如何上好高三数学一轮复习课

如何上好高三数学一轮复习课
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
如何上好高三数学一轮复习课-中学数学论文
如何上好高三数学一轮复习课
镇江市扬中市新坝中学赖峰
一、有针对性的备课
在高三第一轮复习之前，通过模拟考试的方法来全方面的了解学生的不足之处，以及比重较高的疑难知识点，这样可以让教师更有针对性的进行备课，而针对模拟考试试卷中精心挑选的具有代表性的题目进行讲解，也可以有效的提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。

（一）在上模拟考试讲评课之前，教师需要通过对学生答卷的精心分析，了解学生对知识点的掌握情况，还有哪些知识点是学生比较难以理解难以应用的。

对于学生已经掌握的知识，教师应当给予适当鼓励，增强学生的自信心，另一方面针对学生答错的试题，首先思考学生为什么会在这一类的问题上出错，再回忆该知识点当时课堂上是如何讲解的，有哪些不足之处让学生难以理解，这样在备课时着重注意对此类问题的讲解方式，并可以酌情结合一些学生可以理解可以接受的方法更好的让学生消化吸收。

（二）课前组织学生先进行自省，及时将学生的答卷和相对应的正确答案公布，让学生可以针对自己出错的试题认真思考，这一题为什么会错？错在什么地方？与哪些知识点有关？为什么这些知识点无法掌握？知识点中难以理解的地方在哪里？通过一系列的自问自答一方面有些问题学生可以自行解决，另一方面针对学生依旧无法解决的问题通过在课堂上的自由发言由教师对相关试题进行讲解，这样既节约了原本就紧张的高三学习时间，又可以提高学生在复习过程中的学习效率，一举两得。

（三）教师切忌不可盲目的使用题海战术，这样不仅不能很好地使学生掌握应该掌握的重点，反而会增加学生的负担，长此以往形成恶性循环让学生的学习效率急剧下降。

要通过精心设计模拟考试来发现学生的不足，然后有针对性的挑选同类型中比较具有代表性的试题，来达到锻炼学生，提高学习成绩的目的。

重点在于质量，而绝非数量。

同时，教师也可以针对历年高考中出错率较高的试题进行挑选，通过练习加讲解的方法让学生更容易的接受一些经常犯错的试题。

在培养学生思维模式方面，教师也应该全面考虑，针对不同类型的学生，找到合适的，更易于理解的讲解方法，达到最有效的目的。

二、注重课堂讲评方法
（一）针对试卷中比较简单的试题，教师在讲解时可以一带而过，适当指点一二即可，也是从节约时间提高效率角度去考虑，为难度较大的试题留下更多的讲解时间。

（二）针对试卷中比较有难度的试题，灵活的运用不同的讲解方式与风格，结合规范性、技巧性、缜密性及答题的方式方法进行重点讲解。

（三）对于试卷中难度较大的试题，通过分类讲解的方法，将一道题分为若干个小知识点，然后逐一讲解，针对学生容易产生思维定式的知识点，或者容易马虎粗心出错的知识点，分开讲解，这样不仅可以让学生结合自己的实际情况更好的了解自身不足，也不会使课堂变得沉闷、乏味。

（四）强调课堂的互动性，适当的把课堂交给学生，让他们说出自己的想法，自己来讲解试题，往往更利于自己发现问题，解决问题，也使得其他学生能够感同身受。

三、注重对学生学习方法的指导
（一）在讲解的过程中，教师首先需要让学生了解到自己的答案与正确答案之间的差距，然后通过教师的讲解，让学生清晰的掌握题目的答题方法及正确步骤，避免学生在今后的考试中犯错，最后，可以让学生了解命题人的思路，即命题人出这样一道题目的意图在哪里。

这样就可以使得学生在今后的答题过程中思路更加清晰。

（二）培养学生制作“错题集”的好习惯，针对自己容易出错的试题，专门进行收集，制作成“错题集”，这样在今后的复习过程中，学生也可以有针对性的自主学习。

（三）对于一些难点，学生可以将这些知识点还原到课本上，通过参考课本的方法，结合试题，可以更好的理解，掌握知识点，避免犯错。

除此之外，教师还应该让学生明白解题思路和方法是解决问题的重中之重。

在上复习课时，激发学生的学习兴趣是顺利完成复习任务的前提和基础，因此教师可以在解题方面，培养学生一题多解的思维能力。

运用不同的解题方法能够有效促进学生的发散性思维和创新能力，引导学生对多解题从各种不同的知识层面，用不同的思维方式进行广泛探索与求解，比较各种解法的特点，从而增强学生解题的灵活性，使学生乐于学习数学。

四、正确的心理引导
很多学生在考试之前会出现紧张，缺乏自信的现象，这种表现虽与课本知识无关，但会严重影响学生的正常发挥，在教学过程中往往容易被教师所忽视。

在教学过程中，教师可以不断的给予学生以鼓励，提高他们的自信心，让他们在面对容易的题目时可以沉着冷静防止出错，在面对困难的题目时可以不急不躁仔细思考。

同时，也应当正确的引导学生，让学生不要太看重结果，而是应该重视整个学习
的过程，这样才能利于学生的全方面发展。

结语：教师在讲解的过程中不仅需要注重方式方法，也需要更有针对性的进行讲解，将一些普遍容易出错，难点较大的题目进行精心讲解，另外还要注重传授给学生正确的解题思路以及对学生心理的正确引导，只要这样才能最大限度的发挥训练及讲解的功能，保证复习的质量。

参考文献：
[1]王春雷.浅析实验在复习课中的教育功能[J].科技资讯，2010，(17).
[2]吕永伟.记忆型复习课教学模式探析[J].河南农业，2010，(24).
[3]徐艳.复习课:当“有效”爱上“有味”[J].山西师范大学学报(自然科学版)，2010，(S1).
[4]费世汲.复习课要改变思路[J].生物学通报，2006，(03).
[5]陈泓.新理念让复习课闪烁新光彩[J].海峡科学，2008，(12).
（栏目责任编辑：冯光庭）。