食物链食物网 公开课

课程名称：生物学八年级下册
第二节 食物链和食物网
学习目标 1、通过对真实资料的推理分析，能总结性的说出食物链的概 念及其书写方法，提高学生分析推理归纳总结能力。 2、基于真实的历史资料，通过小组合作探究，说出生物富集 概念并举例说明，形成爱护生物、保护环境的意识，提高学 生在小组团结协作的能力。 3、通过动手动脑活动，能描述出食物网的概念，体会到每种 生物对生态系统稳定的重要性，达成生态文明建设的共同目 标，实现伟大中国梦的理想。
是否 达标
学习目标2 是否可以举例说明生物富集现象；在小组 探究中是否愿意和别人交流自己的观点。 均“是”为达标
学习目标3 是否可以描述食物网的概念；是否愿意为 环境保护出一份力。均“是”为达标
通过本课写一点自己最需要进步的方面：
要 求：由组长引导小组内合作交流，积极发 言，最后归纳问题答案 （3min）
评价标准：能积极在小组内发言，语言表达清 晰，逻辑有序。答案准确，书写工整。
（优秀+3 良好+2 中等+1）
总结：定义：在生态系统中一些有害物质（如铅、 汞、铜等重金属和某些杀虫剂，通过食物链逐 级__积_累___，这种现象叫 _生__物__富__集_____。
规律：消费者的级别越高，体内残留的有害物质_ _越_多__,在__最_高__级____消费者体内积累量最多。
活动三：连一连 写一写 找一找 要 求：动手 动笔 动脑，然后总结（3min）
评价标准：判断准确，书写工整，表达清晰 （优秀+3 良好+2 中等+1）
农田生态系统
湿地生态系统
总结：食物网：生态系统中各种__食__物_链_____彼此交织 在一起形成的。
量突然变化，就会牵动整个_生__态_系__统____ ，影
响生态系统的__稳__定__性____ 。
实践应用
学习目标达成总评价
项目 评价标准
学习活动 活动一、活动二、活动三三项总和在5分 过程得分 以上为达标 学习目标1 是否可以正确写出一条食物链：是否可以
正确描述食物链的概念：分析推理归纳能 力是否得了到锻炼。均“是”为达标
（×）
（ √） （ √） （ √） （×）
（ √） （×）
（ √） （×）
写出“螳螂捕蝉黄 雀在后”这句成语 包含的食物链。
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 生产者 初级消费者 次级 消费者 三级消费者
总结：在生态系统内，各种生物之间由于 _食_物__关__系__而形成的一种联系，叫做食物链
活动二：观看视频并阅读课本59页，结合下面 资料小组合作讨论以下问题
拓展延伸
在食物链：禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰 中如果其中的一种生物数量发生改变其 他生物会怎样呢？
禾谷类 → 昆虫 → 食虫鸟 → 鹰
（减少↓） （增加↑） （减少↓） （减少↓） （增加↑） （减少↓） （增加↑） （增加↑）
总结：在食物网内各生物之间的关系：相互 __影_响_______、相互__制__约______，某一物种数
蚱蜢 草
青蛙 蛇
如何正确表示这条食物链呢？
活动一：比较下面食物链书写的正误，总结 正确书写食物链的注意事项
要 求：仔细观察，认真分析，独立思考，答 案有理有据（3min）
评价标准：答案准确且有理有据，书写工整， 没有错别字（优秀+3 良好+2 中等+1）
（一） 阳光→草 → 兔→狐狸 （二） 草 → 兔→鹰 （三） 草→鼠→蛇→鹰 （四） 草→鼠→鹰 （五） 草→鼠→狐狸→细菌 （六） 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰 （七） 蝗虫→鸟→鹰 （八） 草→蝗虫→蜘蛛→鸟→鹰 （九） 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙
在生态系统中，生物种类越丰富，食物网就越 ___复__杂_。
资料1：五十年代，我国农村曾把麻雀作为四 害来消灭的运动。后来人们发现，在麻雀被大 量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使 粮食大量减产。
资料2： 在20世纪初，美国亚里桑那州北部的 森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只 左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有 效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭 鹿的天敌—狼。结果摧毁了森林生态系统的稳 定，给森林带来巨大的生态灾难。那么毁掉整 个森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也想不到， 那就是得到特别保护的---鹿