《过零丁洋》课堂实录
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
过零丁洋教案设计优秀
过零丁洋教案设计优秀这是过零丁洋教案设计优秀，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
过零丁洋教案设计优秀第1篇教学目标：知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。
背诵并默写这首诗。
过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
课时安排：一课时教学设计：一、导入新课中国古代历史出现过哪些民族英雄？同学们知道吗，知道的可以说一下，比如汉朝抗击匈奴的卫青，霍去病。
还有明朝收复台湾的郑成功，清朝的林则徐。
今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。
二、作者简介文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。
二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。
祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。
元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。
次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。
其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、写作背景1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。
元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。
经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。
学生掌握生字生词。
遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)寥落（liao luo）絮（xu）惶恐（huang kong）过零丁洋（南宋）文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。
五、学生朗读诗文，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
感知诗文的主要内容。
六、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。
2020春人教版九年级语文下册课件-第6单元-23过零丁洋课堂实录
《过零丁洋》课堂实录(课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。
）师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。
）师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。
）学习目标：1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。
）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。
第一步：译诗解说内容。
师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
过零丁洋教学设计板书
过零丁洋教学设计板书这是过零丁洋教学设计板书，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
过零丁洋教学设计板书第1篇教学目标1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。
2. 细读诗文、探究主旨、重视积。
3.感受、理解文天祥高尚的民族气节和热诚的爱国情怀。
2重点难点1、结合“零丁”一词了解诗意及主旨。
2、结合诗句，悟主旨。
3学情分析八年级的学生对古诗歌的学习，已经有了一定的基础，能够通过自己的品析，感悟诗文中所蕴含的情感，要放手让学生自主学习。
对于诗歌的朗读也有一定的基础，只是平时缺少专门的训练，课堂上读的训练，还是应重视。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【讲授】过零丁洋一、读诗问题1：题目中“零丁”是什么意思呢？——地名零丁洋。
整体意思——文天祥路过零丁洋。
此时的文天祥为何会在零丁洋呢？作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
问题2：由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。
诗是在这样的境遇中创作的。
那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢？——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。
问题3：你们觉得整首诗都是这样的基调吗？——不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，不应再有“零丁”之感。
师：根据刚才的分析我们来读一读。
（出示重点字词）生（读）：评价学生诵读效果，出示范读录音。
——再读诗歌。
设计意图：初读诗文感知诗情。
二、议诗活动：我们知道，此时的文天祥已成为阶下囚，但还有好多事情未能完成，说不上何时就将走上刑场。
现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来，以示后人。
请同学们帮我把“我的故事”补说完整。
小组分工合作，提示：分工明确，结合注释及各联诗句。
幻灯片出示故事，总结板书——再读诗歌。
设计意图：了解诗人资料，创作背景同时明了诗歌意思。
三、悟诗师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。
在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析？师：预设分析过程：1.首联：回顾个人和国家两件大事。
《过零丁洋》教学设计
《过零丁洋》教学设计《过零丁洋》教学设计作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《过零丁洋》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《过零丁洋》教学设计1教学目标：1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：一、以题切入，确定基调师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧！师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》1、朗读古诗同学们请看题目，谁知道题目的意思？生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？生（看注释）：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。
同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？2、简介作者及背景文天祥（1236—1283）字履善，一字宋瑞，号文山。
吉州庐陵（今江西吉安）人。
1256年（理宗宝佑四年）中榜上第一名。
在贾似道当权时受排挤。
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。
任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。
【免费下载】诗词曲五首课堂实录
人教版八年级下《诗词曲五首》课堂实录君子作歌，维以告哀——《诗词曲五首》教学的整合效用莞城英文实验学校刘成兵诗言情的思想产生很早，《诗经·小雅·四月》说：“山有蕨薇，隰有杞木夷。
君子作歌，维以告哀。
”清代袁枚坚定主张诗的情感本原，他说：“夫诗者，由情生者也。
有必不可解之情，而后有必不可朽之诗。
”（《答蕺园论诗书》）人教版《语文》八年级下册第25课的五首诗词曲都是在抒写自己的哀伤与抑郁不平。
教材上它们是按诗词曲的体例和年代排列的，如果照这样的教学顺序，内容就会显得散乱，于是我决定进行整合教学。
教学课时为两颗时，教学主题是：君子作歌，维以告哀。
下面是课堂教学实录。
第一课时师：《诗经》说：“匪鹑匪鸢，翰飞冲天。
匪鳣匪鲔，潜逃于渊。
山有蕨薇，隰有杞木夷。
君子作歌，维以告哀。
”说的是一士人，很失落，无所归附。
他感到既不能像鸟那样翱翔于空中，也不能像鱼那样潜藏于水底；蕨薇杞木夷尚可依附于山坡低地，而他有哀伤，只能是用诗歌来表达了。
今天我们要通过五首诗词曲的学习，去感悟和体会古人的哀与忧。
请大家自由朗读全课，说一说如果以哀为分类标准，这五首诗词曲可以怎样简单地分类呢？（生自由朗读，讨论）生：有些人一哀到底，有些人哀而豁达。
生：有些人哀得悲壮，有些人哀得气愤。
生：有些人为自身哀，有些人为国家及黎民苍生哀……师：那这样好不好，我们先来体会一下哀得悲壮的一首诗。
我先请一位同学朗读，听完后，请大家说一说这首诗的哀体现在哪里？悲壮又体现在哪里？（请同学朗读《过零丁洋》）生：作者的哀首联就有体现，“干戈寥落四周星”是在哀叹连年征战的战争之苦。
生：还在哀叹国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，我是从“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”看出来的。
师：是啊，这一联妙用比喻，写出了国家命运和个人命运艰辛危苦。
生：还有劲联在哀叹形势的险恶和境况的危苦。
师：对，劲联很巧妙第借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，写出了内心的感受，并且对仗工整。
《过零丁洋》教案设计
一、教案基本信息《过零丁洋》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《过零丁洋》的诗意和主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3. 引导学生了解作者文天祥的生平和爱国精神。
4. 提高学生的古文阅读和理解能力。
教学重点：1. 《过零丁洋》的诗意和主题。
2. 作者文天祥的生平和爱国精神。
教学难点：1. 《过零丁洋》的古文理解和翻译。
2. 如何引导学生深入理解作者的爱国情怀。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等教学方法，引导学生深入理解《过零丁洋》的诗意和主题，领略作者文天祥的爱国精神。
三、教学准备教师准备：《过零丁洋》原文、译文、作者简介、相关背景资料等。
学生准备：预习《过零丁洋》，了解作者文天祥。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍文天祥的生平和爱国精神，引导学生了解《过零丁洋》的背景。
二、原文诵读（10分钟）1. 学生齐读《过零丁洋》。
2. 教师示范诵读，注意语气、节奏和情感的把握。
三、字词解释（10分钟）1. 学生自主学习，查找字词的含义。
2. 教师讲解重点字词的含义和用法。
四、内容解析（15分钟）1. 教师引导学生分析《过零丁洋》的诗意和主题。
2. 学生分享自己的理解和感悟。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《过零丁洋》的诗意和主题，以及作者文天祥的爱国精神。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《过零丁洋》的掌握程度，引导学生回顾上节课的学习内容。
二、深度讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题，引导学生深入探讨《过零丁洋》中的爱国情怀。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
三、比较学习（10分钟）1. 教师提供其他相关诗作，如《赴戍登程口占示家人》、《出塞》等。
2. 学生对比阅读，分析各自的主题和情感。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《过零丁洋》的爱国主题，以及作者文天祥的英勇事迹和崇高精神。
过零丁洋
文章感人心者莫乎情，我采用了激情导入法：它是我国五千年文化的瑰宝，它是文学苑中一朵奇葩，他是文学星空中璀璨的明珠，它是文学史上一座不朽的丰碑。它是让人爱得几乎心疼的文学精灵，它是让无数文人墨客如醉如痴。它有边塞的壮阔雄奇；有田园的恬静幽雅；有山水的风光迤逦；有李白的浪漫；有李清照的婉约；有辛弃疾的豪放，它就是古代诗歌。徜徉其中，让人流连忘返。今天,我们一起走进南宋诗人文天祥的《过零丁洋》,用心聆听他的爱国心曲。
首联，仅用14个字，就写出了作者一生经历的悲苦淋漓尽致的写了出来，语言凝练概括。
颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，把地名与心情有机融在一起，对仗工整。
拓展延伸，厚实底蕴。
《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们说说
作者为什么会有这种感受呢?
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!可以这样说，作者心中充满了------
学生抢着说除了悲苦。
了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?
(读得感情充沛，读出了一种悲苦的味道。)接着我补充“干”“戈”的意思，并说了本来是兵器，这里指战争。还让学生说带“戈”的成语。谈到星的时候，我让学生说带星的诗句。
《过零丁洋》教学实录
《过零丁洋》教学实录作者：周忠玉来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第07期导入：师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，却涌现了许多英雄人物。
如：岳飞、辛弃疾、陆游，还有我们即将要学习到的文天祥。
师：请结合注释和投影了解一下文天祥。
（投影）文天祥（1236——1282），字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。
理宗宝佑四年（1256）举进士第一。
恭帝德佑元年（1275），元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。
次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都（今北京）。
能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。
有《文山先生全集》。
补题理解诗意——师：一代名臣，杰出的文学家，他在这首诗里想要向我们传达什么呢？请同学们诵读全诗，根据自己的理解给诗补个题目。
（生读诗，思考）生：我觉得应该补上人名和时间，可是时间不清楚。
我就补——（文天祥）过零丁洋。
生补充：我知道，书注中有，是祥兴元年（1278）。
师：好，一位同学抓住叙事的要素补题，一位同学预习很细心。
请继续。
生：（文天祥）过零丁洋（叹零丁）。
师：在前人的基础上添加感受“叹零丁”，你说说你的依据。
生：颈联有诗为证：“零丁洋里叹零丁”。
是说文天祥在被俘之后押经零丁洋时感叹自己孤苦伶仃。
生：（文天祥兵败被俘）过零丁洋（叹零丁）。
师：结合诗句说说看。
生：“干戈寥落四周星”。
兵器稀少，兵力薄弱，与元军苦苦抗战四年，最终兵败被俘。
师：“寥落”书注解释为“稀少”。
你们能说说带有“寥若”的词语吗？（生思考，查词典）生：查到了！“寥若星辰”，意思是稀少得就像早晨的星星。
指为数极少。
师：同学们，抗元的人就像早上的星星一样稀少，可叹！南宋朝廷一直就有主战派和主降派在抗争，此次兵败，元军统帅张弘范威逼利诱文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
七年级语文下册 第三单元 第6课《过零丁洋》观评记录 (新版)北师大版
《过零丁洋》
本节课教学过程主要有三个大的环节：第一个环节是教师和学生一起疏通生字词，教师给学生讲解有关律诗的基本常识。
整个过程耗时约6分钟。
第二个环节是让学生反复朗读这首诗，体会诗人强烈的爱国之情。
整个过程耗时约20分钟。
从开始学生的自由读，到教师的范读，再到学生个别读、集体读，直到最后学生尝试着背诵，可谓是形式多样丰富多彩。
读诗背诗之后，教师将课堂活动适时引入第三个环节，联系实际让学生谈对这首诗的理解，谈学习这首诗的感想，谈应该从文天祥身上学习什么，整个过程耗时约20分钟。
整堂课除了开始有几分钟关于字词和律诗常识的讲解之外，基本都是以学生自主合作学习为主，课堂看似学生活动频繁，气氛活跃，但如果深究一下，我以为这样一堂诗歌阅读教学课，由于课堂上缺少了老师有效的讲解与分析，学生在学这首诗之前与学习这首诗之后，除了能够似懂非懂背诵这首诗之外，在对这首诗的理解和赏析等方面基本很难说有多大的收获。
那么，究竟是什么原因导致这节诗歌阅读课的教学效益低下？我以为主要是课堂上缺失了教师的有效讲解。
文天祥课堂实录
文天祥课堂实录文天祥课堂实录师：最近天气不正常，流感非常厉害，同学们都要保护身体，做好预防，预防的最好办法就是锻炼身体。
米宇同学在日记中介绍了他锻炼身体的办法，让他给大家讲一讲。
生：就是每天早晨早起一会，在河堤跑一会步，精神就好许多。
师：好，方法虽简单，但大家都可以尝试。
你们的班主任也很关心你们，课间十分钟带领同学们踢毽子、跳绳，这都是不错的锻炼方式。
有的同学说，我不会跳绳，也不会踢毽子，怎么办啊?老师再教给你们一个锻炼的方法：站在教室外面，跺一下左脚，骂一声：这个鬼天气。
再跺一下右脚，于谦这个人真奇怪，我们都说粉身碎骨，他却用粉骨碎身……跺一百下，注意力度，不要把鞋跺坏了!生笑。
师：上课。
师生问好。
师：同学们，前面我们了解了两袖清风的于谦，宁折不弯的郑板桥，“生当做人杰，死亦为鬼雄”的李清照。
上节课，我们还重温了杰出的爱国工程师詹天佑，初识了一身正气的文天祥，这节课，我们继续走近文天祥，了解他杰出的品质。
师：先来看一下，我们这节课的学习目标。
哪个同学来说一下?生：认识“、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。
了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。
师：看来你对要求认识的字还没有认全。
对桌互相读一下生字，互相检查。
生互读生字。
师：请同学们完成《一课三练》课前预习中的两个题目。
学生完成题目。
师：找个同学来说一说你是怎么做的?生答略。
师：下面就要进入同学们跃跃欲试的环节——精彩展示。
各小组已经在课前做好了展示的准备，有的小组把展示的要点写在了后面的黑板上。
展示的时候注意以下几点：每小组时间3-5分钟，其他小组认真倾听，做好笔记，准备点评，既要竞争也要懂得谦让。
五组展示，主持人侯绪凯。
生：下面由我们组为大家展示。
首先请我们组的焦李为大家介绍一下文天祥。
新人教版语文八下《过零丁洋》word教学实录及反思
《过零丁洋》教学实录一、以题切入，确定基调师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧！师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
同学们请看题目，谁知道题目的意思？生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗？此时的文天祥为何会在零丁洋呢？生（看注释）：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢？生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。
同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读？生（读）：朗读这首诗，应该读出无比沉痛的感情，还有一种深深的悲凉。
师：哪些词语能体现出这种沉痛与悲凉呢？生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出诗人的苦痛。
师：试着用很沉痛的心情来读你们说到的这些词。
（师领着读）同学们再来看一下，你们觉得整首诗都是这样的基调吗？生：不是，诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情，它与前三联不一样。
师：那该如何来读呢？你们来试试。
生（读）师：来比照一下，在朗读的时候，前三联运用的语调与尾联一样吗？生：不同。
前三联的语调是低沉的下压的，尾联的语调应是高昂的上扬的。
（再读）师：同学们再来听一下范读，听的时候要注意思考，范读是否与我们刚才的理解相吻合？再来听听范读有无瑕疵的地方？生（听完）：范读与我们刚才的理解相吻合，只是听不出处理不好的地方。
师：你们觉得范读的语气语调处理得完美无缺了吗？再来听一听，注意换气处。
生：哦，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的中间过于紧促，应当将换气再迟缓一下。
师：“紧促”说的到位而妥帖，非常好！我们就要有这种勇于质疑的精神，不迷信权威，就一定能有自己的收获。
九年级语文下册部编版精品教学设计：第23课《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录
留取丹心照汗青——《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》三首诗整合教学课堂实录设计意图：《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗都在部编教材九年级下册，同属爱国诗。
初三的诗歌教学肯定要紧扣考点的，近五年广州市中考的诗歌阅读都是第一题考词语解释，第二题考思想感情。
词语解释学生自己背就可以了，思想感情的归纳是我们训练的重点。
于是我把这节课设计成主题型文本的诗歌整合教学。
设计比较简单，属于家常课的设计，因为有校公开课的任务，顺便上了校公开课。
教学课堂实录：师：我们今天这节课学习《过零丁洋》、《南安军》、《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？生：它们都是爱国诗。
师：是的，它们都是爱国诗，表达的都是爱国之情。
我们今天就来看看它们表达了怎样的爱国之情。
1师：学习这几首诗的主要任务是——屏显：【研学目标】1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
一、定向自学，初读印象。
师：这里有些任务已经提前布置了，下面我们来检查一下我们的三个自读任务。
任务一的背诵其实是假期布置大家完成的，现在大家合上书本，齐背这三首诗。
《过零丁洋》开始——（生齐背）师：大家还是背得比较熟的。
现在我们来检查第二个任务字词解释，请一位同学上来展示自己的预习作业。
屏显：22.解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）（一生上来投影自己的预习作业，同学点评。
）师：同学写对了没有？生：“军”的解释错了，不应该是军营，军是指行政区划的一种，跟郡、府等同属路。
师：是的，你怎么知道的？生：注解有。
师：没错，标题的注解有。
我们看解释的时候也要关注标题的注释。
我就猜到有同学会因为这篇文章的题材误解为军队、军营，果然有同学中招了。
以后请记住，南安军相当于南安郡，这样就不会记错了。
过零丁洋教学设计
过零丁洋教学设计这是过零丁洋教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
过零丁洋教学设计第1篇赏品位和审美情趣，整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究与质疑，课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈；教学目标基本完成，同学们理解了诗的内容，深入感受诗歌蕴含的思想感情，增强了爱国情感；同事们对本节课也能认可，感觉本节课是成功的。
本节课的收获与存在的问题是，收获有：1、多媒体课件能很好地引导学生进行自主学习，通过课件展示，激发了兴趣，提高了课堂效率；2、课堂设计过程流畅，共设计了4个环节：作家作品、诗歌诵读、诗意理解、诗外天地 ;3、合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有师生的合作，又有生生的合作探究，为此我除了设计让学生合作理解诗意的环节，还设计了4个探究题：（1）首联写了个人和国家的哪几件大事？（2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞方法？（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。
（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？这些设计使枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现；4、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，主要原因是个别同学课前预习不够深入，对预习问题没有认真完成，落实不好。
存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成还需要长期的锻炼，教师的语言表达还不够流利，启发诱导性还不强，不能够很好的调动学生的积极性，课堂也出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，课堂也有些因听课的人多而拘谨的情况。
在今后的教学中，我要扬长避短，多向优秀教师学习，不断提高自身素质，要把良好的教学模式、方法坚持运用到课堂中，使教师同学们都积极参与，收获知识的同时也能收获学习的快乐。
过零丁洋教学设计第2篇地区：湖北省 - 荆门市 - 钟祥市学校：钟祥市第四中学共1课时过零丁洋初中语文人教2001课标版1教学目标1.朗读、背诵这首诗，体会诗歌的韵律美。
过零丁洋获奖课堂实录
过零丁洋获奖课堂实录过零丁洋获奖课堂实录《过零丁洋》这首诗是文天祥被俘后为誓死明志而作。
小编跟大家分享过零丁洋课堂实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，一起来看看吧!一、导入(课件展示)生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛!师：有同学读过这首诗吗?朗诵一下。
师：这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》，(齐读)你从中读到了什么?师：自由是作者的信仰或说是理想，诗人为了追求信仰和理想，宁愿牺牲一切——包括爱情和生命，可见信仰、理想之崇高，那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者、背景简介师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，请同学展示预习成果。
你了解的文天祥?明确：作家经历、作品风格、写作背景等师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
(课件展示)《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，说：“我不能保护父母，难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
张弘范读后深受感动，不再强逼文天祥。
师：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
是怎样的一首诗，竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗，让千百年来无数国人为之动容?三、初读诗歌朗读、诗译师：下面，请一位同学朗读这首诗歌(1、正音，2、押韵，3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、节奏223，七言律师的特点)师：同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释)起一经：四周星：寥落：荒凉冷落。
指战争造成的残破景象。
惶恐：惊慌恐惧。
汗青：指史册。
师：你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议：(课件展示。
教学实录过零丁洋
上课
同学们好
请坐
一、激情引入把握基调
上课之前，我们先来欣赏一首音乐——《精忠报国》。音乐起…………音乐毕。
同学们，对这首慷慨悲壮的音乐熟悉吗？对首歌曲叫《精忠报国》。那知道它写的是谁吗。矣，是岳飞。想必同学们对岳飞精忠报国的故事很熟悉。中国有句古话——乱世出英雄。其实跟岳飞同朝代的还有这样的一个英雄，他在民族危亡的关头，挺身而出，力挽狂澜，即便身陷囹圄，也信念坚定，并最后献出自己宝贵的生命。今天我们就一起来了解一位这样的人物，感受他那满腔的浩然正气。
生：（雷威）我也不会。因为在民族危亡的紧急关头，作为文弱书生的他挺身而出，以救社稷为己任，虽最终失败，并因此献出自己宝贵的生命，但正是这种精神激励着一代又一代的后人为自由为国家而奋斗献身。
生：（许文杰）我也不会。因为我本人不赞成以成败论英雄，失败只是个结果，而诗人抗战的过程则深深感动了我。
同学们说得都很好。
师：下面呢就让我们带着这份感动，把这首诗有感情的背诵出来。同桌间比一比，看谁背得更快背，五分钟后抽查。
好，时间到。
张琦欣：有字音，有节奏，有感情。
易兴蓉：整体声音太小了。
江茂秋：老师没什么好评价的，一句话——范读的水平。
三个同学都高质量过关，
下面全班同学把书全合上，齐背一遍！
都背出来了吧，很好。
小结
生：（吕政霄）激昂，慷慨，悲壮。从最后一句就可以看出来。
师：很好，请坐。我们一起来看一下读诗的尾联。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。这一句采用了什么修辞？
生：反问！
师：反问表达的意思是什么？
生：肯定。
生：诗人的意思是说呀人终有一死，肯定了要死得其所。
师：所以在读尾联的时候在读出怎样的感觉？
《过零丁洋》教案
《过零丁洋》教案《过零丁洋》教案1教学目标1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。
2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。
3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学难点诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学课型品读课教学准备多媒体课件教学课时一课时教学思路朗读——品读——赏读——诵读教学过程一、情境导入（播放电视剧《三国演义》片头曲）同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。
英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。
宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。
让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。
（投影《过零丁洋》一诗）二、朗读诗歌，理解诗意1、回顾七言诗的朗读节奏。
2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。
3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的.情况。
4、指导学生正确朗读诗歌。
三、品读诗歌，领略意境1、学生结合注释理解诗句的含义。
2、齐读诗歌，分联品读。
（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。
（2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。
“风飘絮”形容国势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。
（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？交流明确：叙述中抒情。
“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。
（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？交流明确：直抒胸臆。
以死明志，体现他崇高的民族气节。
3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。
三、赏读诗歌，揣摩精髓1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。
2、教师整理归纳：（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”四、诵读诗歌，延伸拓展1、学生自由诵读。
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（课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。
）师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。
）师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。
）学习目标：1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。
）《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅弘逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：了解这些容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。
第一步：译诗解说容。
师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”哪位同学能逐字解释一下？（一生逐个解释。
）师：老师再请一位同学把首联翻译一下。
生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。
师：翻译得很准确。
接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的容。
师：请看老师给大家的示例。
（课件展示。
）回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的容。
（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的容。
)生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
师：“译诗解说容”的操作要点是什么呢？生1：要翻译成诗。
生2：要尽量押韵。
生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。
师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说容”的操作要点：（课件展示。
）1.释字，扩充。
2.解说诗意。
3.尽量押韵。
师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。
师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？生2：“辛苦”、“寥落”。
师：作者为什么会有这种感受呢?生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来！师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？（生小声试读，很有感情。
师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。
）（师有感情地读颔联。
）师：颔联用哪个意象来进行抒情？生1：“柳絮”、“浮萍”。
师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。
师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。
同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？生（众）：不能。
师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。
如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？生3：国破家亡的悲哀。
师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？生4：语调低沉，语速要慢。
师：你来试试。
（生读，全场掌声。
）（师找学生读颈联。
）师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？生1：惶恐滩、零丁洋。
师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？生2：兵败后从惶恐滩头撤退。
生3：被押解到零丁洋。
师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？生4：不是。
师：那还指什么？生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。
生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：请大家朗读，读出这种“悲愤”！（师请一名学生读。
）师：你觉得她读得怎样？生7：节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。
师：你来试试。
（该生读得抑扬顿挫，饱含感情。
）师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。
同学们，我们一起读尾联！（师生齐读尾联。
）师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神？生1：誓死报国的精神。
生2：以身殉国的决心和崇高的民族气节。
生3：视死如归、大义凛然的血性精神。
（师顺势板书：爱国情操、民族气节。
）师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？生4：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
师：很好！（生再次齐读尾联。
）师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
（一生读，全场掌声。
）师：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：怎样用“吟诵传情达意”呢？需要我们做到以下几点。
（课件展示。
）1.深刻理解作品。
2.酝酿情感。
3.把握节奏。
师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！（生投入地自读。
）师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
（播放朗读录音。
）师：让我们跟着朗读录音一起吟诵！（生跟随朗读录音投入地吟诵。
）师：通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？（一生试背。
）师：谁来向她挑战？哇！这么多挑战者，那我们一起来背！（生一起有感情地背诵。
）师：这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。
师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。
（课件展示。
）“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。
③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。
④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。
师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的？生1：从情感上进行赏析。
生2：从修辞的角度进行赏析。
师：写诗句赏析可以从以下角度来写。
（课件展示。
）1.诗意解析。
2.字词品味。
3.情感体会。
4.修辞手法。
师：现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
生2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
生3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
生4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
师：《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！请看老师是这样用抒情表达感受的。
（课件展示。
）读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。
爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？（课件展示。
）1.引用经典。
2.用第二人称抒情。
3.鲜明地表达个人情感。
师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。
生1：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。
生2：读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。
我们来盘点一下这节课的收获！这节课我们学习了一种新的学诗方法。
（课件展示。
）学法总结：译诗解说容吟诵传情达意评说深入赏析抒情表达感受师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？请同学们课后搜集整理。
师：同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节课！预设让课堂精彩生成让课堂美丽田艳丽香菊伴随着课堂改革的大潮，“预设”、“生成”这两个词也融入了我们的教学实践。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂也不是精彩的课堂。
传统教学往往重“预设”而轻“生成”，然而新课改下的课堂教学，为了突出学生的主体地位，即兴生成过多，课堂呈现一种无序的状态，教师甚至“谈讲色变”，完全失去了师生“平等”中的“首席”地位，结果学生偏离方向，思维表面化，更谈不上学习的广度和深度了。
能否采取中庸之道，在对传统教育扬弃的基础上构建一种最贴近学生发展的教学方法？下面就这一节参赛课谈谈我的做法。
2009年省中学语文优质课大赛，我的参赛课是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》，这五首诗词都是经典之作，并且理解难度较大。
对于这样的课文，在大赛的40分钟里，教什么，怎么教？我冥思苦想，一筹莫展。
联想到目前古诗词教学的现状，一是过于传统，教师精心预设教学过程的每一个细节，牵着学生走，教师教得苦，学生学得累;二是放任自流，只学到新课改的招式，而忽略了它的精气神。