“问题”是开启学生思维的金钥匙

“问题”是开启学生思维的金钥匙

素质教育，就是对学生的创新意识和实践能力的培养和发展。新课程强调教学中科学探究法的应用。而在科学探究中，最重要的就是提出问题。“问题”是探究学习的起点，也是探究学习的一个基本特征。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。古人云：“学起于思，思源于疑”，意思说有了“问题”，学生才会有探究的欲望；有了“问题”，学生才会有探究的目标。因此，教师在问题探索上多下功夫，来真正体现问题探索的魅力所在。我们在课堂教学中，就是要保护和培养学生的“问题意识”，让学生学会深思善问。那么，在高中化学课堂教学中应如何培养学生的问题意识呢？笔者认为：

一、面向全体学生

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。课堂上注意设置的问题有一定的层次和梯度，基本概念要讲清讲透，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。所以问题的提出应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。

所以在问题的设置中，既要强化概念原理的理解，又要兼顾学生能力的培养，每一步的台阶，可以作为学生知识迁移的手段。教师还可以围绕问题，将知识发散出去，成为相关知识点的考察题，当学生完成各个问题时，不但掌握了与这个知识点相关的枝节，而且学生的思维能力也得到培养，使学生掌握知识取得事半功倍的效果。

二、营造和谐氛围

要在教学中培养学生的问题意识。首先就要求教师树立正确的师生观和教学观，为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生敢于问。要做到这一点，首先，要求教师在人格上充分尊重学生，让教师与学生成为平等的教学主体。

其次，教师的教风要民主。课堂上要淡化教师的权威，彻底打破那种在课堂上以教师为中心的教师问、学生答的传统教学观念，尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于打破思维定势，不迷信权威，不拘于“标准答案”，努力营造一个让学生敢说、多说的宽松自由的课堂氛围。在教学中，采用“两欢迎三允许”的政策，即“欢迎质疑、欢迎争辩”，“允许出错、允许改正、允许保留意见”，如此激励学生研讨交流，说出内心的疑惑和奇思异想。

三、创设教学情境

新课程需要老师发扬课堂民主，帮助学生确立“我是课堂的主人”意识，树立“敢问”的信心。让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师本人来回答问题，这样就能激发学生的好胜心和提问的主动性，产生想问的冲动。转变课堂教学的评价方式，不能只肯定正确、合理的学生，还应鼓励“积极问”、“不断问”的学生，即使问得有错误、问得稀奇古怪，也要积极评价，创造一个争先恐后的“要问”的课堂气氛。

作为老师在创设教学情境中，必须做到：教学设计应具有启发性，鼓励学生和老师一起就某一化学问题进行深入的探讨，要展示化学知识发生和形成过程，帮助学生学会思维，对学生的发问老师要耐心倾听，并及时给予鼓励，同时，对学生提出的不明确的问题，老师应和学生一起思考，重在帮助学生理清思路、明确提问的关键，当学生提问有错误时，老师和学生一起找出思维漏洞之处或方向性问题，切忌给学生加压或制造让他丢面子的情境。

四、指导提问方法

在教学中经常发现这样的情况：学生即使有提问的积极性，但就是提不出问题，或只能提一些浅显的问题，这说明学生还处于被动接受知识的状态，还未进入探索性思维状态。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”化学教学中培养学生的问题意识是一个循序渐进的过程，它需要教师悉心指导。

在课堂上教师应尽可能给学生提问的机会和时间，要与学生展开思想、智力与知识上的交流与互动，让学生真正做到发现问题、提出问题。比如在讲过电离平衡、水解平衡后，酸式盐在溶液中以何种平衡为主？如何理解两种平衡在溶液中的竞争？一般情况下是如何进行的？有没有特殊情况？如何通过中学实验手段测定？该种手段有没有不足之处？现代科技条件下有没有更好的办法？等等。

教师在学生学习过程中要不断地给予肯定和鼓励，使学生始终处于一种“发现问题——提出问题——解决问题——发现问题”的跃跃欲试和渴望进步的良性循环状态。真正做到“授之以渔”，让学生“会问”。

五、教师提问形式

课堂教学提问要注意“怎么问”的问题，就是要教师讲求提问的方法。用什么样的方法才能使所提的问题让学生乐于思考，积极回答，利于创新精神的培养。

例如，盐类的水解知识是高中化学的一大难点。为了学生掌握盐类水解的本质，可以设计一系列有浅入深，富有启发，层层递进，直至揭示到本质的问题：（1）CH3COONa溶液中存在哪些电离？有没有电离平衡？（2）CH3COONa溶液显碱性，说明什么问题？（3）结合水的电离平衡，分析[OH-]〉[H+]的原因可能有哪些？（4）到底是什么原因使CH3COONa溶液的[OH-]〉[H+]？（5）CH3COO-是阴离子，阳离子会不会破坏水的电离平衡？（6）你能得出盐类水解的本质吗？（7）举例说明哪些盐溶液显酸性？哪些显碱性？哪些显中性？（8）比较PH均为11的KOH与CH3COOK溶液中水的电离程度的大小？引导学生

回答问题，步步为营，层层推进，最终达到同学们对盐类水解本质的融会贯通的理解。通过这样的学习，学生获得的知识不易忘记，即使忘了，还可以自己再推理，这样使学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了问题探索的能力。

总之，只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法，形成问题意识和提高解决问题的能力。在化学新课标的实施中，我们要遵循“问题”贯穿教学的原则，以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。