儿童少年卫生学第8版第十七章学校健康教育与健康促进

第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（二）学校健康教育组织实施
1. 课堂教学 教学形式： 《体育与健康》为载体 渗透在其他学科 利用综合实践活动和地方课程
教学方法：教学效果为导向 教学要求： 倡导开展生活技能为基础的健康教育教学活动
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（二）学校健康教育组织实施
2. 教师培训 健康教育师资的培训可采取培训班、教研活动、开展教学交流、示范课、观
第一节 概 述
（一）学校健康教育和健康促进的基本概念
2. 健康促进与健康促进行为 （1）健康促进（ ）：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与 环境之间的战略。它规定个人与社会对健康各自所负的责任。 （2）促进健康行为（ ）：指个体或群体表现出的客观上有利于自身和他人健康的 行为。
第一节 概 述
1. 生活技能理论 生活技能（ ）是指一个人的心理社会能力。 自我认识（）-同理能力（） 有效交流能力（ ）-人际关系能力（ ） 调节情绪能力（ ）-缓解压力能力（ ） 创造性思维能力（ ）-批判性思维能力（ ） 决策能力（ ）-解决问题能力（ ）
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（三）健康教育和健康促进主要理论与学校应用
儿童少年卫生学
第十七章 学校健康教育与健康促进
胡翼飞
首都医科大学
目录
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第一节：概 述 第二节：学校健康教育与健康促进的实施 第三节：健康教育与健康促进的主要模式 第四节：学校健康教育与健康促进评价
重点难点
※ 定义学校健康教育、健康促进及健康促进学校基本定义 ※ 了解健康促进的基本策略和健康素养 ※ 识别健康促进行为 ※ 描述学校预防艾滋病、学校禁毒等专题教育 ※ 结合案例解释新型常用的健康教育理论、宏观和微观健康教育模式 ※ 讨论健康教育与健康促进的评价方法
理社会适应能力。
第一节 概 述
（三）专题教育
1. 预防艾滋病专题教育 学校预防教育的目标 学校预防教育的内容 青年学生预防核心知识
3. 预防烟草教育 烟草在青少年中的流行情况 青少年吸烟的影响因素 青少年烟草控制
2. 毒品预防专题教育 毒品预防教育的目标 毒品预防专题教育内容
4. 学校性教育 目标 内容框架
实现对组织内的全体人群的干预。 包含4个阶段： 确立问题或认知阶段 初期行动阶段 执行阶段 制度化阶段 国外不少研究进行了理论的运用，如对群体戒烟干预效果显著，且干预效果具有良
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（一）教学方法
1. 传统式健康教育方法 （1）课堂讲授：教师是教学过程的指导者，以课本为教材，有明确的教学 重点和时间安排。 （2）讲座：围绕某一主题，请一名或多名专家做专题讲座，优点是针对性 强，主讲人专业水平高，提供的知识较深入，对开拓学生思路、加深理解、 激发学习动机有较大的帮助。 （3）示教：通过具体演示，让学生亲自练习，加深对内容的理解并掌握相 关的技能。
（一）学校健康教育和健康促进的基本概念
3. 健康促进学校 健康促进学校（ ）是指学校内所有成员为维护和促进师生健康共同努力，制
定促进师生健康ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ规章制度，提供完整、积极的经验和知识结构，包括设置正式和 非正式健康课程，创造安全健康的学校环境，提供适宜的健康服务。动员家庭、社 区更广泛参与，从而促进学生和教职员工健康。
第一节 概 述
第一节 概 述
（一）学校健康教育和健康促进的基本概念
1. 学校健康教育 （1）健康教育（ ）：是通过有计划、有组织、有系统的健康信息传播和行为 干预，促使个人或群体掌握健康知识、树立健康观念，自觉采纳有益于健康的 行为和生活方式的教育活动和过程。 （2）学校健康教育（ ）：是以促进学生健康为核心的教育活动与过程。
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（一）教学方法
2. 参与式健康教育方法 （1）小组讨论和案例分析 （2）头脑风暴 （3）角色扮演、小品和游戏和活动 （4）辩论和演讲 （5）同伴教育
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（一）教学方法
3. 间接传播方法 （1）大众媒体 （2）视听手段 （3）网络系统性学习
第一节 概 述
（一）学校健康教育和健康促进的基本概念
4. 健康素养 （1） 健康素养（ ）：指个人获取和理解基本健康信息与服务，并运用这些信 息和服务做出正确判断，以维护和促进自身健康的能力。 （2）学生健康素养：是指学生通过各种渠道获取健康信息，正确理解健康信息， 并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。
✓ 生活技能教育（ ）是促进心理社会能力在适宜的文化背景下实践并 得到发展，促进个体和社会的发展，预防可能出现的健康和社会问题， 保障人权。
✓ 理论应用：生活技能教育被广泛应用于青少年预防吸烟、物质滥用， 艾滋病健康教育等方面。
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
如何对待自己
自我认知能力 处理情绪能力 处理压力能力
摩课等形式，提高健康教育教师的业务能力和水平。 3. 建立学校支持性环境 物质环境：学校的教学设施以及各种活动和措施是否有利于学生的健康。 人际环境：师生之间、同学之间人际关系是否协调，是否尊师爱生，整个学校的
氛围是否和谐健康等。
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（三）健康教育和健康促进主要理论与学校应用
交流能力 人际关系能力 同理能力
如何与他人相处
决策能力 解决问题能力 批评性思维能力 创造性思维能力
如何有效决策
生活技能核心能力之间的关系图
第二节 学校健康教育与健康促进的实施
（三）健康教育和健康促进主要理论与学校应用
2. 组织改变理论 组织改变理论模型（ ）是通过人群所在组织的改变，规章制度和管理模式的完善，
第一节 概 述
（二）学校健康教育与健康促进的基本内容
1. 健康行为与生活方式 使学生能够正确认识个人行为与健康密切相连，形成合理膳食、积极锻炼等健
康的生活方式。 2. 疾病预防 帮助学生识别常见疾病，如传染性疾病的传播、学校生活环境中常见疾病的影
响因素，提高对身体的保健能力。 3. 心理健康 指导学生了解心理健康的影响因素，保持积极情绪、发展良好自我认知、提高心