印第安人(绘画)
中班美术：神秘的印第安人
中班美术：神秘的印第安人在幼儿园的美术活动中，我选择了一个神秘的印第安人作为主题。
我觉得这个主题能够引起孩子们的兴趣，同时也能够让他们了解到不同文化背景下的艺术表现方式。
在准备活动的时候，我收集了一些关于印第安人的资料，并且从中挑选了一些比较有代表性的图案和色彩。
我准备了一些颜料、画笔和画纸，并带来了一些印第安人的服饰和饰品作为参考。
我首先向孩子们介绍了印第安人的文化背景，告诉他们印第安人是美洲土著民族，有着丰富多样的艺术表现形式。
我给他们展示了一些印第安人的画作，他们对此产生了非常大的兴趣。
接着，我向孩子们讲解了一些印第安人常用的图案，并告诉他们每个图案都有它独特的寓意。
比如，印第安人常用的太阳图案代表着光明和希望，而箭头图案则象征着勇气和坚定。
然后，我给每个孩子发了一张画纸和一支画笔，告诉他们自己选择一个图案进行绘制。
孩子们选择了不同的图案，并开始认真地作画。
有的孩子选择了太阳图案，有的孩子选择了箭头图案，还有的孩子选择了其他一些图案。
在作画的过程中，我不断地鼓励孩子们，帮助他们解决遇到的问题。
有的孩子画得非常认真，一笔一笔地绘制着图案，有的孩子则更加注重色彩的运用，他们用明亮的颜色让画作更加生动。
经过一段时间的努力，孩子们的画作终于完成了。
我让他们互相展示自己的作品，并对彼此的努力表示赞赏。
看着孩子们满意的笑容，我感到非常开心。
最后，我请孩子们给自己的作品起一个名字，并在上面签上自己的名字。
我和他们一起收集他们的画作，准备进行展览。
通过这个美术活动，孩子们不仅学到了印第安人的文化，还培养了他们的艺术创造力。
通过画画，他们能够表达自己的想法和情感，并且学会欣赏他人的努力和成果。
这个神秘的印第安人主题的美术活动给孩子们带来了非常多的乐趣和收获。
我相信，通过这样的活动，他们能够更加开阔自己的眼界，了解到更多的世界，也能够更加自信地展示自己的才华和创造力。
印第安人美术教案
印第安人美术教案引言：印第安人是美洲洲际移民的土著民族，其独特的文化和艺术风格吸引了世人的目光。
通过学习印第安人的美术，我们可以深入了解他们的文化和价值观，同时也能激发学生的创造力和艺术才能。
本教案将介绍一些简单而富有趣味的活动，以帮助学生更好地了解和欣赏印第安人的艺术作品。
一、背景介绍印第安人是北美洲的土著民族，分布在美国、加拿大、墨西哥等地。
他们的艺术作品主要包括壁画、雕塑、陶器等。
印第安人的艺术风格独特而充满魅力，常常以符号和动物形象为主题，代表着他们的信仰和精神文化。
二、活动一：制作印第安人壁画材料：彩色纸、蜡笔或彩色铅笔、剪刀、胶水步骤：1.让学生选择自己喜欢的印第安人壁画图案。
2.用彩色纸剪出适合壁画尺寸的背景。
3.使用蜡笔或彩色铅笔在背景上描绘印第安人艺术的特色图案。
4.将背景和图案粘贴在一起，制作成一幅完整的印第安人壁画。
活动二：雕塑印第安人图腾柱材料：纸板、丝绸纸、剪刀、胶水步骤：1.给学生介绍印第安人的图腾柱文化。
2.让学生选择自己喜欢的动物形象作为图腾柱的主题。
3.用纸板剪出图腾柱的形状，并在上面涂上适当的颜色。
4.用丝绸纸剪出不同的动物形象，贴在图腾柱上，形成层次感。
5.将图腾柱的两侧粘在一起，完成印第安人图腾柱的制作。
活动三：绘制印第安人陶器材料：黏土、彩色绘画颜料、刷子、清水步骤：1.给学生介绍印第安人陶器的特点和工艺。
2.将黏土分成适当的块状，让学生揉搓成他们想要的形状。
3.用彩色绘画颜料和刷子，在黏土表面绘制印第安人艺术的图案。
4.等待黏土干燥后，在表面刷上一层清水，增加光泽。
结语：通过这些以印第安人艺术为主题的活动，学生们可以体验创作的乐趣，同时也能更好地理解和欣赏印第安人的艺术作品。
通过了解不同文化的艺术，我们可以拓宽视野，培养学生的美感和审美能力。
希望通过这个教案，学生们可以更加热爱艺术，并在日后的生活中融入自己的创造力和灵感。
人美版美术六上线描画中的黑白对比优秀教案
人美课标版六年级美术上册：《线描画中的黑白对比》教案王选英教学目标知识目标通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
能力目标能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
情感目标通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
重点线描画中的黑白对比知识及造型手法。
难点掌握线条的粗细疏密排，点线面合理安排教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备范画若干、粗细黑色或兰色水性笔、若干图片教学过程一课时教学流程教师引导学生活动教学调整一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。
稳定情绪，做好上课准备。
二、范画导入，揭示课题1.同学们，今天我们上的绘画课有什么特点呢？（黑白对比）2通过你的观察.你能总结出它的表现风格吗？（装饰风格和写实风格。
）揭题：线描画（板书）学生欣赏。
三、新授线描画，感知学习线描画的绘画形式1.请大家欣赏《鸭子》和《鱼》你能感受线条的魅力吗？这些线条分别是怎么表现鸭子和鱼的纹样的呢？（学生进行讨论、汇报）2.线条的种类：点（大点、小点）；线条（点的延长）；面（点的聚集和线条的增粗）……师：板书：种类多样3.感受作品中线条所产生的对比效果（1）《门神》《印第安人》对比，你会发现线条所产生的对比效果有什么不同？（线条的粗细不同；线条的疏密排列不同；线条的各种样式不同……）师：板书：线条粗细疏密（2）《门神》《牛仔裤》对比，你能发现同样是线描作品，他们又有什么最明显的不同呢？（黑白色块）（3）想一想，这些黑白作品在画面中有什么作用呢？板书：黑白对比4.欣赏感悟引导学生分析欣赏图片作品：书法与线条欣赏哪幅画对你的启发最大呢？（小组讨论）能不能谈谈你的感受呢？(小组汇报)师小结：同学们，我们手中的画笔就像乐器，那黑白的色块，疏疏密密的线错落有致的点，犹如跳动的音符演绎出优美的旋律，这些线描作品都是以丰富生动线条表现出变幻多姿的视觉世界。
印第安人上色简笔画图片教程步骤
印第安人上色简笔画图片教程步骤在美国，印第安人仅占全国总人口的1.2%左右。
美国法律称呼这些少数族裔时，将不再使用“印第安人”等具有“歧视性”的词汇。
而由“美洲原住民”取代。
那么印第安人的简笔画要怎么画呢？小编今天教大家画印第安人，步骤很简单，一起来学习吧！印第安人的简笔画成品图：印第安人的简笔画步骤如下：关于印第安人的小科普：西部大平原和北美东部的古印第安人(Paleo-Indian)，尽管环境不同，却有类似的经济活动。
在美国西部──从俄勒冈州到墨西哥北部，从太平洋海岸区到落基山东边──散居着沙漠文化的印第安人，以狩猎及采集果实为生，但已有原始农业技术发展。
太古晚期在工具技术上有了进步的发展，诸如有沟槽的石斧及石锤等，而且在不同地理区域的部落间有贸易制度。
西元前3000～前2000年，气候变得温暖，于是有些印第安人跟在吃草的野牛之后，进入萨斯喀彻温(Saskatchewan)河与亚伯达(Alberta)地区，亦有更北进入北极冻原。
前2000年前后，美国西南部原住民已开始种植玉米。
西元200～700年，是一个寒冷时期，阻碍了农业发展。
700～1200年，密西西比河谷中发展出以村落为基础的文化，特色是进步的农耕方法与复杂的宗教仪式。
此时期在西南部各处散居的原住民，如阿纳萨齐(Anasazi)、莫戈隆(Mogollon)及霍霍坎(Hohokam)等均属前普韦布洛(pre-Pueblo)社会。
莫戈隆的农业技术是阿纳萨齐加以改良的，利用雨水与引导河水来浇灌作物;亚利桑那南部的霍霍坎文化是以灌溉来维持其农业经济。
西元后第一个1,000年期间，普韦布洛文化发展出用石块建造居室的技术，并在制陶方面有重大进展。
1300～1700年为退步的普韦布洛时期，由于居民向东、南方迁移，许多石屋因此荒废。
现代普韦布洛时期始自16世纪后期，西班牙人前来定居之时。
普韦布洛文化与农耕方法的某些特色至今犹存。
在殖民时代，欧洲各国采取不同的政策来对待北美印第安人。
美术教案印第安人
美术教案印第安人教案标题：美术教案-印第安人教学目标：1. 了解印第安人文化和艺术风格。
2. 掌握印第安人艺术特点和表现形式。
3. 提高学生的艺术创作能力和审美意识。
教学内容：1. 印第安人文化和艺术简介：介绍印第安人的历史背景、生活方式和艺术创作的重要性。
2. 印第安人艺术特点：探讨印第安人艺术的特点，如图案、颜色和形式的运用。
3. 印第安人艺术表现形式：介绍印第安人艺术的表现形式，如绘画、雕塑和传统手工艺品。
4. 艺术创作实践：引导学生进行印第安人艺术创作，鼓励他们运用所学的特点和表现形式进行创作。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些印第安人艺术品或图片，引起学生对印第安人文化的兴趣。
2. 知识讲解：讲解印第安人的历史背景、生活方式和艺术创作的重要性，引导学生了解印第安人文化和艺术特点。
3. 观摩分析：展示一些印第安人艺术作品，让学生观摩并分析其特点和表现形式。
4. 实践创作：提供一些印第安人艺术样板和材料，让学生进行艺术创作，鼓励他们运用所学的特点和表现形式进行创作。
5. 展示和分享：学生完成作品后，组织展示和分享，让每个学生有机会展示自己的创作成果，并互相欣赏和交流。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和创作表现。
2. 评价学生对印第安人文化和艺术特点的理解程度。
3. 评估学生的艺术创作作品，包括对特点和表现形式的运用是否准确和创意的程度。
教学资源：1. 印第安人艺术品或图片。
2. 印第安人艺术样板和材料。
3. 创作工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的博物馆或艺术展览，深入了解印第安人艺术的更多内容。
2. 鼓励学生进行更多的印第安人艺术创作，可以组织小型艺术展示活动，展示学生的作品。
教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和创造力，引导他们积极参与艺术创作。
同时，要注重对学生的评估和反馈，及时纠正和指导他们的艺术创作，帮助他们提高创作能力和审美意识。
创意美术《印第安人》课件
课程引导
了解了印第安人的这么多知识，小朋友们想给印第安人怎样装饰呢？
参考教程
1.准备两张纸，撕出头的形状，贴在上面， （也可以用水粉直接画出）
2.用勾线笔或水粉颜料画出脖 子肩膀
参考教程
3.用水粉颜料画出印第安人的皮肤， 将准备好的羽毛用双面胶贴上
4.用纸撕出印第安人的五官
参考教程
5.用颜料或重彩棒画出五官的颜色
印第安人
印第安人
1 适合年龄：4—6岁
2 课程来源 小朋友们见过羽毛吗，知道印第安人对羽毛有 什么特殊的含义吗？印第安人把羽毛作为勇敢 的象征，荣誉的标志，还经常插在帽子上，以 向人炫耀。拥有鸟羽象征着勇敢、美貌与财富。
3
教学目的
1、了解印第安人以及印第安人的头饰与服饰
特点。
2、学会拼贴印第安人的五官
6.用超轻粘土做出头饰和项链
参考教程
7.用水粉颜料给印第安 人画出彩绘
8.用重彩棒或水粉颜料画出背景
参考教程
效 果 参 考
THANK YOU
YOU NEVER WALK ALONE
课程引导
印第安人为什么喜欢把羽毛当作他们的头饰呢？ 小朋友们知道吗？ 更多更新请+V mikeziyuan其他微 信都是倒卖
课程引导
古代，一个战士每杀死一个敌人就在头饰或帽子上加插一根羽毛。 头上的羽毛，是勇士的象征。 到了现代渐渐的成为了一种服装上的装饰。
课程引导
印第安人的彩绘是为了祈祷平安、幸福、丰收、平安，古印第安人发明了彩绘。而且将自己身上涂上接 近大自然的颜色，方便隐藏自己和捕猎。
3、加强学生动手能力、和塑型能力。
4、学习异域文化色彩、提高孩子们的绘画兴
趣。
两可图
50张神图。
好不容易才找到完整版！！描述：1.耶鲁大学耗时5年的研究成果。
如果你看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑如果是逆时针转，说明你用的左脑。
据说，14%的美国人可以两个方向都能看见可以和别人一起看，测试下，一般不同人同时看这张图的感觉都会不太一样的，真的很神奇。
图片：描述：2.柱子是圆的还是方的,别着急慢慢看......图片：描述：3.看着黑点身体前后移动图片：描述：4..是静的还是动的（看则静，不看则动）图片：图片：图片：图片：描述：5.狮子在哪里？图片：描述：6.据说能看见9张脸的智商有一百八十图片：描述：7.如图图片：图片：描述：8.那个女人是真实的还是拼图里的？图片：描述：9.请专注中间那个黑点，发现了什么？图片：描述：10.十二个人还是十三个人？图片：描述：11.有几个黑点？（绝对不是动画，不信你可以看看图片文件格式）图片：描述：12.据说这个图里有7匹马图片：描述：13.一定要聚精会神地盯着中央的十字看图片：描述：15.一张视觉系图片哦~仔细看会出现…(爱情的背后果真是婚姻的葬礼) 图片：描述：16.在幻觉和现实之间：仔细看两个开口处，这种建筑从科学的角度上来说可能吗图片：描述：17.两个面积一样的三角，为什么为少了一块？图片：描述：18.传说在图中有9个心！图片：描述：19.铁轨桥上的事故：两列火车会相撞吗？图片：描述：20.圣．乔治和龙：你能既找到圣．乔治的肖像又找到他杀死龙的图画吗？图片：描述：21.不可能的鸟笼：佛来芒斯艺术家琼斯．德．梅为这些鹦鹉创造了一个不可能存在的鸟笼图片：描述：22.折叠的棋盘：你从上面还是从下面看到棋盘呢? 图片：描述：23.人类居住环境：树在屋里还是屋外? 图片：描述：24.走一走这个奇怪的楼梯，会发生什么？最低一级和最高一级台阶分别在哪儿图片：描述：25.盯住中间的黑点，周围的五彩色团会慢慢消失的. 图片：描述：26.哇，好多熊熊.你能看见好多熊熊吗？图片：描述：27.中间的表面到底是地面，还是天花板？图的上部分，是地面。
中班美术教案神秘印第安人
中班美术教案——神秘印第安人一、教学目标：1. 让学生了解和认识印第安人的文化特点，提高学生的审美情趣。
2. 通过观察和分析，培养学生对印第安人服饰、发型、面部特征等方面的观察力和表达能力。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的美术创作水平。
二、教学内容：1. 印第安人的文化特点2. 印第安人的服饰、发型、面部特征等方面的观察和表达3. 动手操作，创作印第安人画作三、教学准备：1. 印第安人的图片、视频等教学资源2. 画纸、画笔、水彩颜料等绘画材料3. 其他辅助材料，如贴纸、彩带等四、教学过程：1. 导入：展示印第安人的图片或视频，引导学生关注印第安人的文化特点，激发学生的学习兴趣。
2. 基本知识：介绍印第安人的服饰、发型、面部特征等方面的特点，引导学生观察和分析。
3. 创作指导：示范如何创作印第安人画作，引导学生动手操作，鼓励学生发挥创意。
4. 学生创作：学生在教师的指导下，自主创作印第安人画作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：将学生的作品展示出来，让学生相互欣赏、评价，提高学生的审美能力。
五、教学评价：1. 学生对印第安人的文化特点的了解和认识程度。
2. 学生对印第安人服饰、发型、面部特征等方面的观察和表达能力。
3. 学生动手操作的能力，以及在美术创作中的表现。
六、教学拓展：1. 组织学生进行印第安文化主题的讨论，让学生更深入地了解印第安人的生活方式、风俗习惯等。
2. 邀请家长或专业人士进行专题讲座，让学生从更多角度了解印第安文化。
3. 组织学生参观博物馆或文化交流活动，让学生亲身感受印第安文化的魅力。
七、安全事项：1. 在绘画过程中，提醒学生注意使用水彩颜料等绘画材料的方法，避免弄脏衣物和皮肤。
2. 指导学生正确使用剪刀、胶水等工具，确保安全。
3. 教师应密切关注学生的操作过程，及时发现并解决安全隐患。
八、教学反思：2. 关注学生的学习反馈，了解学生在学习过程中的需求和困惑，不断调整教学方法。
古代美国印第安人的社会和文化形态
古代美国印第安人的社会和文化形态美国印第安人是美洲大陆上最早居住的民族之一，其社会和文化形态深受环境和历史的影响。
本文将介绍古代美国印第安人的社会组织、生活方式、宗教信仰以及艺术表达等方面，以展示他们丰富多样的文化遗产。
一、社会组织古代美国印第安人的社会组织以部落（tribe）为单位。
部落是由数个家族组成的社会群体，通常由一个酋长（chief）领导。
酋长是社会中的重要人物，负责领导部落的决策、维护部落的秩序和处理内外事务。
部落内部的权力分配以家族为基础，家族是社会中最基本的单位。
家族成员共同居住在一起，分享资源、劳动和责任。
家族之间通过婚姻和联盟建立联系，以实现相互支持和合作。
二、生活方式古代美国印第安人以狩猎、捕鱼和农耕为主要生计。
不同地区和部落的生活方式存在差异，但普遍采用与环境相适应的生活方式。
在平原地区，一些印第安部落迁徙和追逐野生动物。
他们骑马狩猎野牛，使用所有部位的资源，从而实现了资源的最大化利用。
在河流和海洋附近的地区，他们以捕鱼和采集为主要生活方式。
另外一些部落则选择农耕，他们耕种玉米、豆类、南瓜等农作物。
这些农作物为他们提供了丰富的食物来源，也为社会发展提供了基础。
三、宗教信仰印第安人的宗教信仰与自然界息息相关，他们崇拜大自然和宇宙力量。
他们相信万物有灵，并且与人类建立了紧密的联系。
在印第安人的宗教仪式中，舞蹈、歌唱、祈祷和各种祭祀活动是不可或缺的一部分。
这些仪式用以祈求丰收、庇佑和保护，以及表达对自然界的敬畏和感恩之情。
宗教领袖（shaman）在社区中扮演重要的角色，他们负责连接人类和超自然力量之间的沟通，帮助治愈疾病、预测未来和指导灵魂旅程。
四、艺术表达古代美国印第安人以丰富多样的艺术形式来表达他们的文化和价值观。
他们制作精美的工艺品，如篮子、陶器、珠宝和皮革制品，这些工艺品在当代仍然被视为独特的纪念品。
在绘画方面，印第安人创造了独特的绘画和装饰风格。
他们使用天然的颜料，以极富象征意义的图案和符号表达故事和神话。
人美版小学美术 第四课 线描中的黑白对比 教学设计 (6)
第四课线描中的黑白对比教学设计1教学目标知识与技能：通过学习了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。
过程与方法：能以线为主画一幅具有黑白对比效果的作品。
情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。
2学情分析本课是有关线条的内容。
六年级学生对线条有一定的认识，能灵活的运用线条，熟知黑白对比的艺术美。
通过本课学习，学生可以在原有的认知基础上，进一步了解线描画中的黑白对比知识和形式美法则，利用黑白对比知识进行造型表现。
学习点、线、面的组合，感悟黑白对比的美感。
对促进青少年儿童掌握明暗色调整体对比关系，发展思维概括力十分有利，同时也能打开学生眼界，提升学生的审美修养。
3重点难点线描画中的黑白对比知识及造型手法。
掌握线条的粗细疏密排列，点线面合理安排。
4教学过程活动1【导入】图片欣赏导入，揭示课题通过欣赏，感受黑白对比带来的特殊视觉感受。
培养学生的观察能力。
1、欣赏大自然中的黑白对比我们常说大自然是五彩缤纷的。
今天，我想和大家一起来看看可爱的小动物。
PPT展示图片，激发学生的学习兴趣。
仔细观察：这些自然界的小动物，在色彩上有着什么相同的特点？它们身上的图案是什么样的，有什么特点？学生观察、讨论，进行交流白相间的色彩，粗细不同的黑白条纹，大小不一的黑白点，黑白块面）。
2、欣赏生活中的黑白对比图片PPT展示图片人们也喜欢把这原始的两种颜色广泛应用于日常生活中。
黑白对比给我们带来什么样的视觉感受？（对比强烈、对比鲜明、时尚、简洁、装饰感强、永恒的经典）小结：这种强烈的视觉感受正是由黑与白这样两种颜色产生的对比带给我们的。
揭题：黑白对比（板书）活动2【讲授】新授课1、观察年画《门神》（1）你们看，今天的绘画有什么特点呢？是用什么绘画语言表现的？各种各样的线条进行表现的——线描画（板书）揭题：线描画中的黑白对比（2）观察这幅画中有没有黑白对比，在哪里？画面中的黑白对比是通过什么方法表现出来的？（线条的疏密变化）（3）再来找一找画面中的黑、白、灰。
美洲印第安艺术
美洲印第安艺术美洲印第安艺这种艺术反映出猎人和农人对周围世界敏锐的观察和理解，体现出一种对深化内容的向往。
在这种艺术中，象征性的图案装饰、用具和服饰上的花纹装饰与造型艺术巧妙地结合在一起。
南美洲的印加艺术·印加古国最大的宗教中心是库斯科太阳神庙，也叫做“金宫”。
太阳神庙的建筑艺术表现了印加人高超的建筑水平。
他们用巨大的石板做成神庙的正门，用磨光的方形石板筑庙墙，结构坚固，气势浩大，建筑与环境浑然一体。
·印加人的纺织技术水平较高。
棉织品和毛织品精致美观，品种繁多。
大都织成几何图案和对称的图案。
有的纹样里还夹有金线或羽毛，十分鲜艳夺目。
·印加古国的制陶业也颇为发达。
其陶器的造型别致、新颖，大小不一。
“阿丽瓦洛”印加人在雕刻方面除了出色的金属雕刻外，木雕和石雕也十分出色。
墨西哥印第安艺术墨西哥是拉丁美洲最北部的国家，位于美国以南，东南与中美洲的危地马拉接壤，东濒墨西哥湾和加勒比海，西部和南部濒临太平洋，境内多山，美丽富饶。
从远古时代起，居住在这里的墨西哥原始部族人就相继创造了辉煌的奥尔梅克艺术（公元前1200-前500）、玛雅艺术（公元前500-公元850）、托尔帝克艺术（公元850-1250）和阿兹特克艺术（公元1250-1521）为世界艺术的发展做出了卓越的贡献。
墨西哥古典艺术分为三个时期：“前古典时期”的奥尔梅克艺术；“古典时期”的玛雅艺术；“后古典时期”的托尔蒂克艺术和阿兹特克艺术。
在墨西哥古典艺术中，玛雅艺术和阿兹特克艺术最为发达，内容最为丰富。
玛雅艺术被称为北美洲的古希腊艺术，阿兹特克艺术则以特诺奇特兰的建筑和雕刻遐迩闻名。
特诺奇特兰原是阿兹特克人在湖中岛上建立的一座奇特的城市，现为墨西哥的首都墨西哥城。
奥尔梅克艺术是公元前1000前第一个出现在墨西哥的、并得以充分发展的艺术。
奥尔梅克人用整块巨石雕凿的重达30多吨的巨大头像闻名于世。
托尔蒂克的后古典期艺术成就主要表现在公元9世纪至12世纪的建筑艺术和装饰雕刻艺术上，其中太阳金字塔、月亮金字塔最为出色。
少儿6—7岁 印第安人的图腾柱—美术课件
准备材料 灰纸板、丙粉、棉签
创作步骤：
1.分出几个块面，分别涂上不同的底色 2.画出不同形状分别画出眼睛鼻子、嘴巴，用棉签加入牙齿、脸部、眼部装饰细节 3.用黑色加入眉毛、鼻孔、眼睛 4.用麻绳撕出丝粘贴在画面的上端增强装饰性（此步骤可根据情况省略）
THANKYOU
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年8月12日星期五上午8时48分29秒08:48:2922.8.12 • 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年8月上午8时48分22.8.1208:48August 12, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年8月12日星期五8时48分29秒08:48:2912 August 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
图腾柱不同的脸看上去怎么样呢？（凶猛、夸张）
分别观察眼睛、鼻子、嘴巴的特点
印第安人的图腾柱
教学对象：5—6岁 教学目标： 1.了解图腾柱的文化象征，欣赏图腾柱的种类 2.能够大胆的表现出图腾脸部的不同特征 3.激发对不同民族文化的兴趣 准备材料：长条灰纸板、丙粉、棉签、麻绳
一、导入 小朋友们我们今天来到了北美洲，这里的人和我们有一些不一样，小朋友们知道它们是什么人吗？ （出示图腾）那这些是什么呢？看起来怎样？ 二、了解图腾柱的意义 印第安人对图腾的崇拜是认为某种动物、植物和自己的氏族有血缘关系，他们就会将它们拼合起来雕 刻成木柱，刷上颜色，树立在各个古老的 村落，希望它们能够保护村民。 这些图腾柱都是从柱子的顶端至底部都是一个接一个的，他们脸上的五官、表情都各部相同 三、观看图片，了解图腾的特点 1、柱子上有些什么图案？ 2、图腾柱不同的脸看上去怎么样呢？（凶猛、夸张） 3、分别观察眼睛、鼻子、嘴巴的特点 眼睛：是什么样的？除了画圆眼睛，还能用什么方式来表现？ 鼻子：鼻子是怎样的？（很大，很夸张） 嘴巴：每一张嘴巴都是是一样的吗？都有哪些不一样？ 小结：原来每个图腾柱上的脸都是不一样的，他们脸上的五官、表情都是各不相同的 四、引导小朋友们进行创作
中外历史纲要下第12课资本主义世界殖民体系的形成
资 经济体系：资本主义世界市场的形成（资本主义生产方式确立）
本 主 义 世
亚非拉美被侵占的国家成为资本主义商品销售市场和原料产地，资本的输出场所和 掠夺性的贸易，瓦解破坏了当地自然经济，把当地经济都纳入资本主义轨道，卷入 资本主义世界市场，资本主义世界经济体系形成。
界 体
殖民体系：被资本主义列强压迫、奴役的所有殖民地、半殖民地和附庸国。
在英国失去北美十三州殖民地后，印度作为大英帝国的一个聚宝盆的地位从 此确定，被誉为“帝国皇冠上最珍贵的明珠”。
——摘编自马克垚的《世界文明史·下》
印度东印度公司的鸦片仓库 英国镇压印度人民起义
英国维多利亚女王 （1819—1901）
1858年英国政府正式 接管印度的统治， 1876年起英国君主也 被授予“印度皇帝”或 “印度女皇”的称号。
3.垄断资本主义时期：（第二次工业革命）19世纪末——20世纪初，殖民扩张的 目的和方式，以资本输出为主，掀起瓜分狂潮和进行帝国主义战争；结果，帝国主 义殖民体系最终形成，世界成为一个不可分割的整体。
以欧美为中心的资本主义世界市场的形成与发展
资 本 主
全球航路的 开辟
开始交融 世界市场雏形
西班牙、葡萄牙崛起
——（英）贝瑟尔主编，《剑桥拉丁美洲史》
西班牙征服者用最残酷的死刑和武力胁迫当地土著皈依基督教，并接受西班牙国 王的统治，拒不服从者，立刻被屠杀。安的列斯岛原有300万印第安人，1514年减至 1.4万人，最后只剩下200人。
外国征服者出现的时候，美洲印第安人总共不少于7000万，也许还要多，一个半 世纪以后就减少到总共只有350万。
初现
义
世
殖民扩张
英国确立世界殖民 殖民掠夺 世界市场逐步
美洲大陆的印第安人艺术与文化
美洲大陆的印第安人艺术与文化美洲大陆是一个拥有丰富多样的文化遗产的地方。
在印第安人的传统文化中，艺术扮演着重要的角色。
通过他们的绘画、雕塑和建筑等形式的艺术作品，我们可以窥探并理解印第安人的精神世界和文化特点。
本文将探讨美洲大陆的印第安人艺术与文化。
一、绘画艺术印第安人通过绘画艺术来表达他们的信仰、故事和生活方式。
在绘画中，他们经常使用明亮的颜色和富有象征意义的符号。
这些符号可以是动植物、自然元素或抽象的几何形状。
例如，南美洲的马雅文化中，人们会用鲜艳的颜料来绘制祭坛、神庙和神像，以示尊敬和崇拜之情。
北美洲的纳瓦霍人则擅长绘制图案和符号，用来记录历史事件和宗教仪式。
二、雕塑艺术印第安人的雕塑艺术也是其独特的文化表达形式之一。
他们使用各种材料，如木头、石头、骨头和陶土，来雕刻出各种形状鲜明的雕塑作品。
这些雕塑作品往往以动物形象为主题，因为动物在印第安人的文化中具有特殊的象征意义。
其中，中美洲阿兹特克文化中的雕塑以其丰富多样的形态和精湛的技艺而闻名。
雕塑作品常常用于祭祀和庆祝活动，以及记录历史和传承文化的重要载体。
三、建筑艺术印第安人的建筑艺术是他们文化的重要组成部分。
美洲大陆上许多印第安人社区都有独特的建筑风格和结构设计。
例如，中美洲的玛雅人和阿兹特克人建造了许多宏伟的金字塔和神庙，这些建筑常常用于宗教仪式和祭祀活动。
北美洲的普勒布洛文化则以其独立的屋顶形式和坚固的石墙而著名。
印第安人的建筑艺术不仅展示了他们对自然环境的适应能力，还体现了他们对宇宙和神性的信仰。
四、纺织艺术纺织艺术也是印第安人传统文化的重要组成部分。
他们使用自然纤维和植物染料，手工织造出各式各样的织品。
这些织品常常以各种几何图案和富有寓意的符号装饰，反映了印第安人对宇宙和生命的理解。
南美洲的印加文化以其精美的羊毛织品而著称，这些织品通过不同的图案和颜色传达着族群身份、社会地位和宗教信仰。
总结：美洲大陆的印第安人艺术与文化是一种丰富多样且独具特色的表达形式。
儿童水粉画：第5课印第安人
儿童水粉画：第5课印第安人
儿童水粉画：第5课印第安人
朋友们，你们知道吗?在美洲大陆有这样一群人，他们生性善良、勇敢，勤劳而朴实，至今还保持着原有的生活习俗。
你了解他们吗?他们就是印第安人。
课前准备工具：水粉笔、水粉纸、颜料等
欣赏水粉范画导入新课。
作画步骤：
1.用笔尖蘸颜料将人物的位置确定下来，印第安人的脸型跟我们的脸型相比，轮廓更鲜明，可以适当画得方一点。
2.因为所用纸张是黑卡纸，不要涂背景色，直接用笔涂出印第安人脸部和衣服的颜色。
3.画出人物五官(注意五官位置，眼睛大约在整个头部的中间偏上部位)，其中，嘴唇可以画得厚一些。
添加画面中的细节部分，装饰出印第安人的脸部特点以及头部。
重难点提示：
黑卡纸上所用颜料尽可能少兑水，不要一开始画线稿就画很多细节和装饰，所有的小装饰都可以在最后叠加覆盖上，比如脸上的纹饰。
神秘的印第安人壁画美洲原住民的图画背后有何文化意义
神秘的印第安人壁画美洲原住民的图画背后有何文化意义神秘的印第安人壁画——美洲原住民的图画背后的文化意义壁画作为对美洲原住民文化的重要表达形式之一，通过图画的方式传递着丰富多彩的文化意义与历史信息。
它不仅仅是艺术作品，更是原住民社群生活与信仰的综合体现。
从制作技艺、图案寓意以及历史背景等多个维度来看，印第安人壁画体现出了他们对自然、神灵、人类等方方面面的深刻思考与敬畏之情。
一、制作技艺与材料选择印第安人壁画集描绘、雕刻、石刻、绞线织画等多种技艺于一身，使得每一幅壁画都显得独特而精妙。
印第安人善于利用当地的材料，如土壤、植物色素、矿物质等，制作图案的颜料，以营造出鲜明而持久的色彩。
他们运用虔诚的心灵与敏锐的观察力，在石壁、洞穴等自然媒介上勾勒出栩栩如生的形象和纹饰。
二、图案寓意与象征意义印第安人壁画对于图案的寓意和象征意义极其重视，他们试图传达一系列丰富的信息，包括生活方式、宗教信仰、历史传承等。
一方面，原住民借助图案，向后代传递祖先的智慧和经验，以保护他们的民族历史与文化不深度侵蚀。
另一方面，图案中所蕴藏的象征意义也展现了他们对于自然与生命的赞美、馈赠、祈祷等情感表达。
三、自然与宇宙观的表达印第安人壁画中的自然元素与宇宙观可以说是无处不在的，他们视自然为众生母亲，尊崇自然的力量。
例如，图案中常见的动物、植物、天象、山峰等形象寓意丰富，代表着丰收、繁荣、生育、力量、治愈以及神奇等。
这些意象的运用，不仅展示了原住民与自然界的紧密关系，也传递着他们对与大自然和谐相处的向往与敬畏。
四、神灵信仰与仪式印第安人壁画除了反映自然与世界观，也是他们宗教与信仰的体现。
在壁画中常见的图标与符号代表着不同的神灵，以及与神灵相关的传说、祖先以及宗教仪式等。
这些神灵符号在原住民生活中扮演着重要的角色，代表着一种神圣、超自然的存在，同时也是他们进行仪式崇拜与祭祀的对象。
五、历史信息与文化记忆的保存印第安人壁画不仅是表达文化意义的媒体，也是保存历史信息与文化记忆的载体。
美术四年级上册5.神秘的图腾柱(共22张PPT)
造型的处理是精细的还是概括式？
概括
示范展示
画一画 做一做
图腾柱 组合：人物+人物、人物+动物、动物+动物 造型特点：夸张、变形、概括 色彩特点：鲜艳、对比强烈 请结合以上特点，进行图腾柱的设计
作品欣赏Biblioteka 作品欣赏小结拓展图腾，由于其独特的造型，成为广场、公 园、景区一道靓丽的风景线。让我们来做 传承文化的小使者！将图腾文化传承下去！
猜一猜，下列图腾有什么意义？
太阳
凤凰
老鹰
老虎
思考：这是什么图腾？
北京天安门城楼汉白玉华表 中华儿女以龙的传人自诩，龙在 人们的目中是威严而神圣的，中 华民族以龙为图勝文化
思考：壮族人民为什么以牛为图腾？
牛是力量与财富的象征，它强壮 勤劳，是劳作的时得力帮手，由 此可见图腾柱是人们崇拜力量的 精神寄托。
印第安人是美洲大陆 最古老的居民
什么是图腾柱？
图腾柱是雕刻和绘画着代表家世血统、 神话或历史事件的标志形象的杆或柱， 常出现在北美洲西北海岸的印第安人部 落的房屋前面，尤其是特林基特和斯基 塔该坦语系的氏族。 在我国，图腾柱也是常见的文化符号， 如汉族的“龙”柱，满族的“斑吉” （满语）柱等。这些图腾柱象征着各民 族的图腾祖先，具有独特的文化意义。 以上内容仅供参考，如需更多信息，建 议查阅相关文献或咨询民俗学家。
神秘的 图腾柱
一起来做表情秀
奇奇怪怪的柱子，你有见过吗？ 你知道这些柱子上面是人还是怪 兽吗？ 你知道这些柱子主要来自什么地 方吗？
思考：什么是图腾？
什么是图腾？
“图腾”一词起源于印第安语“totem”, 意思是“他的标志”原始部落认为自然界 中某种动物（鹰、狼、虎、熊等）或者某 种元素（火、水、风等）和自己部落有着 特殊关系，他们崇拜这些自然的力量，于 是将其当成本氏族的标志，形成图腾，以 此可以获得他们的力量和技能。而图腾柱 是其中一种表现形式。