小学英语语法教学的重要性
小学英语学习应该注重语法吗？
小学英语学习应该注重语法吗？小学英语学习，语法教学该不该“重”？小学阶段的英语学习，如何处理语法教学，一直是家长和老师关注的焦点。
有人认为语法是英语学习的基石，应该从一开始就进行系统性的语法训练，才能打下良好的基础；也有人认为，小学阶段的英语学习应该以培养兴趣为主，语法教学应该“轻”。
那么，小学英语学习究竟应该“重”语法还是“轻”语法呢？一、语法教学的必要性语法是语言的规则体系，是理解和表达语言的关键。
学习语法可以帮助学生掌握语言的结构和规律，最终提高阅读理解能力和写作能力。
相对于小学阶段的英语学习而言，一定的语法知识可以帮助学生：1. 理解英语句子结构，增强阅读理解能力学习语法，学生可以了解英语句子中名词、动词、形容词等词性的作用，以及句子成分之间的关系，从而更好地理解句子结构，提升阅读理解能力。
2. 掌握英语表达的规则，提高写作能力语法知识可以指导学生使用正确的语法结构进行表达，尽量减少语法错误，提升写作的准确性。
3. 促进口语表达的准确性和流畅性学习语法可以帮助学生更清晰地表达单词和句子的含义，并运用正确的语法规则进行口语表达，提高表达的准确性和流畅性。
二、小学英语语法教学的误区在小学英语语法教学中，一些常见的误区可能会影响学生的学习效果。
1. 过度系统化的语法教学过于急于进行系统化的语法教学，会让学生感到枯燥乏味，影响学习兴趣。
2. 崇尚语法规则的死记硬背单纯地背诵语法规则，脱离语境和实际应用，无法真正掌握语法知识。
3. 语法教学脱离实际应用语法教学应该与语言运用相结合，帮助学生在语境中理解和运用语法规则。
三、小学英语语法教学的建议为了更好地进行小学英语语法教学，建议采取以下措施：1. 语法教学与听说读写相结合不要孤立地进行语法教学，而应该将其融入到听说读写教学活动中，让学生在真实的语言环境中学习和运用语法。
2. 从生活实际出发，情景教学利用小学生喜欢的游戏、故事、歌曲等，创设情境，将语法教学融入到生动有趣的互动中。
到底英语语法重要吗
到底英语语法重要吗学英语要不要好好学语法，其实我的经验告诉我，正确的语法学习是帮助我们更加了解句子结构的。
好比我们平常说汉语，真的每句话都带主谓宾的吗?不一定吧?如何学好英语?小编在这里整理了相关资料，快来学习学习吧!英语语法重要吗?1. 论语法重要否语法重要吗?一直以来都是值得争议的话题.背单词的人很多，练习口语的比比皆是.而研究语法的人，却鲜少.是因为语法不重要吗?而答案当然是否定的～坚实的语法是英语水平进阶的充分必要条件.但现实情况是，不少人对语法学习并没有一个清晰的概念，甚至忽视语法学习～有这样的观点不绝于耳：语法是不需要专门进行学习的. 我们只需要大量输入，进行“浸泡式”学习，就会有“语感”，语法会自然内化，一切发生得如此和谐自然，毫不费力. 你看欧美国家的人没有学习语法，不是也能说出写出语法正确的句子吗?以上观点其实存在两个值得思考的问题：1. 儿童学习母语和成年人学习外语是相同的概念吗?2. 欧美国家的学生真的不用学习语法吗?在语言学上有个子集原则(Subset Principle)可以用来解释这一现象：儿童在刚开始学习母语时经常会造出错误的语法结构, 比如 Who is her 这样的句子. 但这种语法错误在成年人的语言里是接触不到的, 只接触到结构正确的正面语料，而接触不到错误的负面语料. 经过一段时间后，儿童就会自动放弃错误的结构，接受正确的结构.语言学家对加拿大的沉浸式课堂进行研究之后发现: 外语学习者即使接触了大量的语言输入，仍然会犯很多语法错误，比如时态和单复数问题等. 这也就意味着，对于外语学习者来说，语法一定是要专门学习的，靠大量输入培养起来的所谓“语感”往往并不靠谱.2. 语法不好会有什么后果?语法不好对英语学习带来的副作用是隐性和全方位的，它可能不会像听力和阅读表现得那么明显，但却会制约听说读写的全面提升.拿阅读举例，不少人会碰到“每个单词都认识但句子就是读不懂”的情况，其实很大一部分原因就是语法不好. 如果比较结构没学好，“ He can no more drive than I." 这个很简单的句子可能都理解不了。
小学英语学习应该注重语法还是词汇？
小学英语学习应该注重语法还是词汇？小学英语学习：语法和词汇，谁轻谁重？在小学英语教学中，语法和词汇是两大核心内容，它们相互依赖、相辅相承，缺一不可。
但对于教学侧重点，不少家长和老师存在困惑：究竟应该更注重语法还是词汇？一、语法是语言的骨架，词汇是语言的血肉语法是语言的结构系统，它规定了语言的规则和秩序，就像建筑的骨架，为语言提供了逻辑和框架。
词汇是语言的具体内容，就像建筑的砖瓦，是组成语言内容的要素。
语法和词汇宛如硬币的两面，缺一不可。
二、小学阶段，词汇学习先行小学阶段，学生正处在语言习得的最重要的时期，词汇量是语言能力的基础。
大量的词汇积累可以为学生理解语法规则提供素材，并为后续学习打下坚实基础。
1. 词汇学习可以提升阅读理解能力：丰富的词汇积累可以帮助学生理解文章的含义，提高泛读速度和效率。
2. 词汇学习促进口语表达能力：掌握更多词汇，才能表达更丰富的意思，更加流畅地进行口语交流。
3. 词汇学习有利于提升写作能力：丰富的词汇积累，可以帮助学生写出更生动、更准确的句子，提高写作水平。
三、语法学习不得不重视语法学习可以帮助学生理解语言结构，掌握排比句规律，能提高语言表达的科学性和准确性。
1. 语法学习可以提升句子理解能力：理解句子的结构和成分，可以帮助学生更准确地明白句子的含义。
2. 语法学习可以提高句子表达能力：掌握语法规则，可以帮助学生写出语法正确的句子，并进而提高表达能力。
3. 语法学习可以促进词汇记忆：学习语法规则，可以帮助学生明白词汇在句子中的用法，加深词汇印象，增强词汇记忆效率。
四、小学英语学习，调节平衡语法和词汇1. 以词汇学习为主，兼顾语法学习：以大量的词汇输入为基础，增强例句和情景，通过语法讲解，帮助学生理解语法规则在实际运用中的意义。
2. 将语法学习融入词汇学习：在教授词汇时，增强例句和情景，讲解词汇的词性和用法，使学生在学习词汇的同时，也能潜移默化地掌握语法知识。
3. 崇尚语言学习的趣味性：加强游戏、歌曲、故事等多种形式，使学生在玩乐中学习，增加学习兴趣，并潜移默化地掌握语法和词汇。
小学英语语法怎么学好
小学英语语法怎么学好篇一：如何提高小学英语语法学习如何提高小学英语语法教学三河八一希望小学涂春兰在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。
许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。
新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢？我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来。
下面就根据我的教学经验谈一下我的几点看法。
一、在情境中学习语法知识在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。
前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。
显性语法教学需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用隐性语法教学的方法更为合适。
不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式。
例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习：依照例句改写句子：Model：I am running now．(tomorrow)→ I am going to run tomorrow．1)Amy is dancing now．(tomorrow)2)Sarah is drawing now．(tomorrow)此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的----帮助提高学生语言的交际能力。
此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。
因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。
新课标下的小学英语语法策略研究
新课标下的小学英语语法策略研究摘要：新课标下的小学英语教育改革在语法教学方面也有着重要的变革。
语法作为语言学习的基础，对于学生的语言运用和沟通能力的提升起着至关重要的作用。
因此，新课标要求小学英语语法教学更加注重学生的语言实际运用能力培养，并通过培养学生的语感、语境懂得语法的运用，促进学生在语言表达方面的整体发展。
本文将探讨新课标下的小学英语语法策略，能够更好地辅助学生运用语法知识，并提升学生在语言表达上的能力。
关键词：小学英语新课标教学语法策略研究（一）语法教学的重要性语法作为语言学习的基础，对于学生的语言运用和沟通能力的提升起着至关重要的作用。
通过学习语法规则和结构，学生能够更准确、流畅地表达自己的意思，并理解他人所传达的信息，语法教学在小学英语教育中的重要性不可忽视。
通过科学的语法教学，能够帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高语言运用能力，促进学生在语言表达方面的全面发展。
1.语法教学能够帮助学生掌握语言的形式和结构。
语法规则是语言的组织框架，通过学习语法，学生能够了解单词、词组和句子的构成规律，从而能够正确地组织和运用这些语言元素。
掌握语法规则有助于学生在日常生活中进行准确的语言交流，避免产生歧义和误解。
2.语法教学能够提高学生的语言理解能力。
通过学习语法，学生能够理解和分析句子的结构，识别出句子中的主谓宾成分、修饰语等，进而理解句子的意思。
对于阅读理解和听力理解能力的提升，掌握语法知识是至关重要的。
3.语法教学还有助于提高学生的写作能力。
语法知识是写作的基础，它能够帮助学生构建句子和段落，使写作更具有逻辑性和结构性。
掌握语法规则能够使学生写出更准确、更流畅的英语作文，提升写作的质量和效果。
4.语法教学能够培养学生的语言思维能力和创造力。
语法规则的学习过程中，学生需要理解和运用规则，这要求学生进行逻辑推理和创造性思维。
通过语法教学的训练，学生可以培养自己的语言思维能力，为以后更高层次的语言学习和应用奠定基础。
语法教学在小学英语教育中的地位与作用
语法教学在小学英语教育中的地位与作用1.引言一直以来，语法教学在英语教育中都扮演着重要的角色。
然而，在小学英语教育中，对于语法教学的重视程度却存在一定的争议。
本文将探讨语法教学在小学英语教育中的地位与作用，旨在进一步明确语法教学的重要性，并提出合理的教学方法。
2.语法教学的地位与作用语法教学在小学英语教育中扮演了至关重要的角色。
首先，语法是语言的基石，是语言结构的核心。
通过学习语法，学生可以掌握语言特点、词汇用法、句子结构等基本知识，从而提高语言表达能力。
此外，语法教学有助于学生理解和运用英语的基本规律，培养他们的语言感知和逻辑思维能力。
语法教学不仅对学生的听、说、读、写能力的提高有着重要影响，还为他们在学习英语的后续阶段打下坚实的基础。
3.语法教学的方法与策略然而，传统的语法教学方法并不适用于小学阶段的英语教育。
小学生的认知能力和学习特点需要我们运用一些灵活的教学策略。
一种有效的教学方法是以游戏为主导的教学。
通过趣味性的游戏和活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法，提高语言技能。
例如，可以设计一些角色扮演游戏，在游戏中让学生运用所学的语法知识进行实践。
另外，教师也可以借助多媒体技术，制作一些富有情境的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
除了游戏化教学，语法也可以融入到写作和阅读中。
在写作教学中，教师可以引导学生运用不同的语法规则写作，并给予针对性的指导和反馈。
在阅读教学中，教师可以选取一些具有代表性的文本，帮助学生理解和分析其中的语法结构。
通过实际运用和实例分析，学生可以更好地掌握语法规则。
此外，教师还可以鼓励学生进行语法学习的自主探索。
通过给予学生一定的自主权，让他们根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。
4.语法教学的挑战与解决办法在语法教学中，也会遇到一些挑战。
首先，小学生的语法学习能力有限，需要教师通过分层教学的方式，将复杂的语法知识合理地呈现给学生。
小学英语语法的重要性
小学英语语法的重要性
小学英语语法的重要性主要表现在以下几个方面：
1. 培养语言基础：语法是语言的基础，是语言的规律和法则。
通过学习语法，小学生可以建立起英语语言的基础框架，更好地理解和运用英语。
2. 提高理解能力：语法是理解句子和文章的关键，只有掌握了语法，才能更好地理解英语句子和文章的意思。
这对于小学生的阅读理解和写作能力的提高都有很大帮助。
3. 培养英语思维方式：学习语法能够帮助小学生培养英语思维方式。
在英语语法的学习过程中，小学生需要理解和运用英语语言的规则和习惯，这有助于他们更好地理解英语文化，培养英语思维方式。
4. 提高表达能力：语法是语言表达的规范，通过学习语法，小学生可以更加准确地表达自己的意思，减少表达错误，提高语言表达的准确性和流畅性。
5. 增强自学能力：学习语法能够让小学生更好地自学英语。
一旦掌握了英语语法的基础，他们就能够更好地理解英语句子和文章，从而更好地自学英语。
6. 打下基础：小学阶段的语法学习是初中、高中乃至大学阶段英语学习的基础。
只有在这个阶段打好语法基础，才能更好地应对更高层次的英语学习。
因此，小学英语语法的学习是非常重要的，它不仅能够提高小学生的英语水平，还能够为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语语法教学的策略
小学英语语法教学的策略一、小学英语语法教学的必要性英语语法是小学生学习英语的重要内容，是他们进行英语交流的基础。
英语交流是英语语法应用的最好平台，在英语交流中，学生可以加深对语法知识的理解，培养自己的英语思维能力。
同时，小学英语教师也要意识到英语语法教学的重要性，在课堂教学中注重培养学生的英语语法意识，为他们的英语学习打下坚实的基础。
二、小学英语语法教学的策略（一）利用实物和图片进行直观教学小学生的抽象思维能力还没有完全形成，他们对于一些抽象的语法知识很难理解。
因此，在小学英语语法教学中，教师可以利用实物和图片进行直观教学，将一些抽象的语法知识通过实物和图片展示出来，帮助学生加深对语法知识的理解。
例如，在学习现在进行时态时，教师可以利用图片展示一些运动项目、娱乐活动等场景，让学生根据图片用英语描述正在发生的事情。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握现在进行时态的用法。
（二）创设情境进行情境教学情境教学是一种非常有效的教学方法，在小学英语语法教学中，教师可以根据教学内容创设一些情境，让学生在情境中进行英语交流，从而更好地掌握语法知识。
例如，在学习一般现在时态时，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演售货员和顾客进行对话，在对话中学习一般现在时态的用法。
同时，教师还可以利用多媒体等现代教学手段创设情境，让学生在情境中更好地掌握语法知识。
（三）通过游戏进行趣味教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，在小学英语语法教学中，教师可以设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习语法知识。
例如，教师可以设计一些单词接龙、语法小测试等游戏，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
另外，教师还可以将一些英语歌曲和舞蹈融入到游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语法知识。
（四）及时进行归纳和总结小学生在学习英语语法时往往会感到无从下手，因此教师要及时引导学生对所学的语法知识进行归纳和总结。
例如，在学习了一些时态之后，教师可以引导学生对各种时态进行比较和总结，帮助他们形成自己的语法体系。
小学英语学习应该侧重语法还是口语？
小学英语学习应该侧重语法还是口语？小学英语自学：语法与口语，哪个更重要？以及一名教育专家，我常常被家长询问这样一个问题：小学英语学习，应该侧重于语法还是口语？这是一个值得思考和继续探讨的话题，没有绝对的答案，但我们可以从几个方面来分析：一、语法与口语的辩证关系语法是语言的骨架，可以提供语言结构的规则和逻辑，帮助理解语言的运作。
而口语则是语言的血液，是将语法规则应用于实际交流的桥梁。
两者相辅相成，缺一不可。
二、小学英语学习阶段的特点小学阶段，学生正处于语言学习的启蒙阶段，他们对语言的理解和表达能力都处于起步阶段。
在这样的阶段，过于强调语法规则，可能会让孩子感到枯燥和乏味，阻碍他们对语言的兴趣和表达欲望。
三、侧重口语的优势1. 激发学习兴趣：口语学习更崇尚实际应用效果，通过情景对话、歌曲、游戏等方式，可以激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中学习语言。
2. 培养语言运用能力：口语练习可以帮助孩子掌握基础词汇和简单的句型，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
3. 提升自信心：能够流利地参与口语交流，会提高孩子的自信心，让他们敢于开口说英语，积极地参加课堂互动。
四、不可忽视语法的学习1. 打好基础：语法是理解语言的关键，掌握基本语法规则，可以让孩子更容易地理解和使用语言。
2. 提高准确性：语法学习可以提高孩子的语言表达准确性，尽量避免出现语法错误。
3. 为将来学习打下基础：打下良好的语法基础，能增强孩子在以后的英语学习中更顺利地掌握更复杂的语法知识。
五、达到平衡原则小学英语学习阶段，应该是以口语为主，辅以基础语法学习。
1. 趣味化教学：将语法学习融入到口语练习中，让孩子在玩乐中学习语法规则，理解语言结构。
2. 情景化教学：在真实语言环境中进行口语练习，让孩子在实际应用中学习和巩固语法知识。
3. 不要急于求成：根据孩子的年龄特点和学习进度，循序渐进地提高语法知识的学习内容，尽量避免过早引入过深的语法规则。
小学英语学习应该注重口语还是语法？
小学英语学习应该注重口语还是语法？小学英语怎么学习：口语与语法的辩证关系近年来，关于小学英语学习是注重实际口语还是语法一直存在争议。
作为教育专家，我认为，二者缺一不可，应在相互补充、协调发展中才能取得最佳效果。
口语是英语学习的基础，是语言运用的最终目的。
大量的口语练习，可以培养学生语感、积累词汇、锻炼发音，并逐渐掌握英语的思维方式。
这为他们日后进一步学习英语打下了坚实的基础。
然而，不重视语法，只追求口语学习，会导致学生语言表达混乱、语法错误频繁，容易降低语言能力的提升。
语法是语言的骨架，是表述和应用英语的逻辑基础。
掌握语法规则，可以帮助学生理解英语句子结构，提高阅读理解能力，以及准确、有效地表达自己的想法。
忽视语法学习，学生无法理解复杂句子，更不能进行有效的书面表达和高级口语交流。
因此，小学英语学习应该在口语与语法之间寻求平衡，两者相辅相成，共同促进语言能力的提升。
具体来说，可以采取以下措施：以口语为主，注重听说训练：利用各种互动教学，如情景对话、角色扮演、歌曲演唱等，激发学生学习兴趣，提高口语表达能力。
结合口语，教授基础语法：在口语训练中，融入语法规则，并通过大量的语料练习，指导学生理解和运用语法知识。
崇尚语法的实际运用：尽量减少枯燥无趣的语法讲解，将语法学习与实际运用相结合，引导学生将语法知识应用到口语、写作等各个方面。
重视语境教学：在具体的语境中学习和应用语言，可以帮助学生更好地理解语法规则，提高语言表达的准确性和流畅性。
总之，小学英语学习应以口语为主，同时注重语法学习，二者相辅相成、协调发展，才能有效提升学生的英语综合能力，为他们未来学习和发展打下良好的基础。
小学英语语法教学的重要性
小学英语语法教学的重要性发表时间：2018-11-08T12:00:39.257Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：金向华[导读] 教师应该进行适度地进行语法教学，在完成任务中操练巩固语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识。
北京顺义区李遂中心小学校101313摘要：小学阶段是英语学习的基础阶段，英语语法构建英语学习必要的框架，英语学习是一个长期积累的过程。
英语教学主要有三大板块，语音、词汇、语法，词汇和语法是英语教学中的重中之重。
特别是语法，它是语言运用能力的重要基础，是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段。
教师应该进行适度地进行语法教学，在完成任务中操练巩固语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识。
关键词：小学阶段语法教学适时适度交际操练英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切的表达思想和传递信息，是组词成句的粘合剂。
我们要以科学的态度来认识教授语法。
一、遵循规律，有序教学首先语法教学要充分考虑学习者的知识水平，采取相应的措施，有针对性地呈现知识点。
语法教学不是完全以教师为主导的满堂灌。
小学生以形象思维为主，抽象思维能力差，对于小学生来讲运用大量术语显然是不合适的。
因此在教学中我们可以运用图片、电脑等多媒体手段，而且要分年级、分学段、分层教学。
以学生喜闻乐见的方式呈现语法点。
教学案例：北京版英语三年级下册lesson 16，课文Mike：what will you do？Guoguo：I will dance.How about you？Mike？Mike：I will play the piano.原教学过程如下：PPT出示各地的孩子过儿童节的图片，学生观看并思考Mike和Guoguo在即将到来的儿童节要做什么并小组讨论。
1. S1：What will you on (Children’s Day)？S2: I will…How about you？S1: I will…2. S1: What will you on (Children’s Day)？S2: I will…How about you？S1: I will…(too).改进后的教学过程为：T: Children’s day is coming. look at the picurtue, how about our friends? what are mike going to do at the party？S: Mike is going to play the piano.T: What is Guoguo doing at the party？T: Guoguo is gonging to dance.T:what will Mike do at the party? (引发学生思考will的意思)教师呈现句型：what will Mike do at the party=what are Mike going to do at the party？引出一般将来时，用两种方法表达将来要去做什么。
小学英语语法莫忽视
小学英语语法莫忽视英语并不是我们的母语，掌握一定的语法规则对日后的英语学习有很大的帮助。
并且掌握正确的语法规则，可以有效的避免英语表达的错误，例如我们常说的“中式英语”。
语法教学要求考虑到学生的认知基础，利用其分析能力，掌握语言的系统，这一要求充分确定了语法教学在我们的小学英语课堂上的重要性和必要性。
小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握基本语法，更好的进行听、说、读、写等语言应用能力。
因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好、用好英语语法知识。
作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又能让“枯燥的”语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手呢？这是值得我们认真思考和探索的。
根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，在本人的英语教学中，从以下几个方面着手，更好地提高小学英语语法教学的实效性。
一、在点滴渗透中分散语法难点在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等，可就事论事而不作过多要求。
五年级中出现的there be句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词-ing形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。
二、在情境中运用语法语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用。
所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。
例如：在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高、矮边对同学们说：“I’m tall. The desk is short. I’m taller than the desk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“… is tall, … is short, … is taller than …”。
小学英语语法教学的意义极其教学方法
小学英语语法教学的意义极其教学方法众所周知，英语是使用最广泛的语言，是周游世界的绿卡，我们一定要让学生学好这门语言。
作为中国的孩子，英语是一门外来语言，他们没有说英语的环境，要学好英语，就必先通过语法这一桥梁。
所以，学习语法知识就显得非常重要。
语法是单词组成句子的规律，在小学英语教学中能起到规范语言结构、梳理语言知识的重要作用。
语言是存在于生活中的，学习语言的最终目的就是能够在日常生活中运用语言进行交际，所以创设情境一定要具有真实性。
交际运用，要求交际双方必须有信息差，只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口，使活动具有它的有效性。
在教学语法时，我们要让学生先明白为什么要学习语法？语法对他们的学习有什么帮助？切记在教学语法时要把握好尺度，不能过分强调，如果把语法当作知识来教，有可能会使学生学成哑巴英语或是文盲英语，且会使学生觉得枯燥乏味，失去了学习兴趣。
如果不教学语法，学生仅靠单纯的模仿很难学好英语，难以培养学生的自主学习的积极性。
下面是我个人总结的教学语法的方法：教学语法时可以采用情境教学，就是要在一定的环境运用下使使学生进行语法学习。
我想，人们也只有“身临其境”才会有感而发，所以，创设的情景一定要有真实性，以激发学生的兴趣，开阔视野，并能最大限度地展现思维。
语法知识的灌输要创设必要的情境。
如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。
我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
在会话练习中，又达到了对语法知识的理解与运用。
作为教师就应在日常教学中有意识地结合教材内容创设相对真实的语境，使学生从中体会到语法知识无处不在的同时，也感知和体验语言材料，并用之于交际，使英语教学变得自然、真切、有效，而且这样做课堂气氛才会活跃，学生的学习兴趣才会更浓，让学生掌握基础知识的同时，也让他们在轻松的氛围中运用英语进行交际，发展学生综合语言运用能力，提高他们的人文素质，这样教学质量才能稳步提高，学生素质才会得到不断增强。
学习英语语法的好处
学习英语语法的好处
学习英语语法对于提高英语水平和提升语言能力是非常重要的。
掌握英语语法可以帮助我们更准确地表达自己的意思，避免语法错
误和歧义，使我们的英语表达更加流畅和地道。
以下是学习英语语
法的好处：
首先，学习英语语法可以帮助我们更好地理解英语的结构和规则。
英语语法是英语语言的基础，掌握了语法规则，我们就能更好
地理解英语句子的构成和语法结构，从而更准确地理解和运用英语。
其次，学习英语语法可以帮助我们提高写作和口语表达能力。
掌握了英语语法规则，我们就能更准确地使用各种句型和语法结构，使我们的写作更加清晰和连贯，口语表达更加地道和自然。
另外，学习英语语法可以帮助我们更好地理解英语文本和提高
阅读能力。
在阅读英语文章或书籍时，掌握了英语语法规则，我们
就能更准确地理解文章的意思，从而更好地掌握文章的内容和思想。
此外，学习英语语法还可以帮助我们更好地应对英语考试。
在
英语考试中，语法是一个重要的考察内容，掌握了英语语法规则，
我们就能更好地应对考试，取得更好的成绩。
总的来说，学习英语语法对于提高英语水平和提升语言能力是
非常重要的。
掌握了英语语法规则，我们就能更准确地表达自己的
意思，提高写作和口语表达能力，提高阅读能力，更好地应对英语考试。
因此，我们应该重视学习英语语法，不断地提高自己的语法水平，从而更好地掌握英语，提高英语能力。
小学英语语法的重要性
小学英语语法的重要性
如果把英语学习比作一栋房子的话，那么单词就是组成这栋房子的砖石，而语法好比是连接这些砖石的钢筋和混凝土。
所以想要把“英语学习”这栋房子盖得美美哒，怎么能少得了单词和语法呢？至于为什么小学英语阶段单词和语法就这么重要也是很好理解的。
小学还是孩子学习英语的启蒙阶段，也是学习语言的黄金时期。
只要培养起孩子对英语学习的兴趣，万里长征走好了第一步，后面更高阶的英语学习也不在话下了。
二、关于记忆小学英语单词的若干建议
小学生的逻辑思维还不是很强，所以家长带着他们记单词的时候还是要以形象的方法为主。
比较有意思的有谐音记忆法和联想记忆法。
tank（坦克）、tofu（豆腐）、kungfu（功夫）这些单词让孩子根据谐音来记忆，简直毫无压力。
再比如welcome（欢迎）这个词，可以教孩子拆成wel和come，用联想记忆法想成“最好（well）是你来（come），因为你很受欢迎”，这样就轻松记住整个单词啦。
还有一点就是小学生自学和自律能力可能不强，需要家长进行督促，帮孩子把记忆过的单词进行分类，并且定期带着孩子复习。
整个过程下来，孩子的单词量应该会增加不少。
三、关于辅导小学英语语法的几个方法
很多人都觉得学习语法是非常枯燥的，所以在带领孩子学习语法的时候千万不要让他过早产生枯燥无聊的感觉。
为了增强趣味性，可以选用一些编排新颖，风格
轻松有趣的语法书。
另外，讲解的时候尽量避免机械性的重复，可以结合一些有趣的语法口诀。
学习语法千万不要操之过急，要从最简单的讲起。
比如讲到句子结构，一定要从最简单的主谓形式开始，然后在这个基础上慢慢添加。
小学英语语法复习PPT课件[1]
![小学英语语法复习PPT课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bfba5a0fb7360b4c2e3f6465.png)
一、用所给词的适当形式填空。
1. That is not _____kite. That kite is very small, but ____is very big. ( I ) 2. ___is my brother. ___ name is Jack. Look!Those stamps are___ ( he )
在有效的任务和英语语言环境中，学生才会真正运用语言， 才能达到先听再说、以说促听、以说促写的目的。而且可以克 服“只见树木，不见森林”式的语言学习，在英语语言运用中对 比各语法项目，通过对比再加深认识，从而在交际中使用语言， 理解、掌握语法知识。
（四）归纳整理，系统复习。
小学高年级是语法现象比较集中出现的时候，五年级尤为 突出，出现了许多复杂的句式和一些最基本的语法现象，如： 一般疑问句、特殊疑问句、第三人称单数、like +v-ing、can+ 动词原形。六年级学习一般过去时和一般将来时。这样，大部分 最为基本的语法知识在小学阶段已经学完。这些语法知识有些零 散，需要加以归纳整理，进行系统性的复习，为进入中学学习打 好基础。
小学英语语法
名词复数规则
1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bagbags, cat-cats, bed-beds 2．以s. x. ch. sh及辅音字母加o结尾的，加-es， 如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches, tomato-tomatoes, potatoes-potatoes 3．以“辅音字母加 y”结尾的，变y为i, 再加-es， 如：family-families, strawberry-strawberries butterfly-butterflies
小学英语语法教学(课堂PPT)
二、小学英语课堂教学中的语法 教学方式
在PEP小学英语教材中,三、四
年级因为是入门和初学阶
现纯粹的语法知识, 因此, 在这个阶
段我们在引导学生学习每个单元中
Let’s learn 部分词汇的同时可以渗
透一些相关的语法知识。
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如: 冠词a 或 an的运用,名词的单复 数形式的变化和动词have的用法…。
PEP教材中如何进行 小学英语语法教学
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一、小学英语语法教学的重要性
新课标指导下的小学英语教材 内 容的编排比较重视语言功能， 注重对 学生进行听、说训练，以 培养学生综合运用英语的能力作为小 学阶段的终极目标。
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在小学阶段, 学生刚接触英语,语 言积累和储备不够丰富, 不能以讲解 的形式向学生灌输语法知识, 因此创 设情境, 在情境中不断重复呈现相关 语言, 给学生大量相同结构的语言输 入, 是帮助学生感知语法结构,形成语 法意识的最佳途径。可见, 在小学阶 段适当进行英语语法 教学有它的 重
has a rabbit/panda/monkey……... 15
在教师的引导下，让学生仔细听 或观察这两组句型的区别:
I have a dog /rabbit /panda/……
Lily/ (XXX) has a dog/rabbit/…… 经过交流学生会说出“I” 后面用have 换成“其他的学生名字或 物体”之后 have变成了has。学生在学习了这部 分内容 之后,在自己的脑海中初步对 have或has会有一定的印象。
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（一）冠词a或an的运用
a或an是表示一(个,件……),这 个词本来要在PEP教材三年级上册 第四单元才出现,但在教学中教师可 以从Unit 1开始引入,让学生在学习 中慢慢的去感悟、理解并会运用它 们。
浅谈小学英语语法教学的重要性
浅谈小学英语语法教学的重要性摘要：本文从英语语法教学的必要性出发，分析目前小学英语语法教学中存在的问题，并提出一些解决的策略，以期对小学英语语法教学有所援助。
关键词：小学英语英语语法语法教学小学英语教学强调以听、说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握根本语法，更好的进行听、说、读、写等言语应用能力。
英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用，就好似是登山用的拐杖在攀爬峻峭的山峰时给了我们重要的支撑。
我们了解英语教学的目的不外乎援助学生掌握知识。
在交际中感想，提高学生言语的应用能力，但是我们也不能过分强调应用而偏废根底知识的训练，如果是那样，结果很可能是欲速则不达。
在小学英语教学中教学语法是很有必要的。
英语语法是英语言语的组织规律，它给予英语言语以结构系统，指导英语言语正确、贴切地表达思想和传递信息。
它有严密、科学的体系，是结合英语言语系统和英语语义系统的要津，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。
因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英语语法知识。
当下我国英语教学界言必称“淡化语法〞,并出现淡语法教学而色变现象，可能是怕被讥曰：“穿新鞋，走老路〞。
然而辩证地看，从近十多年英语教学界愈演愈烈的企图排斥而又排斥不了语法的语法恐惧症和实践困惑中，我们可以得出两个相关结论：语法教学很有必要；也需要改革。
任何急功近利、拔苗助长的做法都必将忽略或跨越某个环节，导致学习过程的“大跃进〞和“盲目性〞。
因而，在近年来的英语新课程教学改革实践中，我们应着眼于将肯定语法内容放入对应的话题中，并分解成由一个个贴近学生生活实际而相互联系、逐渐提高的小任务链中，用充满生机的语法教学去培养、完成学生言语技能的目标，让学生语法知识的学习和言语能力的开展相得益彩。
一、语法教学存在的问题在现实的英语教学中还是存在诸多关于语法教学不恰当的现象。
语法在英语教学中的重要性
语法在英语教学中的重要性语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
像多数现代语言教材一样，这套教科书是通过实例教学语法的。
学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到不假思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。
下面谈谈英语语法教学的一些方法。
一、分析语法的重、难点，有的放矢一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。
学生最感困难集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。
英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数（a book ,two books）上有词形变化；代词在人称（we ,they）、性（he ,she ,it）、数（I, we）和格（I, me ,my ,mine）上都有词形变化；动词在人称（I am ,you are ,she is）`数（I study ,she studies）和时间（study ,studies, studying）上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。
而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语，在一致关系上犯错误，如I is a students, He have to go home ,Give he a book ,This pen is her .要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。
但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——对新课程标准下小学英语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——对新课程标准下小学英语语法教学的思考作者：孙信华来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏建湖县实验小学（224741）孙信华一、新课程标准下小学英语语法教学的重要性教学实践证明，英语语用能力的提升离不开一项重要的内容，那就是语法的学习，而语法掌握得好有利于学生综合语用能力的提升。
因此，在英语学习的过程中，教师要善于引导学生归纳总结每一阶段所学的语法知识点学生在归纳总结语法知识点的过程中，他们的综合语言运用能力也在逐步提升。
《牛津小学英语》教材要求学生掌握一定量的词汇、句型和会话外，还渗透了一般现在时、现在进行时、将来时、过去时四种基本时态及其他一些语法。
小学英语阶段的学习，使学生具有一定的听说读写的能力，为进一步学习英语打下基础。
这就要求学生掌握一定的英语基础语法知识，能在真实的语境中灵活、准确无误地运用。
在英语教学中，我们要将语法知识渗透于各个教学环节中，引导学生总结归纳并内化，才能是真正地提升他们的综合语用能力。
二、新课程标准下英语语法教学理念传统的语法学习通常采用对语法结构和规则进行讲解和机械训练的方式，忽略语法在语境中的用法和其特有的表意功能。
在《标准２０１１》中，语法标准特别强调：（１）在具体语境中理解语法项目的意义和用法；（２）在实际运用中体会语法项目的表意功能。
也就是说，在教学中，教师不仅要关注语法的形式和基本意义，还特别要关注如何创设有意义的语境，让学生通过语境理解语法项目，再通过观察和教师的引导，关注其用法，逐步学会该语法项目并在使用的过程中进一步体会该语法项目的表意功能，从而达到有效交际的目的，完成交际任务。
在新课改的大氛围中，教师不再是直接向学生教授语法知识，而是把语法知识渗透于各个教学环节之中，让让学生去领悟，并在此基础上归纳总结，在实际生活中应用语用语法知识。
三、基于新课程标准的小学英语语法教学的策略1.让学生在真实情境中感知语法我国小学生学习英语普遍存在的问题是没有真实的语言交际环境，没有身临其境的感觉。
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小学英语语法教学的重
要性
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3-18岁纯英式素质教育领航者：纯英式资深外教，纯英式国际领先教材，纯英式学习环境！优尼全能英语：小学英语语法教学的重要性
新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能，注重对学生进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。
这体现了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。
《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。
这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。
其实英语交际是离不开语法的。
当我们根本不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误频繁，语言表达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，严重影响了学生的语言交际活动。
可见，在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。
小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语法教学小学阶段的语法教学应注意哪些问题对此，笔者结合自己的教学实际，谈一点看法。
二、小学英语课堂教学中的语法教学方式
首先，我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识，然后根据三至六年级各个年级的教学重点，把相关的语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。
笔者认为小学阶段出现的比较典型的语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8） There be结构；（9）have的用法等。
在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。
因此，在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透：名词的单复数变化，是动词am,is,are的用法和have的用法等。
在五、六年级则出现了形容词的比较级；现在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时； There be结构等语法知识，假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法，必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果，也将严重影响学生上初中后的英语学习。
因此，五、六年级是语法教学的黄金时期，也是重点时期。
在日常教学中，笔者主要采用以下方法进行语法教学。
1、在情境中感知语法知识
北京师范大学英语系张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分的要求时说过，我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。
也就是说，我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。
而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。
情境（situation）主要指进行言语交际的外部的具体场合。
因此，在交际中构成
语境(context)的依据是话语或文句意义所处的情境特征。
所谓教学中的情境都是模拟的。
而情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in English)等。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。
在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。
在教学名词单复数变化时，笔者创设了这样的情境帮助三年级学生理解名词的单数和复数的区别：Tom（请一名学生扮演Tom）刚刚成为一年级新生，他非常开心地在收拾自己的文具和书籍。
我们和他一起数，好吗？
Teacher(Puipls): Look, one book, two books, three books, four books, ……（一边数一边把书举起来，同时强调book加了s后的发音）
Teacher: Now let
’s count the pencils. One pencil, two pencils, three pencils, ……（引导全班学生一起参与数数，提示他们留意老师什么时候在单词后加了s的发音）
Teacher: Now let’s count the colour pencils. 然后让学生自己尝试着往下数One colour pencil, two colour pencils, three colour pencils, four colour pencils,…..（教师观察学生有没有在单词后加上s的发音，及时表扬或及时纠正）
最后，引导学生思考我们在数文具或书籍的时候，什么情况下要在单词后加上s的发音（在数两件或两件以上的文具或书籍的时候），为什么要在单词后加上s的发音呢在这样直观的贴近学生生活的情境中，在一个个环环相扣的问题引导下，我们就可以把名词单复数变化的概念渗透给学生，给他们一个初步的感知。
然后在以后（四年级和五年级）的教学中逐步渗透名词单复数变化的规则，甚至是可数名词与不可数名词的区别等，逐步深化和巩固。
2、在交际活动中模仿学习语法知识
交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。
因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。
笔者在教学现在进行时的操练阶段，创设了这样的交际活动帮助学生明确这一时态的用法：John是school newspaper的记者，他想为school newspaper写一份调查报告——星期六晚上7点同学们是如何与家人共度美好时光的。
于是他对Mike, Tim, Mary进行电话采访。
John: Hello, this is John. May I speak to Mike
Mike: Hi, speaking.
John: What are you doing, Mike
Mike:I am watching TV.
John: What’s your father doing?
Mike: He’s reading a book.
John。