微课堂心得体会

从微信、微电影到微课堂，对于“微”字并不陌生，初听到“微课堂”这

个名词的时候，脑海中浮现出得是大学时候的“微格教学”，在简单的对微课

堂了解之后，知道它是类似于微格教学却又不同于大学里的微格教学。

微课堂的特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进

行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，

从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又

能帮助学生分享自己的心得。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教

学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和

发展起来的一种新型教学资源。微课堂把传统的教学场地从课堂拓展到了电脑，手机，Ipad等；教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间；知识传授方

式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。

微课堂注重学生良好学习习惯的培养。教师们能站在对学生终身负责的高

度来认识，大处着手，小处着眼，培养学生良好学习习惯。如大胆发言的习惯，认真倾听的习惯，保持良好坐姿(读书姿势、写字姿势)的习惯，边读边思边勾

画批注的习惯等的培养。不仅如此，微课堂更有助于学生自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，教师们都能随机检查学生课前的预习情况，如生字的掌握，对课文的理解、把握，学生提出的疑问等，教师能根据学

生预习的情况，及时调整自己的教学。真正做到根据学生的需要出发，组织教学，教学的针对性强。

微课堂体现的是“先学后教”。在课堂教学中，教师能为学生提供充分展

示的机会，引导学生积极主动地探求未知。如当学生提出不懂的问题时，教师

组织学生进行小组讨论、全班交流，并引导学生联系上下文，抓住有关语句来

让学生自读自悟，使学生在自学过程中有所得、有所悟。教师在其中起组织、

引导、点拨的作用。真正的是教师进课堂是组织学生学，而不在是去讲。教学

过程完全是一个在教师指导下学生自主学习、自读自悟自得的过程。

根据专家的讲解，使我懂得了“微课”的制作并不是很难，明白了“微课”是怎么回事，我认为这种教学其主要的优点有两个：一、从教育者教师的角度来看，我们在分解教学内容的重难点、易错点时，实际上是对教材的深挖掘、细

加工，把传统的宏观课堂设计，转变为“微观”知识点的剖析，对教师准确、

深度把握教材和教师的自身成长都有很大的益处；二、从受教育者学生的角度

来看，可重复的知识点分析，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决

了传统课堂不可重复性的问题，如果利用的好，对于学困生的转变，消除两极

分化，是一个有效的途径。“微课”的利用必将带来课堂的革命，这是毋庸置

疑的，但能不能保障学生在家的有效利用，我想这不仅仅是学校和老师所能操

控的，家长的作用，良好的家庭教育也是必不可少的环节，对于一些经济相对

落后，信息设备不完备、没有学习终端的农村学校，“微课”的推行必然会受

到严重的限制，所以，“微课”还得从城市到农村慢慢发展，时代的进步，经

济的发展是课堂改革的有效保证。

再说说“翻转课堂”，“翻转课堂”就是教师创建视频——“微课”，学

生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作

业的这样一种教学形态。从表面上看，我感觉翻转课堂最大的特点就是翻转

了时间，学生下课提前学习第二天的内容，上课时讨论解决预习过程中的问题。用专家的话讲就是从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新

知，课上内化知识”。但深入思考，就会发现其实这种教学模式翻转的不仅是

一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯：有“我教、你学”到“你学、互教”课堂上更多的是沟通、交流和解决问题。可以说翻转课堂打乱了原有的

组织模式，用一种更加符合社会发展，适应孩子需求的方式组织了课堂，把老

师和学生的关系重新组织，那么就产生了不同的效果。原有的课堂讲授多，翻

转课堂更加像一对一课堂，学生根据自己的学习步调进行个性化学习。教师在

教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供

个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求来有选择的学习、作业。翻转后

的课堂能更好的做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。

由此可以看出“翻转课堂”不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视

频外，还有面对面的互动时间，有同学和教师一起发生有意义的学习活动；也

不是视频取代教师；更不是在线课程；不是学生在孤立、无序学习；不是让整

个班的学生都盯着电脑屏幕。“翻转课堂”是一种手段，它增加学生和教师之

间的互动和个性化的接触时间；是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生

身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义

的学习；是学生即使课堂缺席，也不会被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能

得到个性化教育。

通过对“翻转课堂的理解，我感觉到“翻转课堂”实现了三大转变：一、

学生由被动接受转为主动学习，学生有了更多的主动权；二、教师由传递知识

转变为答疑解惑，这样的教学更能擦出智慧的火花；三、让家长进入课堂，实

现了家校两种学习环境的融合，家庭教育与学校教育不再分割，家长更能有效

的掌握孩子的学习进程。在对“翻转课堂”的憧憬和赞叹之余，本人还有几多

的疑惑和几丝的担忧，诸如孩子的学习自觉性，学习环境网络的安全性、家庭

教育和学校教育的融合性，不是一两个教师就能做到的，我们更需要团队的合作，更需要教育大环境的硬件支撑。

总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正

做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除

了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求

对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教

学内容的准确性、针对性和简洁性。我不知道实施“翻转课堂”距离我们还有

多远的路，但我想我们能否先翻转一下自己的思想，学会放手。注重学生的学

习过程，注重培养学生活跃的思维方式，注重培养学生自主学习习惯及合作精神，让学生感受尊严和满足！