优质课一等奖高中语文选修《诗歌鉴赏之对比阅读》
高三诗歌鉴赏——对比阅读答案
高三诗歌鉴赏——对比阅读答案第一篇：高三诗歌鉴赏——对比阅读答案高三一模追踪练习：诗歌鉴赏——对比阅读答案1.[答案](1)王诗写的是“秋夜”，写了山中果落，灯前虫鸣的景象；(1分)周诗写的是“春夜”，写了春雪初停，残月挂山，溪水成冰的景象。
(1分)王诗描写的是动景，(1分)周诗描写的是静景。
(1分)【点拨】(1)王诗和周诗都是三、四句写“夜景”，这里分析“夜景”的不同，应从内容和手法两个角度分析。
(2)王诗写的是悲哀孤独的心境。
(1分)一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣,更添悲哀。
(1分)周诗写的是宁静安适的心境。
(1分)一、二句写诗人独坐灯下苦读，不觉夜深;三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。
(1分)以上答案不必拘泥,言之成理即可。
【点拨】“心境”的分析,要抓住诗句中的关键字词(或“诗眼”)，王诗抓第一句中的“悲”，周诗抓“不闻”“不知”等。
2.（1）【解析】本题不同作者从不同视角来写金陵，但都有共同点，即伤心，伤心的原因相似，是为唐朝的衰败而伤心。
（2）【解析】该题从不同角度，用不同诗句表达了表达了相同的思想感情。
（要透过异找出同）高诗作者通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是看不出来的。
韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是能画成的。
3.解析：这两道题有求同有求异。
内容相同，作者不同，写作时间不同；运用得表现手法相同，表达的思想感情相异。
（1）两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法（2分）‚第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树成阴，温暖如春。
（1分）第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。
（1分）（2）两首诗表达的感情不同：第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。
优质课一等奖高中语文选修《诗的鉴赏》
优质课一等奖高中语文选修《诗的鉴赏》教学目标：1、了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。
2、培养学生鉴赏古代诗歌的能力。
学情分析：高三学生对于古典诗词已有一定的积累,一些常见的技巧与手法在基础年级都已有学习了解。
比如情景交融,托物言志,对比衬托等等。
虚实结合相对来说见得不多,也没有做过系统的讲解,学生对这种手法的概念也不是很清楚。
在一轮复习的初始阶段,我们把高考中的重难点古典诗词鉴赏率先讲解,而其中的一些难度相对大的技巧手法也尽可能做详细的分析讲解,以期在高三备考阶段迅速突破难关,提升分数。
重点难点：1、结合作品分析虚写和实写的内容及其作用。
2、掌握分析方法和答题思路,形成完整答案。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】创意手绘请大家看以下几幅图片,它们有什么共同特点呢?将生活中的小物件与简笔画结合在一起,使虚与实完美融合在一起,形成一种创意手绘,表现现代人的一种生活情趣。
其实虚实结合的手法在中国传统的艺术中都有运用,比如绘画、书法、建筑、文学等。
今天我们就看一看虚实结合在古典诗词中是如何运用的。
活动2【讲授】概念讲解古代诗歌历来追求"虚"与"实"的完美结合。
虚实结合是古代诗歌中重要的艺术表现手法之一。
说说你们对诗歌中虚实的认识。
所谓"实"是指客观世界中存在的实景、实事、实境,是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。
所谓"虚"是指主观意识中存在的,是通过诗人主观想象得到的部分。
虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织融合。
活动3【讲授】链接课本深入理解例1:读柳永的《雨霖铃》,试分析诗歌中的虚实手法。
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
高考诗歌的比较鉴赏公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
【参照答案】
21.猿声。
22.①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首
景不显愁，借典故写愁。
②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析“猿
声”不自愁，愁在人心。
2023江苏卷诗歌赏析
休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。
访隐者不遇成二绝(其二) 李商隐 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。 ⑴请简要分析第一首诗中作者情绪旳变化过程。(3分) 【答案】乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕 ⑵第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”旳身份?请 简要概括。(3分) 【答案】城里少有人知;家住深山;与渔樵为伍;居室简 陋。
答案示例： 8、相同点：两首诗都体现了诗人在秋夜旳孤 单之感。韦诗以风动竹，鸟惊栖、人独宿体现 内心孤单；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地 道出诗人心境旳孤单. 不同点：韦诗孤单中又有淡静 皎月悦目，风 竹悦耳，恬静怡人；
赵诗孤单中更显凄冷 冷月残烛，秋雨寒 段，凄冷袭人。 9、韦诗：比喻，以烛喻月 山月皎洁，宛如 夜烛相伴，照人无眠
2023安徽卷诗歌赏析
秋斋独宿 【唐】韦应物 山月皎如烛，风霜时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州《秋斋独宿》 【金】赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称 “韦苏州”。 8、两首诗中诗人旳心境有何异同？请作简要分析。（4 分） 9、请分别指出两首诗第一句使用旳修辞手法，并加以 赏析。（4分）
2023福建卷诗歌赏析
双调·蟾宫曲 自乐 [元]孙周卿
草团标①正对山凹。山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山 葱山韭，山果山花。山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。山 色元佳，山景堪夸，山外晴霞，山下人家。
《故都的秋》《赤壁赋》对比阅读之公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》《赤壁赋》对比阅读之公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》《赤壁赋》对比阅读之教学设计教学目标：1.通过对比阅读，感悟郁达夫和苏轼在秋景中蕴含的感情，提升鉴赏能力。
2.通过对比阅读，理解“秋士"的深层含义，提升思维品质。
3.通过辨析作者面对自然之秋的人生态度，学会反观自然，修正自我。
教学重点：通过两个文本的对比阅读，感悟郁达夫和苏轼在秋景描写中蕴含的感情。
教学难点：通过对比阅读，理解“秋士”的深层含义，提升思维品质。
教学方法：情境交流法、问题设计法教学课时：1课教学过程一、解读“单元导读"导入，明确本课学习目标齐读课本105页“单元导读”第一段，明确学习目标。
反观自然：自然界存在着一种表现和确认人本质的价值。
承认自然界的这种价值，人类就可以通过现实自然界反观自照自身，修正自我形象，调整自我心态，从而感恩自然，善待自我。
没有一片自然是没有意义的，一片自然就是一处心灵。
二、学习任务一：品“秋味"郁达夫，初悟“秋士”内涵P111页“学习提示"：作者说中国的文人“与秋的关系特别深”，有什么道理？我们从文本里解读它的依据和其中的道理。
学习活动1：读《故都的秋》第12段，完成“关于秋士的身份证"，思考为什么“中国的文人与秋的关系特别深？学生完成学案：有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字特别多。
但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology来，总能够看到许多并于秋的歌颂与悲啼。
各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。
足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。
不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏之对比+课件
2.释运用(结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。)
3.评效果(具有什么样的效果，写出了什么内容，表达了什么样的情感 )
答题思路
答题思路:
1.①这首诗运用了对比的手法。②前几句写……，后几 句写……。前后(或者两者)对比鲜明，反差强烈。③深 刻地揭示了(写出了)什么样的(思想内容)，表达了(抒发 了)什么样的(感)。
（1）本诗最后一联为什么要写松，请简要分析？
以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，来 表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
设题方式:
答题步骤
1.这首诗(主要)运用了怎样的表现手法?
2.分析这首诗的表达技巧(或艺术手法、表现手法)。
3.赏析这首诗(词)对比的艺术特色。
答题步骤:
1.点手法(准确指出用了什么手法)
结合相关内容
2024年新高考Ⅰ卷古代诗歌阅读
相关答案展示
没有注意到对比
2024年新高考Ⅰ卷古代诗歌阅读
相关答案展示
没有结合诗歌中的相关的具体内容
标准答案展示
诗中通过“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”进行对比，刚开始听 到泉声时，以为是溪水就在门口，而长时间听后，又怀疑屋子像在船上， 通过初听和久听的不同感受对比，生动地写出了泉声的变化多样和神奇 美妙；
6.江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？ （杜甫《绝句》）
衬托 对比
再 会
诗歌中的对比方式
明暗的对比
“野径云俱黑，江船火独明。” ——杜甫《春夜喜雨》
“云俱黑”则形容乌云密布，天空一片漆黑。这一句通过“黑”字 的运用，营造出一种压抑、沉闷的氛围，暗示着春夜雨前的景象。“江 船火独明”，诗人将视线从昏暗的天空转向江面，发现了一艘江船上的 灯火在黑暗中独自闪烁。这里的“独明”与前面的“俱黑”形成了鲜明 的对比，使得江船上的灯火显得格外醒目和温暖。这种明暗的对比不仅 增强了画面的层次感，还使得诗句的意境更加深远。
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏之比较阅读+课件
2.比较手法
（2022·全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
白下驿饯唐少府 王勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。
课堂小结
借助支架明诗意 审准题目辨异同 句式一致规范答 比较之中见真章
作业布置
进行学习过程的自我评价。
学习目标
我能掌握比较鉴赏题的解题思路
A
我能通过不同角度理解诗歌
A
我能明白命题者的意图，精准审题
A
我能规范答题，体现比较思维
A
等级
B
C
B
C
B
C
B
C
翻译：你不必为取哪条道而犹豫，因为太阳就是你的“路标”，有 日在天，而长安即在日下。（反用典故）
2.比较手法
本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排 遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
①送别杜少府时,诗人说“海内存知己,天涯若比邻”,直抒胸臆,诗 人和杜少府虽然各自天涯,距离甚远,但如同邻居一样相近,友谊长存。 诗人借此来排遣与杜少府离别的愁绪。 ②送别唐少府时，诗人说“去去如何道?长安在日边”化用典故,将 对唐少府的不舍化为劝勉,劝勉唐少府要以太阳边的长安为目标,为 了心中的理想抱负而奋斗。诗人借此排遣心中离愁的苦闷。
4—3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的 情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出 自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形 式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释 提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式 表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏 和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审 美品位。
诗歌比较阅读省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
1、比较体现手法 求“同”关键词 拟人 2、比较情感 存“异”关键词－－ 回眸 背 低 藏
答案：都采用拟人旳体现手法。 环节一
前一首旳“绿荷”有“恨”而“背西风”，具 有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低环沉节。二
后一首旳“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中， 似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者旳怜爱 喜悦之情，基调活泼有趣。环节三
环节二：归纳意象，品味意境。 体现了诗人孤寂怅惘旳心绪。
环节三：体味情感
措施：借助意象，品味意境，体味情感。
任务一：。
北京卷12．阅读下面这首词，完毕①-③题（7分）
夜游宫 记梦寄师伯浑①
陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想 关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。 自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
小 结 诗歌鉴赏比较原则
整体把握，求同存异，辨同析异。
比较思想情感
借助意象，品味意境，体味情感。
比较体现技巧
分清类别，解析诗句，明确效果。
课堂检测：
［越调］天净沙·秋思 ［越调］天净沙·秋
马致远（元）
白朴（元）
枯藤老树昏鸦，
孤村落日残霞，
小桥流水人家。
轻烟老树寒鸦。
古道西风瘦马 。
一点飞鸿影下。
注释：①师伯浑，陆游旳友人。
③、词中"自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死" 与陆游《书愤》中"塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑" 相比较，两处所体现旳思思想想感感情情有何异同？（3分） 相同点： 不同点：
比较 情感 异同
①“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死” ②“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”
对比诗歌鉴赏市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
古代诗歌旳阅读旳“比较鉴赏”信息容量大，综合检测 性强，能更精确地考察学生旳古典诗词鉴赏能力。所以， 越来越受命题人旳青睐。
比较型古诗鉴赏题重在“比”。就鉴赏主体而言，分 “版本比较”（同一首诗词，版本不同）与“作品比较” （不同诗词，题材相同或相近）；就鉴赏内容而言，分 “概其同”（概括它们旳共同点）与“辩其异”（辨析 它们旳同中之异）。“辩其异”是比较鉴赏旳要点。这 种鉴赏，能够使读者在比较中明了诗词作品各自旳个性 特点，从而加深对作品旳了解，使阅读鉴赏到达一种更 高旳层次。“概其同”，多着眼于作品内容（这也是比 较鉴赏旳基础）。“辩其异”既可着眼于作品内容（如 基调、主旨），也可着眼于作品旳形式（如用词、手 法）。
第四步：两者对比，概其同，辩其异，组织答案 。
实例解析 登城
刘敞
雨映寒空半有无， 重楼闲上倚城隅。 浅深山色高下树， 一片江南水墨图。
望湖楼晚景
苏轼
横风吹雨入楼斜， 壮观应须好句夸。 雨过潮平江海碧， 电光时掣紫金蛇。
问题：以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美 ，请结合诗句赏析。
答题要点：
第一步：明确答题方向或角度，找出诗中有关内 容：比较两首诗旳意境。
发临洮将赴北庭留别
岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。
开头“闻说”者，则阐明此行轮台和第一次去旳安西不同，暗示着 和安西有对比：自然方面，春风不到，连年雪飞；人事方面，汉使 应稀。此次虽是作者第二次出塞，但到北庭还是第一次，所以凭传 闻写出轮台旳寒冷与荒凉，但是调子并不低沉。 从“连年见雪飞”至“青山过武威”写景，但诗人并没有直接说环 境多么寒冷和恶劣，而是经过描写春风不来、人少、植被稀疏来烘 托北庭连年见雪飞旳苦寒旳恶劣环境。“连年见雪飞”写气候之寒 冷，“春风曾不到”写其荒凉，“白草通疏勒”写其萧瑟，“汉使 亦应稀”写其地距中原之遥远，揭示出西域戍边旳艰苦性。 尾联在内容情感上起到了点染和升华旳作用，全方面地抒发了诗人 旳爱国情怀，“勤王敢道远”就是指要竭尽全力报效祖国，而“私 向梦中归”体现了诗人想念家乡，想和亲人团聚旳情感。这两句其 实是回答别人“勤王道路远，家乡何时归”旳关心，写得很有创意， 把忠君报国之志和怀念家乡之情很巧妙地融合在一起。在构造上点 明了诗歌主旨，升华了主题，言简义丰，言有尽而意无穷。 全诗从“闻说”落笔，极写通往轮台之路旳奇寒景象和边地风物， 以抒发诗人不辞路途遥远艰苦，竭力国事旳高昂旳思想感情。
诗歌比较阅读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
例1: 阅读下面两首诗，然后回答下列问题。
海棠 (宋)苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花 (唐)白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注]崇光: 美艳光彩。
【思索】苏轼《海棠》与白居易《惜牡丹花》一 样写夜里赏花, 二者所抒发感情有何不一样?
钟。
17/56
白居易这首《惜牡丹花》却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花， 此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花新鲜立意表现了对 牡丹无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻深沉感叹。首句开门见山，点出题意: “惆怅阶 前红牡丹”，淡淡一笔，诗人愁思，庭院雅致，牡丹红艳，都已历历分明。“惆怅”二字 起得突兀，造成牡丹花似已开败错觉，马上将读者引入惜花惆怅气氛之中。第二句却将语 意一转: “晚来唯有两枝残。”强调到晚来只有两枝残败，读者才知道满院牡丹花还开得正 盛。“唯有”、“两枝”，语气必定，数字确切，足见诗人赏花之细心，只有将花枝都认 真数过，才能得出这么准确结论，而“唯有”如此精细，才见出诗人惜花之情深趁着花儿 还未被风吹尽，夜里起来把火看花，也等于延长了花儿生命。何况在摇曳火光映照下，将 要衰谢牡丹越发红得浓艳迷人，那种漂亮而令人伤感情景又自有白天所领会不到风味。全 篇诗意几经转折，诗人怜花爱花一片痴情已经抒发得淋漓尽致，至于花残之后诗人心情又 会怎样，读者也就不难体味了。写出了作者对翰林院中牡丹厚爱，以及因为花期将过而产 生恋恋不舍复杂心态。借写夜晚秉烛赏花，表现诗人对牡丹花一片衷肠，更有对即将逝去 春天无限惋惜。
一二两句, 首先从室内气氛写起, 然后点出读书人。“虚堂”、 “人静”、“不闻更”, 都是“独坐书床对夜灯”读书人感觉。 按正常次序, 应是“独坐书床对夜灯, 虚堂人静不闻更”。现在 倒过来, 先写感觉, 后写感觉主体, 正是为了突出夜深人静环境 气氛。诗人独坐书床, 灯下苦读, 不知不觉已到深夜, 竟连更声 也没有听到。短短两句, 紧紧围绕题目, 把深夜室内景象给写尽 了。三四两句, 诗人转换空间, 由室内而“门外”, 另辟新境。 门外, 不知什么时候, 春雪已经停了。远望天空, 一弯残月挂在 半山；近看门前, 一溪流水悄然成冰。这一切都是在诗人夜读 时不知不觉中发生, 暗示时间推移, 夜读已久。“不知”二字, 如实地写出诗人久读后起身开门四望瞬间感受, 也透露了诗人8/56
优质课一等奖高中语文选修《诗歌鉴赏之对比阅读 》(1)
种类
动词
形容词
举例
冷清清的照落， 剩一树柳弯腰。
大漠孤烟直， 长河落日圆。
表达效果
能达到表达生动形象的效果
能达到化抽象为具体，变无形为有 形，使人如问其声，如见其人，如 触其物，如历其境等效果。
数量词
一片飞花减却春， 风飘万点正愁人。
content
训练1 阅读下面一首词，回答问题。
玉楼春 宋祁 东城渐觉风光好，縠[hú]皱波纹迎客棹
[zhào]。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：縠[hú]皱，绉纱，此处比喻水的波纹。
提问：“红杏枝头春意闹”是千古名句，有
人说著一“闹”字而境界全出，你认为它好
问: “溪头卧剥莲蓬”中把“卧”字换成“躺”字好不 好?为什么?
谢 谢!
诗歌鉴赏之
可见，古代诗人在创作上强调字的推敲和锤炼，力 求做到“平字见其，常字见险，陈字见新，朴字见色”.
杜甫：为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。 卢延让：吟安一个字，捻断数茎须。
贾岛：两句三年得，一吟双泪流
袁枚：力求一字稳，耐得半霄寒。
教学目标： 1.了解诗歌炼字常见题型； 2.掌握炼字型诗歌题目的答题方法和步骤。
流光容易把c人on抛te，n红t 了樱桃，绿了芭蕉。
步骤一： “红”、“绿”在诗中有变红、变绿之意
步骤二： 写的是樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶 子变绿的景象。
步骤三： 词中借“红”“绿”颜色之转变，写出了 时光流逝之快，同时抒发了对年华易逝， 人生易老的感叹。
答:最后一句“红”和“绿” 两个字用得好。 “红”、“绿”在诗中有变红、变绿之意。写 出了樱桃成熟时颜色变红，芭蕉叶子变绿的景象。 ④词中借“红”“绿”颜色之转变，写出了时光流 逝之快，同时抒发了对年华易逝，人生易老的感叹。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之对比阅读+课件38张
对这两首诗赏析有误的一项是 （ ） A．甲诗题目中的“酬”是作者对神交已久的诗人白居易的酬谢，因为白居易写诗关怀作者。 B．甲诗颔联用两个典故，表达了诗人对友人的怀念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。 C．品读乙诗，我们能从“逢秋”“悲寂寥”中感受到诗人因贬谪而抑制已久的消沉和愤激。 D．两首诗的尾句都保持着明朗的格调，体现了诗人乐观豪迈的情怀和积极进取的人生态度。 （2）甲诗中，诗人借“沉舟”和“千帆”两个意象表达复杂的情绪，请简要分析。
【答案】 （1）C （2）作者以“沉舟”自喻，表达出自己因长期被贬而愤慨惆怅的心绪，又以“千帆竞 发”写出一种积极进取的景象，表现出释然豁达、乐观向上的人生态度。
解析： （1）本题考查诗人的情感。 ABD.正确； C.有误，诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统， 赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪 情和豁达乐观的情怀。“诗人因贬谪而抑制已久的消沉和愤激”错误。 故选：C。 （2）本题考查对诗句的赏析。诗中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” 意思是翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎树木的前面也有万千 林木欣欣向荣。其中诗人用“沉舟”和“病树”比喻遭贬谪的自己，用 “千帆”和“万木”比喻仕途得意的新贵们，两相对比，写出了诗人自己 凄苦的身世，表现了诗人多年被贬的辛酸与愤懑不平之意。另外还可以从 哲理的角度进行分析，沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。 两句诗蕴含着社会变化发展、新事物取代旧事物的哲理。诗人并不以自己 的多舛的命运为意，表现了作者胸襟的旷达和乐观。
精选专练
【阅读下面两首诗歌，完成下面小题。】
登高 杜 甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比较 情感 异同
①“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死” ②“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”
求“同”关键词 自许；鬓虽残、衰鬓斑
词句和诗句都表现了诗人有抗金报国、建功立业之志， 却因年老而壮志未酬的伤感之情。
辨“异”关键词
谁知、心未死； 空、已
①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮 年壮心不已的心境。
②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的无奈 与悲愤。
二 辨别异同，知同辨异 “知同”：就是发现两首诗中相 同、相似的东西； “辨异”：就是分么读？
一 读懂诗歌，理清大意
温故方法： ①读标题 ②读作者 ③读诗句（意象、意境） ④读注解
例.阅读下面这首词，完成问题。
夜游宫 记梦寄师伯浑① 陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁 骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯 在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
注释：①师伯浑，陆游的友人。②笳：一种军乐器。
期末考试、高考变化趋势
增加阅读量
整卷阅读量提升至近1万，可能变 为古诗文阅读、现代文阅读、写 作三部分
【高三语文二轮复习之古代诗歌鉴赏专题】
题型特点
题型设置 有单一比较，多综合比较；有 “辨别异同”，多“同中求异”。
对比角度
内容 形式
①思想内容②情感态度 ③体裁题材④诗歌形象
⑤语言风格⑥表现技巧
温故：读懂诗歌，理清大意 知新：辨别异同，知同辨异