的发展；另一方面，教育通过培养人才、提高劳动力素质，促进经济发展。
在我国，教育优先发展战略的实施，有力地推动了经济的快速发展。
3. 教育与社会文化的关系教育与社会文化密切相关，教育是文化传承和创新的重要途径。
教育内容、教育方法和教育制度都承载着一定的文化价值观念。
在我国，教育在传承中华优秀传统文化、弘扬民族精神方面发挥着重要作用。
二、教育制度与教育公平教育制度是教育社会学研究的重要内容。
教育制度不仅包括教育管理体制、教育经费投入、教育资源配置等方面，还包括教育评价体系、教育质量保障等方面。
1. 教育管理体制教育管理体制是指国家或地方政府对教育进行管理的制度安排。
在我国，教育管理体制经历了从中央集权到地方分权，再到现在的分级管理、分类指导的演变过程。
教育管理体制的改革，旨在提高教育管理效率，保障教育公平。
2. 教育经费投入教育经费投入是教育制度的重要组成部分。
在我国，教育经费投入逐年增加，但仍存在城乡、区域、学校之间的差距。
教育学专业教育社会学概论
教育学专业教育社会学概论教育社会学是教育学专业中的一门重要课程，其研究对象是教育与社会之间的相互关系。
通过对社会因素对教育的影响以及教育对社会的作用进行深入的研究和分析，教育社会学旨在揭示教育现象背后的社会背景和社会力量，为教育改革和发展提供理论支持和政策建议。
一、教育与社会的相互关系教育是社会的一项重要功能，它不仅仅是传递知识和技能，更是社会化的过程。
教育的目标、内容、形式等都受到社会因素的影响。
同时，社会也离不开教育的作用，教育可以培养人才，提高社会生产力，促进社会发展。
教育与社会是相互联系、相互依存、相互影响的关系，在教育社会学中，我们需要深入探讨教育与社会之间的这种相互关系。
二、教育社会学研究的内容教育社会学研究的内容丰富多样，主要包括以下几个方面：1. 教育社会学的基本概念：教育社会学研究的对象和范围，以及相关概念和理论框架。
2. 教育与社会结构：研究社会结构对教育的影响，如社会阶层、社会分工、社会地位等因素对教育机会和教育资源的分配造成的影响。
3. 教育与社会变迁：探讨社会变迁对教育的影响以及教育对社会变迁的推动作用，如经济发展、科技进步、文化变革等。
4. 教育与社会文化：研究教育与社会文化之间的关系，包括价值观念、信仰体系、文化传承等方面的影响。
5. 教育与社会不平等：关注社会不平等对教育公平的影响，包括性别、种族、社会阶层等因素对教育机会的差异。
三、教育社会学的研究方法教育社会学采用多种研究方法来探讨教育与社会的相互关系，主要包括定性研究和定量研究两种方式。
1. 定性研究：通过深入访谈、观察等方式收集和分析教育现象和社会背景的细节，以从宏观和微观层面揭示教育与社会的关系。
2. 定量研究：通过问卷调查、统计数据等方式收集大量的数据，进行统计分析和相关性研究，以量化的方式揭示教育与社会之间的关联。
定性研究和定量研究相结合，可以提供全面、深入的教育社会学研究结果，为教育改革和发展提供科学依据和政策建议。
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浅谈教育社会学的研究对象[摘要]教育社会学作为一门新兴的边缘学科，决定了它的研究范围和研究对象并不能单单拘泥于教育或社会某一单一方面。
西方教育社会学对于研究范围的定义有很多种。
依据研究范围，可以从现象和实践两方面来确定研究范围[关键字]教育社会研究对象范围现象教育社会学作为一门新兴的学科，始于19世纪末，虽然它对于教育的理论与实践有很大的帮助，但是有一些基本的理论还不太明确，学科体系的建设还不太完善。
还而我国教育社会学的发展更是有很多不太科学且模糊的地方，对于教育社会学的研究对象也一直众说纷纭。
但是这一无论从时间的新旧或空间的东西来说，当前“的教育社会学”其普遍的研究对象便是教育与社会关系，简称“关系论”。
但是这种观点并不能完全包括教育社会学同教育政治、教育经历、教育管理等的关系，所以教育社会学的研究对象还需要进一步的研究与确立。
研究对象是作为一门学科及课程的教育社会学的首项教学要点。
想要确定研究对象，首先对教育社会学的学科性质要有一定的了解。
对于教育社会学的学科性质，争论主要在于：它是属于社会学的一门分支学科，还是属于教育学的一门分支学科。
海洋出版社1991年版的《中国教育百科全书》认为,“教育社会学”是“运用社会学的基本原理和方法研究教育与社会环境的关系的学科”。
这和我国权威著作《辞海》的解释,“以社会学原理研究教育间题之学科”一致。
英国开放大学教育发展间题权威德里克·朗特里在他编著的《教育词典》中更明确地指出:“教育社会学应用到教育组织和关系上的社会学(sociology)”。
这些解释都把教育社会学归入社会学体系，认为教育社会学是社会学的一门分支学科。
卫纯在《欧美各国教育社会学简介》中却坚信,“教育社会学”是教育科学的一门分支学科。
近些年来，随着教育社会学探索的深入，支持这种观点的人也为数不少。
其实这两种认为都不是错误的，这是基于教育社会学是一门边缘学科，自然涵盖了教育和社会两方面的内容。
但又因为它是边缘学科，就决定了它的研究对象有不同于教育学和社会学的内容，教育社会学就是研究“教育与社会关系”的学科吗，即“关系论”。
“关系说”普遍地存在于与教育社会学有关的辞书、教材、专著以及冠以“教育社会学”之名的著述当中。
例如，厉以贤《试谈教育社会学的学科性质和研究对象》一文亦曾提出：“教育社会学是一门新兴的边缘学科，它的对象是从宏观和微观两个方面研究教育和社会之间的关系”，包括教育与社会、学校与社会、教育与社会变迁等等，关系论这种观点在国内和海外都得到了普遍的认可。
虽然大家的理解有一定的出入，但不论从理论到实践，过去到现在，东方到西方，研究者着眼的都是教育与社会两个大系统之间相互作用、相互制约的互动关系。
“教育与社会关系”不足以作为教育社会学同教育学、教育原理、教育概论乃至教育哲学的区分标志。
但凡一部教育学、教育原理或教育概论之类的著作，内中必含诸如“教育与社会”、“教育与社会发展”、“教育与政治”或“教育与生产力”之类的篇章。
②所以，这就要求教育社会学的研究对象与其他学科区分开来。
一、研究范围一门学科的研究对象,反映着它所研究的范围、领域和课题。
首先从研究的范围来看，有一以下几种观点：1、认为应以教育作为主要研究范围。
美国的里契德等在《教育社会学概念和理论》(1973年)一书，认为：“教育社会学是普遍社会学领域的一门特殊学科,主要研究教育系统和教育过程，群体关系的社会学知识，技术”。
③应当研究教育社会现象，立足点在教育。
教育社会学研究范围应该是教育现象和社会现象，但无论何种研究都应当立足于教育，使教育处于研究的中心地位。
2、认为应以教育与社会的相互关系作为主要研究范围。
教育社会学是一门边缘学科，是应用社会学的基本原理和方法,研究教育的一门边缘社会科学。
它研究教育与社会之间的各种基本关系,也即研究教育与共它社会现象之间的关系,以及教育在整个社会发展中的地位和作用。
④大致包括社会结构与教育的关系、社会化过程与教育的关系、社会变迁与教育的关系等。
3、认为应以教育及其与社会的关系作为主要研究范围。
苏联教育家费里波夫在其著作《教育社会学》一书中认为:“教育社会学是一个专门的社会学科学,它的研究对象是作为一个社会设施的教育体系,它的分体系之间的相互作用,乃至教育体系和它的各分体系与社会,首先与整个社会的社会体系之间的相互作用。
”④第一第二种观点都有失全面，他们既不能否认教育中的社会问题，也不能否认教育与社会关系中的教育问题。
第三类论述所确定的研究范围是比较全面的。
教育社会学所研究的教育是广义上的教育，这是有别于以狭义教育为主要研究对象的教育学的。
举例说明，教育学对于课堂的研究主要是研究课堂中的奇偶碍于内容、教学方法、教学手段、教育环境、教育目标等等，而教育社会学对于课堂的研究主要是课堂中的社会元素以及揭示存在于课堂中的与宏观社会相关联的社会关系。
二、研究对象确定了研究范围，对于研究对象的定义就有了依据。
通过教育社会学学者对于教育社会学所下的定义去理解研究对象，可以归纳为四类：1以教育为社会化的别名,认为教育社会学的研究对象应探讨社会化的过程。
虽然也特别重视研究学校,但却将学校视为整个文化环境的一部分。
2认为教育社会学的对象为研究教育的社会价值及社会学观。
持这类意见的学者,将教育社会学视为教育学科的一门分支学科,用以帮助教育人员决定动态社会中教育过程的目标和方法；不仅从事推理研究,也从事实际问题的探讨。
3主张教育社会学的研究对象为社会学原理的教育应用。
有人提出，教育社会学可说是应用社会学的方法、原理、材料子教育钓研究和实施4将教育社会学的研究对象视作为对教育制度作社会学的分析。
从这种研究中,可以发现“观念”,形成“假设”,裨益于社会学知识的建立。
这类观点视教育社会学为社会学的一门分支学科。
西方教育社会学的研究对象由于不同人的研究范围不同，没有统一的教育社会学定义，所以总结的研究对象也不尽相同。
从以上我们谈到的教育社会学的研究范围看研究对象，大体上应当分为两大类：1、教育社会本身。
当前的教育问题越来越引人重视，把教育作为研究对象的学科也越来越多，教育政治、教育经济等等都是把教育放在一个大的环境下去分析，教育社会学也是如此。
这里所说的教育社会本身并不是把教育社会当做一个词来看，而是应该拆开来分析，把教育和社会作为问题而分析。
（1）教育有关的社会现象。
社会角色、社会体系、社会分层、社会流动、社会变迁、社会问题等等都是社会现象。
这些现象不会孤立地形成与发展,或与经济有关,或与政治有关,或与教育有关,当这些现象与教育发生关联时便是教育社会现象。
以儿童过于社会化这一现象为例，其产生的原因和危害及影响因素都是多方面的，既有社会转型留下的问题，以及同辈的影响、大众传播的误导等，又有家庭教育的原因，学校教育的规训，这样的分析就要求这一问题并不能拘泥于狭义的社会范围，而是应当与教育相结合，去分析问题。
（2）有社会学因素的教育现象。
学校教育、家庭教育、自我教育、师生交往、班级授课、因材施教等都是教育现象,这些现象的出现若纯粹出于教育的考虑或发生在教育领域应属于教育现象；若在这些活动中渗进了社会性的动机,或表现出社会性的行为,或显示出社会性的后果则属于教育社会现象。
以因材施教为例,当教师完全出于学生的学习情况与个别差异,有的放矢地进行差别性教学,属教育现象;若教师在教学时,或出于社会角色分化的需要,或出于对学生社会背景的考虑,对不同的学生抱以不同的期待,给予不同的关怀,授以不同的知识,培养其不同的情趣与能力,这便显然属于教育社会现象。
教育社会学研究教育社会现象,既要涉及到教育现象与社会现象,还要综合运用教育学与社会学的一些基本概念。
2、教育与社会的关系与实践活动。
具体可分为社会阶级结构与教育的关系文化与教育的关系、学校与社会的关系、社会化与教育的关系。
从马克思关于时间的一些理论方面来说，实践即创造或改变人与人之间的关系。
社会不会因为某些理论而发额很发生改变。
举例说明，假如你在谈一场恋爱，我以一个过来人的身份告诉你说，你的这条路走偏了，是不正确的，但这个并不能改变你的爱情。
你在你的爱情里感受快乐体验痛苦，这些是你爱情的过程。
并不能因为我的建议改变什么。
色会態因为某些理论而改变，而是因为社会在自我批判中改变，即自己改变自己。
而社会与教育的关系也不会因为某些现象而改变，它是在实践中体现出来而改变的。
所以教育社会第二个研究的范围应该是教育社会中有关的实践活动。
教育社会学兴起的时间还不长，但是它的理论与实践研究是很有价值的，越来越多的人也投入到了教育社会学的研究中。
相信随着教育社会学的发展，它的学科体系会更加完善，定义和研究范围也会更加明确，对于教育和社会的帮助也会很有意义。
参考文献[1]上海辞书出版社1979年版《辞海》,第3366页.[2]程天君,教育社会学就是研究“教育与社会关系”的学科吗———从“教学要点”到“教学难点”.教育研究与实验,2010 , 4 .[3]杜万宏著：《教育社会学》.天津,天津人民出版,第6页.[4].P.费里波夫著:《教育社会学》.上海,华东师大出版社出版,第27页.[5]台湾《云五社会科学大辞典》,“教育学”卷第8册,台湾商务印书馆出版,第26页[6]董泽芳,黄学文.教育社会学研究对象新论.华中师范大学学报(人文社会科学版),1998,5.。