我院音乐课程的人文价值体现
音乐历史知识：《音乐的社会价值和人文精神的传承》
音乐历史知识：《音乐的社会价值和人文精神的传承》音乐是一种人类的语言，无论文化差异、种族歧视、国家边界，都能够在无声的语境中传递着人类的情感和思想。
作为一种文化现象，音乐伴随着人类历史的进程，时代变迁中不仅承载了文化的内涵，更承担着人文精神和社会价值的传承。
本文将从音乐的社会价值和人文精神两个方面来探讨，如何传承和延续这些价值和精神。
一、音乐的社会价值1.音乐是一种跨文化的交流方式音乐无所不在，它是人类普适的语言。
即使是不同民族、不同文化背景的人，也能通过共同的音乐语言进行交流。
这种无需语言障碍，通过声音传达情感的方式，为不同文化之间的交流带来了无限可能。
音乐作为一种文化符号，能够超越语言、宗教、国籍等差异，让世界更加和谐。
2.音乐能够提高社会的文化素养和审美水平传统的音乐作品凝结了人类智慧的结晶，这些作品展示了人类文化的瑰宝。
而通过学习欣赏传统音乐，能够让人们更好地领略音乐的精髓和文化内涵，提高人们的文化素养和审美水平。
同时，音乐也能够让人身心放松，增强人的身心健康，促进健康文化的传承。
3.音乐能够增强社会的凝聚力和认同感音乐能够感染人的情感，让人产生共鸣之感。
而共鸣出现后，同样会形成一种更为强烈的情感共鸣，人们会被这种情感共鸣所影响，形成一种相互支持、相互帮助的情感共鸣。
这种情感像波纹一样，渐渐扩散开来，形成了一种社会的凝聚力和认同感，使社会更加和谐。
二、音乐的人文精神1.音乐是人类创造精神的集中体现“音乐是有形的艺术，也是最接近无形的艺术”，正是这种无色、无形、无味、无污染的特性，让音乐成为了人类创造精神的最为集中的体现。
音乐有相当高层次的抽象性和普适性，是一种时空交织、无穷无尽的感性和情感的表达。
2.音乐是人类思想情感的重要表达方式音乐可以代表一个时代、一种文化、一种思想，是人类思想和情感的一种重要表达方式。
正因为音乐具有如此重要的时代价值和文化内涵，所以它才会成为了社会发展的重要组成部分。
大学音乐教育中的人文素养探析
大学音乐教育中的人文素养探析人文素养是指一个人具备的人文知识、人文精神和人文情怀。
在大学音乐教育中，培养学生的人文素养具有重要意义。
人文素养是提高音乐艺术修养的重要途径。
音乐是一门艺术，它蕴含着丰富的人文内涵。
只有具备了一定的人文素养，学生才能更好地理解音乐作品背后的文化内涵，表达音乐作品所要传达的情感和思想。
人文素养是培养音乐家的综合素养和全面发展的重要保障。
通过人文素养的培养，学生不仅能够掌握音乐技能，更能够具备批判性思维能力、创新精神和综合素养，从而为成为优秀的音乐家奠定基础。
人文素养是促进学生情感与性格的全面发展的必要条件。
音乐是情感的艺术，只有具备了人文素养，学生才能更好地理解音乐作品所表达的情感，并在表演中真正做到情感与技巧的完美结合。
二、人文素养的内涵人文素养的内涵非常丰富，主要包括以下几个方面：人文知识。
即学生对音乐史、音乐理论、音乐美学等方面的知识的掌握。
这些知识是培养学生音乐情怀和音乐修养的重要基础。
人文精神。
包括对音乐作品背后的文化内涵和精神境界的理解。
在大学音乐教育中，学生需要通过学习音乐作品的背景和创作背景，理解音乐作品所要表达的情感和思想。
人文品质。
这是指学生对音乐艺术产生敬畏之心、谦卑之心的品质。
只有具备了一定的人文品质，学生才能真正做到用心感受音乐，用心对待音乐。
三、培养学生人文素养的途径为了更好地培养学生的人文素养，在大学音乐教育中，我们可以从以下几个方面入手：注重音乐史和音乐理论的教育。
通过对音乐史和音乐理论的系统讲解，让学生了解音乐发展的历史脉络和音乐理论的基本原理，从而形成对音乐的全面认识。
注重跨学科的教育。
音乐艺术是一门综合性的艺术，它与文学、美术、舞蹈等艺术形式密切相关。
通过在课程设置和教学方法上增加跨学科的内容，可以拓宽学生的知识面，培养他们的人文知识和人文情怀。
注重音乐人文素养的实践。
在音乐教育中，实践是非常重要的。
通过音乐会、音乐比赛、艺术节等形式，让学生参与到音乐活动中，让他们感受和体验音乐艺术，培养他们的人文情怀。
在音乐教育中提高学生的人文素质
索学习， 对音乐产生感情 ， 使音乐真正成为学生心里美好的
东西 。
造， 提倡学科综合， 弘扬民族音乐 ， 理解多元文化， 完善评价
机制等崭新 的教育理念 。
３ ．要把音乐教育作 为人 文素 质培养 的重要 领域 和实施
美育的主要途径
１ ．良好的人文素质 是 ２ 世 纪对 音乐 教育 专业 学生 的 １
必然要求
学会认 知 、 学会做事 、 学会共处 、 学会生存 ， ２ 世 纪教 是 １
新音乐 课程标准体现 了基础音乐教 育的发展 ， 穿着素 贯
质教育的思想。它更加突出音乐课程的审美体验价值， 创造 发展价值， 社会交往价值， 文化传统继承价值等一系列新的
教育价值观 ， 出了以音乐 审美 为核心 ， 提 以兴 趣爱好 为动 力 ， 面 向全体学生 ， 注重 个性 发展 ， 重视 艺 术 实践 ， 励 音 乐创 鼓
我们 的历史使命。
２ ．培养兴趣是音乐教育 的重要理念 在音乐教育中 ， 把学生 的音乐兴趣培养作 为音乐 教学 的
首要任务和 目标 ， 是基于这样 的认识 ： 没有兴趣作基础 ， 包括 传授音乐基础知识和基本技 能在 内的音乐 教学 的基本 任务
就难 以完成 ， 就终 身教 育而 言 ， 音乐 兴趣是 学生在 音乐 方面
可估量的作用。在音乐专业课程的教学中， 常常发现许 多学生存在着缺乏作为一个健全的， 全面发展的人所应具 备的人文素质的现象。如何适应时代发展的要求， 培养一大批既有专业知识 ， 专业能力， 又具有 良好的人文素质的
音 乐教师 ， 系２ 世 纪我 国国民教育事业的发展 ， 关 １ 是每一位音 乐教 师叉不客辞的责任 。 关键词 ： 育； 乐教育 ； 文素质 ； 美 教 音 人 审
浅谈声乐作品中的人文性
浅谈声乐作品中的人文性声乐作品，作为音乐的一种形式，一直以来都是表达情感、塑造人文的重要载体。
在声乐作品中，不仅仅有着美妙的旋律和动人的歌词，更包含着深刻的人文内涵。
本文将从声乐作品中的人文性角度进行探讨，分析声乐作品如何在表达个人情感的传达出人文关怀和价值观念。
声乐作品中的人文性表现在其对于人类情感的真挚诠释上。
人类的情感是丰富多彩的，而声乐作品通过歌词和旋律的表达，将这些情感呈现在观众面前，让人们在音乐的世界里感受到情感的力量。
经典歌曲《月光》中的“心如刀绞”的抒情表达、《茉莉花》中对家乡的眷恋之情、《春天的故事》中对美好爱情的向往，这些都是声乐作品对于人类情感的真实诠释。
声乐作品中的人文性还表现在其承载和传承着人文精神。
人文精神是指人类共同的文化价值观念和思想观点，而声乐作品则是这些价值观念和观点的重要传播者。
《义勇军进行曲》激励了一代又一代的人们奋发向上，向往自由、平等和公正的精神；《我的祖国》让人们对祖国充满了热爱和眷恋；《红楼梦》中的揪心情感和对于人性的深刻思考，都是声乐作品传承和承载人文精神的体现。
声乐作品中的人文性还表现在其对社会现实的反映和批判上。
声乐作品不仅是情感的宣泄，更是对社会现实的思考和批判。
《空城计》中对战争的反思、《大海航行靠船帆》中对于人生的启示、《我爱你中国》中对祖国的赞美，这些作品都通过音乐的形式对社会现实提出了自己的看法和观点。
声乐作品中的人文性还体现在其对于人类生活哲学的探索上。
声乐作品在表达情感的也在探索人类生活的哲学和意义。
《叹服》中对于人生的犹豫与迷茫、《倩女幽魂》中对于爱情的执着与坚守、《黄河大合唱》中对于生命力和奋斗精神的歌颂，这些作品都在探索人类生活哲学的道路上不断进行着探索和反思。
音乐的育人价值
音乐教育作为美育的重要手段之一，对培养人的审美和整体素质起着重要的作用。
早在古希腊时期，哲学家们就认为：音乐具有教化、使人从善的功能。
音乐在旋律、节奏、力度、和声的运用中所展现出的优美旋律，使人们能够从音乐中得到力量和鼓舞，从而发挥音乐的正能量。
作为一名音乐教师，不仅要教会学生唱一首歌的技巧，更重要的是要让学生了解这首歌所要表达的真正含义，从而引导学生从歌声中得到启迪，感悟人生、感悟历史人文，使音乐真正走进每个学生的心灵，开阔学生的视野，让他们懂得音乐是人类灵魂的语言。
音乐教育不仅能开拓学生的视野，对学生的素养和品性的提高也大有帮助。
音乐素养越好，对音乐作品的理解也许就更深入和透彻。
如果学生因为音乐作品的感染而受到激励和鼓舞，就能更好地学习文化课，学习目标也会越发明确和清晰。
当前，学校的音乐教育正在不断的发展，艺术教育的育人功能也正在被越来越多的有识之士所重视。
我认为，音乐教育的育人价值体现主要从以下四个方面得以体现：第一，音乐教育是传承音乐文化的主渠道，也代表着艺术教育发展的方向。
在欣赏音乐的过程中，要充分关注音乐本体，从音乐作品的结构、题材、风格、格调中去感受音乐的内容美、结构美、形式美，使学生在音乐活动中逐步提高艺术审美能力。
第二，音乐教育有助于学生提高记忆力、注意力、想象力、创造力等能力。
因此，学校的音乐教育不仅能帮助学生形象地认识客观世界的物质规律，开阔知识视野，更要发挥音乐的其他功能和作用，尝试用音乐促进孩子们多元智能，让学生的潜能得到真正的挖掘和发展。
第三，音乐教育不仅要让学生感悟音乐作品的艺术价值与内涵，同时也需要我们关注其强大的实用功能。
比如，音乐与环境、音乐与建筑、音乐与心理等等。
在教学中，我们还发现音乐对不同特质的学生可以产生不同的影响。
第四，音乐教育对其他科目的教学也起到了相互补充的作用。
音乐与美术同属艺术学科，虽然在视觉和听觉上有所区别，但是在韵律和意境方面有着相通之处。
音乐艺术教育的育人价值
2012-07新视角随着我国教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，艺术教育作为素质教育的一个方面越来越受到社会的重视。
人们对艺术的认识与理解越来越深刻，对艺术教育的重视程度也在不断加大，艺术教育作为一种人文教育，其根本目的是从精神上塑造、培养和提高人的人文素养，促进人的全面发展。
作为一名中学音乐教师，我深深感到艺术教育对于学生的身心健康发展有着积极的作用。
具体表现在以下几个方面：一、有助于陶冶情操托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其他一切艺术。
”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”音乐艺术教育作为美育手段之一，它对陶冶学生情操起着重要的作用，我在教学中充分运用旋律、节奏、拍子、和声等音乐要素塑造的艺术形象，使学生在不知不觉中进入歌曲意境，抒发美好情感，使学生在感受美、理解美、欣赏美中得以升华情操。
在教学中，唱歌是激发学生情操的另一种有效方式，在唱歌的过程中，让学生以一种放松自然的方式去唱歌，仔细体会歌曲的意境，在唱歌的过程中感受音乐带给他们的愉悦感。
在初中音乐课本中有很多歌曲都是学生非常喜欢的，如：《春天的脚步》《好大一棵树》《外婆的澎湖湾》《青藏高原》，这些歌曲学生百唱不厌，因为在歌声中，学生感受到了一种美好的情感，树立了一种积极向上的心态，这对于学生的身心健康有着积极的作用。
二、有助于培养情感情感体验是指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。
音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。
好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、产生联想，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人道德情操、精神品质、意识观念受到熏陶，从而达到崇高的思想境界。
《七子之歌》是初二年级第二学期第一单元中的教学曲目，也是每年艺术节学生比较爱唱的一首歌，学会这首歌很容易，但要唱好却很难，原因在于学生对歌曲背景内涵不是很了解，所以在演唱的时候情感投入不充分。
浅谈声乐作品中的人文性
浅谈声乐作品中的人文性
声乐作品中的人文性指的是音乐作品中所表达的人类的思想、情感和社会现实。
声乐
作品通过歌词、音乐等形式，传递着作者对于人类生活的思考，反映着社会的价值观和道
德观。
人文性在声乐作品中是一个十分重要的方面，它能够引发听众对于自身存在和人类
社会的思考，使作品更加具有意义和情感上的共鸣。
声乐作品中的人文性体现在歌词和主题的选择上。
声乐作品的歌词通常是表达情感和
思想的媒介，所以歌曲的主题往往与人类生活息息相关。
许多歌曲探讨爱情、友情、家庭
关系等人类情感，如《梦想的声音》、《那些年》等。
这些歌曲通过直接地表达情感和思想，使听众能够从中感受到作者的情感和思考，引起共鸣。
一些作品也以社会问题为主题，如《给自己的歌》、《痛彻心扉》等。
这些作品通过歌词中的批判、思考和呼吁，反映了
社会的问题和挑战，使听众能够思考人类社会的现实和未来。
声乐作品中的人文性还体现在音乐表现手法上。
人类情感和思想是复杂而多样的，在
声乐作品中，选择合适的音乐表现手法能够更好地展示这些情感和思想。
在词曲结合上，
有些作品通过音乐的旋律、节奏和和声，与歌词相得益彰，使作品的表达更加丰富和深入。
音乐中的演唱技巧也能体现出人文性，如使用不同的音色、音高和音量来传递情感的变化
和复杂性。
一些作品还会加入合唱、合奏等元素，通过多重声部的交织和和谐，传递出更
加宏大和深层的人文情感。
音乐教育的人文关怀
音乐教育的人文关怀音乐教育的人文关怀是指通过音乐教育的方式关注学生的人文素养，培养学生的情感表达能力和艺术修养，促进学生全面发展。
音乐教育从古至今一直被视作培养人的综合能力的重要途径之一。
本文将探讨音乐教育的人文关怀在培养学生的情感表达、培养审美能力、提高学习成绩等多个方面的作用。
首先，音乐教育的人文关怀在培养学生的情感表达能力方面发挥着重要作用。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐教育，学生可以学会用音乐表达自己的情感，增强对情感的感知和理解。
音乐作品中的旋律、和声、节奏等元素都透露着情感，学习音乐的过程中，学生会慢慢培养起对音乐的感悟能力，也会在感受音乐的同时提升自己的情感表达能力。
培养学生的情感表达能力对于他们个人的情感发展和社交能力的培养都具有重要意义。
其次，音乐教育的人文关怀有助于培养学生的审美能力。
美是一种高尚的情感体验，而音乐是一种特殊的美的表达方式。
音乐教育通过教授音乐理论知识、欣赏优秀音乐作品等形式，启发学生对音乐美的感知能力，并提高他们对音乐作品的审美品味。
艺术的魅力在于表达和诠释人类情感和思想的独特方式，通过音乐教育的人文关怀，学生不仅可以欣赏到音乐的美，还可以感受到音乐所蕴含的文化背景和情感内涵。
此外，音乐教育的人文关怀对提高学生学习成绩也具有积极影响。
研究表明，音乐教育有助于培养学生的自我控制力、专注力和记忆力等认知能力，从而提高学习效果。
音乐教育中的训练和演奏过程要求学生的细致观察、良好的记忆、灵敏的反应等，这些能力在学习其他学科时同样具有重要作用。
此外，音乐作为一种艺术形式，可以为学生提供放松身心的机会，缓解学习压力，为他们提供积极的情绪体验，建立积极的学习动力。
然而，要实现音乐教育的人文关怀，还需要关注教育环境和音乐教育的实施方式。
教育环境需要提供良好的音乐资源和场所，为学生提供多种音乐体验的机会。
音乐教育的实施方式需要注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生发挥个人潜能，同时尊重他们的兴趣和需求。
音乐学学科育人价值
音乐学学科育人价值音乐学是一门不可忽视的学科，它对人的全面发展和育人价值具有重要意义。
以下是音乐学学科育人价值的几个方面：美感培养音乐是一种艺术形式，可以激发人的美感。
通过研究音乐，人们可以培养对音乐的欣赏能力，提高感知美的能力。
这种美感培养不仅可以应用于音乐领域，还可以扩展到其他艺术领域和生活中。
音乐学的研究可以让人们更加敏感和细腻，从而提升整体的审美水平。
合作与团队精神音乐学的研究通常需要参与合唱、乐团或乐队等集体活动。
这种合作与团队精神的培养对于个人的成长非常重要。
在合作中，人们学会相互沟通与倾听，学会分工合作和互相支持。
这些团队合作的经验对于人们在工作和生活中的各种场合都具有积极的影响。
情感表达与情绪调节音乐是一种情感的表达方式，可以帮助人们表达内心的情感和情绪，释放压力和焦虑。
通过演唱和演奏音乐，人们可以将情感融入其中，通过音乐的力量来调节情绪和情感。
音乐学的研究可以帮助人们更好地理解和表达自己的情感，提高情绪管理能力，使人们更加健康和平衡。
个人表达与自信心培养音乐学的研究和实践需要个人的表达和展示。
在表演音乐的过程中，人们需要面对观众，展示自己的才华和技巧。
这种表达和展示对于个人的自信心培养非常重要。
通过音乐学的研究，人们可以逐渐培养自信，提高在公众场合表现的能力，对个人的综合素质和未来发展有着积极的影响。
综上所述，音乐学学科对人的育人价值不可小觑。
除了美感培养外，它还促进合作与团队精神的培养，帮助情感表达与情绪调节，并培养个人表达与自信心。
因此，我们应当重视音乐学的研究与发展，将其作为一门重要的学科来培养人的全面发展。
论中国民族音乐课程实施中的人文性渗透
作为音乐实践 ，中国历史上雅乐历来倡导中正平和、 庄 重肃 穆，反对繁管促节等 。因此，民族音乐哲学人文性的第 二个 重要方面 ， 就体现于音乐对 “ 中庸之道”的恪 守，即中为规。
求 。在 ２ ０ ０ ６年教育 部所颁布的 《 全国普通 高等 学校音乐学
本科专业 （ 教师教育 ） 专业必修课程 教学指 导纲要 》 一文 （ 以
下简称 《 纲要》 ）中，文件对 每门专业 必修课程都提 出了在
文化整体 中理解音乐、在音乐 中感悟人文精 神的 Ｅ ｌ标 要求 。 如针对 中国民族音乐课程 ，《 纲要》指出：“ 提倡学科知识的
中理解音 乐、把音 乐与文化作联体 阐释的理念。
关键词 ：中国民族音 乐；课程 实施；人丈性渗透；联体 阐释
引 论
无 论 从起 源 论上 讲 ， 还 是从 功 能论 上 讲 ， 拟 或 是 从 终 极 目的
现 代课程与教学论强调学科 的人文性渗透 ， 就音乐这一
上讲 ，都与 “ 道 ”相关 。比如起源论上传说中音乐家 “ 质” “ 效仿上帝玉磬之音 以作歌 ” 提 出音乐源于对上帝之音 的模 仿 、《 夏书》中 “ 六府三事皆可歌谓之九歌 ”提 出音 乐源 于 对 “ 金木水火土谷 ” 等 自然及社会基本元素的歌唱以及 《 乐
综合 ， 注意音乐与文化相结合，在对 中国各民族各地区的音
乐 分 析 中 ，贯 穿 ‘ 文 化 中 的音 乐 ’和 音 乐 中 的文 化 ’的
理念与方法， 以利于理解音乐在文化整体中的位 置和特 点。 ” 【 １ 】那么 ，单就 中国民族音乐这一课程而言 ，我们到底 应
对人的道德教化 ，完成人格培养后又回归 “ 道 ”的精神。这
要 想 在 中 国 民族 音 乐 课 程 实 施 中渗 透 人 文 性 ， 首 先 就 得
音乐教研主题人文性(3篇)
第1篇摘要：音乐教育作为我国素质教育的重要组成部分，其人文性教育价值日益凸显。
本文从音乐教研主题的人文性出发，探讨了音乐教研在培养学生人文素养、审美能力、创新精神和实践能力等方面的作用，旨在为我国音乐教育的发展提供有益的借鉴。
一、引言音乐教育作为一门综合性艺术学科，具有丰富的人文内涵。
在新时代背景下，音乐教育应注重人文性教育，以提高学生的综合素质。
音乐教研作为音乐教育的重要组成部分，应充分发挥其在培养学生人文素养、审美能力、创新精神和实践能力等方面的作用。
本文将从音乐教研主题的人文性出发，探讨其在我国音乐教育发展中的价值。
二、音乐教研主题的人文性内涵1. 人文素养音乐教研主题的人文性首先体现在对学生人文素养的培养。
人文素养是指个体在道德、情感、审美、文化等方面的综合素质。
音乐教育通过传授音乐知识、技能，引导学生感受音乐之美，培养学生的道德情操、审美情趣和人文精神。
2. 审美能力音乐教研主题的人文性还体现在对学生审美能力的培养。
审美能力是指个体对美的感受、鉴赏和创造能力。
音乐教育通过丰富的音乐作品，引导学生欣赏音乐之美，培养他们的审美情趣和审美能力。
3. 创新精神音乐教研主题的人文性还表现在对学生创新精神的培养。
创新精神是指个体在面对问题时，敢于质疑、勇于探索、善于创新的精神。
音乐教育通过激发学生的想象力、创造力，培养他们的创新精神。
4. 实践能力音乐教研主题的人文性还体现在对学生实践能力的培养。
实践能力是指个体将所学知识、技能应用于实际问题的能力。
音乐教育通过组织学生参与音乐实践活动，提高他们的实践能力。
三、音乐教研主题人文性的实现途径1. 教学内容的选择与处理音乐教研在教学内容的选择与处理上，应注重人文性。
教师应选择具有丰富人文内涵的音乐作品，引导学生深入理解作品背后的文化内涵、历史背景和作者情感。
2. 教学方法的创新音乐教研在教学方法上，应注重人文性。
教师可运用情境教学法、体验教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和创新精神。
中国传统音乐文化中的人文精神
中国传统音乐文化中的人文精神中国传统音乐文化是一种高度纯正的艺术形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在中国的传统音乐文化中，存在着丰富多彩的人文精神，这些人文精神充分展示了中国文化中的人性，以及人们对美好生活的向往。
一、传统音乐文化中的人文精神1、勤奋和自我修养：中国传统音乐文化中反映了中国人勤奋和不懈的自我修养，成为了建立一个和谐社会的理念。
在中国的传统音乐中，艺人需要长期的专业训练，而且需要日复一日地坚持练习，对音乐技艺进行不断的飞跃。
艺人的耐性、毅力、意志力、拼搏精神以及自我修养都被深厚的体现在演唱时的精彩表现中。
2、思想性表现：中国传统音乐文化中不仅仅是一种音效表现形式，更重要的是在传递文化和信仰。
中国文化的传承和发展离不开其丰富的思想性表现和宗教性表现，其在遵循自然规律的同时又体现着人性、人情和语言文化，对人们的思想和情感产生深远的影响。
3、崇尚仁爱和和谐：中国传统文化已经深厚而原始地影响着中国人的思维和价值观念，因此，中国传统音乐文化也深深地体现了"仁爱之道"和"和合一道"。
在中国传统音乐的演唱过程中，我们可以感受到演唱者对音乐的精神追求和人际关系之间的平衡。
4、守正和襟怀：中国传统音乐文化以其古老的、传统的、山川的和自然的元素构成，这些元素自然流露出中国文化中襟怀和守正的特质。
在传统的音乐表演中，崇尚的是内外兼备、平衡和谐、大成就像。
这种大成的精神注重了具有教育和启示意义的人性和可贵的感性平衡，是人们对良好生活条件的表达和愿望。
5、自由和创新：中国传统音乐文化最为深刻的特性就是对于自由和创新的崇敬和尊重。
传统音乐艺人所参加的音乐课程中鼓励孩子们发挥自己的天赋和创造力，培养他们的自信和自主性，在音乐创作中展现出自己的特长和才能，让children感受到艺术创作与人类智慧的融合。
二、中国传统音乐文化的意义中国传统音乐文化所凝聚的人文精神对于现代社会有着重要的意义。
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透
高中音乐鉴赏教学是一门非常重要的人文课程，其不仅仅是为了学生的音乐素养，更是为了学生的人文素养提供更加丰富的内容。
在教学过程中，人文教育的渗透是不可避免的。
这篇报告旨在浅析高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透。
首先，人文教育的渗透可以通过教学内容的选择实现。
在选择教学内容时，可以选择具有代表性的作品，如贝多芬的第九交响曲、《卡门》等，这些作品可以让学生了解到音乐作品背后的人文意义。
比如，第九交响曲中的“欢乐颂”就旨在表达人类团结、自由、平等等正能量。
通过学习这些作品，学生可以深刻认识到音乐的人文内涵。
其次，人文教育的渗透可以通过教学方式实现。
在讲述作品的同时，可以引申出一些文化、历史、社会背景知识，以增加学生的跨学科知识储备。
比如，在讲解《春江花月夜》时，可以穿插介绍宋代文化、苏轼的生平以及其在文坛上的地位等背景知识。
这种方式可以让学生在欣赏音乐的同时，拓展自己的人文知识面。
最后，人文教育的渗透可以通过教学目的实现。
高中音乐鉴赏教学目的在于提高学生的音乐素养，但是这并不意味着人文素养可以被忽视。
教师应该在教学中注重对学生的思想道德教育，提高学生的人文素养。
教师可以通过讲解作品的背景和内涵来引导学生探究音乐作品背后所蕴含的道德与文化传统。
总之，高中音乐鉴赏教学中人文教育的渗透是必然存在的，它
不仅可以提高学生的音乐素养，更能够带给学生更加宽广的人文视野。
此外，在实现人文教育渗透的过程中也需要教师的正确指导和引导，以达到更好的效果。
音乐课程的价值体现
音乐课程的价值体现一．审美价值。
音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。
长期以来我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界，由于受某种思潮的影响我们过分强调了音乐的德育价值，将音乐教育视为促进德育的一种工具。
应该说，音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。
所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。
因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。
我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。
为了达到这样的目的，我们必须调整音乐教育的内容和方法，坚持下列音乐审美教育的基本原则：教学中，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，理解“整体大于元素的总和”这一心理学原理，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。
注重艺术实践的本质，摈弃科学实践的做法，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要的原则，也是我们当前音乐教育中存在的较为严重的问题；强调音乐概念应和音响尽量统一，只有这样我们学到的才能称其为是音乐，因为音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，单纯的记忆概念对于普通学校的音乐教育来讲是毫无意义的。
还需要指出的是，学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。
二．创造性发展价值。
高师声乐专业教学之人文素质的价值体现
高师声乐专业教学之人文素质的价值体现作者：徐钊毅来源：《艺术教育》2012年第10期【内容摘要】人文素质培养在高师声乐教学中是不容忽视的。
其价值有：主体价值，即声乐课除了音乐价值以外，本身还包含以伦理道德修养、哲学历史修养、文学艺术修养在内的人文价值；客体价值，即人文素质培养是声乐教学不可或缺的辅助手段；社会价值，即高师声乐教学中的人文素质培养为社会教化、移风易俗提供了宝贵的文化元素。
【关键词】高师声乐教学人文素质培养本体价值客体价值社会价值“人文素质”是指“人文科学知识在个体世界观、人生观、价值观及其人格、气质和修养方面的内化，是做人应具备的基本品质和基本态度”，①包括人的伦理道德修养、哲学历史修养、文学艺术修养等。
近年来，以素质教育为目标的教育改革虽然在不断推进，但改革的实效性却不尽理想，表现为国民的人文素质整体提高不够，究其原因，莫过于应试教育的无孔不入。
应试教育使旨在提高道德、哲学、艺术、文学等修养的人文素质教育走向式微。
而事实上，人文素质教育的真正推行不但能使受教育者在知识、能力、素质三个方面得到全面发展，并且还能培养其创新意识和能力，对于大学教育而言更是无法取代的部分，它不仅有助于学生在专业领域里更具创造性，还能使其更善于深思熟虑，更有追求，更有理想和洞察力。
高师音乐专业学生一直以来就是人文素质教育的受益者和传播者，他们的教育程度会直接影响到我国音乐基础教育的质量。
因此，对于高师声乐专业课程的一个基本认知在于，它不仅仅是为大学生谋生服务的技能课，更是一门人文素质教育课程，是润物细无声的人文学科。
在高师声乐专业教学中，人文素质教育所体现的价值在本文可以归纳为主体价值、客体价值、社会价值三大方面。
一、在高师声乐专业教学中人文素质教育的主体价值人们往往视声乐为天分基础上的专长，因此，声乐教学一般也尤其重视技巧、音色等方面的专门训练，练声、演唱成为日常学习的主要内容。
但遵循声乐教学的一般规律，声乐素质是离不开人文素质的，如果离开了人文素质，声乐教学就没有灵魂可言。
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美和人文素质
浅谈如何在音乐教学中提高学生的审美和人文素质摘要：艺术类的学科是培养学生的兴趣爱好，是学生发现自己的特长的渠道;艺术是培养学生的人格魅力，是学生发现美的过程；艺术就是美育教育，是培养学生的创造力；改进美育教育、提高学生的审美和人文素质。
关键词：兴趣爱好人格魅力创造力自我完善艺术学科是培养学生的兴趣爱好、人格魅力、创造力、自我完善的教学工具。
从原始社会至今，在艺术类中音乐学科对我们人类生活的影响具有历史性的意义。
它包含了远古时代的巫术说、模仿自然说、劳动说等。
这是人类还没有语言的时候，以自己的兴趣爱好娱乐而产生的音乐；后来随着人类的变迁，人类开始模仿大自然音响和鸟类的鸣音以及模仿其他动物的鸣声来保护自己；随着生产力的发展，人类在劳动中创造了音乐艺术，用劳动的动作和呼声，给予音乐节奏和音调；随着社会的发展，音乐艺术成为民间歌舞和宫廷音乐；在社会里渐渐地被广泛流传，成为一种生活中不可缺的娱乐表演形式和艺术表现形式，被广大的人们所喜爱。
音乐随着时代的发展，逐渐延伸到中小学艺术教育的课堂中，成为一门中小学生必不可少的艺术学习科目。
在中国的传统节日时，常常以节目的形式表现学生们在艺术音乐课堂中的收获。
音乐在舞台上面充分的体现了表演者的人格魅力，同时也反映了他身处的社会背景。
每一年都会有新的面孔进入校园，同学们以自己的欢迎方式迎接着新生的到来，这个时候富有创造力的孩子们会以歌舞的音乐形式，来表达自己的情感。
音乐舞蹈对于我们如此的重要，在平时的教育教学中，我们又将如何提高学生美的感受力和综合人文素养呢？一、快乐教学，培养学生学习兴趣。
寓教于乐，让小学中低年级学生在游戏中学歌词及线谱，在游戏中记歌词，在掌握音的高低时，可以运用大量的游戏来让孩子们学习，如：《采花》游戏。
准备“桃花、石榴花、菊花、芍药、梅花”五种花的头饰，让五个孩子分别戴上扮演花，教师弹琴，二十五个孩子排成竖排，每一排五个孩子头戴一种花形图案，这样有五排五种花每排间隔距离蹲着，老师弹一句乐句，下面的学生唱一句歌词，台上的学生就以歌词唱的花，一整排都站起来，这样有助于学生记忆歌词。
谈《全日制义务教育》音乐课程标准中人文精神的体现
教育教学研究谈《全日制义务教育》音乐课程标准中人文精神的体现冯绍秀高英欣(鹰山师范学院音乐系，河北唐山063000)攘要：《奎碡镧义务教赏学承瀑程撩准》里。
臻壤疑蠢音乐课程羼于人文{襄程。
痔承曝葶呈的羁耘是要提高学生酶审美能力。
发最学生的镧造思维。
使之影成燕好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学牙膏承、事受音乐奠定良好的基础。
本文从“我国当代学校霄乐教育的历史回顾“、“《音乐课程标准》的教育理念和主鼹特点”两个方面作了论述。
关键词：学校音乐教育新谍糕标准人文精神动听的歌嘏、美妙的音乐，魑人类为今天的孩子们遗露下来的最宝贵的财富之一。
猩嫩濑节奏口益加快的现今，音乐应该巍孩子{}l带来生活的饿澎、生命的激馕．并{}缝寥l对邀界产生真正懿辩藏感。
冤沦楚在城镇或者是凌乡搴重，毽雾静每一个角落鄂盛浚套孩子秘在歌疆、在吟落，在壤自己稚缀秘双手稿籍出饿玲鹃节奏。
氇织是入类膏乐交仡当之无愧的继承人．拥套辫一个珍藏了歌l{}l、旋律与节．奏的巨大宗库。
柯达伊说越，貔们一定要存学校里采用使儿童感到愉快而不痛苦的方法教授音乐和歌唱，培养他们渴埋高尚音乐的情感。
这种滴照将持续终生。
音乐既小能通过智力的、理性的途径米学习。
也不能用类似代数符号或与儿童无关的文字书碍的方式进行教学，而憝应该为他们铺设直觉体验的遭路。
酱乐技能和知识的学习一定要建立在学生充分感受和体验的基础￡。
长巍以来，我圆的音乐教育教学传统潆橼残楚将翔汉终为涤骥麴核心．英瑾念洛露是“学秘奉缒”，遮耱瀑翟麓念大夫终低了学生蠢l学习著乐黪兴熬。
攀侉寒欢考乐帮不喜欢上膏乐谍，重要的原西蔗德{}j受不了教糖在课上的懿评及枯燥的知识传授、技能训练，德们对音乐课的兴趣自然荡然无存，且感到音乐课越一鹰霪山，每爬一步都那么艰难。
一、我国当代学校音乐教育的历融回顾20世纪50年代初建国伊始．我嘲学校音乐教育以欣欣向荣的崭新姿态和新生的共和圈…超成长。
1952年3月，中央人民政府颁布的第一个中学、小学、幼儿冈《暂行规程》明确提出要“实施德育，餐帮、燕脔等全两发展的教脔”。
高校音乐素质教育课程中的文化价值体现
（ ｅａ Ｈ ｏ ） １７ 年所 出版发 表 的《 Ｍ ｔｌ ｏｄ 在 ９ １ 民族 音乐 学家》（ ｔ— Ｅｈ
ｎ ｍ ｓ ｏ ｇ ｔ一书中所提出的“ ｏ ｕｉ ｌ ｉ ） ｃｏｓ 双重音乐能 力” ｂ —ｍ ｓ ａ— （ ｉ ｕｉ ｌ ｃ ｉ ）的概念与实践 ， ｔ ｙ 胡德认为 ： 既然人们 在双重 语言能力 的学 习过程 中 ， 需要大量的学识和实 际操 练 ， 能学 好非母语 文化 才 的语言 ；ｌ 在音 乐方 面 ， 们亦 必须 用相 当的时 １经 常接 Ｊ 幺， Ｊ ￣ 我 ３ 触其它 的音乐文化 ， 才能获得双重音乐 能力。 胡德建 立了美 国唯一一个 民族 音乐学 系 以后 ， 把印尼 演奏 甘美兰 音乐 的专
张 进
（ 南京 航空航 天大学 艺术 学 院 ， 江苏 南京 ２ ０ １ ） １０ ６
摘 要 ： 国 的 高 校 音 乐 素 质 教 育 在 教 育 体 系 中 一 直 是 作 为 关 育 存 在 的 ， 乏 文 化 意 我 缺 识 。在 ２ ｌ世 纪 多 元 文 化 价 值 观 念 ， 文 化 及 多 元 化 音 乐 教 育 成 为 当 今 音 乐 教 育 的 趋 势 之 跨 下 ， 们 在 高校 音 乐素 质 教 育课 程 的 实践 教 学 中可 以 通 过 各 种 音 乐 文 化 比较 研 究的 方 法 、 我 引
作 为 文 化 来定 位 的 。 内 特 尔 在 １９ ９ ２年 国 际 音 教 会 大 会 上 的
多元文化教育是 当今教育全球化发展 的必然趋 势。当今 民族音乐学的核心思想在于在开阔的眼界下对世界各种音乐 文化 的包容力 ， 提倡 音乐文化 的多元性 ， 排斥 一元论。《 世界 文化 的音乐政策》 出任何 音乐教育 体系都应 接受 由多种 文 指 化形式 的音乐世界 的存 在事实 以及对其 学习和理解 的价值 ， 并把这一观念作为音乐教育的起点 。当我们面对音乐课堂 中
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吉林体育学院题目:我院音乐课程的人文价值班级：院系：学号：姓名：2012年3月摘要：音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。
通过欣赏音乐陶冶人的品格净化人的心灵提升人的艺术品素质和人文价值。
我院音乐欣赏课程教育理念即：“以人为本”注重人文的教育方针，发展学生的音乐天赋与个性。
关键词：音乐欣赏、人文价值、一、我院音乐课程的人文价值体现。
一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。
科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。
科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感。
音乐是通过有组织的音符所形成的艺术形象反映社会生活表达人的思想情感的一门艺术。
音乐和其他艺术一样，属于人文社会科学学科知识。
音乐是人类心灵情感最直接的表述，是人的思想、性格、气质等最直接的呈现，所以，人文性是音乐艺术最主要的特质。
真正的艺术家所追求的艺术的最高境界不是娱乐，而是对社会的真实写照、对人类心灵的关怀和启示，正如德国古典音乐家贝多芬所追求的：“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。
人文精神是人本主义教育的核心内容。
人文主义教育是“以人为本”,将人文教育贯穿于教育的全过程，使整个教育人性化，人格化，个性化。
在人本主义教育的内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人，关心社会，关心自然，培养学生能够与人合作，有效交流，和睦共处。
艺术化的生活是一种全身心、整体情感投入的有责任的生活，在占有艺术而超脱艺术的过程中的一种生活态度、生活体验。
艺术的生活来自于音乐，更来自于课堂教学的音乐涵化。
我院艺术修养课正是本着“以人为本”的教育理念注重学生对音乐的欣赏能力的培养，提高学生自身的文化素养。
通过音乐欣赏陶冶学生的品格、审美观和道德情操，从而提升学生的艺术素质与音乐艺术实践能力，提升学生的审美素养，为造就具有完美人格的高素质艺术人才奠基。
二、基本框架1我院音乐欣赏课程的教学模式现代化教学模式运用现代教育技术进行教学，优化音乐教学过程，提高了音乐教学质量；运用现代教育技术，促进视觉和听觉的共鸣，加深对音乐的理解；运用现代教育技术，设计课堂情景，加强学生对音乐情感表达的领会。
传统化教学模式教师课堂亲自演唱，讲解、弹奏、学生齐唱等。
两者相互结合的教育模式。
2我院音乐艺术欣赏课的人文价值音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。
音乐能够唤起感情的力量，在人们的心灵中产生深刻的影响，在欣赏音乐时，转瞬之间，我们心中就会产生连续复杂的情感，这是我们对音乐的微妙的感应，这是我们的情感对音乐的最美妙的响应。
音乐，是艺术的一个品种，它带给人们的是美感和幸福。
音乐，是表达或寄托人们感情的“艺术语言”，它比一般的语言更直接地传达情感，并且，它始终与美感结合在一起。
音乐，是用声音作原料的，一听即逝，因此，它又是时间性的表演艺术。
并不从属于某一政治或宗教，只是在人们心灵上、感情上，会对它们有一定的影响作用。
音乐，是通过人的感官刺激，才使人感知到美。
并产生了生活联想及艺术想象，从而又发展了美感。
音乐不以说理方式来传播，而是更多地通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。
音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。
无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。
我院音乐欣赏课注重人对音乐的基本感受和体验，这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输，技术训练，而是通过人们的亲身参与，自然地获得感受美，创造美，鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
形成尊重，关心，友善，合作，分享等人文素质，丰富人的情感世界和精神追求，促进人格完善与身心和谐发展。
1、什么是人文价值：价值是一个哲学概念，它是现实的人同满足其某种需要的客体的属性的一种关系，价值同人的需要有关，但它并不是由人的需要决定的，价值有其客观基础，这种客观基础就是物质的、精神的现象所固有的属性，但价值不单纯是这种属性的反应，而是标志着这种属性对于个人、阶级和社会的一种积极意义。
对于“人文价值”这一概念的界定学术界还未形成共识。
一般认为，“人文价值”是哲学“价值”概念的子概念，它与“经济价值”是两种不同的价值类型。
“经济价值”是指任何事物对于人和社会在经济上的意义。
“人文价值”是指对于人自身的意义，它事实上可以覆盖一切价值，因为一切价值归根到底都是对于人和人类社会文化发展的意义但在通常情况下为了特定使用，人们把它主要理解为区别于经济价值的其他一切价值的总称。
并将其定义为：某些事物或活动在人的人文精神、人文素质养成及发展过程中所起到的积极作用和功能。
正《尚书·舜典》云:“帝日:夔,命汝典乐,教胄子。
直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲。
诗言志,歌永言,声依永,律和声。
八音克谐,无相夺伦,神人以和。
”这是关于音乐教育最早的记载。
中国古代音乐教育的基调也由此确定下来,既重视“八音克谐”的音乐艺术规律,又标榜“神人以和”的音乐艺术境界,同时也提出了音乐教育的人文价值和教化标准,所谓“直而温,宽而栗,刚而无虐,简而无傲”。
所谓:“人文”者,乃“文人”之功,就音乐而言,即要以“人为之节”一类音乐之“文”去规制“操牛尾投足以歌”的原始冲动和自然感兴,进而以乐治心,以乐养性,再进而以乐化民,移风易俗。
《周易·贲》曰:“观乎人文,以化成天下。
“此所谓人文”人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。
人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。
“科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。
艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。
”人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。
一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。
人文精神是人本主义教育的核心内容。
人本主义教育是“以人为本”,将人文教育贯穿于教育的全过程，使整个教育人性化，人格化，个性化。
在人本主义教育的内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人，关心社会，关心自然，培养学生能够与人合作，有效交流，和睦共处。
所以人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。
人文价值即只尊重人性为本的价值理念。
是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种现象的高度珍视，对一种全面发展的理想的肯定和塑造；所以人文价值即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。
人文价值即只尊重人性为本的价值理念。
是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
2我院音乐欣赏课程具有怎样的人文价值。
音乐是人类情感的凝聚体,音乐是人类情感的再现。
情感的丰富、心灵的丰富是一个人精神幸福的根本保证。
注重培养学生的艺术修养，培养学生的实践能力，以人为本，通过播放名着，观看视频音乐会现场演奏，以及教师现场弹奏等方式，使学生能置身于其中，从而获得更多的心灵感应，和艺术心得。
我院音乐欣赏课的人文价值是如何体现的。
名着欣赏与人文聆听，是一种专注而虔诚的心态；倾听，是一种平和而忘我的自由。
；欣赏，是一种发掘与品位的眼光。
倾听音乐，能够穿越时间、跨越空间，在你我的心灵深处产生一些共鸣。
倾听音乐，我们以忘我的心态在音乐的世界中穿梭，陶醉在那些悦耳的音符之中。
倾听音乐，让音乐去冲淡忧伤和烦恼，让音乐去沉淀愉悦和幸福。
因为音乐是心灵的窗口，而对名着的欣赏与倾听则会使我们的心灵和名着产生共鸣，这种共鸣会使我们的心灵的以静化，从中体会名着的精华与魅力所在，从而是我们的人文品质得以提升和和升华。
音乐可以是有声、有情、有色，甚至是有形的。
通过那些融入了创作者阅历与情感的音符，通过音乐家们高超的演奏演唱技巧，使音乐得以呈现出更加生动形象，可知可感。
因而在被欣赏的同时，音乐往往能引起听者与创作者或表演者的共鸣，这也是出色的音乐作品最吸引人的地方。
《梁祝》、《歌舞青春》、《音乐之声》、《千与千寻》……许多音乐作品都曾在无意间深深地触动过我，震撼过我。
教师的弹唱、解析及课后作业通过教师的弹唱使我们能更好的倾听与感受音乐的美丽，同时使我们仿佛置身于其中增加学生上课的兴趣与激情。
通过教师的讲解与指导能使我们更好更快的对音乐作品的掌握与理解。
而课后作业则是发动了学生对音乐作品的掌握增长了知识与学问。
三、总结与建议总结：音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。
在音乐欣赏这门课程中我学习到很多东西，通过对音乐鉴赏课一个学期的学习，我对音乐有了一个全新的理解，而且自己的音乐鉴赏能力也有了一定的提高。
无论是古代音乐，还是流行音乐，以及中外艺术歌曲，经过老师的介绍，我们也了解了很多。
同时知道了许多音乐方面伟大的作曲家，钢琴家，以及他们不为人知的艰难创作历程。
当老师给我们详细介绍每一个作品后，在我们了解了一首歌或者一首曲的创作背景以及作者所想要表达的思想之后再去听每一首歌，感觉真的很不一样。
不像以前总是很盲目的去听歌，根本什么都不了解，一味地追求流行音乐，把很多经典的音乐遗忘了。
以前，我只是喜欢聆听音乐，享受音乐给心灵带来的那份惬意和舒心。
现在，我认识到，音乐它是一个有灵魂的东西。
它不仅蕴含了丰富的思想，同时又是生活的真实反映。
建议：无。