《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰的作品及写作风格。
2、分析娜塔莎的人物形象，把握其性格特点。
3、学习通过人物的语言、行动、心理等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、重点（1）分析娜塔莎在舞会前、舞会上和与安德来相遇时的心理和动作，理解其性格特点。
（2）探讨娜塔莎这一形象的意义和价值。
2、难点（1）理解娜塔莎复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）通过娜塔莎这一形象，深入理解作品所反映的社会现实和文化背景。
三、教学方法讲授法、讨论法、分析法四、教学过程1、导入（1）简要介绍托尔斯泰及其作品，引出《娜塔莎》这一章节。
（2）提问学生对爱情和青春的看法，引发学生对课文的兴趣。
2、初读课文（1）学生快速阅读课文，了解故事梗概。
（2）教师提问：课文主要讲述了娜塔莎的哪些经历？3、分析娜塔莎的形象（1）舞会前找出描写娜塔莎在舞会前心情急切的语句，如“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”“我一整晚都在受罪，我真的受不了这样的折磨。
”分析她的性格特点——热情、活泼、天真。
讨论她在准备舞会所表现出的冲动和缺乏耐心，如不断地问“我这打扮怎么样？”体现她的孩子气和不成熟。
（2）舞会上让学生找出娜塔莎在舞会上与安德来共舞时的描写，如“娜塔莎的脸上洋溢着幸福的笑容，她的眼睛闪闪发光，她的舞步轻盈而欢快。
”分析她此时的心情——兴奋、陶醉、沉浸在幸福中。
探讨她在舞会上与别人交流时的表现，展现她的活泼开朗和善于交际。
（3）与安德来相遇分析娜塔莎与安德来相遇后的心理变化，从最初的惊喜到后来的羞涩，如“娜塔莎的脸红了，她低下头，不敢看安德来的眼睛。
”表现出她的纯真和少女的羞涩。
讨论她在面对爱情时的勇敢和直率，如主动与安德来交流。
4、探讨娜塔莎形象的意义（1）引导学生思考娜塔莎这一形象在当时社会背景下的代表性。
（2）讨论她的性格特点对个人成长和爱情观念的影响。
5、写作手法分析（1）分析作者通过语言、动作、心理等描写来刻画娜塔莎形象的方法。
《娜塔莎》公开课教案
《娜塔莎》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《娜塔莎》是一部描绘俄国社会生活的小说，通过主人公娜塔莎的成长历程，展现了19世纪末俄国社会的风貌。
本课程旨在通过阅读和分析《娜塔莎》，使学生深入了解俄国历史、文化及社会背景，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：了解《娜塔莎》的作者、背景及文学地位；掌握小说中的重要人物、情节和主题。
1.2.2 能力目标：提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2.3 情感目标：培养学生对文学的热爱，增强人文素养。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、阅读分析等教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入思考和探讨。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就，强调其在世界文学史上的地位。
2.2 作品背景分析19世纪末俄国社会的政治、经济、文化背景，解读《娜塔莎》与时代背景的关联。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物详细分析娜塔莎、安德烈、皮埃尔等主要人物的性格特点、命运走向及其在社会背景下的代表性。
3.2 人物关系探讨人物之间的复杂关系，如爱情、亲情、友情等，分析其对人物命运的影响。
第四章：情节梳理4.1 小说结构梳理小说的整体结构，分析其章节安排、时间线索和空间转换。
4.2 重要情节挑选小说中的重要情节，如娜塔莎与安德烈的相遇、战争场面等，进行详细解读。
第五章：主题探讨5.1 主题概述总结《娜塔莎》的主要主题，如个人命运与国家命运、爱情与友情、成长与成熟等。
5.2 主题深度探讨引导学生从不同角度审视主题，如通过分析人物形象、情节等来阐述主题的内涵和意义。
第六章：文学手法分析6.1 叙述手法分析《娜塔莎》中的叙述手法，如插叙、倒叙等，探讨其对情节发展的作用。
6.2 描写手法研究小说中的景物描写、人物描写等，解读其对主题和人物塑造的贡献。
第七章：文化与历史背景7.1 俄国文化特点介绍19世纪末俄国文化特点，分析小说中所体现的文化内涵。
《娜塔莎》教案二
《娜塔莎》教案二一、教学目标1.理解小说《娜塔莎》的基本情节，把握主要人物形象。
2.分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的意义。
3.探讨小说的主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1.理解娜塔莎的性格特点。
2.分析小说的主题思想。
三、教学难点1.娜塔莎性格形成的心理轨迹。
2.小说深层主题的挖掘。
四、教学准备1.教师准备：《娜塔莎》小说原文、相关背景资料、教学PPT。
2.学生准备：预习《娜塔莎》小说，了解基本情节。
五、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍《娜塔莎》的作者、背景及小说的基本情节。
学生分享预习过程中的感受和疑问。
2.阅读与分析教师带领学生一起阅读小说，引导学生关注娜塔莎的性格特点。
学生分组讨论，分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的表现。
3.小组分享学生针对娜塔莎的性格特点，提出自己的看法和疑问。
4.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了娜塔莎的性格特点，那么她的性格是如何影响小说情节发展的呢？学生回答，教师点评。
2.分析小说主题教师引导学生从娜塔莎的经历中，探讨小说的主题思想。
学生分组讨论，分析小说的主题思想。
3.小组分享学生针对小说的主题思想，提出自己的看法和疑问。
4.拓展延伸教师提出拓展性问题：如果你是娜塔莎，你会如何面对自己的命运？学生思考并回答，教师点评。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们分析了小说的主题思想，那么这部作品给我们带来了哪些启示呢？学生回答，教师点评。
教师引导学生从小说中提炼出有益的人生启示。
3.小组分享学生针对启示，提出自己的看法和疑问。
4.实践活动教师布置课后作业：结合小说《娜塔莎》，写一篇关于人生启示的短文。
学生完成作业，教师批改并给予反馈。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
六、课后作业1.阅读小说《娜塔莎》，深入理解娜塔莎的性格特点。
2.结合小说，写一篇关于人生启示的短文。
娜塔莎教案
《娜塔莎》教案教学目标：1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
教学重点与难点：1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻划作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：2课时教学建议：1、运用2课时：第一课时完成第一部份少女娜塔莎思想感情分析、确定第二部份有关心理描写和语言描写的典型内容，第二课时完成对娜塔莎内心世界的分析和对娜塔莎形象的理解。
2、可采取学生合作学习的方法阅读课文，实现教学目标。
3、课后或者课前观看《战争与和平》（导演：King．Vidor）。
课前准备：1、查阅资料，了解《战争与和平》故事梗概，中点了解第二卷第三部和第五部内容。
2、教室准备好列夫·托尔斯泰的有关资料。
3、学生阅读课文，写出课文内容概况。
4、词语积累。
宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰pēng然搽chá香粉担搁迸bèng流皱襞bì从cóng容怯qiè场袒tǎn露怜悯mǐn 饶恕撩liāo一下茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草（燎）liáo原惊惶撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐撩liào（撂）倒教学过程：第一课时一、课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、介绍作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程概述1.1 课程目标引导学生了解《娜塔莎》作品背景及作者简介。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
帮助学生深入理解作品中的人物形象、情节发展和主题思想。
1.2 教学内容作品背景及作者简介主要人物形象分析情节发展分析主题思想探讨第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就。
强调《娜塔莎》作为托尔斯泰代表作之一的位置。
2.2 作品背景简述《娜塔莎》创作的历史背景。
介绍作品中的社会风俗和历史事件。
第三章：主要人物形象分析3.1 娜塔莎·罗斯托娃分析娜塔莎的性格特点，如勇敢、善良、热情等。
探讨娜塔莎的成长历程及其对作品主题的作用。
3.2 帕夫尔分析帕夫尔的性格特点及其与娜塔莎的关系。
探讨帕夫尔在作品中的象征意义。
第四章：情节发展分析4.1 娜塔莎与帕夫尔的爱情故事分析爱情故事在作品中的地位和作用。
引导学生关注情节发展中的冲突和转折。
4.2 娜塔莎的成长与蜕变分析娜塔莎在作品中的成长历程。
探讨娜塔莎如何面对人生挑战，实现自我救赎。
第五章：主题思想探讨5.1 勇敢与担当引导学生关注作品中的勇敢元素。
探讨娜塔莎如何展现勇敢与担当。
5.2 爱情与命运分析作品中的爱情观。
探讨爱情在塑造人物命运中的作用。
第六章：亲情与友情6.1 娜塔莎与家族关系分析娜塔莎与家族成员之间的亲情关系。
探讨家族背景对娜塔莎性格形成的影响。
6.2 娜塔莎与朋友关系分析娜塔莎与朋友们的友情关系。
探讨友情在娜塔莎人生中的意义。
第七章：社会与环境7.1 作品中的社会风俗分析作品中所反映的社会风俗。
引导学生关注社会风俗对人物命运的影响。
7.2 作品中的历史背景进一步分析作品中的历史背景。
探讨历史背景对作品主题的衬托作用。
第八章：艺术特色与表现手法8.1 托尔斯泰的写作风格分析托尔斯泰在《娜塔莎》中的写作风格。
引导学生关注托尔斯泰如何通过细腻的笔触描绘人物内心世界。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《娜塔莎》这部作品。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生深入思考作品中的主题和人物形象。
1.2 适用对象1.3 教学材料《娜塔莎》原著或相关选段教学课件或黑板参考资料或评论文章第二章：作品背景介绍2.1 作者简介列夫·托尔斯泰：俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
2.2 作品背景《娜塔莎》是《战争与和平》中的主要人物之一，以其活泼、天真、热情的性格特点深受读者喜爱。
2.3 作品主题探讨人性的复杂性和矛盾性，以及个体在社会历史背景下的命运。
第三章：阅读欣赏指导3.1 引导学生关注人物形象通过阅读，了解娜塔莎的性格特点、外貌特征以及她的内心世界。
3.2 分析作品中的情节和冲突分析作品中的主要情节，以及娜塔莎在这些情节中的表现和成长。
3.3 探讨作品中的主题和象征意义引导学生思考作品中所涉及的人性、道德、爱情等主题，以及这些主题在当代社会的意义。
第四章：课堂活动设计4.1 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论娜塔莎的性格特点，并分享自己的观点。
4.2 角色扮演学生可以选择扮演娜塔莎或其他角色，通过表演来深入理解人物性格和情节发展。
4.3 写作练习要求学生写一篇关于娜塔莎的短文，可以是描述她的性格、分析她在作品中的作用，或是对她的命运进行思考。
回顾本节课的学习内容，强调学生对《娜塔莎》人物形象和主题的理解。
5.2 阅读拓展推荐学生阅读《战争与和平》全本或其他列夫·托尔斯泰的作品，以加深对俄国文学的了解。
5.3 课后作业要求学生完成一篇关于《娜塔莎》的读后感，可以是表达对作品的理解、感受和启示。
第六章：深入分析娜塔莎的性格特点6.1 比较分析将娜塔莎与其他作品中的女性角色进行比较，分析她们的共同点和不同之处。
6.2 心理描写引导学生关注作品中对娜塔莎心理活动的描写，探讨她的内心世界和情感变化。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰及其代表作品，把握《战争与和平》的主要内容和艺术特色。
2、分析娜塔莎的形象特点，理解其复杂的内心世界和性格发展。
3、学习作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
4、探讨娜塔莎的爱情观，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析娜塔莎的形象特点，把握其性格的复杂性。
（2）体会作者通过多种描写手法塑造人物形象的艺术技巧。
2、教学难点（1）理解娜塔莎在爱情中的盲目与热情，以及她的成长与转变。
（2）引导学生对娜塔莎的爱情观进行深入思考，培养正确的价值观。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、作者及相关文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论娜塔莎的形象和爱情观，激发学生的思维。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，深入理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于爱情的视频或讲述一个经典的爱情故事，引出本节课的主题——娜塔莎的爱情。
（二）作者及作品介绍1、列夫·托尔斯泰是 19 世纪俄国批判现实主义作家，其代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2、《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制，以1812 年的卫国战争为中心，反映了从 1805 到 1820 年间的重大历史事件。
（三）文本分析1、娜塔莎出场（1）请学生阅读娜塔莎初次登场的段落，分析作者对她的外貌描写，如“她的头发是淡黄色的，梳成两条长长的辫子，垂在她那纤细的脖子两旁”，感受娜塔莎的青春活力。
（2）讨论娜塔莎此时的性格特点，如天真、活泼、充满朝气。
2、娜塔莎的爱情萌动（1）引导学生阅读娜塔莎在舞会上的表现，如“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”，分析她的心理变化。
（2）探讨娜塔莎在爱情萌动时期的心态，如渴望爱情、充满幻想。
3、娜塔莎的盲目爱情（1）讲述娜塔莎与阿纳托利的相遇和交往，分析娜塔莎在这段感情中的表现，如“她觉得自己爱上了他，并且相信他也爱她”，体会她的盲目和冲动。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读《娜塔莎》这本小说，了解和欣赏俄罗斯文学的魅力。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.2 适用对象1.3 教学材料《娜塔莎》小说原文或译本。
笔记本和笔。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍向学生介绍《娜塔莎》的作者列夫·托尔斯泰和他的作品特点。
介绍小说背景的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说内容。
2.2 小说情节概要简述小说的主要情节和主要角色，引起学生的阅读兴趣。
2.3 文本解读分章节进行文本解读，引导学生关注小说的主题、情节、人物描写等方面。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
2.4 写作和讨论引导学生进行小说人物、情节或主题的写作活动，激发他们的创造力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 阅读指导引导学生进行有效阅读，帮助他们理解小说中的难点和重点。
3.2 写作指导引导学生通过写作表达对小说内容的理解和感受。
3.3 讨论引导引导学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维。
第四章：课程安排根据具体学时和学生的实际情况，合理安排每个章节的阅读和讨论时间。
第五章：评估方式通过学生的课堂表现、写作和讨论，进行综合评估。
这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据教学实践进行调整和完善。
希望对你有所帮助！第六章：教学活动6.1 课前准备在每节课前，为学生提供与本节课相关的问题或讨论主题，以激发他们的思考。
6.2 课堂活动在课堂上，组织学生进行小组讨论、角色扮演、思维导图制作等活动，以提高学生的参与度和积极性。
6.3 课后作业布置与本节课相关的阅读或写作作业，巩固学生对小说内容的理解和记忆。
第七章：学生反馈与互动7.1 学生反馈在每节课结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对小说的理解和感受，以便及时调整教学内容和方法。
7.2 师生互动在课堂上，鼓励学生提问和发表自己的观点，教师要积极回应学生的疑问和讨论，促进师生之间的互动和交流。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读《娜塔莎》，了解和欣赏俄罗斯文学的经典之作。
培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解和审美能力。
引导学生深入思考作品中所反映的人性、情感和社会问题。
1.2 适用对象高中生或大学生，对文学阅读有浓厚兴趣。
1.3 教学方法以讲解、讨论和阅读欣赏为主，结合电影片段欣赏和写作练习。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy），19世纪俄国著名作家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。
2.2 作品背景《娜塔莎》是《战争与和平》中的一个重要角色，也是托尔斯泰笔下的经典女性形象之一。
作品描绘了娜塔莎的成长历程，以及她与皮埃尔的爱情故事，反映了19世纪俄国社会的风貌。
第三章：情节梗概3.1 第一阶段：少女时期的娜塔莎描述娜塔莎的家庭背景和性格特点，以及她与皮埃尔的初次相遇。
3.2 第二阶段：战争时期的娜塔莎描绘娜塔莎参加战争的经历，以及她与皮埃尔的相遇。
3.3 第三阶段：成年时期的娜塔莎叙述娜塔莎与皮埃尔的爱情故事，以及她面对家庭、社会和道德挑战的过程。
3.4 第四阶段：娜塔莎的内心世界深入探讨娜塔莎的内心世界，包括她对爱情、生活和人生的思考。
第四章：人物分析4.1 娜塔莎分析娜塔莎的性格特点，如活泼、开朗、热情、善良等。
探讨娜塔莎的成长过程，以及她如何面对生活中的挑战。
4.2 皮埃尔分析皮埃尔的性格特点，如稳重、善良、有责任感等。
探讨皮埃尔与娜塔莎的爱情故事，以及他们在面对困难时的相互支持。
第五章：主题探讨5.1 人性的探讨通过分析娜塔莎和皮埃尔的角色，探讨人性的光辉和黑暗面。
5.2 爱情与婚姻分析作品中的爱情观和婚姻观，以及它们在19世纪俄国社会的背景下的意义。
5.3 个人与社会探讨作品中个人与社会的矛盾冲突，以及个人在面对社会压力时的抉择。
第六章：文学手法分析6.1 托尔斯泰的写作风格分析托尔斯泰的写作风格，如现实主义、心理描写等。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案教案：《娜塔莎》一、教学内容本节课选用的是教材中的一个章节，主要内容是介绍俄国著名舞蹈家娜塔莎·杜金娜的生平事迹和她的代表作《天鹅湖》。
通过学习这一章节，学生可以了解娜塔莎的成长历程，欣赏她的舞蹈艺术，并从中感受到舞蹈的魅力。
二、教学目标1. 了解娜塔莎·杜金娜的生平事迹，知道她是著名的俄国舞蹈家。
2. 欣赏《天鹅湖》这部舞剧，感受舞蹈的美。
3. 通过对娜塔莎的学习，培养学生对舞蹈艺术的热爱和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：了解娜塔莎的生平事迹，欣赏《天鹅湖》舞剧。
难点：感受舞蹈的艺术魅力，培养学生的舞蹈欣赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教材、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放一段《天鹅湖》的舞蹈视频，让学生初步感受舞蹈的美。
引导学生谈论自己对舞蹈的认知和感受。
2. 教材讲解（10分钟）教师引导学生阅读教材，了解娜塔莎的生平事迹。
让学生分享自己了解到的信息，教师进行讲解和补充。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解《天鹅湖》这部舞剧的剧情和舞蹈动作，让学生深入理解舞蹈的艺术魅力。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个自己喜欢的舞蹈片段，进行模仿和表演。
教师进行点评和指导。
5. 板书设计（5分钟）教师根据讲解的内容，设计板书，突出娜塔莎的生平事迹和《天鹅湖》舞剧的特点。
6. 作业设计（5分钟）作业题目：请学生写一篇关于娜塔莎或《天鹅湖》舞剧的观后感。
答案：略。
7. 课后反思及拓展延伸（5分钟）六、板书设计娜塔莎生平事迹成长历程舞蹈成就《天鹅湖》舞剧特点剧情介绍舞蹈动作艺术魅力七、作业设计观后感作业：八、课后反思及拓展延伸本节课通过介绍娜塔莎的生平事迹和《天鹅湖》舞剧，让学生了解了舞蹈艺术的美。
在教学过程中，教师应注重引导学生感受舞蹈的魅力，培养学生的舞蹈欣赏能力。
同时，通过随堂练习和课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
《娜塔莎》第一课时教学叙述 教案教学设计共3篇
《娜塔莎》第一课时教学叙述教案教学设计共3篇《娜塔莎》第一课时教学叙述教案教学设计1《娜塔莎》第一课时教学叙述教案教学设计一、教学背景在当前社会背景下，中学英语教育更多地注重提高学生的语言运用能力和阅读理解能力，而课文教学作为唯一、直接和最有效的语言输入途径之一，对于学生英语的学习起着至关重要的作用。
因此，在课内对单元中的文本进行精读训练，有利于学生掌握英语语篇的结构特点及语言运用要求。
谈及中学英语的核心技能之一，阅读理解的培养是必不可少的。
而提高学生的阅读能力是教师的重点工作、也是目前中小学英语教学的热点问题。
本课为新课标高一下册的第5单元，主要是就小说《娜塔莎》的第一章节进行精读，培养学生的阅读能力，及提高他们的文学鉴赏水平。
本讲教学目标为：完整的读懂课文，进一步理解文中的人物、地点和时间背景，学会合理运用所掌握的单词、词组和知识点阐释文中内容。
二、教学内容1. 教材分析本课使用的是人民教育出版社新课标高中英语下册，第五单元的《娜塔莎》第一章。
2. 教学目标(1) 理解课文内容，明确人物、地点及时间背景。
(2) 掌握关键单词、词组和知识点在句子中的应用。
(3) 提升阅读能力，培养学生文学鉴赏能力。
3. 教学重难点(1) 教学重点：了解人物角色及描述。
(2) 教学难点：提升学生阅读理解能力，理解不常见单词及词组。
三、教学设计1.预习环节学生看过课文后，在课堂上简要介绍娜塔莎小说的主要情节，然后让学生使用阅读技巧（Skimming & Scanning）快速了解文章的基本结构。
2.输入环节教师用PPT或书上模型进行范读，特别是那些较难读的地方。
提醒学生注意理解关键词，如"Pangoborn"、"Mikhail Fetyukovitch"等。
老师需要帮助学生分析这些词在文章中的意义，这样将有助于学生理解全文。
3.表达环节学生们分成小组进行讨论并尽力在限定时间内讲述小说的主要情节。
2023年《娜塔莎》教案
2023年《娜塔莎》教案2023年《娜塔莎》教案11教学目标知识与技能：1、通过人物的语言、动作、神态，把握少女娜塔莎的形象。
2、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法：1、过程：课前预习了解娜塔莎的形象，课堂共同分析其形象，课后总结刻画人物的方法，自主欣赏《素芭》。
2、方法：预习、讲授、讨论法情感、态度与价值观：学习托尔斯泰刻画人物的技巧，欣赏娜塔莎的性格魅力。
2学情分析通过对《必修一》第二单元以及《必修三》第一单元的学习，学生基本上掌握了描写人物的角度、技法。
不管是视死如归的荆轲，还是多愁善感的林黛玉，都给同学们留下了深刻的印象。
__是节选，但三个部分都集中笔墨从语言、动作、神态、心理等角度刻画了一个中心人物，分析时重点突出，学生易于把握。
3重点难点重点：语言描、动作描写和神态描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
难点：在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
4教学过程4、1第一学时教学活动活动1【导入】娜塔莎《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
伟大之一就在于它拥有众多个复杂多样、栩栩如生的人物，上至贵族、下至平民。
虽然这个人物长廊十分宏大，但所有这些人物都是托尔斯泰仔细揣摩之后，一笔一画，沉稳不乱的刻画出来的。
下面就让我们带着本单元的话题——人物，走近《娜塔莎》，一起欣赏一下大师笔下人物的魔力。
活动2【活动】直观欣赏影片中娜塔莎的形象，引出文本中的娜塔莎影片中的娜塔莎，可以用什么词来形容？（美、青春）文中的娜塔莎又如何呢？活动3【活动】赏析课文第一部分——舞会前①请你用几个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：激动、兴奋、快乐②这些心情是通过什么人物的什么反应出来的？明确：人物的语言、动作③通过具体分析语言、动作，体会人物的心情。
语言：“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
高中语文选修《娜塔莎》教案
高中语文选修《娜塔莎》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《娜塔莎》中的重要词语、概念和文学手法。
2. 通过分析《娜塔莎》中的人物形象，感受作者对人物性格的刻画。
3. 领会《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《娜塔莎》，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 词语解析：对《娜塔莎》中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
4. 创意写作法：鼓励学生发挥想象，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，考察学生的创意思维和表达能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学计划1. 第1-2课时：讲解课文《娜塔莎》，让学生了解故事情节和人物关系。
2. 第3-4课时：解析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
3. 第5-6课时：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 第7-8课时：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，进行主题探讨。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
6. 第11-12课时：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
7. 第13-14课时：鼓励学生进行创意写作，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
8. 第15课时：进行教学评估，总结教学成果。
娜塔莎县级公开课教案
《娜塔莎》集体备课教案朱约约三维目标:1、体会作者“贴着人物写”，通过人物语言、外在行动对表现内心情感，多角度展现人物形象的特点;2、将人物置于不同情境中，多角度充分表现人物的情感与形象;3、理解“娜塔莎”作为“圆形人物”所展现出来令人爱恨交织、矛盾复杂的个性心理。
一、导入及作者介绍曾经有位作家在一部作品中说过这样一句话:“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，知道是哪位作家的哪部作品吗,是的，是列夫托尔斯泰的《安娜卡列宁娜》，列夫托尔斯泰是公认的19世纪俄国最伟大的作家，被誉为“自文艺复兴以来，唯一能够挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”，这位文学巨匠一生著述等身，有三部里程碑式的长篇巨制，分别是——《战争与和平》、《安娜卡列宁娜》和《复活》，我们今天学习的这篇《娜塔莎》正是节选自《战争与和平》。
二、文本细读同学们已经预习过这篇文章了，说说看，娜塔莎是谁呢,——齐读一下开头的简介。
这就是娜塔莎，老师说啊，像娜塔莎这样充满浪漫与幻想且又多愁善感的女孩子，多半是喜欢舞会的，为什么,奇遇，偶遇，一些美丽的邂逅。
娜塔莎正是这样一个幸运的女孩，她在她人生的第一次舞会上，就邂逅了她的白马王子——安德来公爵，这个故事第二部分有介绍，第二部分具体写了什么内容呢,齐读“展现了娜塔莎在舞会上的心理，与安德来公爵相遇并双双在心中埋下爱情的种子”，是的，爱情总是那么美好而令人向往，两情相悦的故事毕竟太浪漫而让人羡慕，那同学们，我们来说说看，娜塔莎与安德来两情相悦，是什么吸引了彼此呢,请大家自由朗读第二部分，边读边划出相关语句，并说说你的理由。
A，娜塔莎的年轻活力、青涩清纯。
热情奔放吸引了安德来公爵安德来公爵想摆脱这种理智的、令他厌烦的谈话，所以才去跳舞，选择了娜塔莎。
“当他换了一口气，放下她，停下步子，开始望别的跳舞的人时，他觉得自己活泼年轻了”，娜塔莎身上有一股青春的活力，点燃了安德来公爵。
不仅仅是这种活力吸引了安德来，更因为与之跳舞所展现出娜塔莎身上更多的与众不同的魅力深深吸引了安德来公爵，重点分析这句话: “但他刚刚揽住那个纤细灵活地腰身，她便和她那么靠近地扭起身子，对他那么亲密地微笑了一下，她的魅力之酒使他陶醉了”，将这句话改写几个词，进行对比分析，改写如下:但他揽住那个纤细灵活地腰身，她和她靠近地扭起身子，对他亲密地微笑了一下，她的魅力之酒使他陶醉了。
《娜塔莎》公开课教案
《娜塔莎》公开课教案《娜塔莎》公开课教案列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
知识与能力1.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2.通过对娜塔莎的形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法1. 分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2. 运用文本细读，从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
情感态度与价值观1.对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
课前准备：1.列夫·托尔斯泰的有关资料(下发给学生)：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
2.《战争与和平》故事简介(下发给学生)：一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。
青年公爵安德来·保尔康斯基把怀孕的妻子交给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后，就担任库图佐夫将军的副官，向前线出发去了。
《娜塔莎》教学设计
《娜塔莎》教学设计一、教学目标1.能够听懂并理解故事中的基本语言表达；2.能够用简单的句子描述故事情节；3.能够背诵并表演故事中的对话部分；4.能够运用所学语言知识进行创作，写出与故事情节相关的句子。
二、教学重点1.理解并描述故事情节；2.背诵和表演对话部分；三、教学准备1.故事书《娜塔莎》；2.卡片或图片，用于呈现故事情节；3.相关绘本或图片，用于辅助教学；4.录音机或电脑，用于播放故事录音。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.教师展示课堂上的一个粉色玩具熊。
2.教师问学生：“大家知道这个玩具熊叫什么名字吗？”3.学生回答完毕后，教师说：“这个玩具熊叫娜塔莎，我们今天就要讲关于她的故事。
”第二步：讲故事（20分钟）1.教师播放故事录音，学生边听边看故事书。
2.教师提示学生注意关键词汇和关键动作。
3.教师使用图片或卡片呈现故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
4.教师提问学生关于故事的问题，确保学生对故事内容的理解。
第三步：角色扮演（20分钟）1.教师选择几个学生扮演故事中的不同角色。
2.教师引导学生按照故事情节进行表演，并进行角色对话。
3.教师提供必要的语言帮助和指导。
第四步：综合运用（25分钟）1.教师给学生发放卡片，每个卡片上都有一个情节或动作。
2.学生根据自己卡片上的内容编写一个关于娜塔莎的句子。
3.学生将自己编写的句子读给同伴听，并相互交流。
第五步：总结与反思（10分钟）1.教师邀请学生分享他们最喜欢的故事情节，以及为什么喜欢的原因。
2.教师总结教学内容，强调学生在本堂课中所学得的语言知识和技能。
3.学生和教师一起反思本节课的教学效果，提出改进意见和建议。
五、板书设计故事梗概：娜塔莎是一只可爱的小玩具熊。
在这个故事中，娜塔莎经历了一系列有趣的冒险。
她先是在森林里和动物们一起玩耍，然后一只小鸟唤醒她，带她飞上了天空。
最后，娜塔莎又一次掉进了布偶房子的窗台上。
这个故事通过娜塔莎的冒险，展示了友情和勇气的重要性。
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《娜塔莎》教案三维目标：知识与能力1.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2.通过对娜塔莎的形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
3.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
过程与方法1. 分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2. 运用文本细读，从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
情感态度与价值观对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
教学重点与难点：1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：2课时教学建议：1、运用2课时：第一课时完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、确定第二部分有关心理描写和语言描写的典型内容，第二课时完成对娜塔莎内心世界的分析和对娜塔莎形象的理解。
2、可采取学生合作学习的方法阅读课文，实现教学目标。
3、课后或课前观看《战争与和平》（导演：King．Vidor）。
课前准备：1、查阅资料，了解《战争与和平》故事梗概，中点了解第二卷第三部和第五部内容。
2、教室准备好列夫•托尔斯泰的有关资料。
3、学生阅读课文，写出课文内容概况。
4、词语积累。
宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰pēng然搽chá香粉耽搁迸bèng流皱襞bì从cóng容怯qiè场袒tǎn露怜悯mǐn饶恕撩liāo一下茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草（燎）liáo原惊惶撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐撩liào（撂）倒学习过程：第一课时一、课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
二、介绍作者及有关背景：列夫•托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛•卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
教师补充：列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（1828-1910）出生在一个名叫“雅斯纳亚•波良纳”的贵族庄园。
他童年印象最深的是能给所有人带来幸福的小绿棒的故事。
托尔斯泰在喀山大学就读期间，对卢梭的学说产生过浓厚的兴趣。
离开大学后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农民的生活，但却不被农民所理解。
这段经历后来在小说《一个地主的早晨》（1857）中得到了反映。
50年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开始了文学创作。
处女作《童年》（1852）通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，出色地表现了一个出身贵族家庭的、聪颖、敏感、感情热烈，并爱作自我分析的儿童的精神成长过程。
它与后来作家写就的《少年》和《青年》构成了自传三部曲。
在高加索期间，托尔斯泰还发表了一些反映战地生活的小说，如《袭击》和《台球房记分员笔记》等。
高加索迷人的自然风光和朴实的山民，给他留下了很深的印象。
他对生活有了新的认识，平民化思想也由此萌发。
这在他后来完成的作品《哥萨克》中有清晰的反映。
克里米亚战争爆发后，托尔斯泰曾在前线坚守一年。
他为此写出了三篇总名为《塞瓦斯托波尔故事》（1855-1856）的特写，以严酷的真实抨击了畏敌如虎的贵族军官，赞美了普通士兵的爱国主义精神。
托尔斯泰退役回到家乡后，曾为农民子弟办学，后因沙皇政府干预，学校夭折。
期间，他两次出国，并写下了《暴风雪》、《两个骠骑兵》、《卢塞恩》、《阿尔贝特》、《三死》、《家庭幸福》和《波里库士卡》（1863）等小说。
60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜•卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。
70年代末80年代初，托尔斯泰经历了一场世界观的激变。
他否定了贵族阶级的生活，站到了宗法农民的一边。
这时，他不仅在生活方式上发生了很大变化，而且力求使自己的作品能为普通的农民所接受。
他写了不少民间故事和“人民戏剧”，也写出了一些优秀的小说，其中著名的有长篇小说《复活》（1899），剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》和《活尸》，中篇小说《霍尔斯托麦尔》、《伊凡•伊里奇之死》（1886）和《克莱采奏鸣曲》等。
《复活》是托尔斯泰晚年最重要的作品。
男主人公聂赫留道夫是一个为自己和本阶级的罪恶而忏悔的形象，玛丝洛娃的不幸遭遇深深震动了他，他决心用自己的行动来赎罪。
聂赫留道夫对人民苦难的同情，对本阶级罪恶的忏悔，以及在忏悔过程中的矛盾、彷徨，既概括了当时一部分进步的贵族知识分子的精神状态，也反映了作家本人的思想矛盾。
女主人公卡秋莎•玛丝洛娃是一个从受欺凌的地位中逐步觉醒并走向新生的下层妇女的形象。
如果说与聂赫留道夫的重逢震颤了她麻木的灵魂的话，那么与政治犯的接触则使她开始了对新生活的探索。
玛丝洛娃形象已经越出了当时一般作家用同情的笔调描写下层人民不幸遭遇的格局，而是深刻地表现了下层人民不可摧毁的坚强意志。
同时，《复活》也显示了托尔斯泰“撕下一切假面具”的决心和彻底暴露旧世界的批判激情。
小说对沙俄的法律、法庭、监狱，以及整个国家机器和官方教会，都给予了无情的抨击。
为此，托尔斯泰遭到当局和教会的迫害，还被革除教籍。
然而，托尔斯泰在人民中获得了越来越高的声誉。
托尔斯泰晚年生活力求平民化，并保持着旺盛的创作精力，完成了中篇小说《哈泽•穆拉特》和《舞会之后》等优秀作品。
1910年，他在出走途中去世。
列夫•尼克拉耶维奇•托尔斯泰是19世纪伟大的批判现实主义的杰出代表，俄国最伟大的作家。
他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
托尔斯泰思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
托尔斯泰的作品纵然其中有反动的和空想的东西，但仍不失为世界进步人类的骄傲，他已被公认是全世界的文学泰斗。
教师简要介绍《战争与和平》的故事内容。
（可以先不要介绍后半部分，留给学生在上课的过程中推断）1805年7月，拿破仑率兵征服了欧洲，法俄之间正酝酿着激烈的战争。
然而在彼得堡上层的人们依旧过着恬静悠闲的生活，达官贵人们都汇聚在皇后的女官兼宠臣安娜•巴甫洛夫娜举办家宴招待会上。
赴宴的有宫廷官高位重的伐西里王爵和他漂亮却行为不端的女儿美伦，还有个头高大健壮的年轻人彼尔，他戴着眼镜，剪短发，穿浅色的流行短裤和褐色燕尾服。
彼尔是莫斯科著名贵族别竺豪夫的私生子，从小出国留学，今年20岁，学成回国到首都谋职。
他一进宴会厅，对人们议论拿破仑征战欧洲颇感兴趣。
在这里，他高兴地结识了英俊而刚毅的青年安得来－－先朝保罗皇帝的退职老总司令包尔康斯基的长子，两人很快成了好朋友。
此时，安得来正应库图佐夫将军的召唤，去任他的传令官，将出国跟征战欧洲的拿破仑军队作战，任即将分娩的妻子和妹妹玛丽再三劝留，也改变不了他的决心，他期望通过这次战争为自己带来辉煌与荣耀。
在出征之前，安得来把妻子从首都送到了在莫斯科郊外居住的父亲那里，委托父亲加以关照。
于是他急奔前线，在波兰追上了俄军总司令库图佐夫，总司令派他到联合纵队去任职，并受到了嘉奖。
彼尔回到莫斯科，他继承了别竺豪夫伯爵身后所有的遗产，摇身一变成为莫斯科数一数二的资本家，成为社交界的宠儿。
他的亲戚伐西里早就窥视别竺豪夫家的财产，本想通过篡改遗嘱来谋得，失败后，又处心积虑地要拉拢彼尔，一方面为他在彼得堡谋得一个不小的官职，又挖空心思巧安排，让已是宫廷女官的女儿美伦嫁给彼尔，以图钱财。
结果他的计谋顺利达成，可这桩婚事实在不幸之至。
彼尔发现了妻子与好友多勃赫夫之间的暧昧关系，他与多勃赫夫进行搏斗，并幸运的击倒对方，随之与妻子分居，自己也陷入了善恶和生死的困扰之中，在加入共济会后，受到宽宏大量的哲学的熏陶，接回了妻子。
当安得来再次回到总司令身边，俄奥联军对法的奥斯特里齐战斗就要打响了。
由于在战前的军事会议上，否决了几位老将军的意见，采取了马上出击的战略，结果惨败。
安得来受伤被俘，途中昏迷，被敌人误以为活不成而丢下，库图佐夫也以为安得来阵亡，给他的父亲去信报丧。
可是安得来在老百姓的救治下又康复了。
愈后的他直奔老家，是日夜晚，妻子莉沙正好产下一名男婴，但她却在分娩中死去了。
安得来在孤独与绝望之中给妻子最后一个吻，他觉得人生已再无意义，决定终老于领地。
一八零七年六月，俄与法言和，和平生活开始了。
一八零九年春天，安得来•保尔康斯基因贵族会之事而去拜托罗斯托夫伯爵。
在伯爵家他被充满生命力的年轻小姐娜塔莎深深地吸引了。
但由于秃山老公爵强烈反对，只好互相约以一年的缓冲期，而后，安得来•保尔康斯基即出国去了。
但是，年轻的娜塔莎无法忍受寂寞，且经不起彼尔之妻爱伦的哥哥阿纳托尔的诱惑，而擅自约定私奔，因此，与安得来•保尔康斯基的婚约即告无效。
一八一二年，俄、法两国再度交战，安得来•保尔康斯基于多勃琪诺战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科即将陷于敌人之手了。
罗斯托夫家将原本用来搬运家产的马车，改派去运送伤兵，娜塔莎方能能于伤兵中发现将死的安得来•保尔康斯基。
她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安得来•保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。
彼尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。
其妻爱伦于战火中，仍继续其放荡行为，最后，因误服堕胎药而且死亡。
几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼尔于莫斯科巧遇娜塔莎，两人便结为夫妇，而安得来•保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜塔莎之兄尼克拉结婚，而组成一个幸福的家庭。
三、检查预习：请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。
1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐等。
2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？明确：能。