素质教育中思想政治课教学法论文

素质教育中的思想政治课教学法初探

在全面推进素质教育的今天，我认为思想政治课教育关系重大，我们的思想政治教育的成败直接关系到素质教育的质量。我认为，应该从以下几个方面努力。

一、坚持理论与实际相结合，提高学生的思想素质

思想政治课是对学生进行社会主义政治、思想和道德教育的课程，是智育课和德育课的有机结合。所以我们在教学中既要传授知识，更要注重思想教育。这就必须注重教学要结合学生的思想实际。新世纪的青少年学生，不但思想活跃，而且独立意识较强，他们有自己的观点和立场。我们思想政治教师必须了解自己的教育对象，了解他们想什么，情感变化的根源是什么。在教学中针对他们的思想实际，从他们最关心的问题，最困惑的问题入手，允许他们发表自己的观点，对正确的要及时给予肯定，并鼓励他们继续深入探讨，激发他们的学习热情。对偏激的认知，也不能够“一棍子打死”，应该引导他们正视现实，并用详实的资料和正确的立场，入情入理地分析，消除学生的思想疑虑，澄清他们思想上的偏激认知，培养他们全面的看问题，不以偏概全。这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，才能帮助他们树立正确的世界观和人生观，从而树立正确的政治方向，从而达到思想政治课育人的目的。同时，教学中要结合国际国内的时事热点，不但能够激发他们的学习热情，而且能够让学生感悟到思想政治课的有趣。例如利用局部战争来讨论世界的和平与发展，香港、澳门回归后的繁荣来讨论台湾的统一；北京奥

运的承办理念来讨论科学技术的重要等等，学生既能够参与，容易掌握知识，同时又能够让学生受到深刻的爱国主义教育，让他们的心灵得到净化。

二、充分体现学生主体作用，提高学生的主体素质

二十一世纪的人才应该是独立性、主动性、创造性结合的新型人才，然而受“应试教育”的影响，教师上课教法单一，满堂灌，搞题海战术，从而剥夺了学生的主体地位，我们教学中不但要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位。课堂上多引导、多讨论、多启发，让学生在不同的观点中提炼，教师作总结，这样学生的主体性才能得到锻炼和提高。例如：讲庸俗的情趣的危害时，可以提出问题“一个人具有庸俗的情趣只会给自己造成危害，与社会的发展没有关系？”，让学生讨论或辩论，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的主体素质。

三、搭建实践平台，培养学生的实践能力

思想政治课有很强的科学性，而且实践性也积强。教材中的理论来源于实践，又必须回到实践中去检验。这样才能让学生学到的知识用于实践，我们可以采取社会调查、参观、访问等方式让学生参加社会实践。

例如：讲到我国的人口、资源、环境问题时，我们可以组织学生调查当地的煤炭价格、石油价格变化，参观当地的垃圾处理场及每天垃圾的数量；访问年老的当地人十年间的人口数量变化等等，提高学生的实践能力。

四、设法创设教学情景，培养学生的竞争意识

当今国际竞争相当激烈，青少年学生必须具备竞争意识，我们在教学中不但可以通过检测来提高学生的竞争意识，还可以通过演讲比赛，设置最佳文稿奖、最佳口才奖、最佳激情奖等奖项激发学生的竞争意识，还可以通过政治小论文，时事辩论会等多种方式培养学生的竞争意识。

五、思想政治教育实施方法

思想政治教育的实施是整个思想政治教育过程的中心环节，它对其他各个环节起着检验、调节的作用。运用思想政治教育实施方法时要从实际出发，实事求是。帮助学生克服自己所短，纠正缺点和错误；鼓励扬其所长，发挥自身的优势与特长；抓住“热点”、“兴奋点”及时引导，使其按正确方向升华。要坚持这种针对性，只有认真分析研究学生的思想问题的性质、特点，研究其长处与短处、优点与缺点，以及问题产生的主客观原因。取得思想教育的最佳效果，同时要重视学生的主体性，注意多样性，注重实效性，根据学生特点，采取灵活方法，提高思想政治教育效率，高质量完成思想政治教育任务。如对“中学生早恋问题”的教育，最关键的应是把握好一个度：是交友还是早恋必须分清。为此必须详细地调查研究，有针对性，教育要具有多样性和灵活性，不宜板着面孔训斥，不宜采取压制、打击等方式。更加不能采取处理错误的方式，以“记过”、“开除”等简单的行政处分，要进行正确引导，鼓励正常交往，树立正确的恋爱观、交友观，适当开展性教育，打破神秘感。除思想

教育外，还要辅以规范的行为教育、比较教育、立体教育的方法，以提高学生对早恋问题的认识，树立正确的恋爱观。

不管何种方法，都要贯彻唯物辩证法的要求，要从实际出发。这个实际，首先是教学对象，其次是教学内容，再次是教学环境。政治课的教学方法，还要有全面的观点。作为具体的教学方法，不可能是单一的，孤立的，不是彼此完全割裂的。传授知识，培养能力，提高觉悟，是培养学生整体素质的要求，它可把各种方法渗透其间。用全面的、联系的观点选择和采用教学方法，才能自觉地发挥方法的综合功能，提高政治课的教学质量。教学方法的选择，还要有发展的观点。任何一种方法，它的内涵、运用、都是一种发展的过程。有些方法在运用中不断补充、修正，使之完善。总之，只有领悟和掌握了唯物辩证法，以之作指导，才能选择优化的教育教学方法，才能在教学中很好地完成教学任务，寓素质教育于其中，为培养有理想，有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，并最终提高全体国民的素质而努力。

总之，在全面推进素质教育的今天，我们不能够只停留在传授知识这一层面上，要把传授知识与全面提高学生的综合素质结合起来，培养新的、合格的建设者和接班人。

（作者单位：青海省玉树州第二民族高级中学 815000）