《枣儿》ppt课件
19.枣儿 课件(共31张PPT)
新知讲解
1.听课文录音，边听边思考：全剧写到几个人物？几个出场？ 四个人物 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
初读课文把握剧情
1、自由朗读课文，要求： 男孩的语言应读出纯真、活泼、
稚嫩、可爱的情调来； 老人的语言应读得亲切一些，读出
长者的风范，读出人生的沧桑感。
初读课文把握剧情 2、剧本讲述了一个怎样的故事？这个故事围绕着什么展开情节？
揣摩剧情分析人物形象
明确：在这个片段，我们可以看到男 孩是一个善解人意的、懂事的孩子。 他体会到了老人对他的疼爱，也体会 到了老人的寂寞，想安慰老人。这种 类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等 待的心。
揣摩剧情分析人物形象
4、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托 着怎样的感情？
明确：对于男孩来说，枣儿是香 甜的，因为有一位长辈通过枣儿表达了 对他的疼爱；枣儿也是苦涩的，因为他 几乎要被父亲遗弃了。
揣摩剧情分析人物形象
揣摩剧情分析人物形象 （三）关于老人的儿子和男孩的父亲
1、剧中的两个人物都在等待，他们等待的亲人在哪里呢？请联系时代 背景，谈谈你的理解。 明确：本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放 的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和 小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不 怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部 分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感iáo ）首 踌躇（ chóu chú） 咀嚼（ jǔ jué） 囫囵（ hú lún）吞枣
蓦 然( mò ) 竹 匾( biǎn )
掸灰尘( dǎn )
自学检测
解释下列词语 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然： 突然地。
九年级语文部编版下册 第5单元第19课《枣儿》课件(共14张PPT)
剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表现效果有什么不同。
文中的“枣儿”有哪些象征意义？作者想借“枣儿”表达怎样的思想感情？
亲情的象征
乡村生活的象征
枣儿
故乡的象征
精神家园的象征
品读剧本 探究主旨
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。老人对儿子，男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情，青壮年离开家乡，人们对传统精神家园的追寻。
品读剧本 探究主旨
自选情节，分角色表演。（其他同学认真观看，稍后做出点评）表演要求： 表演者语气、动作、神态等需符合剧中人物形象特点，注意舞台效果。
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和焦点各是什么？(四人小组讨论）
精读剧本 把握冲突
（1）老人的等待，儿子的不归；（2）男孩的期盼，父亲的冷落；（3）男孩的“走”，老人的“留”；
老人老一辈的农民形象
男孩年幼的新生一代
结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。
演读剧本 情景再现
第七十三封信
在现实生活中，我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们如何去关心他们？如何去帮助他们？
延伸剧本 联系实际
有人说：“留守老人和儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”但我想说：留守儿童, 他们如那一束束蓓蕾满枝的繁花，在社会的支持与帮助下,他们定能茁壮成长,绽放属于他们的优雅,因为关爱之路上，有你，有我，有大家！
19 枣儿
理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。品读语言，分析物形象，挖掘作品主旨。
枣儿PPT课件
在中医中，枣儿被用作药材，具有补中益气、养血安神的作用，常用于治疗脾 虚食少、乏力便溏、妇人脏躁等症状。同时，现代药理研究表明，枣儿还具有 抗氧化、抗炎、抗肿瘤等多种生物活性。
02
枣儿生长环境及栽培技术
生长环境要求
01
02
03
气候条件
枣树生长需要温暖干燥的 气候，适宜生长的温度范 围为15-30℃，年降水量 在400-800毫米之间。
一些地区还将枣儿文化与旅游业相结合，开发出具有地方特色的旅游产品和项目。
同时，枣儿产业也在不断壮大，为传承和发展枣儿文化提供了有力支撑。
05
枣儿产业现状及发展趋势
当前国内外枣儿产业发展概况
国内枣儿产业现状
近年来，我国枣儿产业持续快速发展，种植面积和产量稳居世 界首位。国内枣儿品种丰富，以红枣、灰枣、骏枣等为主导品 种。同时，枣儿深加工产品不断增多，如枣片、枣干、枣粉、 枣饮料等，市场需求持续增长。
枣儿PPT课件
目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿生长环境及栽培技术 • 枣儿加工制品与市场前景 • 枣儿文化内涵与民俗传说 • 枣儿产业现状及发展趋势 • 总结回顾与展望未来
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
定义
枣儿，又称红枣、大枣，属于鼠李 科枣属植物，是一种常见的果树及 其果实。
特点
枣树适应性强，耐旱、耐盐碱；果 实呈椭圆形或圆形，成熟时颜色鲜 红或暗红，果肉甘甜，富含维生素。
政策支持和市场拓展建议
政策支持
政府应加大对枣儿产业的扶持力度，制定更加优惠的产业政策，如财政补贴、税收优惠等；加强枣儿种质 资源保护和利用，推动产学研一体化发展；加强市场监管和品牌建设，保护消费者权益和品牌形象。
《枣儿》公开课比赛一等奖pptx
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与启示 • 艺术特色及表现手法 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂总结
01
课程介绍与背景
《枣儿》故事梗概
故事发生在中国北方的一个小山村，以“枣儿”为线 索，围绕一棵老枣树展开情节。
人物形象塑造及特点
80%
主要人物形象分析
分析文本中主要人物的性格特点、 行为举止、心理活动等方面，探讨 这些描写如何塑造出鲜活的人物形 象。
100%
人物关系解读
分析文本中人物之间的关系，包括 亲情、友情、爱情等，探讨这些关 系对故事发展的影响。
80%
人物形象与主题的关联
分析人物形象塑造与文本主题的关 联，探讨人物如何体现文本所要表 达的思想和情感。
语言风格与修辞手法
语言风格分析
分析文本的语言风格，如朴实 自然、华丽绚烂等，并探讨这 种风格如何与文本内容相得益 彰。
修辞手法运用
分析文本中使用的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，并探 讨这些手法如何增强文本的表 现力。
地域文化与语言特色
分析文本中体现的地域文化和 语言特色，如方言、民俗等， 并探讨这些元素如何丰富文本 的内涵。
简要介绍下节课的主题和重点， 激发学生的学习兴趣。
THANK YOU
感谢聆听
03
主题思想探讨与启示
家庭亲情主题思想强调家庭亲情的重要性倡 Nhomakorabea家庭和谐
通过故事中的人物形象和情节，展现 家庭成员之间的深厚感情，表达对亲 情的珍视和追求。
通过展现家庭成员之间的矛盾、冲突 到和解的过程，倡导建立和谐、温馨 的家庭氛围。
《枣儿》PPT课文课件
文本特色
运用象征，内涵丰富
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧 克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文本特色
语言个性化，人物情感真挚
剧中人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴 实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男 孩的语言则显得纯真活泼、稚嫩可爱。从两人的对话中我们能真切地感受到他 们的内心情感。剧中的舞台说明文字虽不多，但对表现人物的感情也有不可忽 视的作用。
第五单元
枣儿
孙鸿
-.
学习目标
了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 通过人物语言分析人物形象。（重难点）
空巢老人
留守儿童
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个 竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留 给娃娃过年吃。”田野里只回荡着二人无比热烈 却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命 的人性和人情果竟唤不回从小由它养大的儿孙？ 这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？今天，我们来 学习话剧小品《枣儿》。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他写的 话剧小品《枣儿》，曾经荣 获1999年中国曹禺戏剧 奖·小品小戏奖一等奖。
写作背景
本文选自《剧本》1999年第1期。略有改动在改革开放的进程中， 许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园。老 人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城 里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的 新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感 上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满 迷茫，在企盼中漫透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在 这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
2024版《枣儿》课件
设计创新性练习题目供学生完成
01
请以“枣儿”为线索，写一篇 短文，表达你对家乡或童年生
活的怀念和感慨。
02
结合课文内容，发挥想象，创 作一幅与“枣儿”相关的画作， 并解释你的创作理念和表达意
图。
03
以小组为单位，编排一出以 “枣儿”为主题的情景剧，通 过表演展现课文中的人物形象
孙犁的作品以清新、流畅、优美著称，善于通过细腻入微的描写展现 人物内心世界和时代风貌。他的作品多取材于农村生活，具有浓郁的 乡土气息和时代感。
《枣儿》创作背景及时代意义
创作背景
《枣儿》是孙犁在抗日战争时期创作的一篇短篇小说。当时， 中国正处于艰苦卓绝的抗战时期，孙犁通过这篇小说表达了对 家乡、对亲人的思念之情，同时也揭示了战争给人民带来的苦 难。
句式
运用了大量的短句和简单句，语 言朴实自然，符合人物身份和情
感表达。
03
修辞手法
比喻、拟人等修辞手法，使得文 本更加生动形象，情感更加真挚
动人。
文化内涵及价值观念探讨
文化内涵
通过对枣儿的描写，展现了家乡的 风土人情和传统文化，体现了对家 乡和传统文化的热爱和怀念。
价值观念
强调了亲情、家庭的重要性，以及 传统与现代之间的冲突与融合，引 导人们思考如何在现代社会中保持 和传承传统文化。
独特审美风格体现
简约质朴
以简洁的线条和色彩，营 造出质朴、纯真的审美风 格，与枣儿这一民间题材 相契合。
象征手法
运用象征手法，将枣儿作 为生命、繁衍、希望的象 征，赋予作品深刻的内涵。
抽象与具象结合
在具象的枣儿形象中融入 抽象的元素，形成独特的 审美效果，引发观众对生 命、自然等议题的思考。
《枣儿》教学课件(2024)
国旗下讲话树立正确的家庭观念培养家国情怀在国旗下，有着神圣庄严的场合，我们聚集在一起，庄重而庆祝。
国旗作为国家和民族的象征，铭刻着对祖国的热爱和忠诚。
在这样的庄重场合，我们不仅要表达对国家的爱，还要思考如何树立正确的家庭观念，并通过培养家国情怀来传承和发展这种观念。
首先，树立正确的家庭观念对于培养家国情怀至关重要。
家庭是一个人成长的摇篮，一个人的性格、价值观和社会意识在很大程度上是在家庭中形成的。
只有通过正确的家庭观念，我们才能够培养出对国家有责任感和热爱的家国情怀。
在家庭教育中，父母应该树立正确的家庭观念，注重培养孩子的家庭责任感和家庭情感。
通过对家人间的尊重、关爱和帮助，孩子们会形成对家庭的认同感，这也是对整个国家的认同感的基石。
其次，培养家国情怀需要从小事做起。
在日常生活中，我们要引导孩子们将谦虚、友爱和勤劳等美德融入到家庭和国家建设中。
这意味着我们要从小事做起，比如学会爱护家庭环境、守纪守法、尊重他人，这些行为可以让孩子们意识到他们的行为会影响到家庭和社会的发展。
不仅要向孩子们宣传家国情怀的重要性，更要通过亲身的示范和引导，让他们在实际行动中感受到家国情怀的力量。
此外，培养家国情怀需要通过学习国家历史和优秀文化来加深对祖国的了解和热爱。
只有了解自家的历史和文化，孩子们才能从内心产生对国家的认同感和自豪感。
家长可以带领孩子们参观历史遗迹、纪念馆等地方，让他们身临其境地感受祖国的历史沉淀和民族精神。
同时，读书也是培养家国情怀的重要方式，通过阅读经典文学作品和优秀的传统文化，可以让孩子们感受到民族的传承和文化的魅力，进而培养出对祖国的热爱和尊重。
最后，家庭要成为培养家国情怀的温床。
家庭是孩子们最亲近的地方，也应该是他们塑造美好品质的场所。
家长应该注重家庭教育，教育孩子们要具备国家意识和社会责任感。
可以通过组织家庭活动、参与社区志愿者活动等方式，让孩子们感受到集体的力量和对社会的责任。
在这样的环境中，孩子们会更加积极地参与到家庭和社会中，体验家国情怀的美好。
九年级部编版语文下册19《枣儿》课件(35张PPT)
【整体感知】——写作特色
（1）运用象征手法。全剧运用了象征的艺术表 现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡 的象征，也是传统生活和精神家园的象征。全剧以 “枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托 人物的感情。剧中有不少台词和情节富有象征意味。 例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”， 这“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
【解疑释难】
1. 怎样认识老人和男孩的人物形象？
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作， 不离乡土，如今年迈，儿子离乡在外，他继续留守 家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的 长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的 下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他 念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望 而又有些失落。（2）剧中的男孩则是年幼的新生一 代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好
松二爷、常四爷：您喝这个！（然后，往后院看了看） 松二爷：好像又有事儿？ 常四爷：反正打不起来！要真打的话，早到城外头去
存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中 传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的 固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应 时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
达标训练
【基础过关】
（8）男孩［wú kě nài hé（
）地走到老人跟前］我就捡了一颗，我没有吃，给你。
1. 根据拼音写出相应的词语。 （2）（命令）拿出来，只准在这儿吃。
（8）男孩［wú kě nài hé（ 无可奈何 ）地走到 老人跟前］我就捡了一颗，我没有吃，给你。
3.下列句子中加点的成语使用有误的一项是（D ）
A.好的情绪能使人精神焕发，干劲十足；不好的
情绪可能使人萎靡不振，垂头丧气。 常四爷：（对王利发）邪！
《枣儿》PPT优秀课件
角色扮演
选取课文中的一段对话或情节， 让小组成员分别扮演不同的角色 ，通过表演的形式来加深对课文
内容的理解。
创意分享
鼓励小组成员结合自己的生活经 验和感受，分享与课文内容相关 的故事、经历或见解，以促进彼
此之间的交流和启发。
分享个人阅读心得体会
感悟分享
请几位同学自愿上台，分享自己阅读课文后的感悟和思考 ，可以是对课文主题的理解、对人物形象的感受，或者是 对故事情节的联想等。
响。
05
思考题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题讨论
课文中的枣儿象征着什么？作者通过 枣儿想表达什么样的情感和思考？
课文中的对话和情节如何展现了现代 社会中家庭关系的变迁？
课文中的老人和男孩分别代表了哪些 社会群体？他们的形象塑造有何深意 ？
小组合作探究活动设计
分组讨论
将班级分成若干小组，每组选择 一个与课文内容相关的主题进行 深入讨论，例如“枣儿的象征意 义”、“老人与男孩的人物形象
03
知识点归纳与讲解
生字词、短语解析
枣儿
一种常见的水果，也用于比喻小 而红的东西。
树梢
树的枝条末端，通常指细长的枝 条。
生字词、短语解析
• 喜鹊：一种常见的鸟类，被认为是吉祥的象征。
生字词、短语解析
红红的枣儿
形容枣儿的颜色鲜艳。
高高的树梢
形容树的高大。
喜鹊登枝
比喻好事即将发生或喜庆的场面。
关键句子、段落解读
不同风格作家对比欣赏
余华与莫言
余华的作品以简洁明快的语言、深刻的社会洞察和人性关怀 著称，如《活着》、《许三观卖血记》等；而莫言的作品则 以瑰丽的想象、魔幻的现实主义和浓郁的民间色彩为特点， 如《红高粱家族》、《檀香刑》等。
《枣儿》(课件(公开课专用))
挖掘并展示了与枣树相关的民间艺术 表演形式，如舞蹈、戏曲等，进一步 丰富了民俗风情的内涵。
传统节日与习俗的呈现
通过描述与枣树相关的传统节日和习 俗，如春节、中秋节等，展现了丰富 多彩的民俗文化。
当代社会价值思考
对传统文化的传承与创新
通过讲述枣树的故事，引导人们思考如何在现代社会中传 承和发扬优秀的传统文化。
对社会现象的讽刺
剧中通过对一些社会现象的讽刺，如拜金主义、功利思想等，表达了作者对现实社会的不满和批判，使得剧作具 有更深刻的思想内涵。
04
CATALOGUE
文化内涵及价值意义
地域文化特色体现
枣树与黄河流域的深厚渊源
枣树在中国黄河流域有着悠久的种植历史，是这一地域独特的自 然文化象征。
方言与地域文化的传承
06
CATALOGUE
课堂互动与思考题
小组讨论：剧中人物形象塑造
讨论《枣儿》中各个人物的性格 特点、行为动机以及他们在剧情
发展中的作用。
分析剧中主要人物之间的关系， 探讨这些关系如何推动剧情的发
展。
思考作者通过人物形象塑造所传 达的思想和价值观。
角色扮演：模拟剧中场景对话
选择《枣儿》中的某个场景， 分角色进行模拟对话，体验剧 中人物的情感和内心世界。
《檀香刑》
莫言的又一力作，以清末山东半岛发生的一起民间反殖民的斗争事件为 背景，展现了人民在苦难中的挣扎与抗争，揭示了人性的复杂与多面。
影视改编作品欣赏
电影《红高粱》
根据莫言同名小说改编的电影， 由张艺谋执导，姜文、巩俐等主 演。该片以浓烈的色彩、豪放的 风格展现了乡村生活的原始与真
实。
电视剧《白鹿原》
根据陈忠实同名小说改编的电视 剧，由刘进执导，张嘉译、何冰 等主演。该剧通过精湛的演技和 真实的场景还原了白鹿原上的历
枣儿课件ppt完整版
繁殖方法及育苗技术
繁殖方法
枣树主要采用嫁接繁殖，砧木可选用酸枣、枣树实生苗等。 嫁接方法包括劈接、切接、腹接等，以春季嫁接成活率最高 。
育苗技术
选择地势平坦、排灌方便、土壤肥沃的沙壤土或壤土作为育 苗地。播种前进行深松翻耕，施足基肥。播种时间以春季为 宜，采用条播或点播方式。播种后覆盖细土并保持湿润，出 苗后及时除草、间苗和施肥。
枣儿课件ppt完整版
目录
• 枣儿基本概述 • 枣儿栽培技术要点 • 病虫害防治与田间管理 • 采收、贮藏与加工利用 • 市场前景分析与展望 • 产品开发与品牌建设 • 总结回顾与未来发展规划
01
枣儿基本概述
枣儿定义与特点
01
02
定义
特点
枣儿，又称红枣，是鼠李科枣属植物，成熟后变为红色，常晒干制成 干枣。
采收方法
采收方法有人工采摘和机械震落两种。人工采摘适用于树体较小、果实不易脱落的品种，机械震落则 适用于树体较大、果实易脱落的品种。在采收过程中，应注意避免果实受到机械损伤和暴晒。
贮藏保鲜技术要点
预处理
在贮藏前，应对枣果进行挑选、分级和包装等预处理工作，剔除病果、虫果和机械损伤果 ，以保证贮藏效果。
利用枣果的甜味和口感，可以将其加工成各种糖 果、蜜饯等产品，如枣泥、枣脯、枣糕等。这些 产品深受消费者喜爱，具有广阔的市场前景。
其他加工利用途径
除了以上几种加工利用途径外，枣果还可以被用 于制作枣粉、枣片、枣胶囊等产品。此外，随着 科技的进步和人们对健康饮食的追求，枣果的加 工利用途径还将不断拓展和创新。
线上线下营销渠道整合优化
线上渠道拓展
利用电商平台、社交媒体等线上 渠道，拓展枣儿产品的销售市场
。
枣儿PPT课件
男 孩 我娘说，出远门的人有时候 不认识回家的路了，只要家里 人天天喊，他早晚会回来的。
精神“回”乡
因为家，它是生存的寄居之地，又 是生命的最终去所。失去了精神家园， 灵魂就无所归依；离开了精神家园，个 人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的 游子。在人的开拓生活与家园之恋的生 存悖论中，“故乡”将是一个永远的不 断被追求着的梦。
老人的等待 儿子的不归
男 孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？
老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男 孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老 人 不知道。 男 孩 迷路了吧? (见老人沉默，自语)
不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?
(见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
男孩的“走” 老人的“留”
男孩 老人 男孩
老人
我该回去了，我要回去等我爹。 时辰还早呢，再坐坐。 爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗? 可好吃了! (心事重重)你有了巧克力，就不 会来了。
产生这些矛盾的 根本原因是什么？
【回首90年代】
90年代以来，随着我国现代化 进程的加快，农村青年大规模离 开家园，闯荡世界。据统计，到 90年代末期农村外出从业青年达 1.2亿人，相当于有一半的农村青 年外流，这种趋势随着人类历史 的发展还在加剧。
开拓生活 家园之恋
外面有一个广大无边的世界。这 个世界充满艰辛，充满危险，然而 又丰富多彩，富有刺激性。它总在 诱惑着人走出家门。因此，人的内 心总在呐喊：走啊走!
——曹文轩《前方》
“故乡，我要跪下去亲吻的圣地， 我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢 过的艺术品，注定了终生要为你魂 牵梦绕……”
枣儿公开课ppt课件部编版pptx-2024鲜版(1)
01枣儿定义02枣儿特点枣属于鼠李科枣属的植物，是一种常见的果树，其果实称为“枣子”或“红枣”。
枣树适应性强，耐旱、耐涝、耐盐碱；果实营养丰富，含有多种维生素和矿物质，具有滋补作用。
枣儿定义及特点大枣和小枣。
按果实大小分类脆枣和软枣。
按果肉质地分类长枣、圆枣和扁枣等。
按果实形状分类如金丝小枣、骏枣、灰枣、赞皇大枣等。
按产地和品种特性分类枣儿品种与分类03枣树在中国分布广泛，主要产区有河北、山东、山西、陕西、新疆等。
国内产地除中国外，韩国、朝鲜、日本、俄罗斯等国家也有少量栽培。
国外产地枣树多生长在温带和亚热带地区，喜欢阳光充足的环境，对土壤要求不严，但在疏松肥沃、排水良好的土壤中生长最佳。
分布情况产地及分布情况01气候条件枣树喜温暖、湿润的气候，适宜生长在年平均气温13-17℃，年降水量500-800毫米的地区。
02土壤条件枣树对土壤适应性较强，但以疏松、肥沃、排水良好的沙质壤土为最佳。
03光照条件枣树需要充足的阳光照射，每天至少需要6小时以上的直接日照。
生长环境要求枣树可采用播种、嫁接和分株等方法进行繁殖，其中嫁接法是最常用的方法。
繁殖方法根据土壤肥力和品种特性，合理确定种植密度，一般每亩种植55-110株。
种植密度枣树生长需要充足的养分，每年应定期施肥3-4次，以有机肥为主，适量补充氮、磷、钾等化肥。
施肥管理通过修剪整形，可以调整树体结构，提高通风透光性，促进果实发育和品质提升。
修剪整形栽培技术要点病虫害防治措施常见病害枣树常见病害有枣疯病、枣锈病等，可通过选用抗病品种、加强栽培管理、药剂防治等方法进行防治。
常见虫害枣树常见虫害有枣粘虫、桃小食心虫等，可采用生物防治、化学防治等方法进行防治。
病虫害防治原则贯彻“预防为主，综合防治”的植保方针，以农业防治为基础，结合生物防治和化学防治等措施，将病虫害控制在经济允许水平以下。
糖分枣儿含有大量葡萄糖、果糖等单糖，以及蔗糖、低聚糖等多糖，是提供人体所需能量的重要来源。
《枣儿》ppt经典课件
围绕“枣儿”这一形象 展开讨论，包括其特点、
象征意义等。
每组指定一名记录员， 记录讨论过程和结果。
分享交流
各小组代表分享讨论成 果，全班互动交流。
分享个人阅读心得和感悟
心得分享
学生自愿分享个人阅读心得和感 悟，包括对故事情节、人物形象、 主题思想等方面的理解。
教师点评
教师对学生的分享进行点评和总 结，引导学生深入思考。
男孩形象
描绘了一个天真、活泼、充满好奇心的 男孩形象，通过与老人的互动，展现出 他的童真和善良。
情感表达与主题思想
情感表达
通过描绘老人和男孩之间的情感交流，表达出对亲情的渴望和对家庭温暖的向 往。
主题思想
以亲情为主线，通过老人和男孩的故事，呼吁人们关注家庭、关爱亲人，珍惜 身边的幸福。同时，也表达了作者对现代社会中家庭关系淡漠、亲情缺失的批 判。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
采用线性叙事结构，以时间为轴， 通过描绘不同场景和情节，逐步展 现故事全貌。
写作特点
运用生动的描写和细腻的情感刻画， 使人物形象栩栩如生，情节跌宕起 伏，引人入胜。
人物形象塑造及其特点
老人形象
刻画了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象，通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
• 列举枣果的加工利用方式，并说明其特点。
课堂作业布置及要求
01
作业要求
02
03
04
认真阅读教材，理解相关知识 点。
结合实际，阐述自己的观点和 看法。
字迹工整，表述清晰。
鼓励学生提出问题和建议
问题提
01
02
在学习过程中遇到难以理解的问题。
枣儿课件(23张PPT)
关于老人的儿子和男孩的父亲
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的 社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故 乡和亲人，闯荡于外面的世界；
男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新 家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
7.枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩 围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与 “枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“
枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
8.怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣
2.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
(3) 老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃 才能吃 出个甜味。
不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐 含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4) 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天 喊，他早晚会回来的。
情感 流露出老人对儿子的思念，对过往岁月的怀念，对故 土的热爱，以及浓浓的失落感。
4．如何评价老人这个形象?
老一辈的农民形象：
一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守 家
具有更普遍意义的老一代的长者形象：
满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的 新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、 不失希望而又有所失落。
一、温故知新 戏剧知识
定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞 蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现 实生活。
《枣儿》ppt课件
开场白
介绍主题
通过开场白，简要介绍《枣儿》 的背景、主题和目的，引起听众 的兴趣。
引入情境
通过描述场景、人物和情感，将 听众带入《枣儿》的故事情境中 。
故事发展
情节展开
详细介绍故事情节的发展，包括主要人物、事件和冲突。
细节描绘
通过生动的描绘和形象的插图，让听众更好地理பைடு நூலகம்故事情节 和人物形象。
高潮与结局
枣儿父亲
一个勤劳、朴实、善良的农民。他为 了家庭生计，常年离家在外打工。虽 然与儿子分离，但他深爱着儿子，为 了儿子和家庭奋斗不息。
次要人物介绍
枣儿母亲
一个坚强、慈爱的母亲。她在家中照顾枣儿的弟弟和妹妹，同时还要操持家务。 虽然生活艰辛，但她始终坚定地支持着丈夫和儿子。
枣儿弟弟和妹妹
他们是枣儿的弟弟和妹妹，虽然年纪小，但十分懂事。他们支持哥哥的行动， 为哥哥的成功感到骄傲。
作品的情节设置紧凑，没有过多的 枝节和冗余，使得故事更加紧凑有 力。
高潮迭起
作品的高潮设置得当，情节起伏跌 宕，不断引发读者的阅读兴趣。
表现手法
现实主义手法
作品采用了现实主义手法，通过 对人物和场景的细致描写，真实 地反映了当时的社会风貌和人民
的生活状态。
象征手法
作品中运用了大量的象征手法， 通过枣儿这一物品的象征意义， 表达了作品的主题和思想内涵。
创作灵感
作者在回到家乡时，看到 一颗枣树，想起了小时候 听过的故事，于是决定以 此为线索创作一部作品。
创作过程
作者经过多次修改和润色， 最终完成了这部作品。
02
人物分析
主要人物介绍
枣儿
故事的主人公，一个聪明、勇敢、善 良的男孩。他为了寻找自己的父亲， 不畏艰险，克服重重困难，最终成功 找到了父亲。
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06
优质枣儿选购指南
外观质量判断方法
1 2
观察颜色
优质枣儿颜色鲜艳，呈深红色或紫红色，色泽均 匀。
检查形状
枣儿形状饱满，呈椭圆形或圆形，大小均匀。
3
查看表面
表面光滑，无裂纹、破皮、虫蛀等现象。
口感品质评价标准
甜度适中
01
优质枣儿甜度适中，不会过于甜腻。
肉质饱满
02
枣肉质地饱满，有弹性，口感细腻。
冬枣
果实近圆形，果面平整光 洁，果皮薄而脆，赭红色 ，果肉细嫩多汁，甜味极 浓，略带酸味和草辛味。
不同产地特色枣儿
新疆红枣
以其个大、皮薄、核小、肉厚、 颜色好、干而不皱等优点著称。
河北金丝小枣
果实长圆形，果皮棕红色，果肉青 黄，掰开能拉出缕缕晶莹的糖丝。
山东乐陵金丝小枣
皮薄肌丰，核小肉厚，质细味美， 甘甜适口。
04
枣儿采收与加工技术
采收时期及注意事项
采收时期
根据枣儿的品种和成熟度，选择合适的采收时间，通常在果实完全成熟、色泽 鲜艳时进行。
注意事项
避免在雨天或露水未干时采收，防止果实受潮发霉；轻拿轻放，避免果实受损 ；分类放置，按品种、大小、成熟度等进行分类。
加工工艺流程简介
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清洗
将采收的枣儿进行清洗，去除 表面的泥土、杂质和农药残留
药用价值
具有补中益气、养血安神 等功效，可用于治疗脾虚 食少、乏力便溏、妇人脏 躁等病症。
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枣儿品种与分类
常见优质枣儿品种
骏枣
果实大，呈圆柱形或长倒 卵形，果皮薄，深红色， 果肉厚，质地细，较松脆 ，味甜，汁液中多。
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优美语句欣赏与解读
“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。” ：通过对枣儿的描绘和爹娘对子女的深情厚爱，表达出亲 情的无私和伟大。
“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。” ：通过生动的场景描写和象征手法，表达出对亲情的渴望 和对家庭温暖的向往。
02
文本解读与赏析
篇章结构梳理
01
场景设置与背景介绍
通过对农村场景的描绘，展现出浓郁的乡土气息和时代背景。
02
情节发展与冲突展现
以老人与男孩的交往为主线，通过一系列生动的情节和细节描写，逐渐
展现出二人之间的情感变化和内心冲突。
03
主题呈现与意义探讨
通过对“枣儿”的象征意义和老人与男孩关系的深入挖掘，呈现出作品
赋予枣树以人的情感和生命力，增强 了作品的艺术感染力。
05
知识拓展：相关文化现象 探讨
枣儿在中国传统文化中象征意义
吉祥如意
枣与“早”谐音，常被用来寓意 “早生贵子”、“早日发财”等
吉祥语。
团圆和合
枣树多子，象征着子孙繁衍、家族 兴旺，体现了中国人对团圆和合的 向往。
坚韧不拔
枣树生命力顽强，能在恶劣环境中 生长，象征着中国人民的坚韧不拔 精神。
药用功效
探讨枣果在中药学中的地位，以及其在治疗贫血、调理脾胃等方 面的药用功效。
食用方法
介绍枣果的多种食用方法，如生食、煮粥、制作蜜饯等，并提醒 注意适量食用。
生态环境保护意义阐述
生态保护
阐述枣树在防风固沙、保持水土等方面的生态作用，强调其在维护生态平衡中的重要性。
经济价值
分析枣树在农业、林业、食品工业等领域的经济价值，以及其对农村经济发展的推动作用 。
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挑战分析
枣儿产业发展面临诸多挑战，如气候变化对枣儿生长的影响、病虫害防控问题、市场竞 争激烈等。此外，消费者对食品安全和品质的要求不断提高，也给枣儿产业带来了压力。
政策建议与行业前景展望
要点一
政策建议
为推动枣儿产业持续健康发展，政府应加大政策扶持力度， 包括加强优质品种选育和推广、加强病虫害防治和技术培训、 支持企业开展深加工和综合利用、加强市场监管和品牌建设 等。
醉枣
用酒腌制而成的枣子，带 有浓郁的酒香和枣香，口 感独特，多用于制作酒枣 糕点或作为下酒菜。
现代加工技术发展趋势
低温烘干技术
通过低温烘干技术，可以保留枣 子中的营养成分和天然风味，同
时提高产品的保质期。
超微粉碎技术
利用超微粉碎技术，可以将枣子 加工成超细粉末，方便制作各种 食品，同时提高人体对枣子营养
结合现代科技手段，开发新型枣儿产 品，如枣儿饮料、枣儿保健品等，丰 富枣儿产品线，满足市场需求。
推动枣儿产业融合发展
将枣儿产业与旅游、文化等产业相结 合，打造特色鲜明的枣儿旅游线路和 文化创意产品，推动枣儿产业融合发 展。
谢谢聆听
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目录
• 枣儿基本知识与概述 • 枣儿生长环境与栽培技术 • 枣儿加工制品及市场分析 • 枣儿文化内涵与传承发展 • 枣儿产业现状及未来发展趋势 • 总结回顾与拓展延伸
枣儿基本知识与概述
01
枣儿的起源与传播
01
枣儿的起源
枣树原产于中国，具有悠久的栽培历史，早在3000多年 前的商周时期就有关于枣的记载。
枣儿栽培技术要点
A
繁殖方法
枣树可采用分株、嫁接、扦插等方法进行繁殖， 其中嫁接繁殖是保持品种优良性状的主要方法。
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枣儿孙
鸿
整体感知
1、朗读课文，把握剧情
2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
理解剧中人物的思想感情
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?
如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿
子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一
脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己
小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔
上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．如何评价老人这个形象?
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?
这反映了怎样的社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。
终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
怎样理解剧中的象征手法？
全剧运用了象征的艺术表现手法。
在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
课文开头和结尾都用了同一首童谣，读
一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。