年新人教版七年级语文下册《老王》
人教版七年级语文下《老王》课后生字组词
《老王》课后生字组词1.蹬（dēng）：用力踩踏。
组词：蹬腿、蹬自行车。
2.绷（bēng）：使紧张或挺直的动作。
组词：绷带、绷着脸。
3.攥（zuàn）：用手握住。
组词：攥紧、攥着拳头。
4.滞笨（zhì bèn）：呆滞笨拙。
5.侮辱（wǔ rǔ）：使对方人格或名誉受到损害。
6.惶恐（huáng kǒng）：心中惊慌害怕。
7.塌败（tā bài）：塌陷破败。
8.取缔（qǔ dì）：取消、禁止。
这些生字和组词都是《老王》一课中需要掌握的词汇，通过学习和运用这些词汇，我们可以更好地理解课文内容，丰富自己的语言表达。
英文版：N ew Vocabulary and Phrases from “Lao Wang”1.Dēng (蹬): To step or pedal forcibly. Phrases: Dēng tuǐ (蹬腿), Dēng zì xíng chē (蹬自行车) - to pedal a bicycle.2.Bēng (绷): To tense or straighten something. Phrases: Bēng dài (绷带) - bandage,Bēng zhe liǎn (绷着脸) - to have a tense or angry expression.3.Zuàn (攥): To grasp with the hand. Phrases: Zuàn jǐn (攥紧) - to grasp tightly, Zuànzhe quán tóu (攥着拳头) - to hold one's fist.4.Zhì bèn (滞笨): Slow and clumsy.5.Wǔ rǔ (侮辱): To insult or humiliate someone, causing harm to their dignity orreputation.6.Huáng kǒng (惶恐): To feel extremely nervous and afraid.7.Tā bài (塌败): To collapse and become dilapidated.8.Qǔ dì (取缔): To abolish or ban something.These new vocabulary words and phrases are important for grasping the lesson “Lao Wang”. By l earning and using these words and phrases, we can better understand the content of the text and enrich our language expression.。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
3.11《老王》教学设计题目《老王》内容解析《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“ 平凡人的真善美”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“ 不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。
对于七年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句确实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“ 事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
学情分析七年级的学生已经积累散文相关知识，具备一定的学习经验与方法，对于写人记事的散文，学生也能够沿用“何人何事何品质”的思路进行阅读。
但面对主题较深的文章，学生探究不够准确，难以深挖主题。
本文结尾处的“愧怍”就是学生理解的难点。
基于此，在教学中，关注学生把握文章内容的基础上，引导学生理解老王的苦与善，是引导学生学习的重点。
其次，本文特殊的时代背景与作者经历也是学习的难点，可适当补充资料，便于学生理解本文时代的烙印和作者深刻而真挚的情感。
教学目标1.俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的 不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。
2.平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的 善良”。
3.仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀 愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。
教学重点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
教学难点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
设计思路本课的设计主要分为三个层次，第一个层次是梳理文章主要内容，这是解读文章的基本；第二层次是通过从“老王的车” 老王的眼病” 老王死后”三个维度比较我们和“有人”对老王的态度差异，解读老王在临终前给我们送鸡蛋和香油的原因；第三个层次是从 送冰” 送默存” 送鸡蛋和香油”等情节及具体语句，分析老王对我和我对老王的态度差异，探究我对老王心怀愧怍的深刻原因。
初中部编统编人教版语文七年级下册10【教学课件】《老王》
心安理得
心上不安
人民教育出版社 七年级 | 下册
真正的知识分子，对人间的苦难总是能充满同情与悲悯。老王在辛劳穷苦的 生活中，却能关心他人，同情他人，作者从中看到了人间的不平等，更看到了 身处社会底层的老王的可贵品格。
从身份出发，这种理解可靠吗？
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老王去世后,“我”曾和老王同院的老李谈起过老王的死。其中有一句话非 常关键:“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在 什么沟里。我也不懂，没多问。”
杨绛：生于1911年，一代才
女，《围城》作者钱锺书的夫人， 他们夫妇是建国初期中国最有学问 的高级知识分子，可悲的是，他们 遇到了“文革”，一场十年的“浩 劫”，一场荒谬而又恐怖的噩梦， 很多有良知的知识分子，死在这场 劫难中。
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总结与梳理
用自己的话总结出老王与作者交往的片段，总结出老王的性格特征。 老实厚道 为作者送冰，车费减半，冰大价等 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心
的对象，甚至被剃了阴阳头。但是钱钟书因为腿疾需要去医院，送他的老王
却坚决不肯收钱。 “哑着嗓子”悄悄地问“我”还有没有钱。
老王真正同情、可怜“我”的遭遇以及维护“我”的尊严。
老王是真心诚意把“我”一家当作朋友来交往的
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本文所描述的发生在“我”和老王之间的最后一个故事是后者在去世之前送给 “我”一瓶香油和一包鸡蛋。 “我” 的“愧怍”源于： 一是“我”对于老王那种“简直像棺材里倒出来的”僵尸般的模 样感到莫名的恐惧，已经“没请他坐坐喝口茶水”，这从道义上讲似
“老王”的经历 没跟上形势 无依无靠 三轮车夫 单干户
原文印证：
人教版七年级语文下册(部编版)第10课《老王》说课稿
《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。
比赛获得了一等奖的好成绩||。
赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。
老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。
“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。
一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。
二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。
不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。
所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。
他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。
他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。
老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。
不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。
从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。
而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。
同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。
人教部编版语文七年级下册《老王》课文
绍
者家送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还
不大放心，担心人家看病钱不够；接受了人家的好处，总也
不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡
蛋上门感谢。老王去世几年后，作者感到当年对老王的行为
“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
第二部分
字词学习
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病钱不够；
（热心肠）
善
c.身体病重，还要来谢恩，送鸡蛋、香油。 （知恩图报）
课文赏析
3.文中哪些细节显示我照顾、帮助老王？总结我的形象。 a. 我常坐老王的三轮。 （我不嫌弃他）
b.我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝 油，晚上就看得见了。 （我们帮助他）
善 c.送冰，我们当然不要他减半收费。
（我不欺负他） d.送钱先生去医院老王不要钱我还是给了。
dì 明令取消或禁 止yǔlǚ 弯腰曲背
眼翳 yì 眼病
强笑 qiǎng 强颜滞欢 笨
zhì 呆滞笨拙
愧怍 笑zuò 惭愧
失群落伍 因跟不上时代而感到孤单
第三部分
课文赏析
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课文赏析
诵读课文
思考问题： 1.老王是个什么样的人？ 2.本文写了老王和我交往的几件事？各是什么？ 三件事：送冰、送钱生生去医院、送香油和鸡蛋。 3.“我”是个什么样的人？
a. 北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过 来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老 王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
b.他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 c.有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
部编新人教版语文七年级下册《老王》
10老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
2.3.容。
明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
人教版七年级下册(2016部编版)语文《老王》教案
二、核心素养目标
《老王》教案核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过阅读与感悟，使学生能够理解并评价文章的主题思想、情感表达及艺术特色。
2.培养学生的语言表达能力，引导学生运用课文中的优美词句及写作手法，进行口头和书面表达。
-人物分析：深入理解老王这一人物形象，把握其性格特点和作者对人物的态度。
-主题提炼：从文章中总结出“尊重与关爱”的主题，并能够联系实际生活。
举例解释：
-在讲解“颠沛流离”一词时，可通过上下文理解其形容生活艰难的含义，并举例说明在其他语境中的应用。
-对关键句子的分析，可以引导学生关注句子的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达对老王的敬意。
举例解释：
-在讲解词语运用时，可以通过对比不同语境下的词语使用，帮助学生理解同一词语在不同情境下的意义变化。
-对于写作手法的识别，可以通过具体例句的分析，让学生看到对比、烘托等手法在文中的具体应用，从而理解其作用。
-在情感态度的把握上，可以让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，深入体会作者对老王的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题思想。文章通过讲述老王的故事，表达了尊重和关爱普通人的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了如何普通人的敬意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、烘托等写作手法以及老王的人物形象这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
2.教学难点
-词语的准确运用：学生往往在理解词语时容易停留在表面，难以把握其在特定语境中的准确含义。
人教部编版七年级语文下册第第10课《老王》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容，把握老王的人物形象及其勤劳、善良、坚韧的品质。
-通过阅读课文，分析作者对老王的描写，理解老王的性格特点。
-强调老王在艰苦生活中的积极态度，以及对生活的执着和热爱。
b.掌握课文中的描写方法，如外貌描写、语言描写、心理描写等。
-通过实例分析，让学生学会如何运用各种描写方法来塑造人物形象。
-引导学生注意课文中的细节描绘，理解其表达效果。
c.学习课文中的重点词汇和常用表达，并能正确运用。
-对课文中出现的生词、短语进行讲解，确保学生理解其意义和用法。
-通过例句和练习，帮助学生巩固记忆，提高语言表达能力。
在小组讨论环节，学生们围绕“关爱身边的普通人”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，也让我感受到了他们对这个话题的关心。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中较为腼腆，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中更加关注他们的表现，多给予他们发言的机会，提高他们的自信心。
此外，今天的教学流程中，实践活动的时间较为紧张，导致部分小组的讨论和实验操作不够充分。为了确保学生们能够更好地吸收和消化所学知识，我将在今后的教学中注意控制时间，给予学生们更多的实践和交流机会。
2.教学难点
a.对老王形象深层含义的理解。
-难点在于引导学生从老王身上看到普通人的伟大，理解作者对底层人物的尊重和关爱。
-通过讨论、思考，帮助学生深入挖掘老王形象背后的社会意义和价值。
b.对描写方法的理解和运用。
-难点在于学生如何将学到的描写方法应用到自己的写作中。
-教师需通过对比分析、写作实践等方式，指导学生掌握并灵活运用这些方法。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》精品教案《⽼王》教学设计此篇课⽂主要教学重点应放在对⼈物形象的分析上，还有⼀个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语⾔赏析⽅⾯做⽂章，进⽽体会⽼王和作者的善良，解读“我”对⽼王的态度变化，理解作者的⾃我批判精神。
【知识与能⼒⽬标】1. 通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象；2. 结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与⽅法⽬标】1、整体把握课⽂内容，整体贯穿全⽂的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受⼈物思想感情；3、揣摩本⽂意味深长的语句，体会作者的语⾔特⾊。
【情感态度价值观⽬标】1、培养学⽣的爱⼼、同情⼼；2、正确认识别⼈的不幸，正确对待⾃⼰的不幸。
【教学重点】通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象。
【教学难点】探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：⼀篇⽂章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）⼀本书——《我们仨》⼏篇散⽂——《林奶奶》《顺姐的“⾃由恋爱”》……学⽣的学习准备：1.朗读与默读课⽂2.要点梳理“⽼王的经历”“⽼王的⾝体状况”“⽼王的居住环境”……3.思考：作者与⽼王交往的⼏件事，看出⽼王是⼀个怎样的⼈。
第⼀课时⼀、导⼊新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟⼈,因为他们做出了⾮凡的成就;我们关注家⼈,因为我们彼此⾎浓于⽔。
然⽽,⽣活中有很多和我们⾮亲⾮故、不起眼的普通⼈,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出⾮凡的成就,却有着⼀颗⾦⼦般的⼼。
今天我们就⼀同⾛进杨绛先⽣的⼀篇回忆性散⽂《⽼王》,来共同关注这类常常被忽视的普通⼈。
2024年人教版七年级语文下册第二单元《老王》教学设计
11 老王【教学目标】1．熟读课文，了解作者，掌握字词。
2．初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
3．引导学生懂得关心弱者，培养他们的爱心和善心。
【教学重点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学难点】初步理清课文内容和层次，理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点。
【教学过程】第一课时一、导人新课在歌曲《爱的奉献》中有这样一句歌词"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间"，如果我们在现实生活中以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人世间真的会多一些温暖，少一些冷漠；多一些文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的作品《老王》，就是通过描写她与一位人力车夫的交往，为我们诠释了这一并不深奥的生活哲理。
二、检查预习1．作者简介。
杨绛（1911-2016)，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者，著名学者、作家钱锺书的夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935-1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯《小癞子》《斐多》等。
2．写作背景。
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往时的几个片段，当时正是"文化大革命"时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是"反动学术权威"。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
人教版七年级下册语文《老王》教学设计+课文讲解稿
《老王》教学设计课文讲解稿《老王》教学设计一、教材分析统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。
本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。
第三单元的写作内容是“抓住细节”。
《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。
二、学情分析本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。
“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。
对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
三、教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
四、教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
五、教学难点结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
六、教学过程：活动一：导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
人教部编版七年级语文下册《老王》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册《老王》教案，本章节主要内容包括：
1.文章的背景及作者介绍，理解作者与老王的关系，体会作者对老王的关爱与尊重。
2.词语学习：掌握并运用文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等。
3.句子分析：分析并理解文章中具有表现力的句子，如“他也许是从小营养不良，所以长不高”，体会句子背后的深刻含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇文章的主题、重要句子和结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重他人的理解。我希望大家能够将这些理念融入到日常生活中，并在与他人交往时展现出来。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《老王》教学中，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们从不同角度理解和体验文章中所传递的关爱与尊重。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的主题和背景。文章讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的友情，展现了人性中的关爱与尊重。这是我们在人际交往中非常重要的一种品质。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。文章通过作者与老王的交往，展示了如何在生活中关爱和尊重他人。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对老王形象塑造的重要句子和段落结构。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
5.情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生关爱他人、尊重普通人的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语的理解与运用：文章中出现的重要词语，如“尴尬”、“凄凉”等，需学生准确理解其在文中的含义，并能运用到实际语境中。
2024年人教版初中语文七年级下册《老王》3-课件
一、读一读
huánɡ 惶恐
kū lóu 骷髅
pì 荒僻
zhǒnɡ 肿胀
zuàn 攥着
xiānɡ 镶嵌
dì 取缔
zhì 滞笨
yǔ 伛着背
tā 塌败
kuì zuò 愧怍
二、记一记
塌败：塌陷破败。 默存：本文作者的丈夫钱钟书的字。 凑合：将就。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 伛： 弯（腰）曲（背）。
良、
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
比如：城市美容师—环卫工人
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
老王是一个怎样的人呢？
老人
饱经岁月沧桑 生活艰辛 厚道本分 有眼疾
一、点拨导思 感受老王
1.老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 2.老王的善良表现在哪里？ 3.作者一家的善良表现在哪里？
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教材分析】杨绛先生的《老王》选编在人教版新编初中语文七年级下册第三单元第十一课。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡且有弱点，但他们身上又闪现优秀品格的光辉。
本单元的目标就是引导人们向善、务实、求美，懂得普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
老王就是这样的小人物。
命苦心善。
作者通过与老王平平淡淡的交往来体现老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
还要从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。
【学情分析】七年级下期的学生，已经具备一定的精读能力，能在通读全篇、了解大意的基础上把握关键语段、品味词句含义，基本理解文章感情。
但本篇散文，情感含蓄深沉，学生需要在一定的情境中，用关键问题来撬动思维，反复走进文本，沉入语句，读懂人物，体悟感情。
因此，特设计如下目标：【学习目标】1、细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3、探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。
【学习重、难点】学习重点:以“平凡人物推介会”活动为情境，细读文本，理解老王身上闪耀的人性之美。
学习难点：探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和的语调中流露出的叹惋和感伤。
【知识链接】1.作家作品杨绛（1911—2016），中国女作家、翻译家。
原名季康，江苏无锡人。
生于北京。
1928年考入东吴大学，1932年毕业后考入清华大学研究院外文系。
1935年与钱锺书自费赴英国牛津大学和法国巴黎大学留学。
1938年回国。
1940年在上海“孤岛”任女中校长、家庭教师和小学代课教师。
1946年至1949年初，任教于上海震旦女子文理学院外文系。
七年级语文下册第3单元10老王(背记手册)新人教版
10 老 王文学常识作者,杨绛,生卒年,1911—2016,籍贯,江苏无锡评价,现代女作家、翻译家。
作品风格,沉静诙谐中有沉着老道、雍容优雅的气派，锋芒内敛，不动声色，有种静穆、超然的中和之美。
代表作品,代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
重点字词 生难字杨绛．(jiàng) 侮．(wǔ)辱荒僻．(pì) 镶．(xiāng)嵌．(qiàn)伛．(yǔ) 翳．(yì)骷．(kū)髅．(lóu) 滞．(zhì)笨愧zuò(怍) 取dì(缔)zuàn(攥) 包ɡuǒ(裹)多音字乘⎩⎪⎨⎪⎧chéng（乘车）shèng（千乘） 压⎩⎪⎨⎪⎧yà（压根儿）yā（压迫）强⎩⎪⎨⎪⎧qiǎng（勉强）qiáng（强烈）jiàng（倔强）形近字⎩⎪⎨⎪⎧缔dì（取缔）谛dì（真谛）蒂dì（根深蒂固） ⎩⎪⎨⎪⎧伛yǔ（伛偻）驱qū（驱动）枢shū（枢纽）⎩⎪⎨⎪⎧怍zuò（愧怍）炸zhà（爆炸）诈zhà（欺诈）重点词【失群】动物或人找不到原来的群体。
【塌败】塌陷破败。
【取缔】明令取消或禁止。
【扶病】带着病(做某件事)。
【镶嵌】把一物体嵌入另一物体内。
【强笑】勉强装出笑脸。
【滞笨】呆滞笨拙。
【侮辱】使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
【愧怍】惭愧。
精彩句我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
【赏析】愧怍，指惭愧。
愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。
一个社会总有幸运者和不幸者，社会上的幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改变处境。
作者觉得对老王的关心还不够，所以感到“愧怍”。
这表现了知识分子勇于反省的良知，这是一种人道主义精神。
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《老王》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课时安排：一课时
教学过程：
一：导入
在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。
让我们一起来学习《老王》。
二：整体感知，理清脉络——走近老王
1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。
2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。
老王是一个
的人。
面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。
他的生活用一个字来说是“苦”。
3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。
（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋
三、细读课文，品味老王
1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。
第三件事。
课文的第8段——16段。
请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。
镶嵌骷髅伛翳攥
2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。
请同学找出并勾画出相
关的语句。
（教师指导朗读）
（1）、外貌描写：他面如死灰……一堆白骨。
（2）、动作描写：第9段。
（3）、语言描写：第12段和第13段。
读出人物的语气。
学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。
3、这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。
4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。
你会怎样面对，会向老王一样吗？
我们在老王身上看到了一个大写的“善”
5、概括人物形象，方法点拔。
结合人物的职业（身份）
事件，抓住性格，体会情感
多角度，全面把握
用词准确，不能重复
用一个完整的判断句表述
请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。
四、再读课文，善待老王
1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？
具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。
2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？
善良，有爱心，有同情心。
3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
杨绛真的幸运吗？
4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）
杨绛，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、
苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。
杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？
5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。
1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？
好多人不会，但是杨绛说了。
她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）
作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？
幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。
理所当然该做的事。
这是责任。
这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。
他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。
让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。
五、关注“老王”
1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。
而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。
2、学生自由谈感受。
你的所思所想。
询问你该如何做，为什么。
关注他们的生活，改善他们的处境。
六、课文小结：
他叫赵水林。
山西省襄汾县北赵村农民。
三年前，他远离家乡，告别亲人，来到我县安州镇九级村，开了一个火烧铺。
2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。
路过村东大水坑，突然听到孩子的呼救声。
是4个少年在惊慌地哭喊：“来人呐，救命啊！”他们的两个伙伴掉进了大水坑的深水区。
把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。
可是他很快也被淹没了。
闻讯赶来的村民将三人捞救上来，飞车送到县医院。
还是太晚了，赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。
面对落水的孩子，赵水林忘记了自己不会游泳，因为此时他心中只有一个念头：救人。
颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！
今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们致敬！
老师写的颁奖词：
老王颁奖词：你是普通的一粒微尘，甚至让人忽视你的存在，但你却固守着人性的纯朴，知恩图报，你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。
杨绛颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞也最美的光，温暖人们的心房。
那么，同学们就让我们记住（齐读）：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
在天地间书写一个大写的“善”！。