《过零丁洋》课堂实录

（课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。）

师：同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

师：同学们，我们一起来齐读这首诗。

（师生齐读全诗。）

师：心中有目标，学习效率会更高！我们一起来看看这节课的学习目标。

（课件展示。）

学习目标：

1.反复朗读，轻松背诵。

2.品读鉴赏，体会感情。

3.掌握方法，学以致用。

师：课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？

生1：文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。

师：你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。

生2：元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。

师：很好！你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。

师：看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。

（课件展示。）

《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅弘逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。

师：了解这些容，有助于我们更好地理解这首诗。

师：老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？

生（杂）：先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。

师：今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说容。

师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？

（一生逐个解释。）

师：老师再请一位同学把首联翻译一下。

生1：我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。

师：翻译得很准确。接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的容。

师：请看老师给大家的示例。

（课件展示。）

回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的容。

（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的容。)

生1：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

生2：惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

生3：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：“译诗解说容”的操作要点是什么呢？

生1：要翻译成诗。

生2：要尽量押韵。

生3：在疏通诗意的基础上凝练语言。

师：同学们总结得很好！看一下“译诗解说容”的操作要点：

（课件展示。）

1.释字，扩充。

2.解说诗意。

3.尽量押韵。

师：学习本诗的第二步，吟诵传情达意。

师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？

生1：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？

生2：“辛苦”、“寥落”。

师：作者为什么会有这种感受呢?

生3：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。

师：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？

（生小声试读，很有感情。师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。）

（师有感情地读颔联。）

师：颔联用哪个意象来进行抒情？

生1：“柳絮”、“浮萍”。

师：柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

生2：因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像风中柳絮。

师：说得真好！南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了！

师：有一句诗是这样说的：“漂泊浮萍本无根”。同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗？

生（众）：不能。

师：何况这又是风雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！

师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？

生3：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？

生4：语调低沉，语速要慢。

师：你来试试。

（生读，全场掌声。）

（师找学生读颈联。）

师：有谁听出来了，这里出现了两处地名，分别是什么？

生1：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？

生2：兵败后从惶恐滩头撤退。

生3：被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？

生4：不是。

师：那还指什么？

生5：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。

生6：“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

师：两位同学真正读懂了作者！这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的