《学前儿童家庭教育》自考复习提纲一
学前儿童家庭教育复习提纲
学前儿童家庭教育自考复习提纲第一章学前儿童家庭教育概述1、学前儿童家庭教育的涵义（广义和狭义）P22、学前儿童家庭教育的特点P3—53、学前儿童家庭教育的作用P6—134、学前儿童家庭教育的基本任务P14—17健康教育、认知教育、品行教育、审美教育（任务及要求）。
5、学前儿童家庭教育的主要方法P22—37环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法（含义及其注意事项）。
第二章学前儿童家庭的创造教育1、学前儿童创造力的概念及特点；P32—342、学前儿童家庭创造教育的价值；P34—353、学前儿童家庭创造教育的活动；P41—46游戏活动的常用形式；通过科技活动开展创造教育的要求；绘画活动、体育活动、劳动活动、想象活动、制作活动、编排活动。
第三章学前儿童家庭的情商教育1、学前儿童情商的概念P542、提升学前儿童情商的价值P54—563、学前儿童家庭情商教育的任务P56—59第四章学前儿童家长的教育素质及能力1、学前儿童家长的文化素养、道德素养、心理素养、教育素养对学前儿童发展的影响P75—822、家长教养态度的类型及影响日本学者奥平洋子对母亲“育儿态度”的分类：细微的干预、垂直的亲爱、情动、水平的亲和。
P82—83美国学者帕特丽夏·斯普林科等人关于家长教养态度的分类：完美型家长、仆人型家长、圣人型家长、殉道型家长、补偿型家长、庇护型家长、旺盛型家长、退却型家长、懒惰型家长、特权型家长。
P83—843、家长教养态度的调整与矫正P86—894、学前儿童家长的教育能力P89—94第五章学前教育机构家庭教育的指导1、20世纪80、90年代幼儿家庭教育指导的形式及影响因素P101—1052、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向P106—1073、家长如何增强了解孩子的能力P109—1114、家长如何提高观察孩子的能力P111—1135、亲子游戏的涵义、价值、种类及注意事项P118—1206、幼儿家庭学习活动的种类和形式P1217、社会互动的概念；常人方法论、印象管理论、社会交换论、参照群体论、符号互动论、社会角色论创始人及其含义P147—152第六章学前教育机构与家庭的合作活动1、学前教育机构与家庭合作活动的价值P162—1632、学前教育机构与家庭合作活动的原则P163—1643、学前教育机构与家庭合作活动的方案设计一份活动方案（结构及其内容）：家园（所）合作读书活动、家园（所）合作节庆活动、家园（所）合作游览活动、家园（所）合作教学活动。
学前儿童家庭教育自学考试复习完整
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育得研究内容一、学前儿童家庭教育指导全过程中得对象p1（一）、参与学前儿童家庭教育指导全过程得对象1、学前儿童就是指0~6岁儿童；2、学前儿童得家长指0~6岁儿童得父亲、母亲、与学前儿童生活在一起得祖辈老人、0~6岁儿童得非亲监护人；3、直接指导学前儿童及其家长得指导者与组织指导者指直接对学前儿童家长与学前儿童进行家庭教育指导得幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者与其她人员；4、对学前儿童及其家长进行指导得组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构与其她社会教育机构中负责家庭教育指导工作得组织与管理人员。
二、家庭教育指导过程中得具体过程p2包括学前儿童得发展过程、学前儿童得家庭教育过程、家庭教育得指导过程与家庭教育指导得组织管理过程。
（一）、学前儿童得发展过程：指学前儿童得生理与心理发展得过程；（二）、学前儿童得家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女得成长而展开得家长与子女之间得双向互动得过程；育指导得过程（目前我国主要就是幼儿园等机构组织得，发展方向就是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）、学前儿童家庭教育指导工作得组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理得过程。
三、直接影响儿童家庭教育得环境因素p3对人类来说，环境就是指环绕着人类得外部世界，就是人类赖以生存与发展得社会与物质条件得综合体。
从心理学得角度瞧，环境就是指对人得心理、意识得形成发生影响得全部条件，包括个人身体之外存在得客观现实，也包括身体内部得运动与变化。
影响心理发展得体外环境，按其性质与作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导得全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导与家庭教育指导得组织管理发生直接影响得环境因素可分为客观得环境因素与主观得环境因素。
影响学前儿童得家庭活动与家庭教育客观得环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习得物质条件，家庭成员得组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间得关系，家长得年龄、从事得职业与受教育得程度，家庭得政治经济地位等。
学前儿童家庭教育家庭教育指导工作复习提纲.doc
2.学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象
2-1目的：提高家长的教育素质、提高家庭教育质量、促进幼儿健康成长。
2-2任务：优化家庭环境、指导家长提高养育水平、指导家长提高教育水平、指导家长与 幼儿园合作、向家长进行法制教育
2-3对象：家长与子女、不同年龄段儿童的家长、不同身份的家长
A.家长主体原则B.双向互动原则
C.分类指导原则D.共同成长原则
2.指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法，这是（）
A.家庭教育指导的内容B.家庭教育指导的组织
C.家庭教育指导的形式D.家庭教育指导的管理
A.个别指导形式B.集体性指导形式C.分组指导形式D.介绍资料
6.家庭教育指导的直接目标是（）。
4-4个别指导形式：
园内交谈、书信往来、电话联系、《家园联系册》的使用、家庭访问、专家咨询
4-5集体性指导活动：
家长会、专题讲座、经验交流会、教育开放活动、亲子活动、家长辨析会
4-5文字音像资料的介绍、推荐与提供
4-6指导形式的推广与发展
5.家庭教育指导的组织与管理
研讨活动。
2.幼儿家庭教育指导，是指由家庭外社会机构组织的、以为主要对象的、以家 庭教育为主要内容的指导活动。
3.家庭教育指导的渠道主要包括的指导、社区的指导、企事业机关的指导和大
众传媒的指导。
4.家庭教育的指导形式应改变单一性，提倡多样性；改变封闭式，提倡开放式；改变灌输型，
提倡家长。
5.家庭教育指导是教家长如何当孩子的教师的教育，因此带有一种的性
2-4原则：(P272-278)
双向互动原则：
家长主体原则：
学前儿童家庭教育-期末复习提纲
学前儿童家庭教育期末复习提纲第一章1、什么是行动研究？p132、家庭结构有哪些类型?概念又是什么？p293、家庭的生命周期是怎样的？p27第二章我国家庭规模的发展趋势p35比较核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响（概念，影响）p31第三章家庭教育有哪些特点?p55家庭教育有哪些性质？p54学习社会强调哪几种基本的学习？p72第四章祖辈家长的教育特点p86什么是亲子关系？p93第五章什么是家长教育观念？p104什么是学前儿童家长的儿童观？p106祖辈参与学前儿童家庭教育时会有哪些心理状态?p118第六章学前儿童家长教养方式的类型有哪些？p132娇惯溺爱型的教养方式对幼儿会产生什么影响?p132第七章什么是错误归因评价？p179家长如何在孩子面前表达异议？p162孩子的精神需要一般包括哪些需要？p164学前儿童家长教育能力的类别有哪些？p154什么是故事续讲法?p158评价儿童发展的能力表现在哪两个方面?p156第八章家庭教育的目的是什么？p183审美教育的任务是什么？P197家庭教育的原则有哪些？会具体分析p198什么是后喻文化？p187第九章产前营养的需要—-钙p209儿童在一岁半以前的自制行为主要有哪些？p221言语刺激的方式有哪两种？p227胎教的内容有哪些？p217第十章人际沟通中有哪四种基本态度？p256什么是暗示提醒法和自然后果法？p243什么是非期望行为?p238非期望行为的管教原则有哪些？p239父母效能训练是由谁提出的？p253第十一章对3－6岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则?p285。
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）
学前儿童家庭教育重点复习材料（共五则范文）第一篇：学前儿童家庭教育重点复习材料填空题1、核心家庭主要的由父母和子女所组成的家庭。
2、家庭成员之间的关系统称为亲属关系。
3、狭义的幼儿家庭教育主要是指在家庭生活中，父母对孩子所进行的教育。
4、影响幼儿身心发展的因素主要有遗传、家庭环境、社会环境、主动性。
5、“孟母三迁”的故事主要是讲家庭的外部或宏观环境对孩子的影响。
6、幼儿家庭教育的内容主要包括健康、认知、品行、审美。
7、朱庆澜先生关于家庭教育的专著是《家庭教育》。
8、幼儿家庭教育是和幼儿的家庭生活融合在一起的。
9、幼儿家庭教育的手段主要有玩具、读物、电视等。
10、“孺子牛”的故事告戒父母对孩子不能溺爱。
11、陈鹤琴先生关于家庭教育的专著是《家庭教育——怎样教小孩》。
12、“曾子杀猪”的故事强调家庭教育要注意使用榜样示范法。
13、幼儿家庭的教养态度主要有溺爱、专制、放任、民主等种类型。
14、《父母必读》一书的作者是苏联教育家马可连柯。
15、幼儿家长的教育素质湖要是由修养、知识、义务感、威信、立志等几个因素所组成的。
16、幼儿家庭教育的研究方法主要有历史法、比较法、调查法、个案法、实验法、观察法。
17、家庭的本质表现为一种社会关系。
18、按照家庭成员完整的程度可将家庭分为健全家庭和残缺家庭。
19、沙袋育儿说明贫乏的家庭环境阻碍幼儿的发展。
20、钢琴世家说明家庭的微观环境对幼儿成长的作用。
21、幼儿家庭教育的优势主要体现在针对性、连续性、灵活性、权威性、亲情性。
22、幼儿家庭教育要根据社会需要，为国教子。
23、家庭健康教育的重要内容之一是让幼儿知道一些紧急呼救电话号码。
24、终身教育使家庭的学习活动成为一种永久性活动。
25、《家长教育行为规范》指出幼儿家庭教育重在教子做人。
26、《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。
学前儿童家庭教育复习纲要精简版
学前儿童家庭教育复习纲要精简版（同自考教材一致，已核对）第一章1、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要：a、学前儿童（0-6岁儿童）b、学前儿童家长（父母、祖辈老人、非亲监护人）c、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者（老师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他工作人员）d、对学前儿童及家长进行指导的组织管理者（幼儿园、）2、学前儿童家庭教育指导全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成3.学前家庭教育指导过程中的具体过程：a、学前儿童的发展b、学前儿童的家庭教育c、学前儿童家庭的指导d、学前儿童家庭教育指导工作的组织管理者4.情报研究：是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法、和研究结果。
把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势、为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
5.调查研究：通过对已有的事实的考察，了解家庭教育及其现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法，6.调查研究的类型：a、现状援救、b、相关研究c、因果关系比较研究d、发展研究7.经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有的认识从具体上升到一般，从感性到理性的研究方法。
8.实验研究的变量：a、实验变量、b、效果变量c、无关变量9、行动研究的兴起起始于美国（20世纪30年代后期）10.质的研究：是指研究者对自然发生的时间或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的研究方法。
11.学前儿童家庭的发展趋势：a、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律b、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向.c、创建学习型家庭是拓宽了家庭教育的思路。
12.教育的四大支柱四种基本学习能力：a、学会认知b、学会做事c、学会共同生活d、学会生存第二章13.家庭：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会组织，14家庭的特征：a、两性结合，延续后代、b、是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史c、是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。
河北自考《00403学前儿童家庭教育(河北)》考试大纲
河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前儿童家庭教育课程代码：00403第一部分课程性质与学习目的一、课程性质与特点本课程是高等教育自学考试学前教育专业的一门必修课，是实践性、理论性并重的应用性基础理论课程。
该门课系统地介绍了有关家庭和家庭教育的概念，学前儿童家长的教育观念、教养方式和教育能力，学前儿童家庭教育的目的、任务、内容和方法，以及如何组织对学前儿童家长进行家庭教育指导。
二、课程设置的目的和要求设置本课程，为了使考生能够掌握学前儿童家庭教育的基本理论，了解不同年龄段儿童家庭教育中容易出现的问题以及相对应的处理方法，把握学前儿童家长的特点和家庭教育指导的基本理论，了解家庭教育指导的内容和形式，努力提高对家长的咨询能力和组织开展家庭教育指导的能力。
三、与其它课程的关系学前儿童家庭教育主要是研究出生至6岁儿童的家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。
该课程是一门多边综合学科，它与《学前儿童心理学》、《学前教育学》《学前游戏论》《学前儿童特殊教育》等学科都有着非常密切的关系。
第二部分课程内容与考核要求第一章导论一、学习目的与要求通过本章学习，掌握学前儿童家庭教育的研究内容，理解学前儿童家庭教育研究的基本方法，了解学前儿童家庭教育发展的总体态势，从而提高对学前儿童家庭教育重要性的认识，为学好本课程创造有利条件。
二、考核知识点与考核要求第一节学前儿童家庭教育的研究内容1、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象（次重点）2、家庭教育指导过程中的具体过程（重点）3、直接影响家庭教育的环境因素（次重点）4、制约家庭教育的社会大背景（一般）第二节学前儿童家庭教育的研究方法1、情报研究的概念、调查研究的概念、经验总结的概念、实验研究的概念、质的研究的概念、行动研究的概念（重点）2、情报研究的过程、调查研究的过程、经验总结的过程、实验研究的过程、质的研究的过程、行动研究的过程（重点）第三节学前儿童家庭教育的发展趋势1、现代教育发展的主要特点（次重点）2、学前儿童家庭教育的发展趋势（重点）第二章家庭一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握家庭的概念，了解家庭结构、家庭关系和家庭功能等基本知识，为学习后面学前家庭教育的有关章节提供条件。
《学前儿童家庭教育》自考复习提纲一
《学前儿童家庭教育》自考复习提纲（一）（第一、二、三章，附练习题）第一章导论1．家庭教育的研究内容1-1四类对象学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
1-2四个过程学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。
1-3直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。
2．研究方法2-1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果2-2调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
过程：确定课题——判断类型——设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告2-3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
00403学前儿童家庭教育-第一章 导 论 考试大纲
第一章导论一、本章复习建议本章在历年考试中，处于相对重要的地位，建议学员全面掌握,重点复习。
从题型来讲主要是单项选择题、填空题，也不排除论述题的可能。
二、本章重要知识点讲解第一节学前儿童家庭教育的研究内容（一）学前儿童家庭教育指导全过程中的对象★★参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。
学前儿童指O～6岁儿童。
（二）家庭教育指导过程中的具体过程★★学前儿童的发展过程，是指学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程，是指学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程。
（三）直接影响家庭教育的环境因素影响学前儿童家庭活动和家庭教育的客观因素，主要是指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等；影响家庭环境的主观因素主要包括家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。
★第二节学前儿童家庭教育的研究方法（一）情报研究情报研究是一种研究方法而不只是一种研究手段。
情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
情报研究往往是进行经验总结、调查研究、实验研究、质的研究的先导。
★（二）调查研究调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。
调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
11.现状研究现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。
学前儿童家庭教育的方法复习提纲.doc
第十章学前儿童家庭教育的方法复习提纲1.学前儿童家庭教育方法的概述1-1学前儿童家庭教育方法的概念：指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。
2.对非期望行为的管教原则、方法2-1什么是“管教”A.管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求B.管教是帮助孩子学习控制行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧C.有效的管教必须是正面的、合理的、适度的D.所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段E.有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解2-2学前儿童表现出的行为有两大类：期望行为、非期望行为2-3非期望行为概念：指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，岀现行为偏差。
2-4产生非期望行为的原因(P238)2-5对非期望行为的管教原则(P239-241)2-5-1理智性原则2-5-2渐进性原则2-5-3适切性原则2-6对非期望行为的管教方法2-6-1榜样示范法概念：指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风尚去感染、教育孩子的教育方法。
2-6-2正面说理法(P242-243)2-6-3暗示提醒法概念：是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并能迅速产生效能的一种家庭教育方法。
2-6-4批评惩罚法注意事项：注意孩子个性；公正合理；方式和时机批评惩罚法是一种“反强化”的教育方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教育中，通过孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。
(P246)3.管教的策略3-1行为改变技术3-1-1巴甫洛夫的古典条件反射与史金纳操作性条件反射3-1-2行为改变技术的关键点：后果对行为有增强作用步骤：行为塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的儿童训练策略(P249)含义：建立在平等与相互尊重原则基础上的，每个人都有他的价值与尊严，即使孩子，也必须得到应有的尊重，也应有自我选择的权利，父母能包容孩子的各种选择。
2024年4月自考《学前儿童家庭教育学》真题
2024年4月自考《学前儿童家庭教育学》真题（课程代码00403）第一部分选择题一、单项选择题：本大题共15小题，每小题1分，共15分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．学前儿童家庭内围绕着子女成长而展开的家长与子女之间的双向互动过程是属于（）。
A．学前儿童的发展过程B．学前儿童的家庭教育过程C．学前儿童家庭教育的指导过程D．学前儿童家庭指导的组织管理过程2．调查研究有几种类型，其中解决课题一般是“某一类（或某几类）对象的某一种（或某几种）特征目前的基本状况是怎样的”的研究是（）。
A．现状研究B．相关研究C．因果关系的比较研究D．发展研究3．一种由实践者在自身的实践活动中以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动是（）。
A．调查研究B．情报研究C．实验研究D．行动研究4．被称为家庭中第双关系，在家庭关系中处于核心地位的关系是（）。
A．亲子关系。
B．祖孙关系C．夫妻关系D．婆媳关系5．包括生育功能、性生活功能、抚养赡养功能的家庭功能类型是（）。
A．感性的功能B．固有的功能C．教育的功能D．历史的功能6．父母的性格、文化程度、观念意识、道德品行等是属于影响亲子关系的（）。
A．父母自身的因素B．环境传输的因素C．子女遵从的因素D．社会要求的因素7．与天真活泼的孙辈相伴，享受中国式的“儿孙满堂”反映了祖辈参与学前儿童家庭教育的心理状态是（）。
A．义务心理B．补偿心理C．享福心理D．返童心理8．对子女未来成为什么样的人的价值取向而思考是属于学前儿童家长的（）。
A．儿童观B．教育观C．教师观D．人才观9．美国学者西蒙兹（P.M.Symonds）将父母的教养方式划分出严厉、溺爱、无视、放任，依据的维度是（）。
A．接受——拒绝和支配——服从B．接受——拒绝和限制——允许C．接纳——拒绝和要求与控制——宽容D．接纳——拒绝和限制——服从10．对孩子给予很少关爱且给予最大限制，要求孩子绝对服从，不尊重孩子意见和想法的学前儿童家长教养方式类型是（）。
学前儿童家庭教育自考资料
学前儿童家庭教育第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象，四个过程，两种环境，和社会大背景等四个要素构成。
一、学前儿童家庭教育指导的全过程中的对象参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。
二、家庭教育指导过程中的具体过程包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。
学前儿童的发展—学前儿童的生理和心理发展的过程；学前儿童的家庭教育—学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童的家庭教育指导—家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）学前儿童家庭教育指导工作的组织管理四个过程—指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
三、直接影响儿童家庭教育的环境因素就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；家庭环境的主观因素对学前儿童的身心发展起着决定性作用。
四、社会大背景。
第二节、学前儿童家庭教育研究方法：能分辨比较不同的方法，识记过程，领会概念情报研究。
是通过了解家庭教育某一领域的研究课题，研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况，动态和发展趋势，为家庭教育指导和组织管理提供依据的研究方法。
过程：专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；专题情报的分析与研究；形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。
是以下几种研究方式的先导2、调查研究。
是研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。
学前儿童家庭教育》自学考试第一章第二节
第一章 导论 第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
一、情报研究 二、调查研究 三、经验总结 四、实验研究 五、质的研究 六、行动研究
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
学前儿童家庭教育研究方法由以下五种构成：
一 情报研究
二 调查研究 三 经验总结 四 实验研究 五 质的研究 六 行动研究
（一）、概念 （二）、过程 （三）、类型
3、通过实验获取数据进行统计分析；
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
四、实验研究
研究类型
03 1、单组实验：选择一个班作为实验组； 2、等组实验：选择两个或三个以上平行班，做对比研究。
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
二、调查研究
类 型：
（三）
1、现状研究 2、相关研究 3、因果关系的比较研究 4、发展研究
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
【例题 ．单选题】调查研究作为一种研究过程, 其基本研究步骤是 ( ) A.具体经验总结—一般经验总结—科学经验总结 B.界定研究问题—选择研究场地—进入现场并维持关系—资料搜集与检 核—资料分析与整理—撰写并提出研究报告 C.确定调查研究的课题—判断研究类型—提出调查研究方案—安排并实施 调查方案—统计调查结果—撰写调查研究报告 D.专题情报的收集—专题情报的分析与研究—形成情报研究的成果
四、实验研究 基本概念
01
是指研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下， 对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及 教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间 是否存在因果联系的一种研究方法。
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
四、实验研究
02
基本过程
1、制定研究计划；
2、根据计划展开研究；
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《学前儿童家庭教育》自考复习提纲（一）（第一、二、三章，附练习题）第一章导论1．家庭教育的研究内容1-1四类对象学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
1-2四个过程学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。
1-3直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。
2．研究方法2-1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果2-2调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
过程：确定课题——判断类型——设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告2-3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结2-4实验研究概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。
过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析 2-5质的研究概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。
过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告2-6行动研究概念：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。
过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。
3．学前儿童家庭教育的发展趋势3-1“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律3-2依托社区是家庭教育指导工作的发展方向3-3创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路第二章家庭1．家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
1-1-1婚姻是家庭的起点1-1-2血缘是家庭的纽带1-1-3共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件1-2家庭的本质和分类1-2-1两性结合，延续后代1-2-2社会发展的产物1-2-3人类生活的基本群体1-3家庭发展的四种形式1-3-1血缘家庭1-3-2普那路亚家庭（群婚制家庭、团体婚姻）1-3-3对偶家庭（个体婚制）1-3-4一夫一妻制家庭1-4家庭的生命周期新婚夫妇的两人世界——孕育孩子阶段——为人父母、养育孩子阶段——孩子长大成人阶段——老年阶段2．家庭结构2-1概念：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
（家庭成员分类、家庭成员多少）2-2类型：2-2-1核心家庭：已婚夫妇与未婚子女组成的家庭教育的特点：a 有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女创造和谐的氛围。
b 父母与子女互动频率高，有利于达成一致的教育c 经济独立，有利于对孩子的物质投资d 经济压力大，无暇兼顾孩子的教育e 缺少其他家庭成员的教育协助与补助2-2-2主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭教育的特点：a 弥补双职工家庭在料理生活、抚育孩子时间、经验和精力的不足b 代际差异造成家庭教育的矛盾c “隔代亲”造成对学前儿童教育的溺爱2-2-3残缺家庭：因父母离异或一方去世，与子女组成的不完整家庭特点：a 丧父（母）学前儿童精神上形成创伤，产生心理偏差b 新家庭中形成的负面影响2-2-4隔代家庭：（外）祖父母与孙辈组成的家庭特点：a 父母与子女关系的隔阂b 老人精力不济，对孩子的教育力不从心c 老人传统思想根深蒂固，不利于培养孩子现代意识和现代社会适应能力 2-2-5联合家庭：有一个以上核心家庭联合而成的家庭2-3我国家庭规模的发展趋势小型化、核心化3．家庭关系3-1家庭关系定义：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。
3-2家庭关系的特点：a以婚姻血缘为纽带；b最持久、稳定；c连续性和承前启后性；d受法律保护和道德监督。
3-3家庭关系的类型：a夫妻关系；b亲子关系；c祖孙关系；d婆媳关系3-4影响家庭关系的因素：内部因素：家庭规模结构和人员素质；家庭中的代际情况；家庭传统及背景。
外部因素：社会生产方式和生产力；法律和道德风俗；宗教4．家庭的功能4-1家庭功能的概念：在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。
4-2家庭功能的类别：固有功能与历史功能（柏吉斯和洛克）固有功能：生育、性生活、抚养和赡养历史功能：情感交往、物质生产、教育、娱乐、宗教和政治4-3影响因素：社会生产力发展水平；社会制度和法制；传统习俗和伦理道德（生育观念） 4-4家庭功能变化：生育功能逐渐退化；生产功能从丧失到恢复；消费功能由平均到多元；教育功能的分化；赡养功能的弱化第三章家庭教育1．家庭教育的概述1-1家庭教育概念：1-1-1定义：家庭教育是国民教育的重要组成部分之一，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，家庭教育的这种教育和影响过程是双向的、互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。
1-1-2性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定的持久性教育。
1-1-3特点：内容包罗万象；形式无固定模式；教育因素复杂多样1-1-4作用：整个教育体系中不可缺少的一部分；对儿童社会化起着奠基作用；对社会发展起着重要作用。
1-1-5家庭环境对子女的影响：物质环境的影响；精神环境的影响。
1-1-6家庭教育对子女的影响2．家庭教育与学校教育、社会教育2-1学校教育与家庭教育的差异2-2幼儿园如何开展家庭教育指导2-2-1协调幼儿园与家庭教育a向家长介绍幼儿园教育工作重点，使家长了解学校工作的主要内容b 及时与家长沟通学生的表现情况，共同处理学生发展中的问题c 努力提高家长的家庭教育能力2-2-2充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势 2-2-3指导要加强可操作性，落到实处2-2-4面向全体家长2-3家长对幼儿园教育的参与2-3-1家长应该为孩子成长创设良好的条件2-3-2在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足2-3-3热心幼儿园工作，充当幼儿园教育的参谋2-4社会教育与社区教育的区别2-5传播媒介的作用及其家庭教育3．学习社会中的家庭教育3-1家庭实现终身教育目标的条件a家庭成员要转变观念、提高认识b在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力c塑造新的生活形态3-2学习型家庭3-2-1概念：学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习分享与活动。
3-2-2表现特征：家庭成员有终身学习的理念；要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯；有良好的学习环境和文化投入；能正确评价学习成果。
练习题：一、单项选择题1．参与学前儿童家庭教育指导全过程的学前儿童家长不包括( )a.0—6岁儿童的父母b.与学前儿童生活在一起的祖辈老人c.0—6岁儿童的非亲监护人d.非亲志愿人员2．家庭中最主要的关系是( )a.婚姻关系b.血缘关系c.共同生活关系d.经济交往关系3．由已婚夫妇与未婚子女组成的，只有夫妻、亲子和兄弟姐妹关系的家庭形式是( )a.主干家庭b.联合家庭c.核心家庭d.残缺家庭4.家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式是指( )a.家庭关系b.家庭功能c.家庭类型d.家庭结构5．孙辈的父母因故离开家乡，只留下祖辈和孙辈的家庭称为( )a.隔代家庭b.主干家庭c.监护人家庭d.留守家庭6．学前儿童家庭教育指导属于一种( )a.学校教育b.社会教育c.成人教育d.社区教育7.发展研究属于一种( )a.调查研究b.情报研究c.质的研究d.经验总结8．婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女均可结为夫妻，即使是兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的，这种同辈而婚组成的家庭形态是( )a.血缘家庭b.普那路亚家庭c.对偶家庭d.团体婚姻家庭9.对家庭功能有决定性影响的因素是( )a.社会制度b.传统习俗和伦理道德c.社会生产力发展水平d.法律10.家庭中最基本的关系是( )a.亲子关系b.婆媳关系c.祖孙关系d.夫妻关系11.对学前儿童家庭教育而言，占据主要地位的是( )a.家长对子女的教育b.子女对父母的影响c.家庭成员之间的相互教育d.年长者对年幼者的教育12.下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是( )a.夫妻b.婆媳c.母女d.翁婿13.不为家庭所必需，只有在一定条件下才出现的家庭功能是( )a.宗教和政治功能b.生产功能c.情感交往功能d.娱乐功能14．群婚制的最初阶段的家庭形式是( )a.普那路亚家庭b.血缘家庭c.对偶家庭d.一夫一妻制家庭15.学前儿童的发展过程是指学前儿童的（）a.生理发展过程b.认知发展过程c.生理和心理发展过程d.心理发展过程16.家庭发展的四种形式从低到高依次是（）a.血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭和一夫一妻制家庭b.普那路亚家庭、血缘家庭、对偶家庭和一夫一妻制家庭c.对偶家庭、血缘家庭、普那路亚家庭和一夫一妻制家庭d.一夫一妻制家庭、普那路亚家庭、对偶家庭和血缘家庭17.家庭的固有功能是（）a.生长功能b.生育功能c.教育功能d.娱乐功能18.行动研究的兴起始见于美国的（）a.17世纪30年代的后期b.18世纪30年代的后期c.19世纪30年代的后期d.20世纪30年代的后期19.就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为（）。