浅谈培育学生的创造力的途径和方法

浅谈培育学生的创造力的途径和方法

神木一小吴静宜

修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出，要在语文教学过程中“培育学生的创造力”，是从客观面对国际竞争、使中华民族自立于世界民族文林的需要。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多些创新意识和创新能力，国家应就会多一些创新人才，语文教学培育学生的创造力，大势所趋，势在必行，那么，通过哪些途径和方法培育学生的创造力呢？结合我多年来的教学实践谈谈自己的认识及一些做法。

一方面是创新的意识，也可称作创新的精神，包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。

另一方面是创新的能力。主要包括创造思维能力和创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总之，在与众不同中透出新意。活，要求在理解、表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一点某一方面，思维不应是线性的，而是发散性的，放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。活，还要求在理解、表达时，在思考问题时，思维要活，不囿于思维的定势，善于变换角度灵活与机智，透出灵性，做到越学越聪明。

创新能力培养的另一个重要方面的创造想象能力的培养。爱因思坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。语文教学既要让学生充满创造想象的神话、童话、科普故事，又要鼓励学生展开想象。特别是展开异想天开的创造想象。这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。

再一个方面是创造性人格的培养。其中重要的是保持一种追求创新的状态，执着的精神和坚强的毅力。

增强创新的意识、培育创新的能力，健全创造的人格，这就是小学语文教学在培育学生创造力上应注意的三个方面，也是培育学生创造力的目标和要求。

二、培养学生创造力的途径和方法

（一）培养创新意识的途径和方法

1、创设学习情境，激发学生的创新意识

课堂教学中，教师应通过改革课堂教学方法来营造一种和谐、民主、平等的教学氛围，使学生获得一个宽松、愉快的学习环境。

教师应该用怎样的教学方法，教学手段来营造这种氛围呢？我的办法是运用讨论式教学方法，这种方法是一种学生间民主交流为主的课堂形式，在讨论过程中，每位学生都能从对方对问题的不同看法，借鉴他人的看法，弥补自己思维的欠缺或不足，因此讨论过程是一个相互竞争，相互促进的过程。教学过程中要多提一些问题：课文如何说明这个问题的关键是什么？得出了什么规律？学生的讨论和发言，直接参与到了教学活动中去，突破了教师设疑的框架，思维得到了极大的释放，久而久之，就逐步形成了敢想别人不敢想的事，敢提别人不敢提的观点，慢慢地就逐步有了创新意识。

2、好奇心是推动儿童主动、积极地观察、思考、展开创新性思维的内动力。为促使儿童好奇心的发展，我认为教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生主动发现问题，探索问题，努力创新，因而在语文教学上，教师要多设计让学生开展丰富的想象训练。例如教学《凡卡》一课，学生知道九岁的凡卡的在圣诞之夜给爷爷写信，诉说自己学徒的悲惨遭遇，当他把这封充满希望的的信寄出去的时候，封面上写着“乡下爷爷收”。到底爷爷能不能收到这封信呢？这件事的结局会怎样？我抓住学生迫切想知道的欲望。组织小组合作，大胆讨论，让学生发表自己的见解。有的学生说：“爷爷能收到”，有的说：“爷爷收

不到”。每天早上，凡卡总是怀着甜蜜的希望，站在村口等候爷爷接他回去，可是总不见爷爷的影子。终于有一天被冻死在村口。还有的说：“信封上地址没有与清楚，又没贴邮票，爷爷根本收不到，这只是凡卡对美好生活的向往而已”……可见，学生的想象是那么美好，那么符合实际。因此，教师要深入挖掘教材特点，注重学生的好奇心，为学生提供广泛的想象空间，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。

（二）培养创造思维能力的途径和方法

1、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。

①从省略号入手

小学课本中有许多的文章包含着省略号，它们是作者有意留下的空白，指在给读者留下想象的空间，发挥读者的主体性和创造性。我们在教学中就应想主设法引导学生去填补这些空白，这对学生的创造思维能力的培养将是大好机会。《凡卡》一文是俄国著名作家契诃夫的作品，文章揭露了俄国沙皇统治最黑暗时期，俄国人民的苦难生活。文中共有11个省略号，其中蕴藏着小凡卡红历的许多苦难。我让学生思考，每一个省略号里可能藏着作者没有完成的什么内容呢？在积极的讨论中学生既深刻地感受到小凡卡的不幸，又在发挥想象中使自己的创造思维能力得到了培养。

②从文尾入手

教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多作品的结尾言尽意犹存，给人留下无限的遐想。如《会摇尾巴的狼》“狼扑向小羊……”小羊究竟怎么样子呢？《麻雀》一文的结尾“猎人唤回了猎狗”，但小麻雀以后的命运怎样，是回去了呢？还是会再次遇到别的危险？《穷人》一课，最后一段写桑娜怀着不安的心情，把西蒙死去的消息告诉丈夫，试探丈夫的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养，并催桑娜快去，这时，桑娜拉开帐子。西蒙的两个孩子怎样？善良的渔夫怎样做？以后又是怎样？这些作者都没有写，只要我们稍稍启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会进出创新的火花。

③从操作实践入手

从心理学的角度来讲，学生天性爱动，对操作性的内容很感兴趣，因为他们具有强烈的好奇心与求知欲，这也是创新所必须具有的情感基础。教学《琥珀》一文后，针对学生对琥珀缺乏感性认识的实践，鼓励学生自制琥珀。学生到大自然中寻找到各种昆虫，用酒精或福尔马林浸泡，把昆虫放入模具中，然后熔化松香浇铸，再用浇好的东西从模子里取出精心打磨，一件件具有创意艺术品诞生了，在操作实践中学生的个性得到了发展，创新思想得到了训练，培养了学生主动探索的意识。

④从观察入手

事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。训练正是创新思维培养的有力措施。这里有前人做过的一个很简单的实验；在黑板上画一个圈，问学生这是什么？“是鸡蛋”、“是皮球”、“是烧饼”、“是太阳”……由“圆形”表象而产生的想像不正是创新能力体现的最好说明吗？在学完《火烧云》一文后，我带着学生来到小河边，坐在草地上仔细地观察日落时云霞的千姿百态和绚丽多彩，像这个、像那个，学生用自己独特的视角和丰富的想象描述着大自然神奇的景象。

⑤从练习入手

1、课堂练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式，我们所设计的练习应尽量避免那种简单的内容填空，要充分调动学生的积极性，关注学生的最近发展区，设计出富有想象性或创造性的练习。对问题的答案不必作统一的规定。如讲到《第一场雪》时，我设计了这样一道练习题：冬天，雪在？雪化了变成？

有的学生根据课文内容回答，说明已确理解了课文内容。我又让学生联系生活实际，发挥想象，看还可以怎么回答。学生的回答就让你感觉到富有新意了：冬天，雪在跳舞；冬天，雪在和大地说悄悄话；冬天，雪在到处找朋友；雪化了变成小溪；雪化了变成春天；雪化了变成温暖……看！那么富有诗意的答案孕育而生；雪化了