《经典即人生》读后感

《经典即人生》读后感
近日来一直坚持每天都找个时间来读陈琴的《经典即人生》这本书，可以说好久没有这样认认真真的读一本书了，在任务的驱动下慢慢地读进去，蓦然回首才发现：读书能明“目”，即明确作为一名语文教师要努力的方向。

语文，是什么？多少回洗耳恭听大师们的慷慨激昂，多少回彻夜埋首苦读卷卷宝典指南，多少回虚怀若谷要取法乎上，为的是窥视到：语文教学，敢问路在何方？
xx老师发现：xx似大凡。

语文教师，怎么办？无数次观摩名师的课堂教学实录，无数次聆听专家的指导点评，无数次的探索课、研讨课的教学实践，为的是触摸到：语文教学，如何把握
陈琴老师告诉我们：教师读书，再教学生读书。

作为一名语文教师，读了陈琴老师的文章，我觉得要想成为一名合格的语文教师，就要努力做好以下几点：
第一：语文教师要成为一个真正的阅读者。

语文老师，或许不是一个突出的学者，甚至连学者都不是，尽管我们每天都在“学问”中碰撞。

但我们要想让走上讲台的脚步变得轻盈，我们就要有鸿鹄之志。

陈琴老师向我们介绍了她儿时在外婆的熏陶感染下，在心中埋下了对书的敬重之意，中学时代醉倒在传奇小说和故事里，读章回体，读《史记》和《资治通鉴》的节选故事，也读张爱玲，还读三毛。

大学时代，迷失在各个进口的流派中，读培根，读尼采，读罗素，读纪伯伦和爱默生，读泰戈尔和罗曼罗兰，也真正开始读释迦牟尼和苏格拉底……可以说陈琴老师在学生时代博览群书，读书的热情让人敬佩。

参加工作后更是把阅读当作生活方式，每天最少要有两个小时的时间埋在书本里。

通常忙完家务，备好课，已是晚上10点之后了，她依然坚持坐下来，静读。

她还利用点滴的时间读，常常把以前背诵过的
诗词默写在小本子上，行走之间都揣着，随时翻看，可谓是，书艰辛的跟着她亦步亦趋
陈琴老师的身上，我们不难发现，语文教师的语文素养决定学生的方向和高度，唯有爱读书的老师才能培养出爱读书的学生，因此，要想成为一名合格的语文教师，那就从读书开始吧！
阅读，师者先行。

第二：语文教师要认清自己的语文课堂。

业臻精，大道至简终可行——对语文课堂的认知，这将引领语文教学走出“失效”的困境。

在我们的校园里，最辛劳冗忙的是语文教师，备课最费时的是语文教师，作业批改量最大的是语文教师，而陈琴老师的一个小小的变革，就让她的课堂发生了天翻地覆的变化。

一周9节语文课，她这样安排：1节是解放阅读课，1节是经典诵读课，1节是练字课，1节趣味语文课，3节精读课，2节略读课或练习，这样安排，学生乐于接受。

而在教学时，不挤占学生的读书时间，不讲那些自认为深刻的废话，摒弃了长篇的分析，杜绝了通俗的提问，学生不在盲目的跟着老师走。

因为长期实践经验告诉我们：读书跟吃饭一样，要自己“吃下去“才有用，别人讲得再精彩，也只是输液似的营养，不永远的，毕竟，靠营养液活着的生命是薄弱的。

陈琴老师放手让学生自主阅读，提倡个性化阅读，这不正是新课标提倡的吗？这不正是培养了学生的语文素养吗？另外读写训练的有序进行，从课堂行为的点滴改起，从每一项训练内容和训练方法开始变革，语文的路将越来越宽
陈琴老师的做法值得我们效仿，更值得我们深思，正是她对教材内容的大胆取舍，对课标中训练点的确凿把握，对儿童认识规律的分析，对经典诵读的执着心爱，才有了今天宏伟的创举。

那作为一名语文教师，我们面对教材中的课文，面对我们的课时，我们怎么办？我们要清晰我们的学生，我们要清晰我们的教材，我们更要清晰在我们的课堂上要给学生什么？
记得罗素说过：参差多态是美满的本源。

对生命如此，对语文教学何尝不是如此。

拘囿于一种形式，禁锢于课本的语文教学实在难以让学生的语文素养
跳出贫饔的沟壑，如何有美满可言呢？作为一名语文教师，要还原语文味，把孩子们带到广漠的语文世界中，让他们成为终身阅读者。