玫瑰与教育读后感

《玫瑰与教育》读后感

放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，

《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢好奇的拿起它，却怎么也不能放下。

这本书有四辑：

第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。

第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。

第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。

第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本教育专著，认真伏写过几篇有价值的文章我感觉到自己的渺小，无知。潜心读书，细细想来真是一件好事。

读完《玫瑰与教育》这本书，一个幽默，风趣，有自己的个性和独特见解的人物形象清晰地凸现在我的眼前，她就是香飘万里的“玫瑰”一一窦桂梅老师。在字里行间，我强烈地感觉到了窦老师在教学的过程中是快乐的，她的这种快乐溢于言表，感染着我。我们每一个人，作为一名教师，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中

演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作，对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候我们看到不断制造意外的孩子，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。

在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。她说“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。” 确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，面对教育过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些快乐的因子，让阳光洒射到疲惫不堪的心灵边角。那如何才能做到这一点呢，窦老师在书中毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建议：

一是改变态度。“我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度。”是啊，“再伟大的人物，历史也不能为你折腰”，重要的是我们要摆正自己的位置，自己只是“沧海一粟”，只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿，理性做事，理性做人是保护自己的最好办法。

二是享受过程。“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程一一无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好！每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也

有残页败笔；有繁花似锦，也有落叶纷飞；有春华秋实，也有杂草枯荣……只要我们仔细品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭遇痛苦，我们就会感到不枉到世上走一遭。

三是活在当下。“要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展开。”这句话，听起来有几分禅意，但如果真具备了这样的心态，人生的快乐便是无处不在了，知足长乐嘛！

四是学会感恩。“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了幸福的本质意义。我一直认为幸福只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉！

《玫瑰与教育》这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样，“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。

在《玫瑰与教育》一书中，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！

有感于窦桂梅的《玫瑰与教育》

飞雪中的白桦，

田园里的玫瑰，

讲坛上灵动的神采，

夜灯下沉静的思考，人生啊，太可贵，怎么活，都是

一种错过, 此生啊，多么幸运，

作为浪花，舞在时代的大河。

这首温情的小诗出自一个网名为“玫瑰”的女性之手，从教20 余载，她

以真情奉献杏坛，她以课堂享受生命，她以读书强健精神，她以写作锤炼思想，她以网络沟通同行。她用智慧书写着教育的精彩人生；她用激情演绎着自己的“玫瑰人生”。她就是窦桂梅（网名玫瑰）——中国小学语文界的领军人物，中国教坛上的杰出代表。

记得，初读她的书是在六年前，书皮上的一行小字“课堂是个有魅力的地方”深深地吸引了我。再看书名叫《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》。翻开书稿，别具一格的标题，富有个性的言辞，鲜活而独特的思想，让我不忍释卷。从此，便一发不可收，只要看到她出版的书、刊登的文章甚至是她的课堂视频，就一定拿来看或读，而每次读过之后，对她的敬佩和喜爱之情总是尽染于怀、与日俱增。我自然变成了她的“粉丝”。

近日，枕边又多了一本她的教育随笔《玫瑰与教育》。这本书记录着她教育生命里一次次花开的轨迹，记录着她精彩人生中一段段美丽的故事，记录着她情感世界里一首首动人的歌曲。智慧的笔触及纯净的语言，无不透出她温暖的思想和聪敏的才思。喜爱之余我又从网上买了 3 本，把它当成自己钟爱的礼物送给我的同事来读，希望和她们一起分享，同时也有“送人玫瑰，手有余香”

取网名“玫瑰”，其实是窦老师名字“桂梅”颠倒过来“梅桂”的同音，又有

“赠人玫瑰，手有余香”之意。作家冰心认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。真是名如其人，她既有桂花的芳香、梅花的傲然，又有玫瑰的艳丽。提到玫瑰，我们总会和爱情、浪漫和梦想联系在一起，然而细细品味其人，她真的像恋爱一样始终如一地热爱着她钟情的教育事业。娇艳的“玫瑰”花瓣孕育了她的美丽，利锐的“玫瑰”花刺孕育了她的风格。她是一个把整个生命融入教育使命的当代教育革新者，她又是一位用浪漫主义的激情投身现实主义的教育领跑人。读她的书，就好像和一位亲近的朋友谈心，一切是那么亲切，一切是那么自然，语言单纯，感情真挚，娓娓道来，引人入胜。

字里行间流露出的是她对教育的一往情深……

一、人生励志的成功典范

士不厌学，故能成其圣。窦桂梅是大山深处走出的穷孩子，就像她自己描述的一样“每次能抽出时间回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹着，车子下了公路之后需要走 3 个小时的山路，才能抵达我大山深处的家。”记忆的长河里搜寻她童年的片段故事，想起那坐落在山脚下的草房子，那门前有一条河汊的草房子，回忆当年自己走出大山时乡亲们站在村头送别的情形，那种遥远的相思和伤感总会萦绕在心头。怀抱走出大山的梦想，坚定努力学习的信念，为自己铺设了一条通往光明的道路。她说“是那块沃土把执著追求和脚踏实地的精神植入我的生命——我坚信，要自强不息，要奋力拼搏。不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出存在的价值。” 15岁那年，她走出大山，走进吉林师范学校。 4 年后，她以优异的成绩毕业留校做文书工作。同学们羡慕，她却不情愿，几经周折，改派到吉林市第一实验小学。先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。五年后，终于如愿以偿，教上了自己喜爱的语文，接下的几年里，她靠“韧”劲学习；靠“闯”劲实践；靠“恒” 劲积累，从吉林省第一实验小学到清华大学附小，她吃着别人不愿意吃的苦，乐于花着别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿意下的功夫，“积累岁月，见道弥深”，为自己闯出了一条铺满鲜花的成功之路。

二、教坛路上的开拓先锋

精彩人生需拼搏，拼搏人生更精彩。“让缺点成为特点”、“让性情成为

性格”、“在一个个不同的脚印里走出属于自己的人生”，这些鲜活的思想和独具个性的观点源于他持之以恒的教育实践；源于她崇高的职业理想和对教育的一片赤诚。她把语文教学的探索和创新视为己任，大胆地提出了语文教改的“三个超越”，积极实践对教材和课堂的超越，努力探索在短时间里提高语文素养积累智慧和情感的教学方式，提出了主题教学，引领学生关注文化，亲近母语，夯实语言文化的根基。她说：“我个人的使命，就是从新课程观的高度，在三个超越上又有所超越，让课堂焕发生命的活力，更好的为学生的生命奠

基。”她用激情打动学生，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，她用智慧点亮学生，使整个教学成为关注和丰富情感世界的过程。教坛路上，她的每一个步子都是艰难的，同时又是坚实的；她的每一个脚印都是清晰地，同时又浸润着心血；她的每一个转折都是痛苦的，同时又是快乐的。教坛路上，她永远是

一个向上攀登的先行者。

三、时代面前的精神贵族