美文欣赏之让人文之花美丽绽放

让人文之花美丽绽放

爱因斯坦说过：“通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人——他必须获得对美和道德上的善

恶鲜明的辨别力，否则不像一个和谐发展的人。”

因此，中职生在学好专业知识掌握专业技能的同时，还必须具

备人文科学、传统道德以及艺术修养等方面的人文素养。

一、中职语文的作用

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文课程是中等职业学

校学生必修的一门公共基础课。其任务是：指导学生正确理解与运

用祖国的语言文字，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成

以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”

语文教学对中职生增长知识、培养能力、传播人文精神、塑造

健全的人格和规划未来职业生涯都具有重要的作用。中职学校必须

重视语文教学，注重中职学生人文素养培养，使其成為“一个和谐发

展的人”。

二、在语文教学中渗透人文素养的意义

1.树立正确的三观

当今社会文化思潮不断发生碰撞，人们的思想意识、道德观和

价值观都在悄然发生着变化，各种负能量的思想、言行充斥其中，

中职生不免会产生困惑与迷惘。而语文具有丰富的人文内涵，对培

养学生人文素养具有得天独厚的优势。“富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈”的自强不息，“西北望射天狼”的爱国情怀，“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的人生

态度，都有助于学生树立崇高的理想和正确的“三观”。

2.培养健康的审美观

语文不仅仅是语言交流的工具，而且还是融政治、历史、地理、哲学、美学等知识的载体，更是传承中华文明、教化人伦的重要精

神载体。学生通过语文学习可以领会人文精神，培养健康的审美观、美好的心灵与高雅的情操。

3.培养健康的情商

日益激烈的竞争使中职生将面临学习、就业、创业等方面的压力，负能量如果得不到正确的引导和宣泄，其心理就会出现亚健康

或不健康状况。在语文教学中渗透人文精神教育，通过学习名人励

志的故事，学生深刻领会了“不经历风雨，怎么能见彩虹”，就会勇

敢面对挫折和困难、增强信心、磨炼意志、笑看生活，笑对人生。

三、在语文教学中渗透人文素养的方法

1.创设暖心的人文氛围，创建新型课堂模式

语文课堂应逐步建立以学生自主研习和合作交流为主的新型课

堂模式，采用企业项目管理模式，教师从传道者转变为引导者和导演。第一堂课就通过游戏或根据性别、性格、爱好等将学生分成若

干小组，每组经过讨论协商起一个队名，确立本队的队歌和口号。

同时选出小组组长作为项目负责人，负责小组的管理和运作，带领

整个团队达成学习目标，实现任务和项目。

学生听课，座位不再是“排排坐吃果果”，而是根据组员意愿呈

现“花瓣”“8字”“椭圆”等不同形式，不定期变换，新颖多变的位置为

课堂创设了宽松和谐的氛围，为学生学习语文创设暖心的人文氛围。

2.挖掘教材本身的人文资源

人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。

教师必须“以学生为本”，充分利用教材中的人文因素正确引导学生，关爱、理解、激励学生，让学生在民主和谐的课堂气氛中，在教师

尊重差异恰如其分的评价中，充分发挥学习潜能和学习个性，感悟

人格的尊严，学会尊重他人，学会“听、说、读、写”，学会交流与

合作，学会自我管理，学会做人做事。

（2）拥有“发现美的眼睛”，陶冶审美情操。语文教学中的“美”

无处不在，比如《山居秋暝》的“音乐美”，《荷塘月色》中空灵静

穆的“意境美”，《一碗清汤荞麦面》中的“人性美”，《林黛玉进贾府》的“形象美”。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

当欣赏这些名篇佳作时，教师要做美丽世界的引领者，要善于引导

和激励学生去寻找美的灵感，陶冶审美情操，感受真、善、美，创

造美的生活。

（3）“职业榜样”引领，感受敬业精神和职业道德。中职生将来

要成为建设创新型国家的现代劳动者，他们必须要具备“精益求精、

注重细节、严谨、一丝不苟、耐心专注、专业敬业”等工匠精神。

语文教师在教学中要善于挖掘教材中的工匠精神，引导学生学

好专业知识和专业技能，积淀人文素养，使之将来成为敬业爱岗、

技能精湛的劳动者。学习毕淑敏的《我的五样》时，教师要引导学

生思考生活的意义；学习余秋雨的《信客》、《金牌工人许振超》

等时，教师要引领学生感受职场人任劳任怨、诚信为本、待人诚恳的职业道德和优秀品格。厚德立身，精技立业，让榜样带领学生走上职场。

3.优化教学方法，多管齐下全方位实施人文素养渗透

“教育就是唤醒”，语文教师要成为学生人文素养的引领者和锻造者，在教学中教师要始终采取自主、合作、探究的学习方式，在语文知识教学、语文能力训练、实习实训中贯彻人文素质教育。