大学生自我反省检讨书范文_检讨书.doc

大学生自我反省检讨书范文_检讨书

大学旷课检讨书范文一

尊敬的XX老师：

您好，今天，我怀着十分愧疚和沮丧的心情拿起笔给您写这份检讨。经过这些天的痛苦反省，我决定向您就我旷课过多的事件进行深刻的自我批评与反省，并向您表达我坚决改正错误，遵守纪律，完善自我的决心。

事实上，目无纪律，生活散漫是我从初中时代起就养成的臭毛病，我的性格就是太个人主义了，很少顾及集体和纪律，这也是我屡次旷课，视老师督导如罔闻的根本原因。这个学期我旷课的次数居然达到了22节，对于您对我的处理，我非常理解，也非常赞同，您对我的严格要求是对我呵护，和督促。我还太小，有很多不懂事的地方，很多时候难免做错事，这就非常需要您对我的监督和管理，通过这些天的反省，我深刻意识到，我无论如何不能再继续之前的恣意发展，我深深的感激您对我的批评和教育。这次错误是我大学时代的污点，也是我这一生无法释怀的耻辱。我永远铭记。

其实，我旷课过多还有一个特别重要的原因，那就是我的身体从小就不好，一直老犯病，从大二下半年开始，我的颈椎就不知道为什么总是不适，尤其是最近这几个月，于是我就到市区的颈椎病医院治疗，那里的大夫给我安排让我每周的周日下午去治疗，于是就和老师您主持的班会冲突了，所以我所旷的课里绝大部分都是班会。这与我组织性纪律性不强有着很大的关系。老师，我向您诚恳地认错，请您原谅我犯下的错误，争取从轻处理。我保证以后改正我的错误，和老师做好沟通和交流，不再旷课。

检讨人：XX

时间：

大学旷课检讨书范文二

尊敬的系领导：

您好!我是某某级酒店管理1班的学子xxx，因旷课而写这份检讨书，面对这突如其来的这些旷课。我很茫然，也很无奈!就那区区的十三节旷课，让我背负了受处分的责任!我不怪任何人，的确我旷了那么多节课呢!但此时心中莫名其妙的回想起我哥结婚的那段时间了!我没有请假就跑回家了，也许是我不喜欢去系办请假吧!也许是我不喜欢向班干部请假吧!也许是我的一个借口!但一向来我喜欢做什么就做什么呢!但对于重要的课程我没缺过，我很勇敢的说!

听到自律委员叫我去开会的时候，我带着一份吃惊，一份伤感的走进教师。406教室的气氛让我的心和紧张纠结在一起!心一直的在想就那区区的十几节课

会那么严重嘛!听到何老师说的不好之外在也没什么好的了!才发现自己的想法错了!但我欣然的接受批评和责骂，甚至才发现我来都海职院到底是得到什么呢!心不由的平静下来呢!今晚上的天气有点冷，但无法抑制我心中那份过错!在此感谢领导给我这次改过自新的机会，也感谢何老师这样的批评我们，让我不得没有信服你的理由!

从今以后我会对我的行为负债，我会改，试着去努力做好一个属于自己的我。不管是纪律上，还是人格上，我都会试着去改变呢!也很感谢你们给我写这份检讨书，让我和你们进一步靠近呢!也感谢你们给过我展现过属于自己舞台的地方!新年快到了，通过这份检讨书，这只笨拙的笔为你们写上我的祝福呢!祝你们圣诞节快乐，身体健康，天天开心，万事如意!

冷冷的风刮落最后一份宁静，夜也深了，学校的灯也快熄了，就写到这了!

检讨人：xxx

大学生自我管理能力培养4

大学生自我管理能力培养

“新生导生制”是基于朋辈教育和主体间性思想政治教育的理论基础发展而来的，是大学生自我管理能力培养的创新路径。新生导生在实现大学生思想引领、学业指导、管理服务和心理疏导职能的过程中充分地锻炼自己，提高自身综合素质;新生导生言行不规范、关系定位不准确、“新生导生制”持久性不足、考核体系不健全是“新生导生制”的实然存在;探索“新生导生制”在大学生自我管理能力培养中的有效性策略具有重要的现实意义。

大学生自我管理能力培养

一、“新生导生制”与大学生自我管理

(一)“新生导生制”及其溯源

“导生制”由安德鲁・贝尔(Andrew Bell)和约瑟夫・兰卡斯特(Joseph Lancaster)于18世纪首创的一种教学组织形式，是资本主义生产发展需要的必然产物。“导生制”在节省办学经费、扩大办学规模等方面发挥着积极的作用。导生制的本质是学生的自主管理，在实施过程中导生的组织管理能力得到了锻炼，其综合素质得到了提高。“新生导生制”是“导生制”的发展与创新，是教育大众化和精英化发展的双向选择。“新生导生制”是基于朋辈教育理论和主体间性思想政治教育理论发展而来的。通过选拔思想积极向上、学习成绩优异、社会工作经验丰富、沟通能力较强、具有服务意识的高年级学生担任“新生导生”，协助辅导员、班主任开展大一新生思想政治教育和学业生活指导，引导大一新生更快地适应大学生活、树立正确的目标、制定合理的生涯规划。“新生导生制”的实

践与推行为高校学生工作提供了新的思路，是创新高校学生教育管理体系的重要举措。

(二)“新生导生制”是大学生自我管理的创新载体

“新生导生制”是大学生自我管理的创新载体，也是大学生自我教育、自我服务、自我发展、自我提升的有效形式。新生导生作为新生年龄相仿的朋辈群体，与新生交流接触可以在一种轻松、自由、平等、友好的氛围中展开，双方形成积极的良性互动，帮扶效果也会更加明显。新生入学教育是高校教育中不可或缺的重要环节。抓好这一时期的教育引导，可以帮助新生尽快适应环境，及时完成角色转换与定位，培养专业兴趣，使学生终身受益。新生导生帮助新生的过程实际上一种“新生导生―新生”之间双向互动、共同成长的过程。在开展有针对性、亲情化、个性化的教育引导工作的同时，新生导生时刻以辅导员助手的标准严格要求自己，不断激发自身潜能，努力锻炼和提升自己的思想政治素养、学习能力、

组织管理能力、人际交往能力及沟通协调能力。

二、“新生导生制”的职能体现

(一)思想引领

在复杂多元的价值传播战中赢得大学生信任、坚定大学生信仰、引领大学生发展，就必须加强大学生思想引领工作的针对性、时效性和实效性。新生导生作为学生群体的优秀代表具有榜样示范作用，他们可以在新生班级中广泛开展理想信念教育、爱国爱校教育、责任意识教育、感恩教育等，引导大一新生树立中国梦的远大理想，鼓励新生通过不懈努力成为中国特色社会主义建设的栋梁之才。贾可卿指出，思想引领的关键在于按照民众的根本利益和现实需求，把自己该做的事情做好，增强主导性意识形态自身的理论魅力。对于新生导生而言，增

强自身才干是实现思想引领职能的关键所在。新生导生和新生年龄相仿，存在趋同性和相近性，可以在充分了解新生需求的基础上，有针对性的对其进行思想引导，并以思想魅力和人格魅力影响、感召大一新生。

(二)学业指导

大学阶段的学习与中学学习具有明显的差异性。学习的专业性要求大一新生既要了解专业前沿知识，又要掌握一定的专业技能;学习的自主性、探索性、创新性、学习方式的多样化

更是对大一新生提出了新的挑战，多数新生在初期难以适应。因此，协助新生适应大学学习是新生导生的另外一项主要工作。新生导生在充分了解新生学习需要、学习兴趣的基础上，有针对性地对其进行专业教育，激发新生专业学习的兴趣和求职欲望，引导新生对专业发展、未来就业等有积极的认知;除了在

专业课程学习给予新生帮助外，新生导生还可以通过课外实习、课程设计、