优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》教学目标:(一)知识与能力1、理清文章的脉络结构,把握作者所要表达的思想。
2、学生在创作和赏析文学作品的时候都必须养成潜心琢磨的好习惯。
3、学习借鉴本文的论证结构和论证方法。
(二)过程与方法1、教师引导学生理清文章脉络和各层主旨。
2、课堂展示“推敲”新解,学生感受文学的“推陈翻新”魅力。
3、教师引导学生课堂训练“咬文嚼字”,感受一字一言中的情感变化。
(三)情感态度和价值观1、培养学生在阅读和写作的时候,要有“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的谨严精神。
学情分析：学生对于议论文的阅读欠缺技巧与方法,故给学生提供一些阅读参考。
学生课前准备(阅读指导):1、根据自己的方式阅读第一遍(可做批注,查询生字词)。
2、整体阅读,观察作者写作思路,内容之间的层次感。
3、局部赏析,对难懂的地方进行细致的分析,理解作者想要表达的意思,不理解处圈点,课堂解决。
4、纵览回文阅读,领会作者的写作意图与文章的主旨精髓。
重点难点：1、学会运用“咬文嚼字”赏析文学作品。
(教学难点)2、学习借鉴课文的写法。
(教学重点)教学过程：活动1【导入】课前导入(PPT展示“文字”二字)文字对我们来说都不陌生了,我们每天和文字打交道,欣赏别人用文字著成的作品,也用文字去表达我们的情感。
快节奏的生活,让我们匆忙的读书,匆忙的写作,却从未放慢脚步,细细欣赏这些可以帮我们传情达意的文字,有时文字在我们眼中像是最熟悉的陌生人,今天我们要走进美学大师朱光潜的一篇文章(PPT展示题目)《咬文嚼字》,在慢节奏中细细品味“斟字酌句”的美感。
(板书:咬文嚼字——朱光潜)活动2【讲授】走进文本师问:读过文章后,你能否找出能够直接表明作者观点的句子?回答问题的时候告诉大家在第几段。
回答:1. 咬文嚼字,表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。
(第三段)2. 在文字推敲,骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
2024年《咬文嚼字》公开课一等奖课件.
2024年《咬文嚼字》公开课一等奖课件.一、教学内容本节课选自2024年《咬文嚼字》教材第四章“词汇的精确运用”，详细内容包括：1.词义的理解与辨析；2.近义词的替换与运用；3.词语在不同语境中的含义变化。
二、教学目标1.使学生掌握词义的理解与辨析方法，提高词汇运用能力；2.培养学生近义词替换的能力，丰富语言表达；3.引导学生关注词语在不同语境中的含义变化，提高语境分析能力。
三、教学难点与重点难点：1.词义的理解与辨析；2.近义词的替换与运用；3.词语在不同语境中的含义变化。
重点：1.掌握词义的理解与辨析方法；2.学会近义词替换；3.能够分析词语在不同语境中的含义变化。
四、教具与学具准备1.多媒体课件；2.词汇卡片；3.近义词替换练习题；4.语境分析练习题。
五、教学过程1.导入：通过一个实践情景引入，让学生体会词义理解的重要性；2.新知讲解：讲解词义的理解与辨析方法，举例说明；3.例题讲解：讲解近义词替换的技巧，进行实例演示；4.随堂练习：让学生进行近义词替换练习，巩固所学知识；5.语境分析：分析词语在不同语境中的含义变化，引导学生进行思考；7.布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1.中心主题：《咬文嚼字》——词汇的精确运用；2.左侧：词义理解、辨析方法；3.右侧：近义词替换、词语在不同语境中的含义变化。
七、作业设计1.作业题目：（1）请用近义词替换下列句子中的词语（10个）；（2）分析下列句子中词语的含义变化（5个）。
2.答案：（1）略；（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学效果，关注学生对词汇精确运用能力的提高；2.拓展延伸：引导学生关注生活中的词汇运用，提高语言表达能力。
例如，让学生观察广告、新闻报道等，分析其中的词语运用，进行仿写练习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的详细程度；3. 语境分析的教学方法；4. 作业设计的针对性与实践性；5. 课后反思与拓展延伸的深度。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
作业练习
❖ 1、请阅读下列几句诗，试着赏析“绿”“闹” 的绝妙之处。
❖ （1）春风又绿江南岸（2）红杏枝头春意闹
❖ 2、郑谷把僧人齐己《早梅》中“前村深雪里， 昨夜数枝开 ”的“数枝开”改为“一枝开”， 齐己因此而拜郑谷为“一字师” 。请结合诗歌 内容谈谈你的看法。
兵
甲骨文 金文
小篆
楷书
《说文解字》：兵，械也。从廾持斤。像双
手持斧，使劲的样子。
苏东坡《惠山烹小龙团》
❖ 1、惠山泉水泡小龙团茶。 ❖ 2、独携小龙团，来试惠山泉。 ❖ 3、独携天上小团月，来试人间第二泉。
❖
《杜甫绝句二首》（其二）
❖ 江碧鸟逾白，山青花欲燃。
❖ 今春看又过，何日是归年？
唯景春光融融，方可见其归心殷切。
一字定上品
❖清风细柳 淡月梅花
❖1、清风舞细柳，淡月隐梅花。 ❖2、清风摇细柳，淡月映梅花。凝《庐山瀑布》
虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 千古长如白练飞，一条界破青山色。
课堂总结
❖ 正是因为有着对艺术完美的不懈追求， 古往今来，文人墨客们才为我们留下了许许 多多咬文嚼字的佳话，可谓“语不惊人死不 休”啊！希望同学们在今后的阅读和写作中 能够坚持字斟句酌，本着“一字不肯放松的 谨严”，将我们的文作，乃至我们的中华文 化发扬光大！
《咬文嚼字》公开课一等奖
《咬文嚼字》公开课一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《现代文阅读》第五单元的第二篇文章《咬文嚼字》。
文章由著名文学家朱光潜在《文学评论》上发表，主要阐述了对文学作品中字词运用的严谨态度，强调文学写作与阅读中讲究文字运用的精确性和美感。
文章内容深入浅出，通过诸多实例，使读者认识到在文学创作中准确运用字词的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”在文学创作中的含义及其重要性。
2. 培养学生对文学作品细致入微的阅读能力，提高其文本分析与鉴赏水平。
3. 通过本文的学习，引导学生树立正确的文学创作观，增强其写作的准确性。
三、教学难点与重点重点：理解文章的主旨，掌握文学创作中讲究字词运用准确性的原则。
难点：分析作者如何通过实例阐述“咬文嚼字”的必要性，以及如何将这些原则运用到实际写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一则趣味语文故事引发学生对“咬文嚼字”的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生快速阅读文章，概括文章主旨，然后分组讨论，分析文章的论述思路。
3. 文本分析：引导学生细致阅读文章，找出作者用以阐述“咬文嚼字”重要性的实例，并进行分析。
4. 课堂讨论：组织学生就文章中的观点展开讨论，分享自己的学习心得，互相交流。
5. 实例演练：让学生结合文章中的实例，尝试自己写作，体会“咬文嚼字”在文学创作中的运用。
7. 布置作业：让学生就文章中的某个实例，写一篇赏析文章，加深对“咬文嚼字”的理解。
六、板书设计1. 文章主旨：文学创作中讲究字词运用的准确性。
2. “咬文嚼字”的含义：对文学作品中字词的精细推敲和运用。
3. 咬文嚼字的重要性：提高文学作品的质量和阅读美感。
七、作业设计1. 题目：以文章中的一个实例为例，写一篇赏析文章，阐述作者如何通过精确的字词运用表达其观点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过趣味故事导入，激发学生的学习兴趣；通过分组讨论、课堂讨论等形式，提高学生的参与度，培养其文本分析与鉴赏能力；通过实例演练，让学生亲身体会“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
小组合作法
通过小组合作学习的形式 ，鼓励学生相互交流、讨 论和分享，提高学生的合 作能力和团队意识。
20
丰富多样的教学活动设计
01
课文朗读与角色扮演
通过朗读课文和角色扮演的方式，让学生深入体验文本中的人物形象和
情节，加深对课文的理解和感受。
2024/1/26
02 03
小组讨论与展示
组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题、人物形象、语言特点等， 然后以小组为单位进行展示和交流，提高学生的口头表达能力和思维深 度。
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，对 于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
该课文作为一篇经典的文艺评论，对于培养学生的文学 鉴赏能力和批判性思维具有重要作用。
通过学习《咬文嚼字》，学生可以了解到文学创作和文 学批评的基本方法和技巧，为日后的学习和生活打下基 础。
2024/1/26
设计多种学生活动，如角色扮演 、辩论、文学创作等，让学生在 实践中学习和掌握相关知识和技 能。
6
02
文本解读与赏析
Chap
01
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城人。现当代著名美学家、文 艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《 西方美学史》等。
文章结构清晰，可分为三部分：第一部分（1-5段），说明文字和思想的密切关 系；第二部分（6-7段），讲文字联想意义的使用，有正负两面；第三部分（8段 ），总结全文，指出阅读和写作所要追求的最高目标——“套板反应”，提倡创 造的精神。
作者在阐述“咬文嚼字”的过程中，运用了大量的实例和比较，使得文章既有深 度又有广度。通过对比郭沫若改台词、王若虚改《史记》等例子，说明了“咬文 嚼字”的重要性。
咬文嚼字公开课一等奖课件
咬文嚼字公开课一等奖课件一、教学内容本节课内容选自《现代汉语》教材第四章第三节“词语的理解与运用”，详细内容包括词语的内涵与外延、词语的语境意义、成语的来源及正确使用、以及常见词语误用分析。
二、教学目标1. 理解词语的内涵与外延，掌握词语在不同语境中的意义变化。
2. 学会正确使用成语，避免常见错误。
3. 提高学生对词语运用能力的认识，培养咬文嚼字的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词语的语境意义、成语的正确使用。
2. 教学重点：词语内涵与外延的理解、咬文嚼字能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《现代汉语词典》、成语词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组词语，让学生讨论在不同语境下的意义变化，引出本节课主题。
2. 讲解：结合教材内容，讲解词语的内涵与外延、语境意义、成语的正确使用。
3. 实践情景引入：给出一个具体情景，让学生运用所学知识，咬文嚼字地进行表述。
4. 例题讲解：分析常见词语误用案例，讲解正确用法。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生现场演练，巩固所学知识。
6. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 词语的内涵与外延2. 词语的语境意义3. 成语的正确使用4. 咬文嚼字能力的培养七、作业设计（1）道路（2）风光（3）晴天霹雳答案：（1）道路：指地面上供人车通行的部分；比喻人生道路。
（2）风光：指风景；比喻荣誉、地位。
（3）晴天霹雳：比喻突然发生的令人震惊的事情。
2. 课后反思及拓展延伸本节课通过讲解词语的内涵与外延、语境意义，以及成语的正确使用，让学生认识到咬文嚼字的重要性。
课后，建议学生多阅读、多思考，提高自己的词语运用能力。
同时，拓展延伸部分可以让学生研究成语背后的故事，加深对成语的理解和记忆。
课后作业：（1）画龙点睛（2）掩耳盗铃（3）滥竽充数2. 结合所学内容，尝试用咬文嚼字的方式，修改一篇自己以前的作文，提高语言表达能力。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
小结：语言和思想情感密不可 分。逐渐养成“咬文嚼字”的 习惯，你会变得敏锐而有修养 ，更能充分体会到文字和感情 充分契合的如春雨润花般的意 趣,从而提升我们的文学品位！
——苏轼《惠山烹小龙团》 善用联想，丰富蕴藉。
美人：“柳腰桃面”
才子：“学富五车，才高八斗” 离别：“柳岸灞桥” 印书：“付梓”“杀青”
滥用联想，易生流弊。
你对作者的看
法有无异议？请 简要陈述理由。
文中作者提出了哪些观
点？概括起来主要体现了 作者的一个什么主张？
文字和思想感情有
着密切关系，在文学 上我们需要“咬文嚼 字”，有一字不肯放 松的谨严。
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中 石没镞，视之，石也。因复更射之，终不 能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因 更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
字数不同，情境不同。
鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。
更动文字，意境不同
比较以下语言：
独携小龙团，来试惠山泉。 独携天上小团月，来试人间第二泉。
2、洪承畴为明朝大臣时，深受 崇祯皇帝宠幸，他自己也得意洋 洋，曾在厅堂挂出一副对联：“ 君恩深似海，臣节重如山。”后 来洪承畴在松山战役失败后降清 ，于是有人将他这副对联各加一 字：
“ 君恩深似海（ ）
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (1)
3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。
要分析。
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
五、总结全文
六、练习：
《早梅》添字练习
七、作业布置：1找出生活中及文学作品中“咬文嚼字”的例子，分析其思想情感。2举例说明古代诗歌“炼字”的妙处。
A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
（合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）
因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。
明确：（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》教学目标:(一)知识与能力1、理清文章的脉络结构,把握作者所要表达的思想。
2、学生在创作和赏析文学作品的时候都必须养成潜心琢磨的好习惯。
3、学习借鉴本文的论证结构和论证方法。
(二)过程与方法1、教师引导学生理清文章脉络和各层主旨。
2、课堂展示“推敲”新解,学生感受文学的“推陈翻新”魅力。
3、教师引导学生课堂训练“咬文嚼字”,感受一字一言中的情感变化。
(三)情感态度和价值观1、培养学生在阅读和写作的时候,要有“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的谨严精神。
学情分析：学生对于议论文的阅读欠缺技巧与方法,故给学生提供一些阅读参考。
学生课前准备(阅读指导):1、根据自己的方式阅读第一遍(可做批注,查询生字词)。
2、整体阅读,观察作者写作思路,内容之间的层次感。
3、局部赏析,对难懂的地方进行细致的分析,理解作者想要表达的意思,不理解处圈点,课堂解决。
4、纵览回文阅读,领会作者的写作意图与文章的主旨精髓。
重点难点：1、学会运用“咬文嚼字”赏析文学作品。
(教学难点)2、学习借鉴课文的写法。
(教学重点)教学过程：活动1【导入】课前导入(PPT展示“文字”二字)文字对我们来说都不陌生了,我们每天和文字打交道,欣赏别人用文字著成的作品,也用文字去表达我们的情感。
快节奏的生活,让我们匆忙的读书,匆忙的写作,却从未放慢脚步,细细欣赏这些可以帮我们传情达意的文字,有时文字在我们眼中像是最熟悉的陌生人,今天我们要走进美学大师朱光潜的一篇文章(PPT展示题目)《咬文嚼字》,在慢节奏中细细品味“斟字酌句”的美感。
(板书:咬文嚼字——朱光潜)活动2【讲授】走进文本师问:读过文章后,你能否找出能够直接表明作者观点的句子?回答问题的时候告诉大家在第几段。
回答:1. 咬文嚼字,表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。
(第三段)2. 在文字推敲,骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (1)
《咬文嚼字》案例设计--反思表
神
形1郭沫若改字
形3韩愈改诗
形4苏东坡写《惠山烹小龙团》形2王若虚改《史记》形散而神聚
形5做诗文的人
从古籍中找辞藻、
乞灵
让我们明白：动辄“掉书袋”“拾人牙慧”并不表示学问，反而可能是思想贫乏、文学水平低的反映。
（六）学以致用：
新版土豪金人民币中的“壹佰圆”你有发现什么吗？
【咬文嚼字主编:新版百元人民币有错字】《咬文嚼字》主编郝铭鉴昨天在该杂志“2015年十大流行语”发布现场又出“大招”，指出在新版的一百元人民币上存在错字，“壹佰圆”的“圆”字系错用。
“我们有《中国人民银行法》，明确规定人民币的单位是元，辅币是角、分。
我们的规范用字就是元。
过去用圆是历史造成的，因为过去有银圆，但是现在我们已经有法了，在这个情况下，你新发行的人民币怎么能用字不规范呢？你这个圆字从法的角度来看有根据吗？”
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
１、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
答案示例：1、早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
2、早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惨地鸣。
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案篇一新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。
二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
初试答题
1、阅读下面这首诗，然后回答问题。 溪亭 【宋· 林景熙】 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。
问:请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”
二字的艺术效果。
16
参考答案： 答:①“穿”在诗中有“穿行”之意，“数”即 数数,都是诗人的动作。 ②诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐 在林中百无聊赖地数起了流萤。 ③ “穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的 情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的 心境。
②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃． ③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 (l）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并 说说这样写的好处。 答： “拳”和“退” 用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。 用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。 这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
无论你所要讲的是什么,真正能 够表现它的句子只有一个,真正适用 的动词和形容词也只有一个,就是那 最准确的一句、最准确的一个动词 和形容词。其他类似的却很多。而 你必须把这唯一的句子、 唯一的动 词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜（法国）
春风又到（ 绿）江南岸
——“绿”较之“到”写活 了江南的勃勃生机，又流 露出喜悦兴奋的心情。
道理 句式不同情感不同 字数不同意味不同 字眼不同意境不同 善用联想意蕴丰富 误用联想易生流弊
结构全解
句式不同
意味不同
字 数 不 同
意 味 不 同
思想感情
意 境 不 同
字 眼 不 同
善用字的联想意义
套板效应
两句三年得,一吟双泪流。 ——唐·贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。 ——唐· 卢延让
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？ ：例证法
王若虚修改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而 射之，中石没镞，视之，石也。 失去了： 射之，终不能复入石矣。
字数不同 意味不同
以为虎而射之，没镞，既知其
为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。 视之，石也。
发现错误而惊讶的 意味 失望而放弃得很斩 截的意味
一增一减，大相径庭；删繁就简，故事少波澜。 增删文字，要慎重。
一字之差，一字千里； 更改文字，需推敲。
字眼不同 意境不同
“贾岛吟诗”： “推”和“敲”，到底哪 个好？ 朗读课文：朱光潜先生认为‚推‛和‚敲‛，到
底哪个好？区别在哪里？作者写这个例子要说明什么 ? 鸟宿池边树，僧敲月下门。 鸟宿池边树，僧推月下门。
至少也有一些温暖的 人情；剥啄有声，打 破岑寂，平添搅扰
本课中的‚咬文嚼字‛指的是什 么？
贬词褒用
文中义：
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯 放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。
作者赋予这个成语新的意义： 斟酌文字的分量,实际就是调整思 想情感,因而对文学作品的语言必 须有一字不肯放松的谨严态度， 只有这样，才能逐渐达到艺术的 完美。
• 韩愈修改了哪个字，你认为谁的好？
贾岛‚推敲‛ • 推敲由来 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗 ‚鸟宿池边树， 僧推月下门‛。但他又拿不定主意， 怎么办呢？这时路过的韩愈说：‚我看还是用‘敲’ 好，万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者去别 人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个 ‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中 有动，岂不活泼？‛贾岛听了连连点头。他这回不 但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
让我们明白文字和思想感情息息相关,文字 的咀嚼实质上就是思想感情的推敲.作为读 者,阅读时品味语言,就要品出语言所表达 的思想感情;作为作者,写作时要推敲语言, 就要从根本上调整思想和感情,务求思想透 彻,情感凝练。
让我们明白品味语言要独立思考,不迷信盲 从权威;运用语言要刻苦自励,推陈出新。 让我们明白了文学艺术达到完美境界的奥 秘。
教法：运用课件，教师引导；学法：学生研讨，互动解答
（一）作者与其它
朱光潜：(1897-1986)
现代美学家、文艺理 论家。笔名孟实、孟石， 安徽桐城人。代表作《文 艺心理学》 《诗论》 《谈美书简》。《西方美 学史》是第一部系统论述 西方美学历史的著作。
（二）字词检查
1．下列加点词语读音有误的一项是（ ） A．晕车（yùn） 红晕（yùn） 轮外圆晕 （yùn） 晕头转向（yūn） B．咀嚼（jué） 嚼舌（jiáo） 细嚼慢咽 （jiáo） 咬文嚼字（jiáo） C．没镞（zú） 斟酌（zhuó） 蕴藉丰富 （yùn） 清沁肺腑（qīng） D．岑寂（cén） 付梓（zǐ） 锱铢必较 （zīzhū） 尺牍宣言（dú）
作者举的这些 例子有一个共 同特点是什么？ 给我们怎样的 启示?
1·要注意知识的积累： 笔记，卡片，索引等。 2·要围绕中心善于对事 例进行分析。 3·向名人名家学习，注 意锤炼词句。
找出作者表述观点的段落，归纳概括并括 表述。（不超过80字）
１.……咬文嚼字，非这样锱铢必较不可 ２.咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际 上就是调整思想和感情。（第三段）
道理的？
的完美）②咬文嚼字的要求（求思想
感情和语言的精炼与互相吻合）③咬
3·认真阅读最后一段，文同嚼时字的思方考法这（一以节谨严起的什态么度作，用留心，
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
同“独携小龙团，来试惠山泉”
比较，体会它们的不同。
• 风格：
咬文嚼字 善于联想，由此及彼
• 我独自漫步在幽深的林荫道上，呼吸着 清新的空气，享受着拥有愉悦心境的那份 甜美。于是我开始思索什么是和谐……
联想
）意义。
慧 眼
咬文嚼字
①②③④⑤⑥⑦⑧
识 咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。 精
在文学，无论阅读或写作，我们必须
有一字不肯放松的谨严。
精 文字和思想情感密切相关
咬文嚼字
读 1、表扬人的时候用“你这”句式好吗？
例 “你是个写作高手，写本书给我看看”
证 ，
含有
（
）关语注气语。境
领 悟 方 法
2、作者分析，“‘视之，石也’有发 现错误而惊讶的意味，改为‘既知其为 石’便失去这意味”，抓住文字分析
， 致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无
领 碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得
悟 他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛
方 是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假
法 如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。
意境 关注“炼字”，创造意境
咬文嚼字 文字和思想情感密切相关
精 读 例 证
阅读时，由语言推及作者想要表达的全部 的思想情感；
• 我想和谐是一朵淡黄素雅的康乃馨，沁 人心脾。偶然间，我看见妈妈……母爱， 你是世界上最伟大、最温馨、最滋润的爱。 妈妈，我可以走得很远很远，却永远也走 不出你心灵的广场。我深切地领悟到，亲 情就是一朵和谐之花，它应该盛开在每一 个儿女的心田。 《和谐之花处处开》
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (1)
精神实质。
（ A）
2.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。( C )
3.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常 常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。
朱光潜
学习目标
1.掌握课文内容，理出作者的观点；通过分析实例，锻炼 自己的概括能力和发表独立见解的能力。（学习重点）
2.理解作者的观点，并学会在今后的阅读和写作中做到 “咬文嚼字”。（学习难点）
合作探究
探究一： 朱光潜先生提倡“咬文嚼字”，贬词褒用，是和他对
文学创作过程的认识分不开的。下面请同学们速读课文， 看看作者列举了哪些实例？
主要实例
探究二： 作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更
具有说服力。我们分析例子就是分析作者的观点。现在就请 同学们前后形成小组，每组选择其中的一个例子，并细读该 部分，看看作者是如何分析这个例子，他举这个例子想说明 什么观点？
课后作业
1.独自试着“咬文嚼字”：
过香积寺 （王维）
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的哪一个字用的好？为什么？ 请你简要分析。
2.学习了这篇课文，你从中受到了哪些启发？写一篇200字左右 的短文。
朱光潜(1897——1986),笔名孟 实、孟石。安徽桐城人。现代 美学家、文艺理论家。我国现 代美学的开拓者和奠基者之一。 代表作《文艺心理学》《诗论》 《谈美书简》等。《西方美学 史》是第一部系统论述西方美 学历史的著作。
座右铭：以出世的精神，做入世的事业。
整体感知
1.“咬文嚼字”在文中的含义？ 2.“咬文嚼字”的原因？ 3.“咬文嚼字”的目的？
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
各显其能——开讲啦
今天，我来讲！ 独学 课前预习
合作 组长组织讨论，确定发言人，准备讲说。 组代表当众讲解，可采用各种方式。
展示 发言时间控制3分钟内
各显其能
例子 郭沫若改台词 王若虚改《史记》 贾岛斟酌“推敲” 苏东坡巧联想 套语滥调现象
观点 句式不同，情感不同 繁简不同，意味不同 字眼不同，意境不同 善用联想，蕴藉丰富 误用联想，俗滥下乘
瑟瑟其叶，随风□记忆。”（吹/摇/来）
请咬一咬，嚼一嚼，方框里填哪个字最有神韵，为什么？
摇：①风摇雨叶；②记忆摇曳（往事依依）
用词巧妙，蕴藉同，意味不同。
一笑了解之
甲：你的牙真好看！ 乙：哦，假的。 甲：啊，真的假的？ 乙：真的。 请问：牙是真的还是假的？
例2：王若虚改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石
没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入
石矣。
有发现错误而 惊讶的意味
有失望而放弃得 很斩截的意味
繁简不同，意味不同。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复 射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
例3：贾岛斟酌“推敲”
鸟宿池边树，僧敲月下门。
导入：
朱光潜
三个问题：
（1）什么是“咬文嚼字”？ （2）为什么“咬文嚼字”？ （3）怎样来“咬文嚼字”？
“咬文嚼字” 是什么精神
（第八段）以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理， 例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中， 可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神，他随处留心 玩索，无论是阅读或写作，就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习 惯。你不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易 自满。文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情 感和语言的精炼与吻合，他才会逐渐达到艺术的完美。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (1)
《咬文嚼字》教学设计教材分析：《咬文嚼字》选自人教版高中语文教材必修五第三单元，这个单元学习文艺评论和随笔，在教学过程中，应着重引导学生把握文章的基本观点，还要教导学生参照这些文章的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和论说。
《咬文嚼字》选自《朱光潜美学文学论文集》，这篇课文是学生高中阶段接触的第一篇文艺随笔，学生对这类文章不太熟悉，因此，应该在基本读熟全文的基础上，引导学生体味文本的例子，品味作者寄寓的情感，并形成良好的阅读与写作的知识迁移。
教学目标：知识与能力目标：1、理清全文的脉络结构，理解作者的基本观点。
2、了解朱光潜的生平。
过程与方法目标：1、角色代入，反复朗读相关例证，体会这些例子想要阐明的道理。
2、利用所学的知识指导学生课外文字的鉴赏。
情感态度与价值观目标：1、培养学生“咬文嚼字”的精神与求异创新的思维。
教学重难点：重点：理清全文思路，揣摩体味文中所举的例子。
难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常学习中“咬文嚼字”。
教学方法：1、故事激趣法2、诵读法3、点拨法课时安排：1课时教学过程设计一、导入新课趣味练习导入：有一天，老妈去逛街，大包小包买了一大堆，实在拿不动了，于是给老爸打电话：“实在拿不了了，马上到地铁站了……”A、如果你到了我没到，那你就等着B、如果我到了你没到，那你就等着二、作者介绍朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石。
代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。
三、阅读文本、完成任务1、文章中几处出现了“咬文嚼字”？分别出现在文章的哪几个部分？设计目的：引导学生整体感知课文，迅速抓住课文的关键信息点，领悟咬文嚼字的深刻内涵。
明确：第三段：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
（明确本文中的“咬文嚼字”为贬义褒用）第八段：咬文嚼字的道理：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作方式： 对比 作用：正误比较分析，使之更具有说 服力。
3.所举例子的共同特点是什么？给我 们的启示？
特点：例子来源于名家名篇。 启示：各代名家都非常注重语言文字 的锤炼，我们更应该“咬文嚼字”。
分析第二层：
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱 铢必较不可？
2）诗中人物所进行的活动： 品茶，赏月
3）诗中表达诗人什么的情趣？ 独处清净，安享自然，怡然自乐。
4）用的修辞手法？
比喻，对偶
3. 产生套板反应的弊端表现在那些方面？ 1）作者无创作动机。 2）读者无新鲜真切的情趣。 4.作者认为人们为什么产生“套板反应”？
怎样才能克服“套板反应”？ 1）套板较省力（人生来有惰性） 2）遇事往深一层想。
咬文嚼字
朱光潜
朱光潜(1897--1986)
现代美学家、文艺 理论家。笔名孟实、孟 石。安徽桐城人。代表 作:《文艺心理学》、 《诗论》、《谈美书简》 等。 《西方美学史》 是中国第一部系统论 述西方美学历史的著 作。
一、解题： （1）咬文嚼字释义
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领 会精神实质) 。
启示：修改作文是推敲字是否恰当的表 情达意。
分析第三层：
1.世人与朱光潜就“推敲”的看法是 否一致？你从中得到怎样的启示？
A.世人认为“敲”字好，有动作、 形象、声音。
B.朱光潜不迷信，不盲从，独抒新 见，他认为哪一种境界是诗人当时所要 说的而且与全文调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要 言之成理就行。
什么区别？有什么启示？
1）.“你这没骨气的文人”----语气坚决。 2）.六个“你这….. ” ----感情强烈。 3）.“你是个好小子” ----表假定语气。
4）.“你有革命家的风度”改为“你这革命 家的风
度”
----结构不同，：连郭沫若用好一个字也要破费周折， 说明用好语言文字很不简单，一定要仔细品 味，要有一字不肯放松的严谨态度和治学精 神。
分析第三部分 最后一段文字有那些值得你学习？
A.运用文字要有严谨的精神 B.必须勤奋 C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼吻合
总结思考归纳：
文章最后一段中说“以上只是随 便举几个实例，说明咬文嚼字的道 理”。
文章举了哪几个“实例”？说明 了哪些“道理”？
实例 郭沫若改字 王若虚改《史记》 韩愈改诗 苏东坡写《惠山烹 小龙团》 做诗文的人从古 籍中找辞藻、乞 灵
分析第二部分
文字联想意义的使用，正负两面
1.文字联想意义的运用有两种情况， 请各用一个成语。 A. 正面：点石成金
B. 负面：陈词滥调
事例：“烟”的直指意义和联想意义 苏轼写诗（正面事例）
说明的道理：字的难处在于意义的确定 与控制，字的联想意义是游离的，偏于 个性的，迷离不易捉摸的，难以控制的。 既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊 甚至支离。善用字的联想意义能在含混 中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
结果乞讨的效果非常好。
你知道这是为什么吗？
四、分组合作探究
分析第一部分 1、找出其中所举的例子； 2、思考这些例子说明什么道理
第一部分： 1.第一层（1-2）：句式不同意味不同 2.第二层（3-4）：字数增减意味不同 3.第三层（5 ）：字眼不同不同意境
分析第一层：
1.用“这”和“是”在不同的语境中，有
2.与前面比较，此事例从什么角度要 求咬文嚼字？
从文字表达的意境。 总之反复强调：文字和思想感情有密 切关系，强调语言是跟着思想感情走的， 更动了文字就同时更动了思想意境。在文 字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推 敲。
总结第一部分的写作特点
本部分例子多，分析精辟，令人 心悦诚服，例子是具体的，具体 的例子可以给人以丰富的启发。
二、初步感知课文，归纳各部分 要点
第一部分(1一5) 实例说明咬文嚼字的效果
郭沫若改字(句式改变)
咬 文
王若虚改句(字数增减)
嚼
韩昌黎改诗(字眼不同)
字 第二部分(6一7)
正反说明咬文嚼字的重要性
善用字义联想
误用字义联想
第三部分(8)对文学作者的要求和希望
三、归纳主题
本文标题是“咬文嚼字”。按照通常意义 来讲，咬文嚼字含有贬义，说的是一种不好 的习惯，即过于斟酌字句，或说死抠字眼儿
例1:学习马列主义理论要领会其精神实质, 切不可一味地 。
B.形容卖弄才学。
例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话 来却常常,极尽哗众取宠之能事。
C.形容强词夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。
（2）、标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意 思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释：
但是在文学，无论阅读或写作，我们必 须有一字不肯放松的谨严。
道理 句式不同情感不同 字数不同情境不同 字眼不同意境不同
善用联想意蕴丰富
套用滥语全无新奇
示
句式不同
意
图 意味不同
字意
意字
数 不
味 不
思想感情
境 不
眼 不
同同
同同
善用字的联想意义 套板效应
咬文嚼字的意义是什么？（用原文回答）
文学是艰苦的事，只有刻 苦自励，推陈翻新，时时求 思想情感和语言的精炼与吻 合，你才会逐渐达到艺术的 完美。
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲， 我们必须有一字不肯放松的严谨。
2.修改后的句子为什么不好？给你的启 示是什么？
1）.原文“草中石，以为虎”并非“ 见草中有虎。”
2）.原文“视之，石也”有发现错误 而惊讶之意。总之，一字增减，就会引起 表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字要有思路，或由表 及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
（主旨句）
艺术的完美
咬文嚼字
心随 思处 索留
自刻 励苦
出推 炼时 吻求
新陈 合精
不懒不粗心不自满
一字不肯放松的谨严精神
思考：
读书“不要固执于一点，咬文嚼字。”理由有 三： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便 欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该 虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟， 而独亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他 “观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。
事例：写美人、才子等的用语（反面事例）
说明的道理：字的联想意义也容易误用 而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套 语滥调。文学创作要克服惰性，遇事要 朝深一层去想，思想要新，语言要新。
2.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试 人间第二泉”两句诗回答问题：
1）.诗中人物所处的环境： 夜晚，月影朦胧，山间泉水旁
而不顾及精神实质的现象。作者在这里是贬 词褒用，借以说明在文学创作和阅读方面
“必须有一字不肯放松的谨严”，阐明“在 表里上像只是斟酌文字的分量，在实际上就 是调整思想和情感”的道理。
欣赏小故事：
有一个乞丐，他面前的牌子上写 着：“本人自幼双目失明。”可乞 讨的效果很不好，一个诗人见到， 把他面前的牌子上的字改写为： “ 春天到了，可我什么也看不到 ”
——马南邨《不求甚解》
对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎 样看？
再见
败在一撇上的战争
据资料记载：1930年4月，阎锡山、冯玉祥结 成反蒋联盟，发动了讨蒋的中原大战。阎、冯 两部预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一 举聚歼河南的蒋军。可是，这场战争却没能在 原计划的河南“沁阳”境地开战，而是弄到了 河南的“泌（bì）阳”。沁阳在河南的北部， 即黄河以北，而泌阳则在河南的南部，这一北 一南相差200多公里。所以，最终导致了这场 战争的失败。