最新《杨氏之子》优秀公开课教案
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《杨氏之子》，使学生理解课文内容，掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学重点1. 理解《杨氏之子》的故事情节，掌握主要人物的性格特点。
2. 学会文言文断句，提高文言文阅读能力。
3. 学会用文言文进行简单的表达和交流。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 把握课文中的文化背景和道德观念。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的教学方法，鼓励学生主动参与，积极思考。
2. 运用多媒体教学手段，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
3. 采用问答、讨论等方式，引导学生深入理解课文，提高课堂互动性。
五、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，体会语气和情感。
2. 自主学习：让学生自主学习课文，理解课文的大意，掌握主要人物和情节。
3. 合作探究：分组讨论课文中的重点词汇、句式和文化背景，共同解决问题。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
（后续章节待补充）六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时纠正错误。
2. 小组讨论：观察学生在合作探究中的表现，评估他们的团队协作和问题解决能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
七、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、拓展活动1. 组织学生进行角色扮演，再现课文中的场景，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 开展课外阅读，推荐与《杨氏之子》相关的文章或书籍，扩大学生的知识面。
九、教学资源1. 课文原文：提供《杨氏之子》的原文，方便学生查阅和理解。
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案
部编语文五年级下册第21课《杨氏之子》优秀公开课教案【核心素养目标】文化自信：体会文言文行文简要精当的特点，感受文言文的魅力。
感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言。
语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：尝试阅读《世说新语》，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
【教材分析】《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。
讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。
主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。
课文配有一幅杨梅插图，与文中“为设果，果有杨梅”相照应。
这是这杨梅引发了主客之间一场风趣的对话。
插图能够帮助学生认识杨梅，并理解杨梅是故事中的一个关键事物。
【学情分析】【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
【教学重点】能根据注释理解词句，了解课文内容。
【教学难点】借助重点语句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗？孩子们真棒，司马光七岁想出砸缸救友的办法，曹冲七岁想出称大象重量的办法，他们的聪明机智让人折服。
今天，让我们走进课文，一起来认识另外一个聪明机智的九岁孩子——《杨氏之子》。
请同学们伸出右手跟老师一起书写课题，大声齐读课题。
二、初读感知1.同学们，读了课题之后，谁能说说课题的意思。
师：这么说，我姓韩，我就是韩氏之女，你能试试像我这样介绍自己或者同桌吗？2.同学们，课前都预习了吗？这篇文章出自哪里？《世说新语》，你是怎么知道的。
通过注释知道的。
非常棒，通过注释是学习文言文的一个非常好的学习方法，它可以帮助我们很好地学习文言文。
杨氏之子公开课教案(通用13篇)
杨氏之子公开课教案(通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《杨氏之子》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“甚聪惠”“孔君平诣其父”“为设果”“未闻孔雀是夫子家禽”。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比、设问等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的热爱。
（2）学会尊重他人，善于表达自己的观点。
（3）培养学生的道德修养和社会责任感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《杨氏之子》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式理解。
2. 修辞手法的运用。
四、教学准备1. 课文文本《杨氏之子》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者、背景及文学价值。
（2）学生齐读课文，感受作品韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究课文中的关键词语和句式。
（2）教师引导学生分享学习心得，解答疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘课文中的画面。
（2）教师引导学生体会作者情感，感受古代文学魅力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段话。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，激发学生的创新思维。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）
《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》公开课教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲？梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
2024版《杨氏之子》优秀公开课教案
学生知识储备
学生已具备一定的文言文 基础，但对古代文化背景 和语言表达方式不够熟悉。
学生学习习惯
学生习惯于被动接受知识， 缺乏主动思考和探究的精 神。
学习需求与困难预测
学习需求
学生需要了解《杨氏之子》的故事情 节和人物形象，理解文言文的表达方 式，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
困难预测
学生可能对文言文的语言表达感到陌生 和困难，对古代文化背景缺乏了解，导 致理解不深入。
教学策略与方法选择
教学策略
采用启发式教学法和情境教学法相结合的策略，通过引导学生 主动思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法
运用多媒体课件和实物展示等教学手段，创设生动形象的教学 情境，帮助学生更好地理解文言文和古代文化背景。同时，通 过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，鼓励学生积极参 与课堂互动，提高教学效果。
口头反馈
鼓励学生在课堂上发表自己的观点和看法，教师针对学生的发言 给予及时的反馈和评价。
学生自评、互评及教师评价
学生自评
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，发现自己的优点和不足， 明确改进方向。
学生互评
组织学生进行小组互评，相互学习、借鉴，提高评价能力和批判性 思维。
教师评价
教师根据学生的表现、作业、测试等情况，对学生进行全面、客观的 评价，指出学生的进步和需要改进的地方。
阅读理解题 结合课文内容，设计阅读理解题目，考查学生对 文章主旨、人物形象、语言特点等方面的理解。
3
拓展延伸题
在掌握课文内容的基础上，引导学生进行拓展延 伸，如讨论、写作等，以培养学生的思维能力和 表达能力。
巩固提高方法指导
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案一、教学目标1、会认“诣、禽”等 2 个生字，会写“梁、诣、禽”等 3 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、教学重难点1、教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
2、教学难点理解杨氏之子的回答妙在何处。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代有很多充满智慧的孩子，他们的故事流传至今。
今天，我们就来认识一位聪明机智的孩子——杨氏之子。
（板书课题）2、理解课题：“杨氏之子”意思就是姓杨人家的儿子。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字：梁、诣、禽（2）指名读，正音。
（3）指导书写“梁、诣、禽”。
3、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？4、学生交流汇报，教师相机指导概括主要内容的方法。
（三）精读课文，理解文意1、学生对照注释，自己尝试理解课文的意思。
2、小组内交流讨论，互相解疑。
3、全班交流，教师点拨重点词句。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”甚：很。
聪惠：聪明智慧。
这句话点明了人物及人物的特点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”诣：拜见。
乃：就，于是。
（3）“为设果，果有杨梅。
”设：摆放，摆设。
（4）“孔指以示儿曰：‘此是君家果。
’”示：给……看。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”应声：随着声音。
未闻：没有听说。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
（四）深入探究，体会语言之妙1、思考：孔君平为什么说杨梅是杨家的水果？2、杨氏之子是怎样回答的？他的回答妙在哪里？（引导学生从两个方面体会杨氏之子的回答之妙：一是孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；二是孩子采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《杨氏之子》的故事情节和人物关系。
学生能够掌握并运用文中的重点词汇和句式。
学生能够提高自己的阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析故事中的角色和情节。
学生通过朗读、表演等实践活动，提升口语表达和表演技巧。
学生通过写作、讨论等方式，培养批判思维和创意思维。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解并尊重不同的文化和历史背景。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
学生能够培养正确的价值观和道德观念。
第二章：教学内容2.1 教学文本《杨氏之子》全文2.2 教学重点故事情节的理解和分析重点词汇和句式的学习和运用阅读理解和写作能力的提升2.3 教学难点对故事深层含义的理解批判思维和创意思维的培养正确价值观和道德观念的培养第三章：教学过程3.1 导入通过引入相关的历史和文化背景，激发学生对《杨氏之子》的兴趣。
通过提问方式，引导学生思考和预测故事情节。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料，深入了解相关的历史和文化背景。
3.3 合作讨论学生分组讨论，分析故事中的角色和情节。
学生分享自己的观点和理解，进行互动交流。
3.4 实践活动学生进行朗读、表演等活动，提升口语表达和表演技巧。
学生通过写作、讨论等方式，培养批判思维和创意思维。
学生通过反思，提出自己的问题和改进建议。
第四章：教学评价4.1 评价方式学生通过自主学习、合作讨论、实践活动等方式，进行自我评价和同伴评价。
教师对学生的学习过程和成果进行评价和反馈。
4.2 评价标准学生对故事情节和人物关系的理解程度。
学生对重点词汇和句式的掌握和运用能力。
学生的阅读理解和写作能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料《杨氏之子》文本与课文相关的图片、视频等教学资源5.2 教学工具投影仪、电脑等教学设备学习平台或学习管理系统第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习课文，了解《杨氏之子》的作者和背景。
最新最全杨氏之子公开课教案(完整版)
文章风格及特点分析
文章采用古代汉语的写作风格，语言 简练、意蕴深厚，富有韵律感和节奏 感。
文章通过杨氏之子的形象塑造，展现 了古代少年的智慧和勇气，同时也传 递了一些古代社会的价值观念和文化 传统。
文章以叙述为主，穿插对话和描写， 情节紧凑、生动有趣。
文章中的一些细节描写和人物形象塑 造，使得文章更加生动具体，给读者 留下深刻的印象。
03
知识点梳理与拓展
古代汉语常识
01
02
03
古代汉语基本语法
包括词类活用、特殊句式 等，帮助学生理解古文表 达习惯。
古代汉语词汇
讲解古今异义、一词多义 等词汇现象，增加学生词 汇量。
古代汉语音韵
简要介绍古代汉语音韵学 知识，帮助学生更好地朗 读和背诵课文。
相关历史文化知识
《杨氏之子》背景介绍
讲解魏晋南北朝时期的社会背景和文 学特点，为学生理解课文打下基础。
作业三
思考文章所表达的主题 思想，并写下你的感悟
。
要求
作业需按时完成，字迹 工整，思路清晰。
学生自主完成作业并提交
学生应认真审题，仔 细思考，独立完成作 业。
完成作业后，需按时 提交，以便老师及时 批改和反馈。
对于不懂的问题，可 以查阅相关资料或请 教老师、同学。
06
总结回顾与展望未来
本次公开课重点内容回顾
杨氏之子的历史背景和文化内涵
01
介绍了杨氏之子的时代背景、家族背景以及文化内涵，帮助学
生更好地理解课文。
文本解读与赏析
02
通过对文本的深入解读和赏析，引导学生感受杨氏之子的语言
艺术和思想内涵。
相关知识点梳理
03
梳理了与杨氏之子相关的历史、文化、文学等知识点，帮助学
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)
我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书：梅)
手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。
设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
第二句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)
第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?
第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。
第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。
小学五年级语文杨氏之子优质教案三篇杨氏之子讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事情节简单语言幽默颇有趣味下面就是小编给大家带来的小学五年级语文杨氏之子优质教案三篇希望能帮助到大家教学目标
小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇
《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《杨氏之子》优质教案三篇，希望能帮助到大家!
四、读懂课文，体会“聪惠”
1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。)
短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇Lesson 10 of the son of Yang人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨氏之子范文(最新版)2、篇章2：杨氏之子模板(标准版)3、篇章3：杨氏之子样本(标准版)篇章1:杨氏之子范文(最新版)教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时课前准备：学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子教学过程：一、出示课题，感受文言1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。
今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：什么意思?（生：姓杨人家的儿子。
）2.这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊?说说看3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）
部编语文《杨氏之子》优秀教学设计模板（精选10篇）部编语文《杨氏之子》优秀教学设计篇1教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。
学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标1、知识与技能会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家离”等词语。
2、过程与方法有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。
1.出示几句孔子名言，学生自由学习。
师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。
用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。
它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
（板书：10杨氏之子）2.解释课题说说这个题目的意思。
（生读说意思，师归纳）3.这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。
（生用文言介绍自己）设计意图：1）复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。
2）让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）培养学生尊老爱幼、聪明机智的品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 角色形象的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史文化背景的理解。
2. 古典文学作品的鉴赏方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高学生的合作能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，培养学生的创新意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）简介杨氏之子的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（2）感悟课文中所传达的价值观。
5. 巩固练习：（1）课后作业：抄写生字词，翻译课文。
（2）拓展练习：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所传达价值观的理解。
6. 课堂小结：7. 课后反思：教师针对课堂教学情况进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，理解课文的大意。
2. 学生掌握生字词的情况，能正确运用到实际情景中。
3. 学生对课文中所涉及的历史文化背景的理解程度。
4. 学生欣赏古典文学作品的能力，提高审美情趣。
5. 学生在合作探讨中的表现，分析课文中的角色形象。
2024版年度《杨氏之子》优秀教案
2024/2/2
30
鼓励家长参与孩子学习过程并给予评价反馈
通过家长会、家校联系群等途径，鼓励家长积极参与孩子的学习过程，了解孩子的学习情况和 进步。
邀请家长对孩子的学习给予评价反馈，提出意见和建议，以便老师更好地指导学生的学习和成 长。同时，也可以促进家校之间的沟通和合作，共同关注孩子的全面发展。
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文化内涵传承意义
家庭教育
通过杨氏子的表现，引导 学生体会古代家庭教育的 重要性和特点。
2024/2/2
礼仪文化
本课体现了古代礼仪文化 的精髓，要让学生了解并 传承这些优秀传统文化。
语言表达
通过学习古文，提高学生 的语言表达能力和文学素 养，培养学生对传统文化 的热爱和尊重。
16
04
课堂互动与拓展延伸
01 分配角色，让学生扮演文中人物进行对话，重现 故事情节。
02 引导学生通过语气、表情、动作等表演元素，深 入理解人物性格特点及心理变化。
02 点评学生表演，指出优点与不足，鼓励学生在表 演中发挥自己的想象力和创造力。
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写作训练
引导学生从自身角度出发，谈谈 对“杨氏之子”这一形象的理解
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THANKS
感谢观看
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8
关键句子解读
富含哲理的句子
如“未闻孔雀是夫子家 禽”，通过比喻表达深刻 道理。
情感表达强烈的句子
如对话中的应答，展现出 人物的情感态度和性格特 点。
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描写生动的句子
如“梁国杨氏子九岁，甚 聪惠”，形象描绘出杨氏 子的聪明才智。
9
人物形象塑造特点
01
《杨氏之子》优秀教案（五篇）
《杨氏之子》优秀教案（五篇）、初读课文、读通课文篇一1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)课外扩展篇二《世说新语》《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。
如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。
其他部分也多采自于前人的记载。
一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。
被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
、研读全文，理解意思篇三1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
人教版小学五年级下《杨氏之子》语文公开课教案优秀教案
人教版小学五年级下《杨氏之子》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的口语表达能力和思维品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：分析杨氏之子的语言特点，学习其应对技巧。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目叫做《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是指谁吗？生：杨氏之子指的是杨家的儿子。
师：很好！那我们就来了解一下杨家的儿子有什么特别之处吧。
2.课文阅读与理解师：请同学们打开课本，自由朗读课文《杨氏之子》。
在阅读过程中，注意理解课文内容，找出杨氏之子的聪明才智表现在哪里。
生：（自由朗读课文）师：谁来说一说，杨氏之子的聪明才智表现在哪里？生1：杨氏之子在回答孔君平的问题时，用了“未闻孔雀是夫子家禽”的回答，既巧妙地避开了问题，又表达了自己的观点。
生2：杨氏之子在面对孔君平的讽刺时，没有生气，而是以幽默的方式回应，让人感到他的聪明和大气。
师：很好！杨氏之子的聪明才智表现在他巧妙地应对问题和处理人际关系上。
下面我们一起来分析一下杨氏之子的语言特点。
3.分析杨氏之子的语言特点师：请同学们再次阅读课文，找出杨氏之子在回答问题时使用的语言特点。
生1：杨氏之子在回答问题时，使用了反问句，让孔君平感到尴尬。
生2：杨氏之子在回答问题时，使用了比喻，使自己的回答更加生动有趣。
师：很好！杨氏之子的语言特点主要体现在反问句和比喻的运用上。
下面我们来学习一下这两种语言技巧。
4.学习语言技巧情景1：孔君平问：“你为什么姓杨？”情景2：孔君平说：“你家的孔雀真漂亮！”生：（练习回答）师：谁愿意分享一下自己的回答？生1：对于情景1，我回答：“未闻孔夫子姓什么？”生2：对于情景2，我回答：“孔雀虽美，但不及杨家的儿子聪明。
”师：很好！你们都运用了反问句和比喻，回答得非常巧妙。
杨氏之子教学设计教案5篇
杨氏之子教学设计教案5篇杨氏之子教学设计优秀教案1课题：杨氏之子课型：讲读课文授课时间：2课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。
4.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用奇妙的语言艺术。
5.能用自己的`话叙述这个故事。
教学重点：能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜想重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具预备：课件教学设计意图导入（8）分钟创设情境，激情导入：1.出示课件学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.相互沟通：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.沟通古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相冲突》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
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《杨氏之子》优秀公开课教案教材简析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：
一课时
教学准备：
了解义庆的《世说新语》。
教学过程
一、谈话导入。
1.我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。
古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2.读题，解题。
(
“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
)
二、读通课文。
1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2.检查读通情况
(1)着重强调以下字的读音：
惠曰禽诣为应
(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
)
(3)反复熟读[设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
]
三、理解文意。
1.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
(1)其父：他的父亲。
其，他。
(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设，摆设，摆出。
(3)以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
(4)此是君家果。
此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。
(5)未闻：没有听说。
未，没有;闻，听。
(6)夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。
禽，鸟类。
[以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
]
3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?(“未闻孔雀是夫子家禽”。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。
)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
)
3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?[设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
]
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2.搜集和拟写提示语、广告语。
3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
[本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
]。