赴穗跟岗培训学习总结

贵州省黔南州高中骨干教师赴广州跟岗培训学习总结
在贵州省黔南州教育局的安排下，由广东省广州市教育局、广州大学教师培训学院承办的贵州省黔南州赴广州参加高中教师跟岗培训学习，于2014年9月11日至9月30日圆满结束。

本次培训的地点为广州大学学术交流中心、广州大学（桂花岗校区），我所在的小组在广州市天河中学跟岗学习。

在短短的二十天里，我严格遵守广州大学教师培训学院的各项跟岗培训学习的日程安排，积极参与各项培训学习活动，分别认真聆听了6位广州大学、广州市各教育专家的讲座。

在广州市天河中学跟岗学习期间，与天河中学领导、教师和学生进行广泛交流，参加了天河中学的各项心理、教学教研活动、高三模拟质量分析会、小组备课活动等，并深入课堂认真听课，认真观察，积极思考，对天河中学的办学理念和科学的管理经验有了深刻的认识，在学校制度建设、教师队伍建设、考试质量监控、学校特色文化等方面进行了全面的了解，让我感触颇深，受益匪浅。

现将跟岗培训学习心得总结如下：
一、培训学习基本情况
本次我们贵州省黔南州赴广州跟岗培训学习共三个班，即幼儿园园长班、初中校长班和高中骨干教师班共90人，每班30人，具体由广州大学教师培训学院承办，分别分组安排在了相应的几个不同的幼儿园、初中学校和高级中学进行跟岗学习，我所在的高中教师班共分成四个小组，跟岗的学校分别是广州市铁一中学、广州市白云中学、
广州市天河中学、广东华侨中学。

培训时间为9月12日至9月30日，期间有理论培训、跟岗学习、观摩考察，跟岗交流总结等。

在20天的跟岗培训学习时间里，广州大学教师培训学院、广州市天河中学的领导、老师们在工作、学习上给予我们大力支持和关照，为我们创造了各种有利的条件；在生活上又给予我们细心的照顾与关怀。

我紧紧抓住难得的学习机会，坚持多看、多听、多交流、多请教，学习先进的教育思想和管理经验，不断提高自己的教育教学理念和教学水平。

二、跟岗学习内容
（一）参加理论学习培训
在广州大学5号楼南207室，分别认真听取了广州大学、广州各中学的教育专家、名校长、名师的各种讲座，广州教育学院王卫东教授的《教师的专业发展：困境与超越》讲座，王老师谈到了教师专业发展的困境的缘由，教师专业化发展的认识等几个方面进行论述，使我们认识到教师的专业素质发展的重要作用。

广州市第四中学校长陈秋兰老师的《教师专业化发展与校本研修》，从王老师的讲座中，我理解了教师教书教什么，如何教，育人如何育，如何育的重要道理和教书育人方法，还知道了教师专业化发展、校本研修、基于教师专业化发展的校本研修三个方面对作为一名教师的重要性，认识到了教师不仅是一种行业，更是一种专业，一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。

其中，起决定性作用的是第二次成长；理解了有些教师教得轻松有效，有的教师却教得苦不堪言，做为一名教师应对教育教学科研创新，实干巧干才培养出创新的人才，校本培训、校本研修的
提高策略等。

钟阳老师的《新课程下高中课堂教学有效性的实践研究》，这是广州市的一个科研课题，该科研成果中提到了“五环学习法”，所谓的“五环学习法”就是把学生的学习过程分成五个学习环节，在教师的有效引导下，学生通过完成五个学习环节，取得学习的成功。

其五环是：目标导引（教师）——自主学习（学生个人，教师）——合作探究（学习小组）——展示评议（学生、教师）——反思拓展（教师、学生）。

这对我们今后的课堂有效教学起到引领作用。

广东仲元中学谭曙光老师的《课堂教学观察与评价》，听课是课堂教学观察、评价的根本源泉，谭教师给我们最深的教学评价就是观察教师的课堂教学，即听课，谭老师说到：听课，是教师进步的基石；听课，是教师成长的阶梯；听课，是教师自我检验的法宝；听课，是教师专业化发展的重要途径。

对于一所学校而言，听课能有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状，有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平，有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行，有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长；但是在进行课堂观察即听课中，一群教师观察鲜活的课堂，通过教学和合作分析、讨论，收集信息，展开研究，共同促进执教者和观课教师教学水平提高和学生学习水平的提升都有着极大的推动作用，这是值得我们每一位教师成长过程中应努力去追求的。

广州市荔湾区教育发展研究中心陈俊芳老师的《什么为什么——一线教师的课题研究》，为什么要做课题研究，课题研究能使很多老师认识到课题研究关乎改变，关乎转型，
更关乎学习。

课题研究是让人学习新知识、新技能和新态度的一个过程。

做课题研究就是为了研究教师的课堂，研究课堂中的教师。

教师的专业成长具有多向度,不仅要注重专业技能的培养，还要注重教育精神的培育。

实施真正的教育，教师应充满专业主义激情地进行课题研究，才能对教育充满热情。

教师对课题研究还从教师要学会自我学习的方式、有广泛的阅读爱好、良好的工作方式，从而形式课题研究的过程。

很多教师认为不知道怎样去做课题研究，认为那是专家、名师才能做的，陈教师给我们的启发是：只要你在上班工作，其实就已经在做研究了。

例如：备课，琢磨一节课怎么上——研究；上课，如何有效提问——研究；课后，布置哪些作业——研究；改卷，学生都错了哪些题目，为什么错——研究。

把这些研究的过程记下来，就有可能成为一篇很好的论文。

叶澜说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”，说明了其中的道理。

写论文做研究，还能有效促动教师反思与改进教学，进而带动学生成绩的提升。

通过以上的理论培训学习，使我认识到做教师不易，做一个好教师更不易，只有加强新课程理论、现代教育教学方法的学习，才能使教师的教学能力有所提升，适应现代教学发展的要求，才能立于不败之地。

（一）跟岗学习培训——广州天河中学高中部
我所在小组跟岗学习的学校是广州市天河中学高中部，是2008年搬迁至广州州新城市中轴线珠江新城华成路，毗邻广州塔、花城广
场、海心沙亚运公园、广东省博物馆、广东省图书馆和广州歌剧院等众多广州文化新地标。

广州天河中学校园文化底蕴深厚，青春时尚。

在天河中学跟岗期间，大开眼界，收获颇多：
1、自踏进天河中学，在学校办公室谭主任的带领介绍下，就被天河中学“此地无声胜有声”的育人环境所感染，给我们带来的心灵的震撼与洗礼。

天河中学独特的校园文化，如：校园中的“人品树”——三棵呈三角形分布的秋枫树，连起来是“人”字也中“品”字，故取名“人品树”，立一石碑记载：“学会做人，品德为重”，三棵枫树据此呈“人”字“品”形布列；连接学校教学区与生活区的一条隧道——“齐贤道”，隧道东西两侧雕刻有中外杰出人物头像，取名“齐贤道”，是为鼓励学生“见贤思齐”，立志成才；“和园”——绿茵丛中的“和”石示示着民族的传统精神“和为贵”。

这是打造校园文化的冰山一角，还有更多能体现学校文化传承的例子还有很多。

天河中学特色课程——珠江书院课程，天河中学首批取得了广州市首批普通高中特色学校课程“珠江书院课程”获广州市普通高中特色课程重点立项，该课程缘于天河中学所处的独特地理环境和发展背景，反映了天河中学所追求的书院精神。

珠江书院传承了研究和传播经典文化为已任，教人以修身、齐家、治国、平天下之道，经世安邦之策，积蓄了浓郁的民族文化基因，珠江书院课程主要由“国学经典导读”、“岭南文化”、“珠江书院大讲堂”等组成。

2、参加天河中学的各项教育教学活动。

在天河中学期间，我们有幸参加了学校的“天河区高三第一次模拟考试质量分析会”，会上，
各科教师针对该科的成绩，从题目设计、学生答题、评卷、教师教学、师资搭配等方面作了详细的分析，找出自己的位置，对成绩能一针见血，不留死角。

我们小组中的三名化学教师还听了三节不同年级的化学课，在听课中，我们从中感受到教学无涯，不同地区的特别是发达地区的很多的教学理念值得我们学习借鉴，导学案的广泛使用使我受到的一定的启示，虽然的我们有用过导学案，但那是用来做给领导或上示范课用的，平时很少用，因为这会花去我们的很多课余时间，但天河中学的每一位教师都在使用，这可以使学生能以不同的方式接受新的知识。

且导学案不同层次的班级，各教师可以根据本班的学习情况进行调整，这是在参加备课组会上所了解到的，备课虽然分为小组，但都能使每一位教师有能有进度、有教法可依，在使学生提质方面有更大的提升空间。

学校教导处曹主任详细介绍了解天河中学课程开设、教师集体备课的方式、教材的使用、教学常规的管理、学生的分班管理、考试管理等方面都有了详细的了解。

期间还到广州市第八十中学、广东省广雅中学观摩学习，了解了广东发达地区教育教学发展的概况，体会了新课程理念、教育新观念新思想对教育教学所起的作用将不容小视。

总之，通过参加了本次的跟岗培训学习，不虚此行，达到了预期的目的。

使我在今后的教学中，能取之所长，补已所短，使我在今后的教学工作有一定的引领作用，有明显的提升空间，使我明确了今后努力的方向，为贵州省黔南教育事业的发展作出自己微薄的力量。