《解决问题的策略》(五上)教后反思教学设计2篇

《解决问题的策略》(五上)教后反思教学设计2篇

The strategy of solving problems (Part 5) refl ection teaching design after teaching

《解决问题的策略》(五上)教后反思教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《解决问题的策略》(五上)教后反思教学设计

2、篇章2：《解决问题的策略》教学实录与反思

篇章1:《解决问题的策略》（五上）教后反思教学设计

《小学数学课程标准》中明确指出:学生数学应用意识的培养是指让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学问题,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值.初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力与创新精神.

本节课的重难点是学生经历用"一一列举"的策略解决简单实际问题的过程,能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系.关于本节课的重难点在整个教学设计中,我是采取了让学生运用所学知识,经过个人思考,小组讨论,全班交流的方式突破的.

关于解决实际问题的教学环节设计,我是围绕外出郊游活动这一情景展开的,

（一）根据王大叔用18根1 米长的栅栏围成花圃的情境,提出问题"有多少种不同的围法 ",引导学生分别用小棒摆一摆,再列表格填一填,得到结果,还让学生算出每个长方形的面积,比较发现其中的规律,随后进行了同步的练习.这一环节主要是让学生初步掌握"一一列举"的具体思考方法,感受其必要性,

（二）用录音和图片的方式呈现工人师傅种花的问题,在提出问题后,引导学生理解并收集有用的信息,接着就直接提出"你准备用什么策略来解决这个问题 "启发学生利用例1学习获得的经验进行思考,学生小组讨论,集体交流.我根据学生的回答逐步完善表格并穿插讲授制表的方法及注意点,后面安排的练习只是在例2的基础上增加一种情况,思考方法相同,这一环节主要引导学生用"一一列举"中分类列举的方法解决种花问题,突出用"一一列举"的策略解决问题时,要不重复,不遗漏地进行思考.

（三）巩固应用,这一环节的例子采用了既与情景相符又是能深受学生喜爱的一些游戏活动,关键紧扣本课重点,让学生在感兴趣的活动中,又一次经历了"一一列举"的这一过程,进一步积累

了解决这一类问题的经验,增强解决问题的策略意识.

总之本节课在:一,感知,给学生以新的印象,拉近数学与生活的联系,努力创设问题情境,激励学生思考.二,探求新知时让学生

有充分的思考空间,加深新知的理解,培养学生自主探索的能力.三,拓展应用,采用不同的形式进一步体现生活与数学的紧密联系.四,评价方面:本节课我重点采用激励,表扬的手段努力创设良好的教

学氛围,让学生共同学习.

我认为不管采用什么样的教法和学法,最终的目的只有一个

就是让学生学会用合适的策略来解决实际问题,只要学生能解决实际问题了,就应该算是一节较为成功的课.课后我收集了发给学生

的作业纸,共交了48份,本节课一共处理了4道题,全做对的43人占89%,未完成的3份,占6%,计算错的1份,占2.5%,列式错的1份,占2.5%,从这份数据上说明,学生对本节课掌握得还得比较好.

上完课后,我发现自己在教学中还有以下不是:1,处理信息时,信息出示太快,未留充分的思考时间,就让学生来解决问题.2,在共同讨论例2种花这题时,根据学生的回答逐步完善表格,但是出示

表格后并没有细细指导如何来看这张表格,以致在练习环节中,学

生独立列表出现了一些问题.3,最后一个环节玩"石头,剪子,布"的游戏时,还可引导学生用不同的记录方法,如符号,数字,字母等,培养学生的符号感,同时也节省了记录时间.4,在学生反馈环节的处

理还欠妥当,要是再细些可能会更好一些.5,评价性语言过于溃乏,不能适时地做出最好的评价.

在这样进行教学后,进一步的体会到了人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,更主要的是它适合学生的发展需要.

篇章2:《解决问题的策略》教学实录与反思【按住Ctrl键点此返回目录】

王大叔想用１８根１米长的栅栏围成一个长方形羊圈，他该怎么围呢？

师：这句话为我们提供了什么信息？

生：已知长方形的周长是１８米，求这个长方形的长和宽。

师：猜想一下，他会怎么围？

生：用６根栅栏作长，３根栅栏作宽。

生：还可以用８根栅栏作长，１根栅栏作宽。

师：你们是怎么想的？

生：要围成一个长方形，就要知道这个长方形的长和宽各是多少。根据条件，知道长方形的周长是１８米，长和宽的和是９米。

师：有没有不同的想法？

生：我是画出来的。用８根栅栏作长，１根栅栏作宽。

师：同学们的想法都有道理。但现在王大叔思考的问题却是怎样围面积最大。你们能帮助他解决这个问题吗？

生：应该选长为８米，宽为１米的长方形。

师：为什么呢？

生：我觉得要使长方形的面积最大，它的长就应该最大。

生：不对。我觉得应该选长为５米、宽为４米的长方形。５×４＝２０，８×１＝８，２０比８大。

……

师：到底怎样围面积最大呢？光靠这样简单的猜想和无谓的争议是不行的。你们有没有更好的解决办法？

生：我觉得应该把周长为１８米的各种情况的长方形都算一算，就知道哪种围法面积最大了。

师：前面我们学过用列表的方法整理数据，现在就请大家用列表的方法把各种情况整理一下，再算一算。

（学生列表整理，计算汇报。教师把相应的数据填入表中。）生：我们发现长５米、宽４米的长方形面积最大。

师：刚才大家用列表整理数据的办法验证了猜想。有的同学猜想正确，有的猜想错了。但这都不重要，关键是我们要通过对这个问题的探究得到一些启发。现在大家再次观察表格，你们有什么新的发现？在小组内相互交流。

生：我知道了周长相等的长方形，面积不一定相同。

生：我觉得长方形的长和宽越接近时面积越大。

生：我发现长方形的长越大，宽越小，面积就越小。

师：这是为什么呢？请同学们想一想，这些长方形分别是什么样的？你有什么感悟？

生：当长方形的长越大，宽越小时，围成的长方形就越扁，