语文综合实践活动的有效性研究结题 报告
[中学语文课文]中学语文综合性实践活动课题结题报告(二)
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[中学语文课文]中学语文综合性实践活动课
题结题报告(二)
1. 课题背景
- 中学语文课程的综合性实践活动是培养学生语文素养的重要途径之一。
- 本课题旨在通过开展综合性实践活动，提高学生的语文综合素养和
实践能力。
2. 活动设计
- 选择适合中学生的文学作品作为课文，如《红楼梦》、《西游记》等。
- 设计多样化的活动形式，包括阅读、分析、讨论、写作、演讲等。
- 将活动内容与学生的生活实际相结合，增加活动的趣味性和实用性。
3. 活动实施
- 在课堂上进行阅读和分析，引导学生深入理解文本。
- 设计小组讨论，鼓励学生积极参与，提高语言表达能力。
- 安排写作和演讲环节，让学生通过实践提高语文综合素养和实践能力。
4. 活动效果
- 学生的阅读能力和文学素养得到提高。
- 学生的语言表达能力和思维能力得到增强。
- 学生的实践能力得到锻炼，更好地适应未来的社会生活。
5. 活动总结
- 通过综合性实践活动，学生的语文素养得到了提高，同时也培养了
学生的实践能力。
- 在今后的教学中，应该更加注重综合性实践活动的开展，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。
关于“语文综合实践活动的探索”科研课题结题报告
关于“语文综合实践活动的探索”科研课题结题报告——突泉县六户镇中心小学课题前言2002年，我校领导和部分骨干教师参加了兴安盟骨干教师培训班的学习，阅读了北京师大出版社出版的郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》一书很受启发。
书中介绍了新中国成立50年来，历次课程改革都重视课外活动，活动课的实施，并取得了重要成就，也积累了不少经验，尤其是1992年后国家教委颁布的《全日制九年义务教育课程计划》规定中小学实施“活动课”以来，许多中小学创造了实施活动课的优秀经验，促进了学生素质发展。
为了使基础教育课程改革有利于贯彻落实“全教会”实施素质教育的精神，我国新一轮基础教育课程改革指导纲要规定：综合实践活动是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课程。
在此基础上，我们又认真学习了《综合实践活动课程设计与实施》一书，对综合实践活动课程的基础理论又有了进一步的认识和理解，感到综合实践活动对人的发展认识是科学的，有价值的。
而且在如何实施新的教育上也提出了具体的意见和做法。
在理论层面和实践层面赋予了教育创新的内涵2002年9月，兴安盟教育局决定在突泉县三街小学开展《综合实践活动初探》教育研究，并做了一些具体规划。
六户中心小学借鉴丁培忠的语文整体改革的基础理论，在2003年9月确立了《语文综合实践活动探索》的研究课题。
同年10月我校在盟教研室的吴桂芬老师，盟教育科学规划办王志成所长的指导下对本课题进行了论证。
专家们认为本课题研究有一定的积极意义。
两年来，我校一直把《语文综合实践活动探索》的课题研究作为学校教育教学改革与创新的主线，做为学校的主体工作来抓，通过行动研究不断推进学校的教育教学改革工作，取得了可喜的成果，现作结题报告，请专家领导给予指导，并予以结题一、问题的提中国传统教学有两大弊端必须要加以解决。
一是“学科本位”和“知识本位”的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。
这样的教学现状既不能很好地适应学生珠发展，也不能很好地适应社会的发展。
中学语文综合性实践活动课题结题报告
中学语文综合性实践活动课题结题报告中学语文综合性实践活动课题结题报告篇一：“中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程? “中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程初中“ 中学语文综合实践活动探究”课题开题后，经过几年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、开题背景语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的五大板块。
“综合性”学习作为一个独具特色的新领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。
过去，我校语文教师对如何上好综合性学习课，指导学生搞好综合性学习和实践活动，从而全面提高学生的语文素养，虽然也做出一些尝试，但由于没有实践的深入研究和系统的理论指导，往往带有很大的盲目性，效果不佳。
据调查，许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，还没有深刻理解综合性学习的真正含义，不能联系本校本地的实际开展形式多样，生动活泼的学习实践活动。
也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上。
基于此种情况，我校语文教师有组织、有计划地开展了“语文综合实践活动探究”的课题研究。
二、课题研究的目的语文综合性学习中，学生通过交流、协作、发表演讲等活动，使学生的学习得到深化、扩展、创造了与他人的协作化和知识的共享，实现了学生的生成性学习。
学生学到的，既有学生自己通过亲身体验所获得的知识，也有通过其他学习者展示的他们亲身体验所获得的知识，这些都将极大地扩大学生的知识面，促进学生综合能力的提高。
我们期望通过本课题的研究，促使学生在实践中学到许多书本上学不到的知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的语文素养。
另一个目的就是提高教师对语文课程改革的认识，推动教师切实有效地进行语文综合性学习的教学，提高语文教师综合素质。
《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）
《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告（5篇模版）第一篇：《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告《新课程背景下提高语文课有效性的探索与实践》结题报告一、课题提出的背景及意义21世纪人类将迎来崭新的经济形态──知识经济，人类面临的将是一个相互竞争、相互依赖的复杂多变的世界。
为此，时代对人才素质提出了更高的要求。
可以预言，21世纪最成功的劳动者，将是全面发展的人，将是对新思想、新机遇、新科技革命最开放的人。
未来需要创新实践者，跨领域合成者，高情商合作者，高效能沟通者，热爱工作者，积极主动者，乐观向上者。
可以断言，新世纪只会青睐那些把握住未来教育的国家，以及拥有创新精神的高素质人才。
而我们的语文教学对未来人才的培养起到至关重要的作用。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。
为此，我们要充分挖掘出语文的熏陶感染作用，体现教学内容的价值取向，树立大语文教育观，努力建立开放的课程体系。
自新课标实行以来，很多战斗在第一线的语文教师根据新课标及新教材的要求，努力运用了灵活多样的教学方法，使语文课上得生动活泼，有声有色。
但我们也看到不少语文教师有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上还是以教师灌输为主，学生被动听课，教学效率低下，呈现花时多、收效少的不良情况。
因此，如何使我们的初中语文课成为学生喜欢的课，如何通过一节节生动、活泼、有效的语文课使学生的语文知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高。
这是新一轮课程改革中语文课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
为了更好地实践新课改倡导的“有效教学”的重要理念，我们特设立此课题研究小组，想通过一系列的研究与实践，形成开放性课程。
运用比较系统的理论知识和动作策略，着力进行课堂教学改革，拓宽教学时空，优化教学评价，充分发挥研究的辐射作用，全面提高教学质量；促使学生能主动去理解课程，开发课程，将开放性教学与学生健全人格的培养结合起来，探寻适合自己的发展方向。
(完整word版)语文综合实践活动的有效性研究结题 报告
《语文综合实践活动的有效性研究》课题结题报告——榆次区郭家堡小学一、问题的提出1．新课程改革的需要语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一。
它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展.2．语文学科自身发展的需要目前的“语文综合实践活动"没有真正地落实，存在两种极端：一种是具备“实践性”,但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课；另一种是语文活动设计脱离了语文学科,孤立地搞综合实践活动.如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。
3．学校自身特点的需要我校远离市区，生源主要是周边农村和外来打工子女.由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。
许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用,新课程应有的活力没有得到很好的释放。
二、理论基础生活世界，生活的教育理论;科学学习与教学心理学；创新教育相关理论；教育改革的基本理论。
三、研究方法教学实验法、案例分析法、行动研究法、观察研究法；经验总结法。
四、研究目标1、全面提高学生的语文素养,促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质.2、教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养.3、从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源，将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础.五、关于语文综合实践活动的研究内容（一)语文综合实践活动课的设计与研究语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充.它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划，有目的地设置和学生的积极配合参与下，通过实践活动,对学生进行能力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动.如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能,全面提高学生的语文素养，我们从以下几个方面进行研究。
小学生语文综合实践活动的研究
“小学生语文综合实践活动的研究”——课题结题报告课题类别立项课题立项时间2007年6月课题负责人费虹琴课题组成员陈英姿、陈春梅、施彩亚所在单位太仓市城厢镇第三小学一、课题的提出。
1．课题研究背景。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。
审视我们目前的语文教学，一方面，教师常常就语言文字教语言文字，割裂了语文与生活的联系，割裂了语文与实践的联系，让孩子死读书，读死书；另一方面，我们的学生的学习往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的阅读教学导致学生的综合素质不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。
二、课题研究的目标通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的语文实践活动对全面提高学生语文素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的语文实践活动方式，使广大小学语文教师在实施新课程过程中，能增强开展语文实践活动的自觉性，充分开发和利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。
了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文综合实践活动课程的教学方法，从而促进学生语文素养的发展，全面提高学生多方面能力。
三、关于语文综合实践活动的研究内容（一）语文综合实践活动课组织的形式的研究结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合实践活动课的主要形式有语言交际实践、语文操作实践、语文活动课实践和语文社会实践等。
《小学语文综合性学习活动有效开展的研究》结题报告
《小学语文综合性学习活动有效开展的研究》结题报告一、课题的提出长期以来，小学语文课堂教学都是以学科知识传授为中心，以教师的讲授为主要形式，以书本为主要学习途径。
从而形成了形式单一、内容固定，方法枯燥的现状。
这种现状，大大影响了学生的学习积极性和主动性的调动。
为了改变这一现状，我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论进行创造性借鉴，探索出了“语文综合性学习”这一新的领域。
2001年，国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》中，首次将语文综合性学习列入语文课程体系。
语文综合性学习作为一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。
新课标对每个学段的综合性学习做出了明确要求。
按照新课标要求各版本小学语文教材中都专门安排“语文综合性学习”这一内容，大部分都是通过实践活动的形式呈现的。
作为一种全新的课程形态，综合性学习的设置与实施给教师提出了新的挑战。
但因受传统教学思想的束缚，在教学中语文综合性学习活动的开展并没有落到实处。
许多教师没有充分认识到新教材中语文综合性学习活动面向生活，面向实践的引导性，示例性和可选择性，从而导致对语文学习资源开发利用不够。
就算有些老师已经认识到它的重要性，但也大都处于形式上的落实，要么将课堂当成简单的游戏，师生热热闹闹的秀一场；要么当成传统的字词教学，索然无趣；有的上成了真正的活动课，缺乏语文味；有的只是安排学生自主学习，自主探究，合作交流，而没有师生前期对活动内容和要求的探究，也没有活动中老师的点拨、师生的评价和总结。
纵观我市语文教学的现状，语文综合性学习活动也没有得到应有的重视。
近几年，我市没有开展过对语文综合性学习活动的相关比赛。
因而语文综合性学习活动长期处于无人牵头、教师意识淡、个别人自我摸索的尴尬境地。
如何有效实施语文综合性学习活动，已成为现在语文教学研究的热点。
结合教育现状，我们把“如何有效开展语文综合性学习活动”作为突破口，进行课改研究，力求探索出开展语文综合性学习活动的有效方法和路径，使得语文综合性学习真正落到实处，从而使语文课堂变得更加开放，语文学习方式更加多样化，进一步发挥学生的主体作用，培养他们的合作能力、实践能力、探究能力等多种语文能力，从而全面提升学生的语文素养。
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告小学语文高段综合性学习的研究与实践结题报告一、课题背景随着教育改革的深入，提高学生的综合素质和实践能力成为了教学改革的重要方向。
小学语文作为基础教育的重要学科，如何有效地进行高段综合性学习，提高学生的语文综合素养和实践能力成为了当前需要解决的重要问题。
因此，我们开展了“小学语文高段综合性学习的研究与实践”的课题研究。
二、研究目的本课题旨在研究小学语文高段综合性学习的特点和方法，探索如何通过实践活动提高学生的语文综合素养和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究方法本研究采用文献资料法、案例分析法、行动研究法等多种方法进行研究。
通过对已有文献的梳理和评价，对综合性学习案例的分析和归纳，以及通过实践活动的开展和反思，不断深入探讨小学语文高段综合性学习的规律和方法。
四、研究成果经过一系列的研究和实践，我们取得了一系列的研究成果：1、明确了小学语文高段综合性学习的内涵和特点，提出了相应的实施策略和方法。
2、构建了小学语文高段综合性学习的评价体系，包括学生综合素质评价和实践活动评价两个方面。
3、开发了一系列的小学语文高段综合性学习实践活动，包括文化体验、社会调查、科学实验等多个方面。
4、形成了具有可操作性的小学语文高段综合性学习实施方案，为推广和普及综合性学习提供了有力的支持。
五、未来发展方向在未来的研究中，我们将继续关注小学语文高段综合性学习的最新动态和趋势，进一步优化实施策略和方法，不断提高学生的语文综合素养和实践能力，为培养具有创新精神和实践能力的新一代做出更大的贡献。
小学自主学习课题研究结题报告小学自主学习课题研究结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力是指学生自我管理和自我学习的能力，这种能力有助于学生自我发展和适应未来社会。
本课题旨在研究和探讨小学生自主学习能力的现状及其提升策略，以期为小学教育提供参考和启示。
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告
“小学语文高段综合性学习的研究与实践”结题报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，小学语文教学面临着更多的挑战和机遇。
综合性学习作为一种新的学习方式，具有培养学生的综合素养、创新能力和实践能力的优势，因此，小学语文高段综合性学习的研究与实践具有重要意义。
二、研究背景当前，小学语文教学存在着一些问题，如过于注重知识的传授，忽视学生的主动性、探究性和实践性，这导致了学生的学习积极性不高，综合素质得不到有效提升。
因此，我们需要探索一种新的学习方式，综合性学习应运而生。
三、研究目的本研究旨在探讨小学语文高段综合性学习的有效途径和方法，以期提高学生的学习积极性，培养学生的综合素养、创新能力和实践能力，促进小学语文教学的改革与发展。
四、研究方法本研究采用了文献资料法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法。
我们通过文献资料法了解了综合性学习的相关理论和研究成果；我们通过案例分析法分析了综合性学习在不同年级、不同学科的实践情况；我们通过行动研究法进行了实践探索，总结出了一些有效的策略和方法。
五、研究结果通过实践探索和数据分析，我们发现综合性学习在小学语文高段教学中具有以下优点：一是能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；二是能够培养学生的综合素养、创新能力和实践能力；三是能够促进教师角色的转变和教学方式的创新。
六、结论与建议本研究表明，综合性学习在小学语文高段教学中具有很大的优势和潜力。
因此，我们建议在未来的教学中加强综合性学习的应用与推广，同时加强教师培训和支持，提高教师的专业素养和综合能力。
随着课程改革的不断深入，语文综合性学习逐渐成为小学低段语文教学的重要部分。
语文综合性学习旨在培养学生的综合能力，提高语文素养，促进学生全面发展。
然而，实际教学中发现，许多教师对综合性学习的理解和实施存在一些问题，影响了教学效果。
因此，本文旨在探讨小学低段语文综合性学习的教学策略，以期为教师提供有益的参考。
综合性学习是一种倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
初一语文综合实践活动结题报告
初一语文综合实践活动结题报告第一篇：初一语文综合实践活动结题报告初一语文综合实践活动结题报告一、选题阶段我们初一语文备课组，考虑到初一年级学生在七年级语文上册学习了《本命年的回想》和《端午日》两篇课文，加上现在的青年人特别崇尚西方文化而忽视了本民族的传统文化，觉得有必要加强学生传统文化的熏陶，故此，经全组成员商议，趁学生放寒假回家的机会，给他们布置了语文综合实践活动课题《我家乡的春节习俗调查报告》。
二、准备阶段对这次语文实践活动，我们做了精心的准备工作，提出了活动的目的，设计了活动方案：主题：只调查自己家乡春节有哪些习俗，这些习俗寄寓了什么含义。
方式：可以是文字介绍，也可以用图片配合文字解说，装订成册。
报告册包括封面、目录、家乡相关习俗（自己写或配合照片），别人吟咏家乡习俗的文章或诗篇、自己对家乡习俗的认识和感悟、家长感言等。
报告册封面：封面图案色彩自行设计，封面内容包括题目、调查地区、调查人姓名，所在学校、所在班级。
报告册要求使用A4纸，正文文字全部使用四号字，宋体。
三、实施阶段学生回家，利用寒假时间，在父母的指导下，借用相机，电脑的设备实施此项活动，完成装订，成册后来校上交。
四、总结阶段各班收齐调查报告后，由语文老师认真审阅，并组织全班学生展阅交流，评选出一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。
各班组织一次班内主题活动由一等奖获得者总结此次语文实践活动心得和经验交流。
五、结题感言此次语文综合实践活动，经过全体初一语文老师的精心策划，在全体同学的积极参与下，在广大家长的鼎力支持下，取得了圆满成功，达到了认识传统文化，理解并弘扬传统文化的目的，同时还锻炼学生动手能力，电脑打字、排版制作的能力，美术插图的审美能力，正如某些同学所说“她让我明白了中国传统习俗，对青少年来说，不只是吃喝玩乐，在父辈拜天祭祖中、在孩辈怀揣红包中感悟到中华民族尊老爱幼的美德，在欣赏祭祀神灵，驱鬼帖符中寄托长辈对美好未来生活憧憬和期盼”，的确孩子们能对春节习俗有如此高的认识确实很难得。
《小学语文综合实践活动的有效性》课题小结
《小学语文综合实践活动的有效性》课题小结在荏苒的光阴中，我中心语文课题《小学语文综合实践活动的有效性》研究工作已经开展了一年。
一年来，在全体课题组的共同努力下，全校师生群策群力，有步骤、有计划、有重点地进行科研工作，取得了令人满意的成果。
根据个人课题研究计划的安排，现就一年来的研究工作如下总结：一、主要工作1、理论学习①利用本校订阅的《福建教育》、《小学教学参考》、《小学教学设计》等专业书刊，着重查阅与本课题有关的资料，利用网络平台，加强自身理论学习，提高理论水平，为课题的研究与开展提供了必要的理论依据。
②不定期与课题组成员进行针对性的讨论、交流、分享个人经验，了解、学习课题组成员的研究成果。
2、活动开展①开展了《难忘的小学生活——成长足迹》等综合实践活动，利用班级信箱、写作、手抄报等形式从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。
②在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。
二、工作成绩1、开展语文实践活动的方法不断创新，水平不断提高。
通过课题研究，我不断拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使语文实践活动不拘一格，能做到因时间而异、因地点而异、因范围而异、因形态而异。
2、个人的科研能力得到了整体提高。
能抓住每次的课题活动或是研讨时间，认真讨论、学习。
开展语文实践活动中，与课题组老师群策群力，不断完善方案，使活动效果达到最佳。
能在每一次讨论或每一次学习后积极反思，撰写心得体会和教学论文。
从而使个人的课题得以更深入地研究。
三、思考与困惑在研究过程中，受社会上“分数决定一切”的观念的影响，有些家长认为大量开展语文实践活动影响孩子的学习成绩。
所以，我们的活动就缺少了家长这一大环境的支持。
语文实践活动有效进行推广，是值得我们研究的问题。
一年来艰苦而快乐的研究过程，使我深深地知道：在研究中，只有不断重复“研究——反思——总结——改进”的过程，才能真正提高课题研究的质量，提升课题的内在价值。
123初中语文综合性学习活动有效性的探究结题报告
初中语文“综合性学习活动有效性的研究”结题报告广南县第四中学校 XXX结题报告摘要：本课的具体方向是初中语文“综合性学习活动有效性的研究”。
我们采用了行动研究法、问卷调查法、文献研究法和经验总结法进行课题研究。
以八年级学生为实施对象，以新课程八年级上册语文六个“综合性学习”实施内容。
从案例中我们发现，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容，有利于：1、发挥学生的主体性，提升探究能力；2、激发学生的求知欲，培养学生浓厚的兴趣；3、培养了学生的合作意识；4、培养了学生收集处理信息的能力；5、培养了学生的社会责任感。
同时对教师的专业发展也有促进作用：1、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力；2、通过研究提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，活跃课堂教学气氛，形成了较为浓厚的学习氛围。
在目前的教学条件下，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容还有一些困难：1、农村条件差，学生获取知识信息的途径较少，课堂交流时大部分学生显得孤陋寡闻；2、现代教育的安全警惕性较高，部分特殊的“综合性学习活动”内容无法进行；3、语文“综合性学习活动”注重获取知识的过程，比较费时间，在教学科目多，课时少的条件下，难以实现对每个活动专题都进行教学。
因此部分问题还值得我们继续探究，1、如何为学生提供获多渠道地取知识信息的途径，扩展学生的知识面；2、学校如何既保证学生安全，又让部分特殊的“合性学习活动”内容能有效进行开展；3、如何合理的分配教学时间，既培养学生的能力有保证知识的掌握，尽量实现对每个活动专题都能进行教学。
结题报告关键词：初中语文教学、综合性学习、有效性研究2011年12月至2012年12月，广南县第四中学语文组教师在原有探索的基础上，对“初中语文综合性学习活动有效性的探究”进行了更加深入的研究和全面的探索，为了真正探索出一套中学语文“综合性学习活动”创新教学模式，经过努力，一年来在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告
“小学语文综合性学习研究”课题实验结题报告执笔：同安区第二实验小学邵淑琴一、引言。
本校自1999年创办以来,即在全校范围内开展“指导----自主学习”教改实验。
确立以人为本的教改目标，既发挥学生自主创新精神，完善个体性格，又弘扬教师的生命价值和人格魅力。
有这样良好的教风学风为背景，再有学校领导的远见卓识和科研意识，我校于2001年11月向厦门教育学院提交了“小学语文综合性学习研究”实验方案。
长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。
学生在学习了知识后，遇到实际问题时仍然无从下手。
就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展。
本研究阶段主要是以如何在小学语文课中开展综合性学习的操作系统为研究重点，兼顾理论研究，为下一阶段较为全面的理论研究作准备。
二、研究过程（一）研究的主要阶段第一阶段为02年课题立项前，这一阶段是预研究和课题立项的准备工作阶段。
主要工作包括了解在小学语文课中开展综合性学习的历史和国内外的研究状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。
第二阶段为02年9月课题立项至03年1月，这一阶段是初步探索阶段。
主要的工作包括组建研究组织，进行教师培训，各实验教师拟订各自的实验方案、进行实验前检测和开展初步实验工作。
第三阶段为03年2月至04年1月，这一阶段是深入探索阶段。
主要的工作包括定期开展课题研究的研讨活动——如实验教师的培训、观摩研讨课、论文和优质课竞赛和其他的研究交流活动等。
本阶段定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。
第四阶段为2004年2月至今，这一阶段为总结思考阶段。
主要的工作包括进行数据处理、结果分析、撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究方案和计划。
（二）研究的主要内容研究的主要内容可以概括为三条途径和三个方面：1、我们在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径——(1)、在语文课堂中渗透综合性学习（2）、语文综合性学习活动课（3）、语文综合性学习课外活动（1）、在语文课中渗透综合性学习的教学是指运用综合性学习的理论在语文课堂教学中进行教学，培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合素质。
小学语文有效性课堂的研究结题报告
小学语文有效性课堂的研究结题报告一、研究背景1、问题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
2、课题理论依据从专业角度来说，课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，就其内涵而言，指的是三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学有效性指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
3、研究的意义进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。
1、有助于提高教学质量。
学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。
做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。
[中学语文课文]中学语文综合性实践活动课题结题报告(一)
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[中学语文课文]中学语文综合性实践活动课题结题报告(一)中学语文综合性实践活动课题结题报告一、课题背景随着新课改的推进以及社会的发展，中学语文教育已经不再是简单的知识传授，而要求学生具备综合能力，培养学生的思维能力和创新精神，提高其语文素养。
为此，本人选取了中学语文综合性实践活动课题进行研究。
该课题旨在通过实践活动提升学生的语文素养，使其更好地掌握语文知识，从而更好地应对现代社会的需求。
二、研究方法本次研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法，首先通过问卷调查了解学生的语文素养现状，然后进行实验，将学生分组进行实践活动，比较不同组别的学生的表现，从而得出结果。
三、课题实践活动为了提升学生的语文素养，我设计了下列课题实践活动：1. 语文棋类游戏将学生分成小组进行语文棋类游戏，如成语接龙、诗词填空等。
通过游戏，学生能够巩固和拓展语文知识。
2. 课堂辩论赛将学生按照不同的观点分组进行课堂辩论赛，考察学生的思维能力和口语表达能力，并由老师作出评价，从而提高学生的语文素养。
3. 表演比赛让学生自主编写小品、朗诵、话剧等表演形式，体现语言美感和艺术感染力，提高口语表达的能力，培养语文素养。
四、实验结果通过实验，我得出了以下结论：1. 实践活动可以提高学生的语文素养，培养学生的思维能力和创新精神。
2. 学生对于语文棋类游戏和课堂辩论赛的积极性很高，能够更快速地掌握和巩固语文知识。
3. 表演比赛能够提高语文素养和口语表达能力，提高学生的自信心和表达能力。
五、结论通过本次研究和实践活动，我得出了以下结论：1. 实践活动是提高学生语文素养的有效方法。
2. 通过不同形式的实践活动，能够更快速、更有效地提升学生的语文素养。
3. 实践活动能够为学生提供更加丰富的课外生活，促进学生全面的发展。
最后，我建议在中学教育中增加综合性实践活动的比例，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，教师应该通过不同形式的实践活动来培养学生的思维能力和创新精神。
语文教学论文：《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告
《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告一、课题的提出。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。
在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。
二、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。
其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。
再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。
2024语文学科综合实践活动总结范文8篇
2024语文学科综合实践活动总结范文8篇第1篇示例：2024语文学科综合实践活动总结一、活动目的语文学科综合实践活动是为了提高学生的语文综合素养，培养学生的语文能力，拓展学生的语文视野，提升学生的语文兴趣和学习动力。
通过多种形式的语文实践活动，让学生在实践中感悟语文之美，提高语言表达能力，增强语文学科的吸引力和亲和力。
二、活动内容1. 语言表达能力的培养通过语文学科综合实践活动，开展朗读比赛、演讲比赛、作文比赛等，培养学生的语言表达能力。
通过这些活动，学生能够在实践中感受语言的魅力，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
2. 阅读能力的提升通过阅读活动、书法大赛等形式，提升学生的阅读能力。
学生在阅读活动中，既可以享受阅读的乐趣，又可以提升自己的阅读能力，拓展自己的阅读视野，增强自己的综合阅读能力。
3. 文学艺术的欣赏与表达通过文学艺术欣赏和文学作品创作活动，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。
通过这些活动，学生能够感受到文学的魅力，培养自己对文学作品的审美情趣，提升自己的文学表达能力。
4. 语文实践活动通过学科综合实践活动，如语文知识竞赛、课外阅读活动、语文实用写作等形式，引导学生主动参与、实践应用，巩固知识、提高实际应用能力。
在语文实践活动中，学生能够通过实践感悟语文之美，能够通过实践提升自己的语文能力，能够通过实践培养自己的语文兴趣和学习动力。
这些都是语文学科综合实践活动的价值所在。
四、活动展望今后，我们将继续深化语文学科综合实践活动，不断丰富和拓展形式、内容和方法，让活动更加贴近学生的实际需求和兴趣特点，提高活动的吸引力和亲和力。
我们也将积极探索和创新语文学科综合实践活动的形式和内容，促进学生的语文综合素养和能力的提升。
希望通过这些活动，能够为学生的语文学习提供更加有力的支持和帮助，为学生的语文学习创造更加理想的环境和条件。
【来源：整理】第2篇示例：2024语文学科综合实践活动总结一、活动背景为了更好地提高学生的语文学科综合素质，促进学生语文素养的全面发展，我校于2024年在语文学科开展了一系列的综合实践活动。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
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《语文综合实践活动的有效性研究》课题结题报告——榆次区郭家堡小学一、问题的提出1．新课程改革的需要语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一。
它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
2．语文学科自身发展的需要目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端：一种是具备“实践性”，但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课；另一种是语文活动设计脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动。
如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。
3．学校自身特点的需要我校远离市区，生源主要是周边农村和外来打工子女。
由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。
许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放。
二、理论基础生活世界，生活的教育理论；科学学习与教学心理学；创新教育相关理论；教育改革的基本理论。
三、研究方法教学实验法、案例分析法、行动研究法、观察研究法；经验总结法。
四、研究目标1、全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质。
2、教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。
3、从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
五、关于语文综合实践活动的研究内容（一）语文综合实践活动课的设计与研究语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。
它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划，有目的地设置和学生的积极配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。
如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养，我们从以下几个方面进行研究。
1、激发兴趣，在“活”中求学。
顾名思义，语文活动课就是围绕“语文”开展活动的课。
既然是活动，首先应在“活”中做文章，以“活”来培养学生学习语文的兴趣。
而兴趣又是引导学生入门的最好老师。
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。
2、启发思维，在“动”中求知。
好奇爱动是小学生的年龄特点所决定的，“活动”就是要“动”，让全班同学在老师的指导下一齐“动”起来。
语文活动课就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。
通过动眼，培养学生细心观察的能力；通过动脑，提高思维素质；通过动口，提高朗读和口头表达能力；通过动手，提高写字和习作的本领。
3、拓展空间，在活动中求发展。
学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，在课外为学生提供进行语言实践的机遇。
如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获取知识，开阔视野，培养创造才能。
（二）语文综合实践活动课资源开发的研究1．充分利用课程资源①立足课堂学习，开发教材资源。
在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。
结合课文开展“知识竞赛”、“图片展示”、“诗朗诵”等形式，从而培养学生综合地提取信息和处理信息的能力。
②强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。
利用学校的图书馆、田径场、家乡的风土人情等课程资源，在教学中把它们有计划地、及时地引入语文教学之中，开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生在大校园中感受大语文教育。
2．改进语文课堂教学为了培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，让学生对课文进行创造性的新思考，开展“课文新创作”综合实践活动。
根据课文的内容，小组合作，把故事情节表演出来。
使教学充分体现趣味性、综合性、实践性、自主性，让课堂真正成为学生的学习场所，让学生主动参与、乐于探究。
3．走进美丽的大自然大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅能培养学生热爱大自然的思想感情，还能为学生的语文学习积累丰富的表象，使他们获取知识，开启智慧，享受人生。
4．采集撰写风土人情作为以农村和打工子女为主的小学，应当让学生了解和熟悉农业生产，了解农村婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，富有特色的土特产品，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想情感。
为此，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道。
让学生通过调查，有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产，可以写解说词、广告词，可以做宣传画并在红领巾广播站播出。
通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力。
（三）语文综合实践活动课操作模式的研究作为一门课程，要便于操作。
而语文综合实践活动是我校开发的全新课程，没有现成的操作模式。
虽教无定法，但贫乏，无法可依的教学是不能发挥课程优势的。
因此，必须构建一套与研究相适应的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
1、优化语文活动课的教学结构（1）改善师生交往，拓宽学习空间。
教学过程也是师生交往的过程，改善师生交往，拓宽学习空间是让学生的个性得到积极发展。
教师首先要营造民主、和谐的教学氛围，形成较为宽松的心理环境；其次要挖掘教材中的活动因素，有效组织课堂活动；第三要优化问题的设计，拓宽学生的思维空间。
（2）促进主体参与，引导自主活动。
唯有学生积极参与活动，个性才能获得积极发展。
教师首先要创设情境，激发学生参与的兴趣；其次，要针对差异，采用因材施教和策略，引导学生学会参与的方法；第三，要鼓励质疑问难，引导学生自主探究；第四，要采用激励性评价，培养学生的参与精神。
（3）强化活动教学，培育自我意识。
个性——活动——发展是个性发展教学的核心理论。
我们要在“活动促个性发展”的思想指导下，优化教学过程。
首先要精心设计多样的活动形式，如操作实验活动，游戏表演活动，歌唱绘画活动，观察介绍活动，讨论争辩活动，记者招待会等等，其中要特别关注审美活动的设计；其次，适时开展活动，如活动在疑难处，活动在疲倦时，活动在巩固记忆时，活动在表达运用时等；第三，要引导学生开展正确的评价活动等，从而培育积极的自我意识。
2、突显以活动为中心，发挥语文综合实践活动的作用（1）以“兴趣”为动力中心，激发学生自觉与活动。
兴趣是学生个性发展的主要动力之一。
（2）以“小组”为组织中心，引导学生自主参与活动。
自主参与是让学生个性得到积极发展的基础。
真正的活动课应该是所有学生都积极参与，所有学生都是活动的积极参加者，而以“小组”为组织中心的活动课正符合参与度大，沟通面广的特点，因此，以“小组”为组织中心，有利于引导学生自主参与活动。
（3）以“自评”为反馈中心，诱导学生自动调控活动。
在学生素质发展过程中，生活教育理念下的语文活动课教学的实践起着重要作用的是自评，自控能力，培养学生的自评，自控能力在活动课程中是本课题的一个重要环节。
六、课题的实施（一）实施原则：1、基础性原则：小学生的综合能力培养不能把目标定在培养什么样的创造人才上面，而是要发展他们的综合素质，提高他们的智慧水平。
这里强调的基础性，一是要完成国家的课程标准和基础学业，坚持“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的培养目标。
二是积极去发现儿童的潜能和特殊的天赋，进行综合性教学，为他们的成人成才打好基础。
2、适应性原则：“教育要适应儿童”这是当前倡导的一个重要理念。
“语文综合实践活动”研究，一方面要充分理解和尊重儿童的共性特点，使自己的教育实践适应儿童的年龄特征，生理特征，心理特征；另一方面要“读懂”每一个学生，要观察，了解，判定他们的个性智能优势，激励他们的志趣，创设适于他们的学习情境，鼓励每个孩子创造一个五彩斑谰的学习生活。
3、开放性原则：让学生走进生活，走进自然。
只有这样我们才会在教学内容，教学方法，教学环境方面实现开放性教学。
从目前看，我们的任课教师要积极对现行的教材内容进行延伸，综合，重组，提升，设计一些与学生生活实际、动手实践、网络学习、社会调查等问题，有利于引导学生自主、合作、探究学习。
4、综合性原则：教育应该促进学生优势智能的发展，但不等于其它职能就不需要发展。
我们必须立足于生活世界，生活教育发展的基础上，坚持多元化情境教学，所以，我们必须摒弃“学科本位”的教育思想，立足于语文学科教学，积极使语文学科教学与其它学科相联系，使多学科知识相联系，在多元化情境教学中发展学生的个性智能，同时促进语文综合素质的形成。
（二）基本理念：用生活的教育来教，建设语文综合实践课程结构，实践语文活动课模式教学。
（三）操作方法：1、培养学生听的能力一、二年级：根据学生实际，在活动中学生能复述教师说过的一句话，一段话。
由浅入深、由易到难、循序渐进。
三、四年级：指导学生注意听广播、听故事、听教师说，然后把听到的讲给别人听。
要求在活动中能够讲出自己的真实感受和体会。
五、六年级：能听懂别人说一段话的意思，并把听到的故事讲给别人听。
能够运用语言、行动和想象来综合表达自己的情感。
（2）培养学生语言综合表达的能力一、二年级：a、能复述课间活动中看到或听到别人说的内容。
b、能按一定的观察顺序，说出图画、场面、场景的意思，适当加入想象内容。
c、能准确复述老师说过的有关活动内容的几句话。
三、四年级：a、在活动中，有目标的指导学生说一些笑话、谜语、小故事、一些见闻等简单内容，准确抓住主要内容，充分进行想象。
b、能用一段话复述活动的过程或主要内容。
c、培养学生掌握组织、主持活动的方法和初步具有自己组织、主持活动的能力。
五、六年级：a、在活动中让学生广泛、自由、大声地诵读，内容可以是成语故事、新闻，可以是课文的一些段落、笑话、谜语、读书心得、感受等。
b、形成具有一定的组织、主持各种活动的能力，并成为优秀的主持人。
（3）强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。
（四）几点认识1、培养儿童创新能力，要树立大语文课程观，重建课程文化，从学科本位，知识本位的观念向学生全面发展转变。
2、培养儿童创新能力要在“教育适应儿童”的基本理念下进行。