校本课程(教材)研发思路及五年规划

校本课程（教材）研发思路及规划提纲

朱昌球

创新教育的教学依赖于课堂、课程和课本。原长沙市第九中学由创造发明活动引入课堂教学到开设创造教育课程，走的是由课外——课内——课程“三级跳”的校本课程研发道路。

以中国教育学会会长顾明远教授1999年10月在武汉主持学术年会提出年会主题“培养创新精神和实践能力”为标志，创新教育已正式进入各级教育研究机构的视野和议程。

2011年11月11日，中央教育科学研究院揭牌，提出了教育科学研究的三个“转向”：由对上负责转为对下服务，由先普及后提高转为先提高后普及，由自上而下制订下达工作计划转为自下而上研究确定工作目标。

为此，创新教育研究所校本课程研发中心也要与时俱进，转变思路，确定工作目标：

一、坚持为培养学生的创新素质（主要是创新精神和实践能力）服务，坚持为教师创造性地教育教学服务，坚持为学校的创新教育特色服务。

二、帮助教师提炼创新教育的教育教学成果，帮助学校汇编校本教材（或资料包），创设校本课程，开展以培养学生的创新素质为核心的校本教学。

三、以多媒体为载体，以教育实验为平台，以互联网为途径，积极稳健地开展“创新教育文化传播”工作，以提升“学校、家庭、社会三位一体”的创新教育文化的教育效能。

本学期刚开学，长沙市教育科学研究院黎奇院长明确提出要弘扬“心理健康教育”“综合实践活动”“创新教育教学”这三大教育特色，给了创新教育校本课程研发工作很好的启示。人文精神，科学精神，创新精神，应是人类文明进步的三大精神支柱。教育文化的真谛本是文明而化之。

中国文化的创新根深蒂固，枝繁叶茂。中国文化典籍和世界文化名著中蕴涵着丰富的创新教育的宝藏。比如，古老的《易经》《老子》《论语》蕴涵着丰富的科学精神，人文精神，哲学思想和创新思想；《周髀算经》《九章算术》《孙子算经》记载着鲜活的数学活动，数学思想和运算技能和创新技能；《天工开物》《梦溪笔谈》《本草纲目》有着丰富的物理、化学、生物等综合实践和探究性实验的课题素材。

世界文化、文学名著，有许多已经搬上了银幕，一些有着汉语字幕的英语电影或电视片，作为“双语教学”的活教材，现代的学生是喜闻乐见的。

另外，周边社区，现代科技，日常生活，民间艺人……无一不是学校校本课程开发的有利条件。它们，有的是学校特色文化肥沃的土壤，有的是学校特色文化不竭的源泉，有的

是学校特色文化丰富的宝库。其关键，是需要我们去发现，去研究，去开发。

新课程改革正不断深入，新课标的制订在加大力度，新教材的编写权限会逐级下放。教育传文化，文化创特色。各级各类学校创建自己的特色文化是民族文化进步和教育发展壮大的生命线。校本课程（校本教材）是学校文化和学校特色的极为重要的载体，它具有“现实”“及时”“鲜活”“新颖”的现代科技文化特征。它既有传承，更有创新；既立足现在，又放眼未来；既相对稳定，又及时更新；既开发本土，又进军世界。

为此，创新教育研究所校本课程研发中心为服务于创新教育，服务于创新教育的发展，特提出五年规划的提纲：

一、物色人员组队伍

以学校为主体，以长沙市为中心，向周边地区扩展，聘任创新教育（兼职）研究员，每县（区）至少3人，以组成一支300余人具有副高职称以上的研究队伍。

二、出好点子定任务

以“书册阅读”为抓手，以“传承创新”为目标，开发“双语教学”“数学建模”“探究性实验”等校本课程（也可以开设“名著赏读”“专著研读”“文献解读”等课程）。五年内，要帮助100所以上的学校成功开发各三门以上的校本课程（教材）。

三、课题研究建平台

以“课题研究”为平台，规范创新教育的教育教学活动，整合创新教育的教育研究成果。对全省范围内学会授牌的基地学校（主要是中小学），用科研课题的形式对创新教育的教育教学活动进行整合，从“开题论证”——“中期评估”——“课题结题”进行全程跟踪和指导，定期对创新教育的教育教学科研活动实况进行录制，定期在互联网上对创新教育的教育教学科研成果进行传播，定期对创新教育的教育教学科研成果进行提炼和编辑。

四、成果物化出产品

所有参与校本课程（教材）研发的学校，力求出版三部专集：创新教育活动专集，创新教育教学专集，创新教育课题论文专集。并且，力求让《创新教育活动专集》成为本校学生开展创新活动的校本教材，《创新教育教学专集》成为本校教师开展校本教学的校本教材，《创新教育课题论文专集》成为本校教职员工开展校本培训的校本教材。校本课程（教材）定期更新，以葆其“现实”“及时”“鲜活”“新颖”的青春色彩。

2012年3月5日