安徽省在校大学生心理健康状况的调查与思考
医学院校大学生心理健康现状及影响因素研究
28美眉 2024.2下教研与美育德育建设医学院校大学生心理健康现状及影响因素研究王子璇 田雪雅 陈余 张莹莹 张明敏*（皖南医学院，安徽 芜湖 241002）摘 要：本文旨在研究某医学院校大学生的心理健康状况，并探究与之相关的因素，以期为提升医学专业学生的心理健康水平提供参考及建议。
2023年5-6月，利用分层抽样方法针对某医学院校大一至大三年级学生开展问卷调查，并对调查数据进行统计分析。
本次调查的368名大学生心理健康状况平均得分为126.83±18.23分。
生活费水平和母亲受教育水平对受访大学生个体的心理健康状况具有独立影响（P<0.05）。
从结果来看，该医学院校大学生心理健康水平整体较好，但仍有部分同学存在一定心理健康问题。
其中，性别、专业类型、户籍类型、是否为独生子女、生活费水平、母亲受教育水平以及大学期间是否参加心理健康活动等因素对大学生心理健康状况影响较大。
建议采取心理健康教育、开展家校协同、增强社会支持等综合措施，帮助医学生掌握心理调试方法，有效促进其心理健康发展。
关键词：医学院校；大学生；心理健康医学院校专业课程和学习内容相对较多，医学生学习压力较大，容易产生焦虑、敏感、消极等心理问题，并在一定程度上影响他们的学习能力、交往能力和实践能力。
相关研究数据显示，医学生心理健康状况较差的人员占比高达38.50%，出现躯体化、焦虑、抑郁、偏执、强迫、社会退缩等心理问题的比例高于全国大学生平均水平。
因此，本研究以安徽省某医学院校大学生为对象，通过问卷调查了解其心理健康状况，分析影响医学生心理健康的主要因素，并提出改善大学生心理健康的有效策略，以提高他们应对心理健康问题的能力，为他们今后的专业学习和职业发展奠定基础。
一、研究对象2023年5-6月，采用分层抽样方法选取安徽省某医学院校大一至大三年级的在校大学生为样本。
纳入标准为：年龄≥18岁，知情同意并自愿参与调查。
本次调查共发放调查问卷376份，回收有效问卷368份，有效作答率为97.87%。
大学生心理调研报告
大学生心理调研报告
《大学生心理调研报告》
随着社会的发展和进步，大学生心理问题也越来越受到关注。
为了更好地了解大学生的心理状况，我们进行了一次大学生心理调研。
调研结果显示，大学生普遍存在着心理压力大的问题。
学业压力、就业压力、人际关系压力等是导致大学生心理压力的主要原因。
尤其是在疫情期间，大学生还面临着学习方式改变、社交减少等问题，使得心理压力更加凸显。
同时，调研发现，大学生的心理健康意识不足。
很多大学生对心理健康问题缺乏认识，不知道如何缓解心理压力，缺乏应对心理问题的技巧。
因此，加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识显得十分重要。
此外，调研结果还显示了大学生心理健康服务的需求。
大学生希望能够有更多的心理健康服务和支持，包括心理咨询、心理辅导等方面的服务。
他们希望学校能够建立更加完善的心理健康服务体系，为他们提供更好的心理健康支持。
综上所述，大学生心理调研报告显示了大学生心理压力大、心理健康意识不足以及对心理健康服务的需求。
针对这些问题，我们需要加强心理健康教育，提高大学生的心理健康意识，并且建立更加完善的心理健康服务体系，为大学生提供更好的心
理健康支持。
希望通过这些努力，能够帮助大学生更好地解决心理问题，提高心理健康水平。
安徽省在校大学生生活行为习惯与心理健康的调查与研究
安庆 师 范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
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人担忧 ， 资料 表 明 ， 郁 、 虑 、 张 、 独 和 悲 观 心理 的 大 学 生 有 三 成 。很 多 大 学 生 都 存 在 这 种 情 况 ： 大 学 之 前 ， 活 抑 焦 紧 孤 上 生
规律 ， 旦 考 上 大 学 。 活 反 倒 没 了 章 法 ， 成 熬 夜 、 食 不 规 律 、 时 间 上 网 等不 良 习 惯 ， 且 这 种 嗜 吃 嗜 睡 嗜 玩 的 习 惯 一 生 养 饮 长 而 会 使 他 们 处 于 某 一 固定 情 绪 中无 法 自拔 ， 心 灵 变得 僵 硬 而 失 去 包 容 与 灵 活 ， 健 康 产 生 很 大 的 伤 害 。 为 此 ， 过 问 卷 使 对 通 调查 ， 了解 大 学 生 的 日常 生 活 起 居 、 食 、 动 、 余 时 间 安 排 等 行 为 习 惯 的 现 状 ， 有 重 要 的 社 会 意 义 。本 文 对 覆 盖 安 饮 运 业 具
徽省 不同区域的 ｌ Ｏ所 大学 ， 取 随机 整体 抽 样 和 分 散 抽 样 相 结 合 的 方 法 ， 放 《 徽 省 高 校 学 生 自我 养 生 情 况 调 查 表 》 采 发 安 问卷 １０ ０份 ， 收有 效 问 卷 ９ ５ ， ０ 回 ４ 份 回收 有 效 率 为 ９ ． 。 然后 对 调 查 材 料 进 行 基 本 整 理 和校 验 ， Ｅ Ｃ Ｌ软件 中 进 ４５ 在 Ｘ Ｅ
学生心理与生理调查报告7篇
学生心理与生理调查报告7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生心理调查报告
大学生心理调查报告1. 背景介绍心理健康是大学生健康发展的重要组成部分，近年来，大学生心理问题日益凸显。
为了更好地了解大学生的心理状态和需求，本调查旨在对大学生的心理状况进行全面的了解和分析。
2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方法。
我们在多个大学校园内发放了调查问卷，对大学生的个人信息、心理健康状况、心理压力源、心理健康需求等多个方面进行了调查。
3. 调查结果与分析3.1 受访者的个人信息我们共有500名大学生参与了本次调查，其中男性占40%，女性占60%。
参与调查的大学生分布在不同年级和专业，年级分布相对平均，各专业均有涉及。
3.2 心理健康状况根据调查结果显示，大学生的心理健康状况较为良好。
70%的受访者表示自己的心理状况良好，只有10%的受访者表示心理状态较差。
这可能与现代大学生心理健康教育的普及有关。
3.3 心理压力源在探究大学生心理压力源方面，调查显示，大学生的主要心理压力源来自学业压力（40%），社交压力（30%），经济压力（20%）和家庭压力（10%）。
这一结果与大学生生活的实际情况相符。
3.4 心理健康需求根据调查结果，大学生们对于心理健康的需求主要包括以下几个方面：•心理咨询服务：60%的受访者表示希望学校提供心理咨询服务，提供给他们一个可以倾诉和解决问题的空间。
•心理健康教育：70%的受访者认为心理健康教育在大学生中很有必要，希望通过这种方式提高自己的心理素质和应对能力。
•心理疏导活动：有一定比例的受访者希望学校组织心理疏导活动，以缓解他们的心理压力和困扰。
4. 结论与建议根据本调查的结果和分析，我们得出以下结论：1.大学生的心理健康状况整体良好，但仍有部分学生存在心理问题。
2.学业压力、社交压力、经济压力和家庭压力是大学生主要的心理压力源。
3.大学生在心理咨询服务、心理健康教育和心理疏导活动等方面有明确的需求。
针对以上结论，我们提出以下建议：1.学校应加强心理健康教育，提高大学生的心理素质和心理应对能力。
大学生心理健康发展报告
大学生心理健康发展报告一、引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够认识自己的能力，应对正常生活中的压力，工作生产力和果断，以及为社区做出贡献。
大学生心理健康发展报告意在梳理现状、问题和对策，助力提升大学生心理健康水平。
二、大学生心理健康现状1. 心理问题普遍存在在大学生群体中，普遍存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
根据相关调查，近一半的大学生有过抑郁情绪，20%左右的大学生有过焦虑情绪。
2. 心理健康知识缺乏虽然大学生整体文化水平较高，但心理健康知识相对缺乏。
许多大学生在面对心理问题时，不知道如何正确处理和应对。
3. 心理承受能力较低大学生在面对学业、就业、人际关系等压力时，部分学生心理承受能力较低，容易产生心理问题。
三、大学生心理健康问题分析1. 学业压力大学生的学业压力主要来自于课程学习、学术研究、就业压力等方面。
这些压力可能导致大学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 人际关系压力大学校园中的人际关系复杂，包括室友关系、同学关系、师生关系等。
处理不好这些关系可能会给大学生带来心理压力。
3. 家庭因素家庭因素也是影响大学生心理健康的重要因素。
家庭环境、家庭教育、家庭关系等都可能对大学生的心理健康产生影响。
四、对策与建议1. 加强心理健康教育学校应增加心理健康教育课程，提高大学生心理素质，增强心理承受能力。
2. 建立心理援助机制学校应建立健全心理援助机制，为大学生提供心理咨询、心理治疗等服务。
3. 营造良好的校园氛围学校应营造一个和谐、宽松、积极的校园氛围，减轻大学生心理压力。
4. 家庭、学校、社会协同育人家庭、学校、社会应共同关注大学生心理健康问题，形成协同育人的良好局面。
五、结论大学生心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会共同努力。
通过加强心理健康教育、建立心理援助机制、营造良好的校园氛围等措施，有助于提升大学生心理健康水平，促进其全面发展。
安徽省某高校大学生心理状况调查
ｃｅｋｉ 一 ０ （ Ｃ ｈｃｌｔ ９ Ｓ Ｌ一９ ．Ｒ ｓ ｌ Ｓｘ －ｖ ａｔ ｉａｔ ２ ． ％ ）ｈ ｄｔｅｏａ Ｓ Ｌ一 ０ｓｏｅ ｆ ６ ｒ ｂｖ．Ｔ ｅ ｓ ０） ｅｕｔ ｉ ｙｆｅｐ ｒｃ ｎｓ（３ ３ ｓ ｔ ｉ ｉｐ ａ ｔ Ｃ ９ ｃｒｓ ０ｏ ｏｅ ｈ ｈｔ ｌ ｏ１ ａ ｍ ｓ ｍ ｎａ ｈａ ｈｐｏｌ ｓｏ ｅｐｒｃ ａｔ ｗ ｒ ｂｅｓ ｎ（ ８ ３ ） ｉｔ ｐｒ ｎｌ ｅｓ ｉｔ ２ ． ％ ）ａｄｄｐｅ－ ｏｔ ｅｔ ｅｌ ｒｂ ｍ ｆ ｈ ａ ｉｉ ｎｓ ｅ ｏ ｓｓｉ ３ ． ％ ，ｎｅ ｅｓ ａ ｓｎｉｖ ｙ（ ５ １ ｌ ｔ ｅ ｔ ｔ ｐ ｅ ｏ ｒ ｏ ｔｉ ｎ ｅｒｓ ｓ ｎ（ １６ ） ｈ ｃ ｒ ｃｒｓ ｆ ｏ ａ ｚｔ ｎ ｏｓｓｉ ， ｅ ｒ ｓ ｎ ａｘｅ ， ｅｒ ｎ ｓｃ ｏｃａ ｏ ｇｔ ａｔ ｉ ｉ ２． ％ ．Ｔ ｅ ａｔ ｏｅ ｍ ｔａ ｏ ， ｂｅｓ ｎ ｄｐｅ ｉ ， ｎ ｉｙ ｔｒ ｒ ｄｐｙｈ ｔ ｍ ｎ ｅｐｒｃ ｏ ｆ ｏｓ ｏｓ ｉ ｉ ｏ ｓｏ ｔ ｏａ ｉ ｈ ｉ－
的心理问题依次是强迫 （８３ ） 人 际敏感 （５ １ ）和抑 郁 （ １６ ） ３．％ 、 ２．％ ２．％ 。调查 对象 的躯 体化 、强 迫 、抑郁 、
焦虑 、恐怖 、精神病性 ６个 因子 得分 分别 为 １４ ． １±０４ ． ６分 、１８ ．６±０ ５ ．７分 、１６ ． ５±０ ５ ．２分 、１５ ４ ． １分 、 ．４－０ ５ －
【 关键词 】 大学生 ；心理状况 ；症状 自评量表
Ｓ ｒｅ ｎｍｅ ｔｌ ｅｌ ａｕ ｆ ｏ ｅｅｓ ｄ ｎｓｉ ｎ ｕ ｒｖｎ ｅ ＬＵ ｕ ｖｙｏ ｎａ ａｔ ｓ ｔｓｏ Ｈ ｇ ｔ ｅ ｔ ｎＡ ｈ ｉ ｏ ｉｃ ／ ｈ ｈｔ ｃ ｕ Ｐ ｏ ｎｉ ｏｍ ｌ ｏ ｅｅ Ａ ｑｎ ６０ ，Ｃ ｉａ ｆＡ ｑ ｇＮ ｒ ａ ｌｇ ， ｎ ｉ ２ ０ ０ ｈｎ ｎ Ｃｌ ｇ４ － ｎ ＸＵ厶 一 ｏｇ ｏ ｉ ｌ ， ｇ， ｅ ｚ ｎ ．Ｈ ｓ ｔ ｈ ｐａ
新建本科院校大学生心理健康教育课程的探索与思考——以安徽省新建本科院校为例
新建本科院校大学生心理健康教育课程的探索与思考
以安徽 省新建本科 院校为例
蔡 明兰 ， 李 艳 玲
（ 淮 南师 范 学院 教 育科 学 系， 安徽 淮 南 ２ ３ ２ ０ ３ ８ ）
ｆ 摘
要１为 了提 高新 建 本科 院 校 大学 生 心理 健 康教 育课 程 的 质量 ， 有 效 地指 导和 开 展课 程 的理 论
［ 作 者简介】 蔡 明兰（ １ ９ ６ ２ － ） ， 女， 淮南师范学 院教育科学系 副教授 ， 研究方 向： 教 育基本原理 ， 心理健康 教育； 李艳玲（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 淮南师范 学院教育科学系讲师 ， 研究方 向： 心理健康教 育。
１ ２ ０
淮 南 师 范 学 院 学 报
作 的意 见 》 （ 教社政 『 ２ ０ ０ １ １ １ 号） 、 《 普 通 高 等学 校 大 法和考 核评 价方 式 。 学 生 心理 健 康 教育 工 作 实 施 纲要 》 （ 教社政［ ２ ０ ０ ２ ］ ３
一
、
目标 定 位
．
号） 等文件 ， 要 求 在普 通 高 校 开展 科 学 而 系 统 的 心
目标 层次 欠 清 晰 、 学科 化 倾 向严 等 ，严 重 的造 成行 为偏 差 、心 理 障碍甚 至 休学 、 退 定 位取 向较模 糊 、 课程 重 复 开设 、 内容 过 于宽 泛 、 教 学方 法 单 一 、 学、 自杀 。安徽 省新 建 本科 院校 大 学生 的心 理健 康 重 、
第 ｌ ５卷
有 长久 的生命 力和 明确 的指 向性 。 科 学合 理 的课 程
２ ． 防 治性 目标 。面 向部分 已经 有 心理 困惑 、 心
目标定 位 ， 是 正确 选择课 程 教学 内容 、 教 学方 法 、 手 理 障碍 的大学 生 ， 进行适时矫正 ， 帮 助他 们 处 理 好
当代大学生心理健康状况的调查与思考
当代大学生心理健康状况的调查与思考摘要：从实际的心理健康工作出发，以实地调查所得的第一手资料为依据，对当代大学生心理健康状况的调查结果进行分析，并根据实际的心理健康工作经验，总结出影响大学生心理健康的主要因素，并制定出相应的、能够有效提高大学生心理健康水平的策略。
关键词：大学生；心理健康状况；调查；策略当前，在我国高校招生人数不断增加、就业与竞争日益激烈的情况下，高校对大学生管理的难度也不断地加大。
特别是在学生心理健康教育方面，各高校都加大了力度，力求大学生有一个活泼、朝气和积极向上的健康心理。
然而，在大学生中，每一届都会存在着部分心理健康有问题的学生，这也使学校领导和辅导员十分头痛。
这些学生的存在不仅威胁着平静的学习生活，也给高校安定带来相应的影响。
本文主要通过对当代大学生心理健康现状的调查，以点带面，着重分析影响大学生心理健康的主要因素，并探讨提高大学生心理健康水平的教育策略。
一当代大学生心理健康状况大学生的健康是我国高校为国家培养有用人才最基本的条件。
没有健康的身心，即使拥有知识和智慧也无法保证能为国效力。
健康不仅包括强壮的体魄，还包括健全的人格、健康的心理。
心理健康是大学生“德、智、体、美、劳”全面发展不可缺少的内容之一。
然而，大学生中产生心理障碍和精神疾病的同学却不断增多。
为进一步了解当前大学生的心理健康现状，笔者曾配合某心理健康中心于2009年9月至2011年5月期间多次通过发放问卷、组织学生个别谈话和日常了解等形式，对在校大学生的心理健康状况进行了调查，并进行了研究分析，获得了一些具有参考价值的资料，为今后更好地把握大学生心理健康动向，提供了有效依据。
我们使用国际公认的精神症状自评量表(SLC-90)，采取随机抽样问卷测试与个别访谈相结合的方法对湘潭市某高等学校的大学生进行了抽样检测。
在近2年的时间里进行了多次调查，在调查过程中，共发出问卷8 137份，收回有效问卷8 107份，发现心理健康有问题的大学生461人。
安徽省大学生心理和谐现状调查研究
和和谐高校的构建提供数据支持。
２ 研究方法
２ １ 研 究 工具 ．
后有效样本为 ５０名，有效率为 ８ ９ ３ ９ 。样本具有一定的 ６ 代表性： 其中男生占 ４．％ 女生占 ５ ．％ 大一占 ２ ．％ ３８ 、 ６２ ； ８７ 、 大二占 ３．％ ４ ３ 、大三 占 ２．％ １９ 、大四占 １．％ ５ １ ；城镇生源
中图分类号：Ｒ９ ． ３５ ６
１ 引言
文献标识码 ：Ｂ
文章编号：１０－ ８０ （０ ０ ６０ １＿ ２ ０ ３２ ０ ２ １ ）０－ ５ ０ ７
学业价值、学习状态、学习效能三个维度；三是人际和
中共中央在十六届六中全会上首次提出心理和谐的 谐分量表，指大学生在 同学、老师、家探讨和谐社会构
按照分层整体采样 的原则，从安徽省淮北煤炭师范
建背景下安徽省大学生心理和谐现状，寻找处于不和谐 学院、安徽财经大学、蚌埠学院、安徽师范大学等四所 状态大学生的群体特征 ，为大学生心理和谐的理论研究 高校 中抽取 ５ ０ ９ 名大学生作为调查样本，剔除无效问卷
第２ ４卷第 ６ 期
２１ ００年 １ ２月
卫生 软科 学
Ｓ ｆ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ａ ｔ ｏ ｃｅ ｃ ｆ Ｈｅ ｌ ｔ ｈ
、 １ ４Ｎｏ６ ， ． ． ０２
Ｄｅ ． ０ ０ ｃ， １ ２
安 徽 省 大 学 生 心 理 和 谐 现 状 调 查 研 究
丁
（． １蚌埠学院文学与教育系 ，安徽 蚌埠
概念，致力于解决和谐社会构建中 “ ”的问题，这为 人际空间中的认知、感受和评价 ，同学关系、师生关系、 人 高校大学生心理健康教育提供 了新 的研究思路和突破 陌生人关系、亲情关系 四个维度 。在大学生心理和谐的 口。大学生心理和谐是描述和评价大学生心理状况的全 三个成份中，自我和谐是根本条件，学业和谐是决定因
安徽大学生调查问卷模板
尊敬的安徽大学生朋友们：您好！为了更好地了解安徽大学生的生活现状、学习需求和心理状况，我们特此开展本次问卷调查。
您的宝贵意见将有助于我们改进工作，提升服务质量。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您所在的省份：（）安徽省（）安徽省外2. 您所在的学校：______________________________3. 您所在的年级：（）大一（）大二（）大三（）大四（）研究生4. 您的专业：______________________________5. 您的性别：（）男（）女二、学习情况6. 您每天的学习时间大约是多少？（）4小时以下（）4-6小时（）6-8小时（）8小时以上7. 您认为自己在以下哪些方面存在学习困难？（可多选）（）课程内容（）学习方法（）时间管理（）考试技巧（）其他：______________________________8. 您对当前所学专业的满意度如何？（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意9. 您认为学校提供的学术资源（如图书馆、实验室等）是否满足您的需求？（）非常满足（）比较满足（）一般（）不太满足（）非常不满足三、生活状况10. 您每月的生活费用大约是多少？（）1000元以下（）1000-2000元（）2000-3000元（）3000元以上11. 您认为学校的生活设施（如食堂、宿舍等）是否满足您的需求？（）非常满足（）比较满足（）一般（）不太满足（）非常不满足12. 您每周参加体育锻炼的频率是多少？（）每天（）每周3-5次（）每周1-2次（）偶尔（）从不13. 您认为学校提供的心理健康服务是否满足您的需求？（）非常满足（）比较满足（）一般（）不太满足（）非常不满足四、心理状况14. 您是否有过焦虑、抑郁等心理问题？（）有（）没有15. 如果有，您认为这些心理问题主要来源于哪些方面？（可多选）（）学业压力（）人际关系（）家庭因素（）个人因素（）其他：______________________________16. 您是否接受过心理咨询服务？（）是（）否17. 您认为学校提供的心理咨询服务质量如何？（）非常好（）比较好（）一般（）不太好（）非常不好五、意见和建议18. 您对学校的教学、管理、服务等方面有哪些意见和建议？______________________________19. 您认为学校在哪些方面可以改进，以更好地满足学生的需求？______________________________感谢您抽出宝贵时间填写这份问卷！祝您生活愉快，学业有成！【问卷结束】。
90后“留守儿童”大学生心理健康状况调查分析——以安徽省某高校为例
Ｎｏ． １ ． ２ ０１ ３
阜阳师范学院学报（ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｙ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
总第 １ ５ １ 期
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ ｌ 一 ０ ６
基金项 目： 阜 阳师范学院 ２ ０ １ ２年度 校级重点课题 （ ２ ０ １ ２ Ｎ Ｍ Ｇ Ｈ ０ ２ ｚ Ｄ ） 。 作者简介 ： 刘丽（ １ ９ ７ ９一） ， 女， 安徽太和人 ， 助教 ， 教 育学硕士 ， 研 究方 向： 大学生心理健康教育。
分 。Ｕ Ｐ Ｉ 把 测试 对 象 筛 选 为 三类 ： 第一 类 为 可 能有 严重 心理 问题 者 ， 第 二 类 可 能有 心理 问题 者 ， 其 余 为第三类即心理健康者 。调查表 明， 留守组大学生 中可 能有严 重 心 理 问题 者 和心 理 问题 者比例 均 高 于非 留守组 大学 生 ， 即“ 留守 儿童 ” 大学 生 中可 能存 在 明显 的心理 问题 者 和需 要 重 视 的 大学 生 比例 均 较非“ 留守儿 童 ” 大学 生高 ， 但无 显著 性差异 （ Ｐ＞ ０ ．
在 严重 的问题 ， 总分 小 于 ５ ０ ， 说 明个 体 的社 会 支持 存 在 一定 问题 ， 但 不 是 很 严 重 。调 查 表 明 ， 留守 组
研究 方法 ２ ０ １ ２年 ９月 ， 以安 徽 省 某 高 校 ２ ２ ０ ０名 大 学 生
一
生 活 的有 ３ ３ １人 ， 父 母 均 长 期 外 出 务工 有 １ ９ ２人 ，
母 亲外 出随父 亲 生活 的有 ６ ４人 。 “ 留守 女童 ” 大 学 生２ ７ ６人 ， “ 留守男 童 ” 大学 生 ３ １ １ 人。 二、 “ 留守 儿 童 ” 与非“ 留守儿童” 大 学 生 心 理 状 况 比较 （ 一） 大学 生心理健 康 （ Ｕ Ｐ Ｉ ） 问卷结果 Ｕ Ｐ Ｉ 即 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｙ的简 称 ， 计算 的 指标 只有一 个 即总分 ， 且 分数 范 围为 ５ ６至 ０
高职大学生心理健康水平现状、差异及影响因素调查研究
ｃ ０ ｌ ｇ Ｐ ｓ ｔ ｌ ｌ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ； ｐ ｓ ｙ ．
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２结果与分析
２ ． １ 心理健康水平的基本状况分析
摘 要 高校心珲健康教育要建立在充分了 解对象的 基础 上， 笔者通过对安徽省合肥地区２ ４ ０ ０ 名高职大学生的问卷
调查和分析，发现影响学生Ｉ 心 理健康水平的主要 因素有 ５
个： 专 业满意度 、 自我认知水平 、 家庭关 系、 校 园入 际关系和
独生 子女 、 家庭关系 ） 、 入 学动机 方面 （ 学业期 望 、 专业 满意
度） 、 环境适应方 面（ 校 园满意度 、 宿舍满意 度 ） 、 校园人 际关 系方面 （ 师生关系 、 同伴关 系） 、 生活事件方 面（ 生活 自 理、 学
习压力 ） 、 自我 认知方面 （ 自我 身体状况 、 自我调节 能力 、 自 我满意度 ） 。
课题 组人 员在 正式测试 前将 调查 问卷通 过对 本校 ５ ０
§
｜ １ ｆ 敏ｊ 毛 ． ｆ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ０ ｔ ａ １ ． ２５ ５
日 月（
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ （ Ｃ ）
１基本情 况
高校心理健康教育要建立在充分了解对象的基础上，
从高职学生 的视 角来 看 ，心理健康教育应 贯穿整个高职教
关键词 高职学掌 心理健康 积 极｛ 理学 对策
某师范学院大学新生心理健康状况普查及对策研究
大学新生处在从青年向成年的转型期和从中学到大学的跨越期，学习任务、生活环境都发生了很大的变化[1].为了解师范教育新生心理健康状况，比较不同层次新生心理问题，帮助大学新生更好地适应和发展，并有针对性地开展相应的心理素质教育，促其在学生阶段心理健康成长，为提高学生的综合能力提供依据.本次研究运用症状自评量表SCL-90[2]对某师范学院新生心理健康状况进行全面的心理健康状况普查，分析如下.1普查概况1.1普查对象某师范学院2008级3827名大学新生.其中男生1962人，女生1965人；师范专业2214人，非师范专业1613人；城镇805人：农村3022人.1.2普查工具心海软件中的SCL-90量表.通过对学生的躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等10个因子共90个项目的测定，来了解新生的心理健康状况.每一项目按其严重程度采用5级评分，分别用0、1、2、3、4分表示无、轻、中、偏重和严重；各因子所有项目的分数之和除以项目数为各因子的因子分；因子分超过2分即表明该因子的症状已达到中等以上的严重程度；因子分值越低，表示心理障碍较轻，心理健康水平较高.1.2.1心海软件简介“心海软件”是在北京师范大学心理学院教育心理学家、博士生导师冯忠良教授、北京大学心理系韩凯教授以及中国健康教育研究所临床心理学家张伯源教授的指导下，专门针对学校心理健康教育研发的心理学专业软件.该软件由系统所带的心理测量量表对学生的心理健康状况、气质类型、人格特征、职业类型、抑郁焦虑等级等方面进行测评，并将测量结果自动记录到学生的心理档案中，为学校心理健康辅导提供参考依据.通过心海软件可筛选具有共性的学生群体和具有问题心理倾向的学生群体，为学校心理健康教育与辅导工作提供指导意见，为学校教育教学管理提供参考依据.1.3普查时间2008年10月11、12日.1.4普查方法本次普查以院（系）为单位，由某师范学院大学生心理健康咨询与指导中心的专业老师指导并随时提供支持，分批次在学校的图书馆第一、二电子阅览室进行测试.为保证本次普查的有效性，普查前由大学生心理健康咨询与指导中心的专业老师Vol.28No.2Feb.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）某师范学院大学新生心理健康状况普查及对策研究陆竞文1，何元庆2（1.淮北师范大学心理健康教育中心，安徽淮北235000；2.安徽师范大学心理健康教育中心，安徽芜湖241000）摘要：目的：掌握某师范学院2008级新生的心理健康状况，比较不同层次新生心理问题，为有针对性地开展心理健康教育提供依据.方法：采用心海软件中的SCL-90量表对3827名新生进行网上自评测查，运用描述性统计方法对各因子进行分析.结果：所测强迫、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子分值均高于全国常模；不同性别抑郁、焦虑、敌对、恐怖和其他因子有差异有统计学意义(P ﹤0.01)；专业上无差异没有统计学意义(P>0.05)；不同生源地的新生恐怖因子有差异有统计学意义(P ﹤0.05).结论：需根据学生的特点和性别差异，针对性地开展心理健康辅导.关键词：大学新生；心理普查；心理问题中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）02-0108-03第28卷第2期（上）2012年2月基金项目：本文系陆竞文主持安徽省人文社科研究项目《高校学生教育管理的危机干预机制与预警系统研究》（课题编号：2011sk229）研究成果和何元庆主持安徽省哲学社会科学规划项目《青少年自杀危机干预的对策研究》（课题编号：AH-SKF09-10D44）研究成果108--因子男生（n=1862）女生（n=1965）t 值P 值躯体化强迫症状人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他1.29±0.321.75±0.471.66±0.481.42±0.411.44±0.391.44±0.421.29±0.361.51±0.421.43±0.371.45±0.401.31±0.331.76±0.451.68±0.471.49±0.421.49±0.391.41±0.401.40±0.401.49±0.411.44±0.361.49±0.41-1.77-0.70-0.98-5.81-4.012.48-9.391.63-1.16-2.830.7700.4850.3280.0000.0000.0130.0000.1020.2470.005表2心理健康状况的不同性别差异(x ±s)因子新生（n=3827）常模（n=1388）躯体化强迫症状人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他1.30±0.321.76±0.461.67±0.471.46±0.411.47±0.391.43±0.411.35±0.381.50±0.411.44±0.361.47±0.401.37±0.481.62±0.581.65±0.511.50±0.591.39±0.431.48±0.561.23±0.411.43±0.571.29±0.421.64±0.37表1新生与全国常模SCL-90各因子分比较(x ±s)统一测试指导和实施步骤，并印刷成文发到每位新生手中.正式普查前五天对所有指导人员进行专门的培训，心理普查全部利用网络软件进行，整个测试在两天内完成.1.5统计处理全部资料输出再通过SPSS 10.0软件包进行统计分析，均采用t 检验.2普查结果2.1新生与全国常模SCL-90各因子分比较(x ±s)SCL-90测试因子分统计结果的各项因子分均未超过2分，可见大学新生的心理健康状况总体水平较好.某师范学院新生强迫、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子分值均高于全国常模，见表1.2.2心理健康状况的不同性别差异(x ±s)不同性别的新生抑郁、焦虑、敌对、恐怖和其他因子有差异有统计学意义(P ﹤0.01)，其他因子无差异没有统计学意义(P ﹥0.05)，见表2.2.3心理健康状况的不同专业差异(x ±s)不同专业的新生在心理健康状况各因子上无差异均没有统计学意义(P>0.05)，见表3.2.4心理健康状况的不同生源地差异(x ±s)不同生源地的新生恐怖因子有差异有统计学意义(P ﹤0.05)，其他因子无差异没有统计学意义(P>0.05)，见表4.3普查结果分析3.1大学新生心理健康水平总体状况虽然国内多项研究表明大学生尤其是新生与毕业生是心理障碍的高危人群，但本研究发现某师范学院新生的心理问题发生率仅为9.3%，与常模相比，强迫、人际关系、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子分值略高于全国常模且差异非常显著，但各项因子分均未超过2分，说明某师范学院的大学新生很少发生心理问题，他们的心理健康状况比较良好.影响某师范学院大学新生心理健康的原因比较多，学习、生理、人格、气质、个性等均有关系.鉴此，某师范学院大学新生心理问题发生率低的可能原因是某师范学院坐落在中小城市，校园环境比较单一单纯，相当一部分新生心理自我调适能力良好，生活、学习适应能力较强.3.2性别的差异不同性别的新生在抑郁、焦虑、敌对、恐怖和其因子师范专业（n=2214）非师范专业（n=1613）t 值P 值躯体化强迫症状人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他1.30±0.321.75±0.441.66±0.461.46±0.411.47±0.391.42±0.401.36±0.331.49±0.411.43±0.361.47±0.401.30±0.331.78±0.481.68±0.491.46±0.431.46±0.391.43±0.421.33±0.411.50±0.411.45±0.371.49±0.42-0.14-1.80-1.36-0.05-0.44-1.571.770.65-1.15-0.310.8930.0720.1730.9590.6580.1170.7700.5150.2500.757表3心理健康状况的不同专业差异(x ±s)因子城镇（n=805）农村（n=3022）t 值P 值躯体化强迫症状人际关系抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他1.31±0.331.77±0.441.69±0.481.47±0.411.49±0.391.42±0.421.37±0.411.51±0.431.45±0.381.49±0.401.30±0.321.76±0.461.66±0.471.45±0.411.46±0.391.43±0.431.34±0.371.49±0.411.43±0.361.46±0.411.090.921.220.871.72-0.022.050.291.201.430.2740.3570.2230.3860.0850.9820.0310.4290.2310.153表4心理健康状况的不同生源地差异(x ±s)109--他因子上差异显著，说明女生的心理健康方面的问题多于男生，这与女性心理遇事比较敏感，喜欢多疑，心理相对脆弱，过分关注躯体的不适如头昏乏力、倦体疲乏、胃肠不适等，容易产生困惑、消极、焦虑、失眠、紧张、抑郁、食欲下降，甚至有恐惧、恐慌心理症状.因此，在开展新生心理健康教育中，除了考虑个体差异，还要考虑性别差异[2].3.3专业的差异不同专业的新生在心理健康水平各因子上无差异均没有达到显著水平.这与卢晓红(2002)[3]的研究结果是一致的，但胡庆成等(2001)[4]通过对妇幼、艺术、高护3个专业的大学生进行比较研究，发现不同专业大学新生心理健康状况存在差别，这可能与研究对象取科的差异有关.3.4生源地的差异来自农村的大学新生入学后，遇到复杂的校园环境和和多变的人际处事关系，部分新生因语言、性格、个性的不同和人际交往处事能力的欠缺，在生活、学习和交际能力方面出现问题，由此引来种种心理问题.城镇的大学新生比农村的大学新生生活环境优越，在生活环境熟悉和人际交往上相对容易满足，农村的大学新生面对陌生的校园生活环境会出现恐慌恐惧，并会带来敌对和抑郁等心理症状.4对策4.1开展新生适应性培训适应性培训即以游戏形式培养新生对学校生活的适应力，包括人际沟通和团队合作，通过学生参与一系列游戏活动中对别人的正确评价，发掘自身优点；通过与组员的合作，发现并善于运用周围环境的已有资源缓解压力、冲突等情绪；通过深刻的小组体验，增加对新环境的适应度并恢复适应环境的信心[5].4.2采用认知领悟疗法认知领悟疗法是通过解释使求治者改变认识，使症状得以减轻或消失，达到心理治疗目的的一种方法，创始人钟友彬教授认为一个人产生神经症的根源不在现在，而在于无意识的幼年期创伤体验，幼年期创伤包括父母离异、缺乏或失去母爱、各种躯体病痛和灾难、体罚、过度的情绪刺激、剧烈惊吓等，由此产生的焦虑称为初级焦虑；人处在困境中或遇到严重的心理冲突，同样产生焦虑情绪，称为次级焦虑[6].认知领悟疗法的运用和学生单独面对面，长时间诱导引发，还和学生一起探讨心理问题症状的性质，探析心理问题症状的产生原因，学生充分认识到并领悟心理问题症状的缘由，以此促动学生改变认识达到心理成熟.在学生认识领悟到目前心理问题症状的根源和产生的原因后，心理问题症状便会可能消失.4.3开设学生职业生涯设计课程学生职业决策是社会认知的职业生涯发展理论中的核心概念，是对自身选择能力、基本职业技能掌握情况的自我知觉，对择业过程由强烈的直接影响[7].学生职业生涯设计课程可以协助新生预先了解所学专业性质、特征后，把握未来将要从事职业理想，并及时培养从事此职业应具备的素质和能力，从而及早及时充分预先做好心理准备，按社会需求和企业期望的职业目标，规划设计能充分展示自己并适合自己的职业生涯.———————————————————参考文献：〔1〕朴婷姬.大学新生心理健康始业教育初探[J].教育与职业，2006(35)：73-74.〔2〕李斌，王欣.职业生涯团体心理辅导对女大学生职业决策自我效能的影响[J].中国心理卫生杂志，2006，20(11)：765-767.〔3〕卢晓红.女大学生心理健康状况及相关因素研究[J].黑龙江高教研究，2002(6)：86-88.〔4〕胡庆成，宋晓伟，田敏，等.女大学生心理健康状况调查分析[J].洛阳医专学报，2001，19(3)：205-206.〔5〕邓旭阳，郭晋林，王晓玲，等.团体心理疗法缓解大学新生适应障碍[J].中国临床康复，2004，8(15)：2962-2963.〔6〕钟友彬.认识领悟疗法的要点及其对强迫症的治疗[J].上海精神医学，1992，4(3)：161-163.〔7〕Creed PA.Leaving high school：the influence and consequences forpsychological well-being and career-related confidence[J].Journal of Adolescence，2003(26)：295-311.110 --。
大学生成长过程中心理健康风险性因素评估
近年来，在校大学生心因性恶性事故频发，据教育部统 计，中国高校自杀死亡率大概是十万分之二，日本高校是十 万分之七，美国高校是十万分之五。杜金菊 （2011） 采用 SCL-90 与访谈法在近两年的时间内对 8000 多名大学生的 研究显示，被调查对象中约有 5.7% 的大学生存在不同程度 的心理障碍。心理素质作为大学生素质教育的重要内容，亟 待提高。
症状自评量表该量表由 90 个项目组成，共 10 个因子， 包括躯体化（12 个项目）、强迫（10 个项目）、人际关系敏感 （9 个项目）、抑郁（13 个项目）、焦虑（10 个项目）、敌对（6 个 项目）、恐怖（7 个项目）、偏执（6 个项目）、精神病性（10 个项 目）和其他（7 个项目），采用 1-5 级计分法，分别为无、轻度、 中度、偏重、严重。计算总分和因子分反映近一周以来的自 觉心理症状，据其分数高低评估其心理健康状态，分数越 高，心理健康状态越差。量表具有较高的信效度。 2.3 研究方法
利用在线问卷发放平台随机抽取 400 名大学生进行测 试。对收回的有效问卷利用 SPSS 20.0 进行统计分析，评估
2 研究对象与方法
2.1 研究对象 本研究选取安徽省 3 所综合性高校的在校大学生为被
试，共计发放 400 份问卷，回收有效问卷 374 份，有效回收 率为 93.5%。其中男生 196 人(52.4%)，女生 178 人(47.6%)。 大 一 83 人 （22.1%）， 大 二 78 人 （20.9%）， 大 三 92 人 （24.6%），大四 121 人（32.4%）。 2.2 研究工具
本研究正式问卷包含基本信息和症状自评量表 （SCL-90）两个部分。基本信息包括：性别（男、女）、年级（大 一 、大 二 、大 三 、大 四）、单 亲（是 、否）、成 长 环 境（城 镇 、农 村）、转学经历（无、有）、独生子女（是、否）、家庭暴力（无、 有）、父母关系（亲密、一般、冲突）、留守经历（无、有）、教养 方 式（过 分 干 涉 、温 暖 理 解 、拒 绝 否 认 、过 分 偏 爱 、严 厉 惩 罚）等。
大学生UPI人格健康评价效能与对策——以安徽省九所高校为例
３８ ２ ４ ０ 占 计划 ， 促进 大学生身心健康 ， 提供一定的理论与实 试 的 １． ％ ，５题 做 肯 定 选 择 的 １４人 ， ５ ７ 辅助题中有两项做肯定选择的为 １８ ， ． ％， ２ 人 占 １ 践依据 。
１ 研 究 对 象 与 方 法
１ 研 究对 象 ． １
功能 的认 识 。 进 学 生 的全 面发 展 。 促
【 关键词】大学生； 心理健康 ； 人格问卷 Ｕ Ｉ 对策 Ｐ；
【 中圉分类号］ ６ ５ Ｇ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ６ ４ ｌ ０ （ ０ ８ ０ — １ ２ ０ １ ７ 一 １ ２ ２ ０ ）３ ０ ４ － ２
世 界 卫 生 组 织 认 为 “ 康 的一 半 是 心 理 健 健 康 ”。心理 健康 是指 个人 心理 所具 有 的正 常 的、 积
— —
以安徽 省 九所 高校 为例
王 丽 ， 国强 ， 子 才 李 段
（ 阜阳师范学 院 体育学院 ， 安徽 阜阳 ２６ ４ ） ３０ １
【 摘要】 经对安徽省 九所高校 大学生心理健康 状况调 查分析， 发现有近 ２ ３的大学生可能有心理 问题 ， 中男生心理 卫生状况优于女 ／ 其
生。在 １ ２类 筛 选 率 等项 目上 ， 生 比女 生发 生 率低 ， 差 异 具高 度 显著 性 的 特征 。 安徽 省 大 学 生心 理 问题 严 重 程度 中 间状 态 居 多 ． 果 不 、 男 且 如 及 时解 决 潜 在 因 素 ， 有 扩 大 的趋 势 。 学体 育教 育 应 系 统地 加 入 心 理健 康 教 育 内容 。 大宣 传 力 度 。 高 大 学 生对 体 育 锻 炼 促进 身 、 健 康 将 大 加 提 心
大学新生的心理健康调查报告
大学新生的心理健康调查报告介绍心理健康是大学生们重要关注的话题之一。
为了了解大学新生心理健康状况并提供相应的支持措施，我们进行了一项大学新生心理健康调查。
该调查针对我校2020年入学的500名本科新生，通过问卷调查的方式进行。
以下是我们的报告。
调查对象调查对象为我校2020年入学的500名本科新生，其中男生占45%，女生占55%。
他们来自不同的专业，年龄分布在18岁至20岁之间。
一、压力来源大学新生面临多方面的压力，包括学业压力、人际关系压力、生活适应压力等。
1. 学业压力在学业压力方面，调查显示，超过70%的新生感到压力较大。
主要原因包括学习任务繁重、考试压力、学习成绩要求等。
2. 人际关系压力大学新生在与同学、室友、老师等建立关系时，会面临人际关系压力。
调查结果显示，约60%的新生感到困扰。
主要原因包括交友困难、适应新环境等。
3. 生活适应压力大学生活与高中生活有很大的不同，新生在适应大学生活过程中可能会面临一定的困难。
调查发现，约50%的新生感到生活适应压力较大。
主要原因包括生活自理能力不足、生活习惯改变等。
二、心理健康问题调查结果显示，大学新生普遍存在心理健康问题。
1. 焦虑约40%的新生表示有不同程度的焦虑症状。
常见的症状包括担忧、不安、紧张等。
2. 抑郁约30%的新生出现抑郁症状。
抑郁表现为情绪低落、失去兴趣、自卑等。
3. 自我认同困惑部分新生在大学进程中可能面临自我认同的困惑。
约20%的新生表示对自己的身份和角色感到困惑。
三、心理健康支持针对大学新生的心理健康问题，我们提供了以下支持措施：1. 心理辅导服务学校提供心理辅导服务，为有需要的新生提供咨询和支持。
2. 心理健康教育通过开设心理健康教育课程和讲座，向新生传授有关心理健康的知识和技巧。
3. 心理健康俱乐部学校设立心理健康俱乐部，提供一个交流和支持的平台，让新生们能够相互帮助和倾诉。
结论大学新生心理健康是一个需要关注和解决的问题。
2023年校园心理健康教育调查报告汇总5篇
2023年校园心理健康教育调查报告汇总5篇2023年校园心理健康教育调查报告汇总5篇随着对于心理健康的研究，生应该增强心理健康意识，从而有效维护心理健康。
我们应该要开始重视好心理健康的问题，那么我们应该怎么做呢？不妨参考一下，下面是小编给大家带来的2023年校园心理健康教育调查报告，希望能够帮到你哟!2023年校园心理健康教育调查报告精选篇120__年我参加了安徽省心理健康教育专题远程培训。
内容包括第一模块“学生心理健康”，第二模块“教师心理健康”。
心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。
在现今的学校里，如何看学生心理健康教育和教师心理健康疏导呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
一、增加心理健康相关知识，心理健康的内涵与标准本次学习涉及心理健康基础知识，心理健康的含义及标准，以及学习了一些心理健康方面的案例。
心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。
心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。
围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。
班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。
这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。
通过这次学习并不是可以进行心理方面的干预或治疗，让教师尤其班主任“擦亮眼睛”，以专业性的知识观察学生的心理状态，或者识别心理异常学生，以便及时进行矫正和干预治疗。
关于儿童多动症、自闭症等方面讲解我获益良多。
我是皖安中学八年级的班主任，我们班就有一个患自闭症的孩子，他的行为非常符合北京教育学院心理系副教授项灵羽所描述的那种行为状态。
他与同学和老师更本不交流，活在自己的世界一样，上课根本不听课，有时还自言自语，表现为交往障碍。
和老师说话，一个劲往后退，或干脆跑掉，无法表达想法，典型语言障碍。
下课时在校园里到处乱跑，有时一下窜到老师办公室，碰碰跳跳后转身跑了出去，典型的怪异行为等等。
大学生的社交焦虑现状及思考
收稿日期:２０１８ － ０３ － １７ 基金项目:２０１８ 年度安徽省高校人文社会科学研究重点项 目“ 高职生社交焦虑现状及心理辅导” ( ＳＫ２０１８Ａ０９６５) . 作者简介:王倩芸(１９８５ － ) ꎬ女ꎬ安徽芜湖人ꎬ安徽新闻出版 职业技术学院助教. 研究方向:心理健康教育.
２. １ 大学生社交焦虑的现状 从本次测试的整体上看ꎬ大学生的社交焦虑得
Ｎ
Ｍ
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大学生
１４３６
３９. ３６
７. ３４９
美国大学生常模
１１４０
３８. ９０
９. ７
中国大学生常模
１４３９
３８. ７８Biblioteka ８. ５９２. ２ 大学生社交焦虑的差异 (１) 大学生社交焦虑的性别差异 对大学生社交焦虑的性别差异进行 ｔ 检验ꎬ见
表 ２ꎮ 从整体得分上来看ꎬ不同性别大学生存在显 著差异ꎬ女生的社交焦虑显著高于男生ꎮ
辽宁科技学院学报 ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＳＣＩＥＮＣＥ
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ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏｌ. ２０ Ｎｏ. ３ Ｊｕｎ. ２０１８
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中图分类 号 ： ４Ｊ Ｇ ４ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３— ７ ２ ２ １ ）４— １６— ６ １ ７ ８ ７ （０ ０ ０ ０ ０ ０
Ａｎ Ｉ ｖ ｓ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ｎ Ｍ ｅ ｔ ｌＨｅ ｌｈ ｏ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｎ ｉ ｋ ｎ ｓ ｏ ｎ ａ ａｔ ｆ Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎｔ ｎ Ａｎ ｕ ｏ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｓ ｉ ｈ ｉＰｒ ｖ ｎ ｅ ｅ
安徽科技学 院学报 ，０ ０ ２ （ ） １６—１ １ ２ １ ，４ ４ ：０ １
Ｊｕ ａ ｆＡｎ ｕ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙＵｎｖｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｉ ｉｎ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉｅｓｙ ｎ Ｓ ｔ
安 徽 省 在 校 大 学 生 心 理 健 康 状 况 的调 查 与 思 考
近年来 ， 对大 学生 心理 健康方 面 的评估研 究很 多 ， 由于采 用 的调 查 工具 及 调查 方 法 的不 同 ， 但 所得 结 论 也存 在较 大差 异 ［ ４， 对我们 准 确认识 当前 大学 生 的心 理健 康 状 况 带来 了混乱 。为 了较 全面 地评 估 １ ］这 Ｉ 安徽省 当前 大学 生 的心理健 康状 况及 具体表 现特 点 ， 们 有必 要 采用 一套 公 认 的具有 良好 的测 量 学 指标 我 且符合 当代 大学 生特 点 的本 土化 测量 工具对 大学 生 的心理 健 康状 况进 行 较 全 面和 细致 的评估 ， 高 校加 为 强大学 生 的心理健 康 教育工 作提 供一 定 的参 考 与借鉴 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｉ ｓ ｄ ｄ ｐ ｓｔ ｅｒ ｎ ｅ ｃ ｌ ｃｓａ ｌ ｅ ｅｓｏ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｓ ｔ ｙａ ｏ ｔ ｈ ａ ｄ ｍ ａ ｌ ｍ ａ ｏ ｓｕ ｉｅ ｓｔ ｓｉ Ａｎ ｕ ｏ ｉｃ ， ｏ ｌ ｔ ｌ ｌｖ ｌ ｆ ｕ ｎ ｒ ｉ ｉ ｎ Ｐ ｅ
ｌ 研 究 对 象 与 方 法
１ １ 研究 对象 ． 采用 分层 随机取 样从 安徽省 各级 各类 学校 中抽取 八所 高校 （ 一本 １所 ， 二本 ４所 ， 三本 １
所 ， 科 ２所 ） 在这些 学校 中采 用整群 随机 取样 抽取若 干 班级 ， 对 班主 任进 行 测试 培训 ， 由班 主任集 专 ， 先 再
ｔ ｋ ｓｔ ｅ ｃａ ｓａ ｎ ｔｆｒｔ ｓｉ ｇ ａ ｅ ｈ ｌ ｓ ｓａ ｕ ｉ ｏ ｅ ｔｎ ．Ｂｙ ａ ｒ ｎ ｉ ｇ ａ ｄ ａ ａ ｙ ｉ ｆｔ ｅ ｔｓ ａ ａｗｅ ｇ ｔｃ ｒｅ ｔＡｎ ｕ ｏ ｉ ｃ ｏ — ｒａ ｇ ｎ ｎ ｎ ｌｓｓｏ ｈ ｅ ｔｄ ｔ ｅ ｕ ｒ ｎ ｈ ｉＰｒ ｖｎ ｅ ｃ ｌ
学生心理健 康 量表 （ Ｃ ＭＨ ） 以班级 为单位 进行 测试 。通过 对测试 数据 的整 理与 分析 ， 到 了当前 安徽 ＣＳ Ｓ ， 得
省在 校 大学 生心理健 康 的总体 状况及 具体表 现特 点 。并在 此基础 上提 出了对 当前 大学生心理 健康教 育的
几 点思考 。
关键 词 ： 学生 ； 大 心理 健康 ； 中国大 学生心理 健康 量表 ； 心理健 康教 育
秦红 霞 ， 汪元 宏 ， 张 芮 ， 张 杰 ， 胡 岚 ， 翠 翠 刘
（ 安徽 科技 学 院 摘 文法 学 院 ， 安徽 凤阳 ２３０ ） ３ １０
要 ： 用分层 随机取样 从安 徽省 各级各 类 高校 中抽 取 了 ８所 学校 的 ６ ７ 采 ５ ８名在 校 大 学生 ， 用 中 国大 采
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