精品—中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇中班观察笔记200篇观察时间：12月13-23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：常常抢占别人的东西，活动中总是喜爱自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“ 奥特曼〞为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平常他喜爱帮助老师做事--分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马领先，和同伴争吵。
分析：好动是孩子的天性，喜爱做事是他的本质，他喜爱做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立即制止他，适宜时表扬他。
活动后，我常常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇早上，萱萱带着自己最喜爱的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜爱就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：“ 这个是我的!不能给你!〞爸爸赶紧拉住她：“ 别抢了，你把贴画送给她。
〞这句话彻底让萱萱陷入激动当中，“ 哇〞的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：“ 你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!〞对于成人来说，“ 分享〞是应该培育的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子“ 小气〞。
爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享?分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
它具有三个特征：第一，主动自愿;第二，与他人共享;第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。
中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇【教师述职报告】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。
两者结合才能使幼儿心智同步发展。
这就需要教师因材施教，进行总结。
以下是本站分享的[标题]，希望能帮助到大家!中班观察笔记200篇观察时间：12月13--23日观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以”奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事----分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：”这个是我的!不能给你!”爸爸赶紧拉住她：”别抢了，你把贴画送给她。
”这句话彻底让萱萱陷入激动当中，”哇”的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：”你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!”对于成人来说，”分享”是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子”小气”。
中班教育笔记200篇汇总
篇一:《中班教育笔记》幼儿园实习随笔告状在幼儿园实习的时候，我发现大部分孩子有一个很明显的特点特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪窗花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，就有一个小女孩气呼呼地来告状“老师，他抢我的手工纸。
”我听了有点生气，心想都是大班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。
我和这位小女孩一起来到美工区，来问个明白，原来这位小男孩没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。
我知道后，没有批评他，微笑的告诉他“乖，你没有手工纸可以给小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。
那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。
我看他好像意思到自己错了，微笑着问他“那小朋友伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说“道歉了，她就不生气了。
”他看看那个似乎不太生气的女孩，走到她身边低着头说“对不起，我不该抢你的手工纸。
”“没关系，我给你一张手工纸。
”小女孩说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的窗花最漂亮呢。
看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。
希望他们以后都能和平相处。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁，而是希望老师能设身处地的站在自己的角度想想，引起老师的共情和关注。
我个人认为，老师对于孩子告状之后的处理是非常重要的。
也许有的老师会敷衍孩子，或者会很不以为然的告诉孩子这只是一件很小的事情，或者直接拉着犯错的孩子去给另一位孩子道歉，这样是很容易伤害孩子的自尊心的。
也许还有其他的处置方式，我真心的希望，作为一名幼儿园的老师，要时刻记得维护孩子幼小的自尊心，让孩子自己认识到自己的错误，是引导孩子认识错误而非说教。
此外，还衷心的希望老师不要小视这些小小的告状，这也许是对幼儿引导教育的一个很好地时机。
换一种方法会更好每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”这样一来课堂秩序非常乱，这让我非常的苦恼。
中班观察笔记200篇
中班观察笔记1幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察环境：教室[由整理]观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1、降低难度，用故事做引导。
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班观察笔记2幼儿姓名：周芯蕊性别：女幼儿基本状况：喜欢打小朋友观察地点：教室观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
幼儿园中班观察笔记(精选19篇)
幼儿园中班观察笔记（精选19篇）观察对象：颖颖观察时间：20__观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友;同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
观察对象：全体幼儿观察时间:20__观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养观察地点：教室观察过程:1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩;一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。
而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着分析:《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。
此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。
比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜;有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时;有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种.种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班观察笔记200篇
针对这种现象，在一次活动后我没有分组请幼儿去入厕，而是请所有的小朋友一起起立，结果教室里就像开了锅一样，好多孩子都不禁捂住了耳朵，嘴里嘟囔着“太吵了！”“吵死了！”于是我又请孩子们坐下，一起讨论为什么教室里会这么吵。孩子们能够意识到是送小椅子时发出的声音：“小朋友送小椅子没有轻轻地”“送小椅子的小朋友太多了”“小椅子碰到桌子了”。于是我接着问：“怎样才能不让小椅子发出这么大的声音？”孩子们纷纷想办法：“一组一组的送小椅子。”“送小椅子的时候要两只手搬起小椅子，轻轻的插进去。”“要搬小椅子的下面。”……“那我们一起来试一试吧，找出一种搬小椅子不出声音的方法。”于是孩子们都轻轻的站起来，反复试验着，几次之后，小椅子的声音渐渐小了下来。
教师观察记录
观察时间
2009Байду номын сангаас9月11日
地点
活动室
幼儿表现：
升入中班后，孩子们的个子大了一号，声音也大了起来，再加上教室的桌椅比较宽大，都是铁腿，教室里显得特别吵。尽管老师一再强调离开小椅子时，要轻轻的把小椅子送回家，可是只要孩子一站起来，教室里就像是打铁铺，小椅子腿与桌子腿、地面的碰撞摩擦之声不绝于耳。
效果：
现在虽然孩子们离开座位送小椅子回家的时候还是有碰撞的声音，但看的出来，他们已经很小心了，有了“轻轻”的意识。
幼儿园中班学生观察记录【十篇】(精选)
幼儿园中班学生观察记录【十篇】(精选)学生观察记录一观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在室内游戏区域里与其他同学一起玩耍，他们运用不同的玩具搭建了一个城堡，共同参与游戏，表现出良好的合作和沟通能力。
学生观察记录二观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在音乐课上表演了一段舞蹈，她跳得非常有节奏感，动作流畅，展现了优秀的舞蹈天赋和自信心。
学生观察记录三观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生通过自由绘画表达了自己的想象力，他用丰富多彩的颜色和形状创作了一幅充满想象力的作品，展现了对艺术的热爱和创造力。
学生观察记录四观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在户外活动中展现了较强的体育能力，他熟练地跑步、跳跃和投掷球类，体现了良好的运动协调性和身体素质。
学生观察记录五观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在自然科学课上表现出对动物的浓厚兴趣，他积极参与观察和探索，提出了许多有关动物行为和性的问题，展现了对科学的好奇心和求知欲。
学生观察记录六观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在社交活动中展示出良好的礼仪和友善的态度，他积极与他人交流，分享玩具和食物，并帮助其他同学解决问题，展现了出色的社交能力和团队合作精神。
学生观察记录七观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在语言表达方面有很大的进步，他能够清晰地表达自己的想法，用简单的句子描述事物，展现了较高的语言能力和表达能力。
学生观察记录八观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在玩具拼装方面具备一定的技巧和耐心，他能够按照图纸和指示完成拼装任务，展现了良好的空间想象力和手眼协调能力。
学生观察记录九观察日期：YYYY年MM月DD日学生姓名：观察内容：我观察到学生在阅读时表现出浓厚的阅读兴趣，他热衷于翻阅图书，能够通过图画和简单文字理解故事内容，展现了对阅读的热爱和理解能力。
幼儿园中班观察笔记
幼儿园中班观察笔记篇一：幼儿园中班观察记录9月中班游戏：实录：在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，“你洗得舒服吗？”李璇问黄思思，黄思思也会回答：“我这里很痒。
”等。
分析：这样看来幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
比如在交流分享时可以和孩子一起商量如何让理发店的生意更好，让他们用自己的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。
策略：如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
中班区角：实录：今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建自己心目中的家园，请另一些幼儿搭建小车，马鑫杰非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有三框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了两筐积木放在垫子上，最后我说为什么这两筐积木没有人去搬后，刘畅便上了前去帮积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是刘畅收的。
分析：通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。
同时孩子在自主选择的基础上，产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题，其中，图书馆是新的游戏主题，有待于教师提供支持，促进游戏的发展。
反思：通过这一现象，第一次可以提醒幼儿不要忘记自己所玩的玩具，通过表扬其他幼儿的主动行为来激发幼儿主动收玩具的意愿。
幼儿园中班观察记录17篇
幼儿园中班观察记录17篇1. 2022年4月1日，上午10点钟。
观察对象：小明（男，4岁）。
小明在班级中很活泼，经常跑跳，但今天似乎有些异常安静。
我觉得他可能有些不舒服，就问他是否觉得不舒服，他点了点头。
我立即通知了他的家长，并将他送到医务室检查。
医生说他有点感冒，需要卧床休息。
2. 2022年4月4日，上午11点钟。
观察对象：小红（女，3岁）。
小红在玩具箱里发现了一个新的拼图，她非常兴奋地把拼图搬到桌子旁开始拼装。
虽然她偶尔会懒得思考，但她始终保持着兴趣和热情。
她拼完后，还把拼图骄傲地展示给了其他小朋友看。
3. 2022年4月7日，上午9点钟。
观察对象：小明（男，4岁）。
小明今天把一块石头带进了班级。
他拿着石头转了很久，并向其他小朋友展示。
我问他为什么这么喜欢这块石头，他说因为它很特别。
他的回答引起了其他小朋友的好奇心，大家都围在一起讨论这块石头。
4. 2022年4月10日，上午10点钟。
观察对象：小丽（女，4岁）。
小丽今天非常爱哭，一有点不如意的事情就哭起来。
我发现她的小伙伴在不经意间把她的玩具弄丢了，于是我安抚了她，并告诉她别哭了，玩具会找回来的。
然后我帮她去找玩具，结果并没有找到。
我安慰她说今天先玩别的，明天再一起去找。
5. 2022年4月13日，上午9点半钟。
观察对象：小强（男，3岁）。
小强今天来到班级时看起来很紧张，他一直盯着我看。
我问他是不是有些不适应，他点了点头。
我告诉他不用害怕，告诉他班级里有很多好玩的东西，他要多和小朋友们一起玩。
随着时间的推移，他开始逐渐适应班级生活，并很快融入了集体。
6. 2022年4月16日，上午11点钟。
观察对象：小芳（女，4岁）。
小芳今天很兴奋地给大家展示了她家粘贴起来的彩虹图，非常漂亮。
她说她和妈妈一起做的，特别有成就感。
其他小朋友也都被她的作品吸引住了。
7. 2022年4月19日，上午10点钟。
观察对象：小文（女，3岁）。
小文今天在玩具区里孤独地玩着，她一直没有和其他小朋友交流。
中班观察笔记
中班观察笔记中班观察笔记（通用42篇）可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活，以下是店铺整理的中班观察笔记作文，希望对大家有所帮助。
中班观察笔记篇1观察时间：第三周观察地点：活动室观察对象：永琦、宇博等。
观察目的：永琦为什么不跟宇博玩了背景资料：开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课，小家伙们十分喜欢故事里的白雪公主，常常在区域活动时间玩扮演游戏，对能扮演公主和王子更是着迷。
这不一大早，邵永琦就带领着一群小朋友玩开了。
可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下，大家都想当公主，于是吵到我那里。
我只好提议轮流当公主和王子。
游戏结束后，永琦带着小朋友走到我旁边问我：童教师，公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他，就回答说：当然啦!那你说我们班谁是公主永琦之后问我。
她这一问，所有小朋友的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难回答哪一个都会伤害到其他的小朋友。
我只好使出才教师们的必杀技，笑着对他们说：“嘿嘿，这可是个秘密，我不告诉你们。
哈哈……”所有小朋友在一声“唉----”的叹息中失望的回到了坐位。
显然他们对这个回答一点也不满意。
活动结束后我抽空找来所有女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在教师眼里，你就是公主。
但这是我们的秘密哦，不能告诉别人哦。
看着孩子们欢喜的眼神，我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。
观察实录：最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。
这是怎样了他平时可是很活跃的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的，难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。
几天下来，我就发现不是宇博不想玩，而是小朋友们不跟他玩。
每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。
永琦一这么说，其他小朋友也都随声附合，宇博就这样被排除在外了。
中班阅读区域观察50篇
中班阅读区域观察50篇引言:本报告记录了对中班幼儿在阅读区域活动进行的50次观察，旨在深入了解幼儿在阅读区域的表现、兴趣点、学习方式以及存在的问题，为教师提供改进阅读区域活动和教学策略的参考。
观察内容涵盖幼儿的阅读行为、互动方式、阅读材料的选择、教师的引导等方面，并对观察结果进行分析和总结，提出相应的建议。
观察记录 (每篇约200字，共50篇):观察一:今天观察到小明独自一人在阅读区，专注地翻阅一本图画书，时不时发出轻声的读词声。
他手指着图画，似乎在尝试理解故事内容。
他选择了自己喜欢的恐龙主题的书，阅读过程中表情专注，没有出现烦躁或分心。
这说明小明已经具备一定的自主阅读能力，并且对恐龙主题的书籍有浓厚的兴趣。
建议：可以提供更多关于恐龙的书籍，丰富他的阅读选择。
观察二:小红和小丽一起在阅读区玩“角色扮演”，她们拿着绘本里的角色玩偶，模仿书中人物的对话和动作。
她们的互动积极，充满乐趣，在游戏中理解了故事内容。
这表明合作阅读能够促进幼儿的语言表达能力和社会交往能力。
建议：可以提供更多适合角色扮演的绘本，并引导她们进行更深入的剧情演绎。
观察三:大部分幼儿选择的是图画书，只有少数幼儿选择文字较多的书籍。
这反映出中班幼儿的阅读能力和阅读兴趣存在差异，需要教师进行有针对性的引导。
建议：根据幼儿的阅读水平和兴趣，提供不同类型的阅读材料，并开展多样化的阅读活动。
观察四:小强对阅读兴趣不高，总是很快地翻阅书籍，并没有认真阅读。
他更喜欢在阅读区玩玩具。
这说明小强需要教师的引导和鼓励，激发他的阅读兴趣。
建议：可以尝试使用一些互动性强的阅读材料，或者与他一起阅读，引导他关注故事内容。
观察五:小华在阅读过程中遇到不认识的字，会主动向老师寻求帮助。
这说明小华具备良好的学习态度和求知欲。
建议：教师应及时给予指导，并鼓励他尝试自己解决问题。
观察六:今天阅读区比较安静，幼儿们都专注于阅读，没有出现吵闹的情况。
这说明良好的阅读环境能够促进幼儿的阅读行为。
中班观察笔记
中班观察笔记在幼儿园的中班教学中，每个孩子都像是一颗独特的星星，闪耀着属于自己的光芒。
作为一名中班教师，我通过日常的观察，发现了孩子们在这个阶段许多有趣的特点和成长变化。
小明是我们班一个活泼好动的小男孩。
他总是充满了无尽的精力，仿佛永远都不会感到疲倦。
在课堂上，他常常难以安静地坐在座位上，总是忍不住想要站起来走动。
然而，这并不意味着他对学习不感兴趣。
相反，当遇到他感兴趣的话题时，他会表现出极高的热情和专注。
比如在一次科学实验课上，我们一起探索了水的浮力，小明积极地参与其中，提出了许多新奇的想法，并且能够准确地描述实验的结果。
小红则是一个性格较为内向的小女孩。
在集体活动中，她总是显得有些害羞和胆怯，不太愿意主动参与。
但我发现，她在绘画方面有着非凡的天赋。
每次美术课，她都能静下心来，用手中的画笔描绘出一个个美丽的世界。
于是，我经常在班级里展示她的作品，并给予她充分的肯定和鼓励。
渐渐地，小红变得更加自信和开朗，开始愿意主动与其他小朋友交流和合作。
小刚是一个聪明机灵的孩子，但有时候会比较粗心大意。
在数学活动中，他能够很快地理解新的概念和方法，但在做练习题时，却常常因为粗心而犯错。
为了帮助他改掉这个毛病，我和他一起制定了一个小计划，每次做完题目后，都要认真检查一遍。
经过一段时间的努力，小刚的粗心问题有了明显的改善。
在日常的游戏活动中，孩子们的表现也各不相同。
在角色扮演游戏中，有的孩子能够迅速进入角色，模仿各种人物的语言和动作，展现出出色的表演能力；而有的孩子则更愿意在一旁观察和协助，为其他小伙伴提供道具和建议。
在团队合作的游戏中，我观察到孩子们之间的沟通和协作能力在不断提高。
比如在一次搭建积木的活动中，孩子们需要共同合作搭建一座城堡。
一开始，他们各自为政，导致积木搭建得杂乱无章。
但在经过一番讨论和分工后，他们逐渐明确了各自的任务，有的负责搬运积木，有的负责搭建基础，有的负责装饰。
最终，他们成功地搭建出了一座漂亮的城堡，脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
幼儿观察笔记中班短篇
幼儿观察笔记中班短篇
观察对象：中班幼儿XXX
观察时间：202X年3月12日
观察地点：幼儿园活动室
观察目的：观察XXX在集体活动中的表现和反应，了解他的兴趣和特点。
观察记录：
今天上午，我们组织了一个拼图游戏活动。
孩子们需要将一张杂乱无章的拼图拼成一张完整的图片。
XXX非常积极地参与了活动，他迅速地拿起一块拼图，然后开始仔细地观察和思考。
在拼图的过程中，XXX表现出了很好的专注力和耐心。
他认真地对比着图片和拼图块，试图找到它们之间的对应关系。
虽然他一度遇到了困难，但是他并没有放弃，而是继续努力地尝试和探索。
在拼图完成后，XXX非常开心地展示了他的成果。
他的脸上洋溢着自信和满足的笑容。
他的表现让我感到非常欣慰，因为这表明他能够积极面对挑战，并且有足够的自信心来展示自己的能力。
总结评价：
通过这次观察，我发现XXX在集体活动中表现出了很好的专注力和耐心。
他能够积极面对挑战，并且有足够的自信心来展示自己的能力。
他的兴趣和特点使得他在拼图游戏中表现出色。
建议措施：
在今后的活动中，我们可以继续鼓励XXX发挥他的优势，同时也可以通过一些有针对性的指导来帮助他更好地发展其他方面的能力。
例如，我们可以引导他更加注重细节，提高他的观察力和判断力，这将有助于他在未来的学习和生活中更好地应对挑战。
中班下学期观察笔记
中班下学期观察笔记篇一：中班幼儿观察笔记好玩的美发屋教师：宋世娟观察时间：2021-10-20观察地点：中二班美发屋观察对象：张琳坤观察内容：区域游戏开始了，朵朵小朋友选择了到美发屋去做美发师。
今天为顾客美发时，看她为客人一会儿拿着剪刀剪、一会儿用夹板夹，干得有模有样的，俨然一位真正的理发师。
今天店里真的好忙，大家都让朵朵帮他们扎辫子，化妆，她边让客人等待边招呼客人坐着，嘴里还不断说着“等一下”。
忙活了一阵，理发店里没有顾客了，她发现我在门口看着她，立即跑过来对我说：老师，你到我的店里来剪头发吧，我会剪。
盛情难却，在她的热情邀请下，我让她剪头发。
然后她认真地帮我洗头、吹风，剪，最后还扎了个辫子。
行为分析：朵朵小朋友平时活泼好动，有着较强的动手能力，而且语言表达能力也很好，从她在游戏活动中的表现，我觉得孩子的游戏水平明显提高了，娴熟的动作技能为她招揽了很多顾客。
当没有客人时，她会自己想办法动脑筋，能大胆招呼顾客，很有服务意识。
教育策略：在游戏刚刚开始时，朵朵的扎辫子能力就吸引了很多小朋友，她也很好地问客人还有什么要求。
当没有客人时，我没有及时介入，而是站在门口观察着，看看她会怎么办，事情的发展证实了我的“放手”很明智，她邀请老师做她的客人。
因此，在游戏活动中，对于不同能力的幼儿要采用不同的介入方式，特别是对于像朵朵这样能力比较强的孩子，当她遇到困难的时候，不要过早介入，这样你一定会发现他们独特的解决问题的方法，从而提高孩子分析解决问题的能力。
其他区域设置编辫子、夹花生等锻炼幼儿手部肌肉力量及灵活性能力的教具，孩子的动手能力也会增强其游戏自信心。
篇二：幼儿园中二班个案观察记录幼儿园个案观察记录苗苗英艺幼儿园个案观察记录苗苗英艺幼儿园个案观察记录苗苗英艺幼儿园个案观察记录苗苗英艺幼儿园个案观察记录篇三：中班幼儿观察记录表中班幼儿个案记录表中班幼儿个案记录表中班幼儿个案记录表中班幼儿个案记录表中班幼儿个案记录表。
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精品—中班观察笔记200篇
中班观察笔记200篇
观察时间：12月1323日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班观察笔记200篇
早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：这个是我的!不能给你!爸爸赶紧拉住她：别抢了，你把贴画送给她。
这句话彻底让萱萱陷入激动当中，哇的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!
对于成人来说，分享是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子小气。
爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享?
分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
它具有三个特征：第一，主动自愿;第二，与他人共享;第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。
任何一种分享都必须要满足这些特征，否则分享就不能成立。
经过了解，我发现萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友炫耀一下我有这么漂亮的贴画。
她的主要目的没达到呢，结果半路杀出个程咬金，爸爸看到露露喜欢就要把贴画送给她。
可见爸爸不了解女儿的想法，更没有尊重萱萱对自己物品的所有权和分配权，就随意处置了孩子的东西，结果激起了萱萱的反抗。
其实说不定她炫耀的主要目的达到之后，会乐意分享给老师和小朋友们呢。
分享关系到一个人的社会交往能力，怎么培养这一利他的好品质呢?
1.体谅、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸应该意识到贴画是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的态度引导孩子。
例如，萱萱，你看璐璐很喜欢，要不要给璐璐看看?你是不是有点舍不得呀?是怕她弄坏了，还是引导孩子说出自己的想法。
这会让孩子觉得爸爸尊重、了解自己。
当孩子有了足够的安全感，感到自己被尊重时，她才会愿意听取成人的建议。
2.分享要循序渐进。
可以从孩子愿意分享的小东西开始。
例如，从过了新鲜劲儿的图书、食物少量多次分享开始;也可以给孩子准备一定数量的贴画、头绳等，孩子可能就不会因为物以稀为贵而不愿分享了。
等孩子体验到分享带来的快乐时，就会形成一种比较积极的心理感受，慢慢就会变得乐意分享了。
中班观察笔记200篇
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：顾丽亚
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1.多鼓励她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
上面是由文章X王子为大家整理的,仅供参考，欢迎大家悦读。