在阅读积累中培养学生的写作能力

二、 词语与生活挂钩
高中生作 文通病之一就是 用词不恰 当 ， 学过的词语用不 上。 一写到现 实生活中 的具体现象 和事物 ， 就 只想到 现实生
活中的那 些方言、 口语 。如 ： “ 下雨 了， 路上很 烂（ 泥泞） ， 我不 小 心跌 了个 跟头…… ” “ 我的书过 了他的线 ， 他用力夯 （ 推） ， 把我 的书都弄揪 （ 皱） 了。” ……批 阅时 ， 你得 仔细 生表演一下这些神态 ， 用 身心去体验它
们 的意思 。 三、 探求捷径 ． 掌握技巧
１ ． 仿导结合 ， 循序渐进 。
高 中生具有较强 的模仿 能力 ． 学生 的说话和作文模仿能 力更需要教师的正确引导 。从模仿开始到独 立说话和作 文是 个循序渐进 的过程 。 也是一个心理发展 的动态过程 。这个 过程 自然 引起一种 内在 的动因 。 使学生在原作文水平上不断
样， 如果脑 中无感性认识 ， 手 中缺乏作文 的素材 ， 是难 以写
好作文的 。因此 ， 我在作文教学过程 中， 不单单注重课堂上 的 指导和评讲 ， 还致力于 引导学生 阅读积 累 。 观察生 活 。 寻找素 材． 赋予学 生“ 找米下锅” 的能力。 多阅读 。 重积 累 常听学生 抱怨每 逢写作 文都感到无话 可说 。 无 从下手 ， 其 实这 与他们读 书少有着密 切的关系 。没有 “ 读 书破万卷 ” 又怎能做 到“ 下笔 如有 神” ？只有语言积累到一定 的程度 。 才 可能文思如 涌 ， 笔下生 花。否则 ， 纵有思绪万千 ， 笔下也难有 只语 片言 。古代 的一 些文 人学士 ， 如韩愈 、 苏东坡 ……他们 压 根就 没学 过语法 、 修辞 、 逻辑 ， 但 能写 出千古 流传 的好 文 章。 其 奥秘在 于他们熟 读乃至背诵过 大量 的优秀作 品 ， 形成 了敏锐 的语 感 。所 以语言 的积 累 ， 语 感 的形 成 ， 有懒 于多读
３ ． 听说 读 写 相 结 合 。
．
读书看 报 。 多看 电视 听广播 等 。 而集 体阅读 则是根 据教学需 要， 有计划 、 有 目的地选 取材料 ， 在规定 的时 间里 集体 阅读 ，
以听为先导 ， 以读 为基础 ， 以说 为纽带 ， 以写 为主线 ， 使
四、 开阔机遇 。 丰富内容
学生 的生活多姿多彩 ，写出来的文章才能百花 争艳 ， 色 彩纷呈。 鉴于此 。 我经常组织学生 开展各种课内外 活动 。 一是 体育 游戏 ， 如拔河 比赛 ， 跳绳 比赛等 ； 二是文 娱活动 ， 如联欢 会， 朗诵 比赛 等 ； 三是野外活 动 。 如 春游 、 参观、 野 炊等 ； 四是 参加社会公 益活动 ， 如献爱心 ， 给孤寡老人送温暖等。有 了这 些丰 富的活动 ， 就有 了浓厚 的生活基底 和深切 的体验 ， 就不
再叹“ 无 内容之苦 了”
领悟他要写 的是什 么意思 ， 该 换上哪个词 语 。造成这种 现象 的原 因 ， 我想主要是学习 的词语与 现实生活脱节 。学 生在学
习词语时。 喜欢从字典上寻找词语的意思 ， 而没有把词语的
意思和现实生活中具体事物 和现象联 系起来 怎样才能帮助 孩子克服呢？一是重示范 。教师在教学活动 中恰当地用学生 熟悉 的词 语描述生活 现象 。 给学 生以示范 ， 教 会他们 运用书 面语 。比如 ， 课堂提 问要学生讨论时 ， 就说 ： “ 请大家各抒 己见 吧 ！” 回答时 ， 几个孩子 同时说 出了答案 。 就说 ： “ 刚才这几个 同学 不约 而同地想到 了结果 。” 教师有意识地使用书面语 ， 使 学生领悟什 么情景可 以用什 么词语来描述 。二是 找典型 。批 阅作文 时 ， 要 留心学生作文 中用得好 的词 ， 有 代表性的词 ， 评
越来越熟练 ， 达到规范化 ； 其次 ， 通 过“ 书香校 园” 活动加强课 外阅读 ， 采用 自由阅读和集体 阅读 相结 合。 自由阅读提倡多
丰富的想象力是写好作文 的不竭 源泉 。在作文教学 中 。 除 了培养学生 的观察能力之外 ． 引发学生 的想象思维也很重 要。在教学过程 中。 教师要经常为学生创设激发想象 的情境 。 引发他们 的想象思维 。 培养他们的想 象创造能力。
一
引起“ 逐 级而上” 的新 的需要 。 促进学生作文的心理发展。
。
多背。
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２ ７ Ｊ Ｉ 发 学 生 的想 象思 维 。
让学生在 阅读 中受到作 品的潜移默化 。提高写作能力 。
首先 ， 课文 阅读 。 像课 文这样用规范 的语 言叙 述事件 。 就是作 文 。用课文的规范语言影 响学生 ， 使他们的语言越来越缜密 ，
机遇 ， 丰 富内容 。以上几点是提 高学生写作 能力的必要途径。
关键词 ： 培养学生 ； 阅读积 累； 提高写作 能力 俗话 说 ： “ 巧妇难为无米之炊 。” 学生作文正如巧妇做饭
一
讲时重点讲解与表扬。有时候。 写相同的内容 。 学生用不同的
语 言去表 达 ． 把 这些句子摘 录出来进行 比较 。 分析其 中书 面 语 的准确性和生动性。这可 以让孩 子从 自己的作文实践中体 会到怎样正确地遣词造 句。 三是讲联系 。 在教学词语时， 注重 用生 活中具体现象 和事 物来理解 。如教“ 凝视 、 昂首挺胸 、 垂
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在阅读积累中培养学生的写作能力
殷 丽 娟
（ 濮阳市第一高级 中学， 河南 濮阳 ４ ５ ７ ０ ０ ０ ）
摘
要： 学生写作能力的提 高需要 阅读和积 累。 为此必须做 到： 多阅读重积 累； 词语 与生活挂钩 ； 探 求捷 径 ， 掌握技 巧 ； 开阔
学生 的听说读写整体能力 得到提高 ， 从而提高作文能力 。 生活是丰 富多 彩的 ． 关键在 于教师要 给学生创设 良好 的 情境 ， 提供信息 。在这方面 ， 我注意抓住机遇 ， 开发学生 观察
的源泉
１ ． 开展 形 式 多样 的 活 动 。
并摘录一些好词佳句 。这样 随着阅读量 的不 断增加 ， 学生从 中学 到越 来越多 的写作知识 。