《买铅笔》教学设计#(精选.)

《买铅笔》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第78页---79页：买铅笔

教学目标：

1、通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算十几减9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重难点：体验算法的多样化，并学会计算十几减9的退位减法。

教具准备：多媒体课件

学具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、情境导入

师：同学们，告诉大家一个好消息，森林里袋鼠阿姨的森林文具店开张了，由于她服务热情周到，来买文具的小动物可多了。小朋友，你们想不想到她的文具店里去看看呢？我们出发吧！哦，到了！（课件出示）

袋鼠阿姨：大家好，我是袋鼠阿姨，这里是我新开的文具店，欢迎你们经常到我这里买文具。你们看，有顾客来了。你好！欢迎光临！

小兔子：袋鼠阿姨，您好！我要买9枝铅笔。

袋鼠阿姨：当然可以，我这里一共有15枝铅笔呢！不过，你得先回答我的问题，我才能卖给你！

2、猜一猜

师：小朋友们，请你来猜一猜，袋鼠阿姨会提出什么数学问题呢？

学生猜一猜。

3、提出问题

师：是不是这样呢？我们一起来听一听！（课件出示）

袋鼠阿姨：我的问题是：我有15枝铅笔，卖给你9枝，还剩多少枝？

师：要求还剩几枝铅笔，我们该列出什么样的算式呢？

学生说一说。

师： 15-9等于多少呢？小朋友，你愿意帮助袋鼠阿姨算一算吗？好，这节课，我们就通过学习“买铅笔”来帮助袋鼠阿姨解决这个问题。（课件出示：买铅笔）（设计思考：创设生动有趣的教学情境，利用多媒体课件为学生展现带有声音的画面，激发学生的兴趣，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。）

二、自主探索，领悟算法

1、动手操作

师：这是一个减法算式，你会计算吗？哦，有的小朋友以前学过，已经会了；有的小朋友还不会。这样吧！请小朋友们用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？一会儿再请你们告诉袋鼠阿姨。好吗？

学生摆一摆，算一算。

师：好了，完成了吗？老师发现你们有那么多好的计算方法，你愿意把自己的想法说给别人听吗？

好,接下来,请你和你的小伙伴互相说一说。在说的时候，请小朋友们注意：首先要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的意思；其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！

学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。

2、汇报交流

师：你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨、展示给大家呢？

学生代表介绍自己的方法。可能有：

方法（1）：从15根小棒里，一根一根地减，一共减去9根，还剩6根。

方法（2）：把15分成10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的1根和这5根合起来，就是还剩下6根。

方法（3）：从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，还剩6根。

方法（4）：9+6=15，所以15-9=6。

方法（5）：把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该再加上1，5+1=6，所以15-9=6。

方法（6）：3根3根地减。先减去一个3根，再减去一个3根，又减去一个3根，一共减去3个3根就是9根，还剩下6根，所以15-9=6。

3、算法优化

师：太棒了。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算15-9。请你把你的小棒轻轻地放在一边，现在让我们来告诉袋鼠阿姨15-9等于几，好吗？对，15-9=6。

师：大家帮助了袋鼠阿姨，袋鼠阿姨有话要对小朋友们说（课件出示）：

袋鼠阿姨：小朋友们，你们真是爱动脑筋的好孩子，大家说的方法我都听明白了，谢谢你们。可是，这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？

师：小朋友们，哪一种方法最简单呢？现在请你把你认为最简单的方法给你的小伙伴说一说。

学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。

（设计思考：尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于每个学生的现有知识的存储不一样，生活背景和思考角度的不同，算出的方法肯定不一样，本环节为学生提供足够的独立学习的空间和时间，让学生自己通过动手操作、同桌交流、全班汇报的方法体验学习成功的乐趣；并在逐步的练习和体验中优化算法。）

三、巩固应用，深化拓展

1、尝试练习

师：小朋友们真了不起，用不同的方法帮助袋鼠阿姨解决了难题。那么，你能试着用你

自己最喜欢的方法来算一算这一组题目吗？

（课件出示）13-9=

14-9=

15-9=

师：请你认真观察一下，它们有什么共同的特点？

学生观察并最喜欢的方法算一算。

集体交流、订正。

2、发现规律

师：十几减9你们会算了，十几减8你们会算吗？

（课件出示）15-8=

16-8=

17-8=

师：请你用你最喜欢的计算方法算一算。看谁算得最快，检查得最认真。

学生计算。

师：算完了吗？我们来看看笑笑的答案。

（课件出示）14-8=6

15-8=7

16-8=9

师：噢，有的小朋友发现问题了。笑笑有一道题计算错了，是哪一道呢？对，16-8=9，到底错在哪里？谁来说一说你的看法？

学生介绍自己的看法。

师：笑笑一道计算错误的题目，引发了小朋友们这么多的思考。看来呀，学习数学时，学会计算方法固然重要，如果能够多观察、多思考、勤动脑，就一定会有更多新的发现。

师：大家学得可真好。我们再来看这一组题目：

（课件出示）：17-7=

17-8=

17-9=

师：第一道多简单，口算一下，17-7得多少？对17-7=10。小朋友们，根据刚才你们发现的规律：得数越来越大。17-7=10，那么老师猜17-8=11，17-9=12，对吗？

师：啊？不对呀？为什么呢？老师有点搞不明白了。

学生表述自己的理由。

（设计思考：结合错误资源，引导学生在观察、思考、改正的过程中经历知识的综合运用与思考，培养学生认真细心的学习习惯，同时学生的思维能力也得到了有效的发展与提高。）

四、全课小结

师：同学们，今天我们学习了退位减法，又掌握了一种新的计算方法！大家学得开心吗？下课之后把你的收获说给你的好朋友或者爸爸妈妈听，好吗？