认识“经验之塔”
戴尔的经验之塔理论
戴尔的经验之塔理论【知识点01】戴尔的经验之塔理论美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接方式、有的是间接方式得来的。
各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。
【知识点02】经验之塔理论的基本观点戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下六个方面：1.塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。
但不是说，求取任何经验，都必须经过从底层到顶层的阶梯，也不是说下底的经验比上层的经验更有用。
划分阶层只是为了有利于说明各种经验的具体或抽象的程度。
2.位于“塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号更具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
3.教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。
有效的学习之路，应该充满具体经验。
教育、教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。
4.在学校教学中应使用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。
5.教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
概念可以供推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求知识的过程大为简单化、经济化。
6.如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分了解。
但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。
【知识点03】经验之塔理论在教育传播过程研究中的指导意义“经验之塔”理论是教育技术学历史上最重要的理论之一，尽管它诞生已有大半个世纪，但它对现在乃至今后对于教育传播过程的研究仍然意义重大。
1.把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。
在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。
2.提出了视听教材分类的理论依据。
经验之塔理论(动画丰富)
经验之塔理论强调了视觉、听觉、触 觉等多种感官在学习中的作用，并指 出不同学习方式的效果和适用范围。
理论背景与发展
理论背景
经验之塔理论是在20世纪40年代提出的，当时美国教育界认 为传统的教学方式过于抽象，不利于学生的理解和记忆。戴 尔等人认为，通过具体的经验来学习会更有效，因此提出了 经验之塔理论。
实践活动
通过实际操作、实验、制作等活 动，让学生亲身体验，培养动手
能力和解决问题的能力。
案例教学
通过分析真实案例，让学生了解实 际问题的解决过程，提高分析和解 决问题的能力。
角色扮演
通过模拟真实场景，让学生扮演不 同角色，体验不同情境，增强对知 识的理解和应用。
基于观察的经验的教学设计
演示教学
通过教师演示、示范、展示等方 式，让学生观察学习，了解知识
观察的经验
交往经验
通过与他人交流、互动获得的经验，例如观察他人的行为、听取他人的观点和意 见。这种经验能够拓宽视野，了解不同的观点和思维方式，有助于培养社交能力 和同理心。
演示经验
通过观察他人的演示、表演等获得经验，例如观看电影、戏剧、演讲等。这种经 验能够提供直观的视觉和听觉感受，有助于培养审美能力和理解力。
和技能的应用。
视频教学
通过观看教学视频，让学生观察 学习，了解知识和技能的应用。
实地考察
通过实地考察、参观、观摩等方 式，让学生观察学习，了解实际
工作流程和操作规范。
基于抽象的经验的教学设计
概念教学
01
通过讲解概念、定义、原理等理论知识，让学生理解抽象概念
和原理。
推理教学
02
通过逻辑推理、数学推导等方式，让学生理解抽象概念和原理。
论述经验之塔理论的基本观点和重要意义
论述经验之塔理论的基本观点和重要意义论述经验之塔理论的基本观点和重要意义_________________________________________________________________经验之塔（Experience Tower）理论是由美国政治学家卡尔·拉斐尔提出的一种政治分析方法。
这种理论被用来解释政治决策中的因素，以及政治形势的变化。
经验之塔理论的基本思想是，政治决策受到个人的经历、认知和价值观的影响。
这些经历、认知和价值观是从一个人的社会背景和文化环境中受到的，而这个人的社会背景和文化环境又受到了前人的影响。
因此，拉斐尔将这些因素比作一座经验之塔，即一个人的经历、认知和价值观是在他们之前一代人所建立的基础上发展起来的。
一. 经验之塔理论的基本观点根据经验之塔理论，政治决策不仅受到个人的影响，而且还受到前人所传承的历史、文化、价值观、习俗、制度以及宗教信仰等各个方面的影响。
这些影响会对一个人的思考方式、行为方式、价值观以及对特定问题的态度产生重要影响。
因此，理解一个人所处的文化背景对于理解他所作出的决定及其背后原因至关重要。
二. 经验之塔理论的重要意义经验之塔理论强调了个人背景对决策过程的影响，使我们能够更好地理解不同文化背景下的行为。
它也有助于我们分析不同文化背景下的行为差异，以及如何根据这些行为差异来制定不同的政策。
此外，经验之塔理论也帮助我们理解不同文化背景下的行为习惯、价值观念以及思考方式，并促使我们采取必要的行动来促进文化交流。
总之，经验之塔理论旨在强调个人背景对决策过程的重要性，并提出如何根据不同文化背景来制定不同的政策。
它不仅有助于我们理解不同文化背景下的行为，而且还有助于我们促进文化交流，促进不同文化之间的理解。
谈_经验之塔_理论在课堂教学中的运用
因此， 在教师讲解示范之后， 要安排适当的时间让学生 进行动手上机练习， 使其从直接的操作练习中获得做的经 验， 进而掌握知识， 形成技能。
教师示范后， 一定会有不少学生在动手操作时练习教 师 的 例 子 ［ＬｏｏｐＭＩＤＩ（ “Ｅ： ＼＼Ｔｅｍｐ＼＼ 播 放 ＭＩＤＩ 音 乐 ＼＼ＭＩＤＩ＼＼ 望 江 南．ｍｉｄ”］。 这 时 问 题 产 生 了 ， 学 生 纷 纷 提 问 ，“ 老 师 ， 我 怎
一 、戴 尔 的“ 经 验 之 塔 ”理 论 简 述
戴 尔 认 为 ， 人 们 学 习 时 ， 由 直 接 到 间 接 、由 具 体 到 抽 象 地获得知识比较容易。他用一个学习经验的三角形宝塔图 来表示不同学习方式的学习效果， 人们常称之为 “经验之 塔”（ 如图） 。
从图中可以看出，“经验之塔”分为三大类十个层次： 第一类： 做的经验。
至此， 也许会有部分意识敏感的同学想到了， 按这种方 法进行播放ＭＩＤＩ音 乐 ， 始 终 无 法 保 证 自 己 所 开 发 的 课 件 在 别人的计算机中也能正常地播放出音乐来。怎么办 ？ 怎样才 能使课件具有通用性？ 教师便可以在此基础上讲授实现其 通用性的方法了。只要把参数部分改为如下的形式即可： ＬｏｏｐＭＩＤＩ（ ＦｉｌｅＬｏｃａｔｉｏｎ＾“ＭＩＤＩ＼＼望江南．ｍｉｄ”）
戴尔的经验之塔理论观后感
戴尔的经验之塔理论观后感
看了戴尔的经验之塔理论，就像是突然被人点醒了一样。
戴尔把学习经验按照抽象程度排成了一个塔，这就特别有意思。
最底层是做的经验，什么是做的经验呢？就像是咱们小时候玩泥巴，你只有亲手去捏、去揉，才知道泥巴在手指间的那种感觉，这就是实实在在的做的经验。
这种经验最直接，最生动，就像你要学游泳，那肯定得先下到水里扑腾扑腾，光在岸上看别人游，那是永远学不会的。
再往上就是观察的经验了。
这就好比看别人做手工，看别人游泳。
你虽然没有自己动手做，但是你能看到整个过程，这也能让你学到不少东西。
不过呢，这就没有自己动手那么深刻啦。
就像我看别人做菜，觉得挺简单的，可真到自己做的时候，才发现不是那么回事儿。
最上面就是抽象的经验了，像那些数学公式、理论概念啥的。
这就有点像空中楼阁了，虽然很高级，但要是没有下面的做的经验和观察的经验打基础，就很难理解。
我就想起上学的时候，有些数学定理，老师光在黑板上讲那些抽象的东西，听得我云里雾里的。
要是能先让我们摆弄摆弄相关的实物，再来讲这个定理，那肯定就好理解多了。
这个理论让我觉得学习这事儿啊，就像盖房子。
你得先打好基础，从实实在在的实践开始，一点点往上盖，最后才能建起抽象知识的高楼大厦。
而且，这个理论还提醒我们，教学的时候也不能光讲那些干巴巴的理论，要多给学生一些动手和观察的机会，这样他们学起来才带劲，知识才能学得扎实。
这戴尔可真是个聪明的家伙，把学习这事儿分析得这么透彻，让我这个在学习路上摸爬滚打的人都有一种豁然开朗的感觉呢。
戴尔经验之塔理论
“经验之塔理论”要点【1 】一"塔"基的进修经验最具体,越向上越抽象.它根据不合教材和办法所供给的进修经验的具体程度将它们分类,是教师根据学生需乞降才能,根据教授教养义务性质选择适合媒体的理论指南.二"塔"的分类基本→具体或抽象的程度与进修的难易无关.各类进修经验是互相接洽互相渗入渗出的.教授教养中应充分运用各类进修门路,使进修者的直接经验与间接经验产生有机接洽.三教授教养应从具体经验入手,慢慢抽象,防止"言语主义"--从概念到概念的做法. 进修间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基本.同时,也要合时引诱学生向抽象思维成长.四每小我的阅历都受时空限制.位于"塔"腰阶级的视听教授教养媒体能为进修者供给一种戴尔所谓的"替代经验",有助于冲破时空的限制,解决教授教养中具体经验和抽象经验的抵触,填补各类直接经验的缺少.二．"经验之塔"理论在教导传播进程研讨中的指点意义"经验之塔"理论是教导技巧学汗青上最主要的理论之一,尽管它诞生已有大半个世纪,但它对如今甚至往后对于教导传播进程的研讨仍然意义重大.1．把进修经验分为具体和抽象,提出进修应从活泼直不雅向抽象思维成长,相符人类的熟悉纪律.在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中,视听教材处于较具体的一端,这组成了教授教养中运用视听教材的理论根据.2．提出了视听教材分类的理论根据,即应以其所能供给的进修经验的具体或抽象的程度作为分类根据.强调根据教授教养媒体在教授教养进程中的感化来分类,而不该该仅以简略的列举方法分类.这一在今朝看来已是很简略的基本分类思惟为今后教授教养媒体分类学的研讨以及教授教养媒体的选择研讨奠基了基本.3．视听教材必须与课程相联合.今后形成的教授教养体系办法等可以说都是这一根本思惟的成长与深化.当今,教导技巧所面对的最主要的问题生怕就是对于收集媒体的运用与推广了,而"经验之塔"其实已经为我们供给了理论指点.起首,它可以帮忙我们找到收集媒体在教授教养中的地位,即它所运用的教授教养层次,我们可以很便利的把新的教授教养手腕参加到"塔"的恰当地位上.其次,必须与课程相联合的理论更是须要所有的教导工作者切记.因为收集的壮大威力已经在教授教养中产生了盲目运用的问题,这是在运用新媒体时所必须要看重的不良偏向.当然,从成长教导技巧的角度看,以"经验之塔"为焦点的视听教授教养论也消失着一些局限性：第一,视听教授教养论仅看重视听教材本身的感化,而疏忽了视听教材的设计.开辟.制造.评价及治理等方面.米艾亨利指出："从成长科学的角度来看,'经验之塔'有一个特别的弱点,就是它强调孤立的媒体种类或技巧,而疏忽了全部教授教养的筹划的进程."这就形成了媒体论的教导技巧不雅.媒体论使人们将留意力分散于若何运用视听媒体特色使教授教养形象化.具体化,这在客不雅上妨害了人们接收教导传播等新思惟.接收关于教授教养中运用媒体的新的理论基本.第二,在关于媒体在教授教养进程中的感化与地位的问题上,视听教授教养论把视听教材算作一种帮助教授教养的对象,置其于帮助物的地位.而在现实运用中,教授教养媒体已经施展了远远超出了"教具"的感化,但是教具论阻碍了人们在这方面的熟悉.在传统的教授教养情势中,平日由教师掌握教室教授教养,新媒体或材料仅是帮助教具或作为丰硕教授教养的手腕,并且要根据教授教养时光的许可程度来运用.是以,它们对改良进修方面的感化是有限的.在这种传统的教导前提下,视听教材是一般教材的昂贵填补物.我们看到,如今的教导工作者们已经熟悉到并开端摆脱以"经验之塔"为焦点的视听教授教养论所带来的一些误区了.教授教养进程以及教材的设计评价已经被摆在了异常主要的地位上,而盘算机技巧的飞速成长更是使人们熟悉到了教授教养媒体的伟大威力, 在有些范畴,新的多媒体课件已经完整代替了本来教师和教材的本能机能. 由此可见,"经验之塔"理论对本世纪的教导技巧成长过程的确产生了异常重大的影响,只有教导工作者们都本着量力而行的客不雅立场和批评继续的精力看待这些经典理论,才干在教授教养进程中真正施展它们的积极感化.。
经验之塔的内容
经验之塔的内容经验之塔是一个知识分享平台，用户可以在上面发布自己的经验、教训、感悟等内容，与其他用户互动交流。
以下是关于经验之塔内容的相关参考：1. 经验之塔的作用经验之塔是一个汇聚知识和经验的平台，在这里，你可以分享你的成功经验和教训，也可以学习他人的经验，并从中获得启发和指导。
经验之塔帮助人们共同进步，提高工作和生活质量。
2. 分享工作经验在经验之塔上，你可以分享自己从事某个行业的工作经验，例如如何面试、如何处理工作中的困难、如何提升职业技能等等。
通过分享经验，不仅可以帮助他人更好地应对工作中遇到的问题，也可以提高自己的沟通和表达能力。
3. 传授生活技巧除了工作经验，经验之塔也是一个分享生活技巧的平台。
你可以分享如何有效地管理时间、如何保持身心健康、如何克服困难等等。
这些生活技巧可以帮助人们更好地处理各种情况，提高生活质量。
4. 提供创业经验如果你曾经创业或者与创业相关，经验之塔也是一个分享创业经验的理想平台。
你可以分享如何创办一家公司、如何处理风险和挑战、如何吸引投资者等等。
对于那些计划创业或者已经创业的人来说，这些经验能够提供宝贵的参考和指导。
5. 经验之塔推荐的阅读材料除了用户的经验分享，经验之塔还会推荐一些优质的阅读材料，如书籍、文章、博客等。
这些材料涵盖各个领域，包括职业发展、心理学、管理学、创新思维等等。
通过阅读这些推荐材料，用户能够进一步拓展自己的知识面，获得新的思考和灵感。
6. 活动和讲座信息经验之塔也会发布一些实体活动和讲座的信息，让用户有机会与其他用户直接交流。
这些活动和讲座可以涵盖各个领域，包括职业发展、创业、人际关系等等。
参加这些活动和讲座不仅可以获取更多的经验和知识，还可以扩展人脉和建立合作关系。
总之，经验之塔是一个分享经验、学习知识和拓展思维的平台。
在这里，用户可以分享自己的经验，也可以从他人的经验中获得启发。
通过参与经验之塔，我们可以不断提升自己的能力和素养，实现更好的个人发展和职业成功。
经验之塔的基本观点
经验之塔的基本观点
经验之塔的基本观点是：学习应该从实际经验中获得，因为实际经验能够提供更加真实和深刻的理解。
这些经验可以是做的、观察的或者听别人讲述的。
以下是关于经验之塔的基本观点的500字详细解释：
首先，经验之塔强调了实际经验在学习中的重要性。
实际经验能够让人更加深入地理解事物，因为通过亲身经历，人们能够获得第一手的信息和感受，更好地理解事物的本质和运作方式。
这种经验不仅能够帮助人们记忆知识，还能够激发人们的兴趣和热情，促使他们更加主动地学习。
其次，经验之塔也指出，观察别人的经验也是学习的一种方式。
通过观察别人的行为、语言和情感，人们可以从中获得启发和知识。
这种方式被称为间接经验，它可以让人在短时间内获得大量的经验和知识，提高学习的效率和质量。
最后，经验之塔还认为，符号化的经验也是学习的一种重要方式。
符号化的经验包括语言、文字、图形和数字等，它们可以表达复杂的概念和思想，使学习更加方便和高效。
同时，符号化的经验也可以激发人们的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
总之，经验之塔的基本观点是强调实际经验和观察别人经验的重要性，同时也认为符号化的经验也是学习的一种重要方式。
这些观点可以帮助我们更好地理解学习的本质和方法，提高学习的效果和质量。
经验之塔的分析与创新小作文
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戴尔的经验之塔理论
戴尔的经验之塔理论戴尔的经验之塔理论戴尔在《视听教学方法》中把各种视听教学的手段和方法概括为一个“经验之塔”去系统地描述，因此有人称为“经验之塔”理论。
1、概述戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类十分层次：（1）做的层次，包括：直接的有目的的经验设计的经验演戏的经验（2）观察的经验，包括：观摩示范野外旅行参观展览电视和电影静态图像、广播和录音（3）抽象的经验视觉符号言语符号2、基本观点（1）最底层的经验即做的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越抽象。
这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段，而是说明各种经验的具体与抽象程度。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
有效的学习方法，应试首先给学生丰富的具体经验。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各咱教育教育学工具，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
（6）如果把具体经验看得过重，使教育过于具体化，则是很危险的。
合于有很好的自觉性、自制力、理解力的人。
美国麻省理工学院的DavidKolb教授将人的学习风格分为四种类型（AC，CE，RO，AE），其中AC型的人较适合在网上学习。
关于Kolb 四种学习风格的详细介绍，笔者将在下一部分《因人而异选择最适宜的培训形式》中专题论述。
目前网上已经有了各式各样的课程包供选择，价格也相对便宜。
学习风格的认知因素也称认知风格或认知方式，主要指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
以下介绍几种主要研究。
1．格雷戈克的学习风格分类格雷戈克（Cregorc）将学习者的学习风格分为具体序列、具体随机、抽象序列和抽象随机四种类型。
2．考伯的学习风格分类考伯（Kolb）将学习者的学习风格划分为善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。
经验之塔的内容
经验之塔的内容经验之塔，又称为阅历之塔，是一个用于记载个人或团队经验和学习成果的工具。
它在个人职业发展和团队协作中起着重要的作用。
经验之塔内容的撰写通常包括以下几个方面：1. 项目经验：在经验之塔中，可以写下自己参与过的项目经验。
包括项目的背景、目标、执行过程、团队合作和互动、遇到的问题和解决方案等。
通过记录项目经验，可以总结经验教训，对于以后的工作有所借鉴。
2. 技能应用：在经验之塔中，可以记录自己的专业技能应用情况。
包括所掌握的技术、技能的使用范围、实际应用经验和效果等。
通过记录技能应用情况，可以评估自己的技术水平，找出不足之处，并设定下一阶段的学习目标。
3. 学习心得：在经验之塔中，可以写下自己在学习过程中的心得体会。
包括学习的方法、学习的难点和突破、学习的效果等。
通过记录学习心得，可以反思自己的学习方式和策略，不断优化学习方法，提高学习效果。
4. 成绩和奖励：在经验之塔中，可以记录自己取得的成绩和获得的奖励。
包括工作方面的成绩、学业方面的成绩、参加比赛获得的奖项等。
通过记录成绩和奖励，可以对自己的成绩进行总结，鼓励自己继续努力，为未来的工作和学习设立更高的目标。
5. 问题和解决方案：在经验之塔中，可以记录自己在工作或学习中遇到的问题和解决方案。
包括问题的背景、产生的原因、解决问题的思路和方法等。
通过记录问题和解决方案，可以积累解决问题的经验，提高自己的问题处理能力，为团队和个人的发展贡献力量。
6. 交流与分享：经验之塔也是一个交流和分享的平台。
在经验之塔中，可以记录自己与他人的交流和分享情况。
包括参加的培训和讲座、与他人的讨论和合作等。
通过记录交流与分享的内容，可以展示自己不断学习和成长的态度，同时也可以为他人提供有价值的经验和建议。
经验之塔的内容可以根据个人的背景和需求进行修改和扩展。
通过不断地积累和总结，经验之塔可以成为一个宝贵的资源库，帮助个人和团队更好地发展。
经验之塔的内容
经验之塔的内容经验之塔是指个人或团体在成长过程中所积累的经验和智慧的象征。
它代表着人们在面对挑战、追求目标时所经历的种种经验，是一个人成长和发展的重要组成部分。
经验之塔的内容包括但不限于以下几个方面：1. 学习经验：经验之塔的基石是学习经验。
这包括通过学校教育、培训课程、实践经验等获得的知识和技能。
无论是在学校里还是在工作中，人们都会通过不断学习来积累经验，并将其运用到实际生活中。
2. 挑战经验：经验之塔中的每一层都代表着一个人所经历的挑战和困难。
这些挑战可以是个人的，也可以是来自外部环境的。
通过面对挑战，人们可以学会解决问题、适应变化并成长为更强大的个体。
3. 人际关系经验：在与他人相处的过程中，人们也会积累各种人际关系经验。
这包括与家人、朋友、同事、领导等不同人群的相处经验。
通过交流、合作和处理冲突，人们可以学会更好地与他人建立良好的关系，提升沟通和领导能力。
4. 情绪经验：经验之塔还包括个人在情绪管理方面的经验。
人们会经历各种情绪波动，如喜怒哀乐、挫折和成功等。
通过经历情绪的起伏，人们可以学会控制情绪、保持积极心态，并应对困难和压力。
5. 自我反思经验：经验之塔还涉及到个人的自我反思经验。
这包括对自己行为和决策的审视，从中学习并提升自己。
通过不断反思和改进，人们可以发现自己的优势和不足，并不断成长和进步。
总之，经验之塔代表了一个人或团体在成长过程中所积累的各种经验和智慧。
它是一个人成长和发展的重要标志，同时也是人们在面对挑战和追求目标时的支持和指引。
通过不断积累经验，人们可以变得更加成熟、自信和有能力应对生活中的各种挑战。
经验之塔理论完整PPT资料
F1直接的经验
F3演戏的经验
F5见习旅行
F7电影电视
F9视觉符号
PART FOUR
4
“经验之塔”理论要点
4.“经验之塔”理论要点
（1）“塔”底层的经验
“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解， 便于记忆，越往上越抽象。
并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非 下一层的经验比上一层的经验更有用。
3、“经验之塔”用例分析
通是过“真模实型的、改标编本”，等这学种习而改间编接必可材使料须人来向对获真得抽实经更验象容。易和理普解。遍 发 展 ， 上 升 到 理 论 ， 发 展 思 维 ， 形 成 概念。 通过观察陈列的材料去取得观察的经验。
通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。 把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。 分别提供听觉与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高。
2.观察的经验
F7:电影和电视
分别提供听觉与视觉的经 验，与电影、电视提供的 视听经验相比，抽象层次 更高。
2.观察的经验
F8:广播、录音、照片
主要指图表、地图等类型 的抽象符号。这些符号与 现实事物没有多少类似之 处，已看不到事物的实在 形态，是一种抽象的代表。
3.抽象的经验
F9:视觉符号
观 察 的 经 验 做 的论解析
直接与真实事物本身接触 所取得的经验，是通过对 真实事物的看、听、尝、 摸和嗅，即通过直接感知 获得的信息和具体经验。
1.做的经验
F1:有目的的直接经验
通过模型、标本等学习间 接材料来获得经验。是 “真实的改编”，这种改 编可使人对真实更容易理 解。尽管其大小和复杂程 度有所不同，但在教学上 应用比真实事物易于领会。
经验之塔理论观后感
经验之塔理论观后感篇一经验之塔理论观后感最近学习了经验之塔理论，哎呀，这可真是让我感触颇多！说起来，这经验之塔就像一座神秘的宝藏塔，每层都藏着不同的宝贝。
最底层是直接的有目的的经验，就好比我们亲自去摸一摸火热的炉灶，那“酸爽”，一辈子都忘不了，这就是最直观、最深刻的经验。
也许有人会说，直接经验虽然好，但太费事儿啦，还容易受伤。
可我觉得，没有这些直接经验，我们怎么能真正明白一些道理呢？就像学游泳，光在岸上看别人游，自己不下水扑腾几下，能学会吗？再往上一层是设计的经验，比如看模型、参观展览啥的。
这让我想起上次去科技馆，看到那些神奇的科学模型，当时我就想：“哇塞，原来科学可以这么有趣！”这可不就比单纯看书来得印象深刻多啦。
中间那层是演戏的经验，这个有点意思哈！想象一下，自己在舞台上扮演一个角色，那种体验，可能会让我们突然对某些事情有全新的理解。
经验之塔的高层是语言符号，虽然抽象，但也必不可少。
不过，光靠听和读来获取经验，总觉得差点意思，没有亲身体验来得实在。
学习了这个理论，我不禁反问自己：我平时是不是太依赖书本和老师讲的，而忽略了自己去亲身体验呢？也许，以后我得多给自己创造一些直接的经验，才能真正把知识变成自己的宝贝。
这一路学习下来，我觉得经验之塔理论真的太棒啦，它让我对学习有了新的认识，你们觉得呢？篇二经验之塔理论观后感嘿，朋友们！今天我要跟你们唠唠我对经验之塔理论的看法。
一提到这经验之塔，我就觉得它像个超级导航仪，指引着我们获取知识和经验的方向。
先说说最底层的直接经验，那可真是“实战”啊！就像我小时候第一次骑自行车，摔得那叫一个惨，腿上青一块紫一块的。
但正是这一次次的摔倒，我才真正掌握了骑车的技巧，这就是直接经验的厉害之处。
有人可能会说：“哎呀，直接经验太疼啦，还是间接经验好。
”我可不这么认为！间接经验虽然不疼，但总感觉隔着一层纱，没有那种真切的感受。
比如说看电影，我们能看到别人的故事，感受到一些情感，但那能跟自己亲身经历一样吗？我觉得不能！再往上走，那些抽象的经验，像语言符号啥的，有时候真让人头疼。
戴尔的经验之塔理论的基本观点
戴尔的经验之塔理论的基本观点
经验之塔是美国管理学家艾伦·戴尔提出的一个管理理论，它指出，管理者需要以不断增长的经验来实现最高效率。
戴尔认为，经验之塔有三个层次：知识、技能和经验。
知识是指管理者所掌握的基本知识，比如有关管理的基本原理和理论，有关管理的基本技术和方法，以及其他涉及管理的知识等。
获得这些知识的方式可以是读书、研究和训练等。
经验是指管理者所获得的针对特定情况的经验。
经验可以通过不断参与有关组织的讨论、参与解决问题的活动、以及参与制定组织策略等方式获得。
经验可以帮助管理者在遇到新情况时，能够得出正确的判断。
戴尔的经验之塔理论强调，管理者必须建立起一个不断增长的经验之塔，以最大限度地提高管理效率。
管理者需要不断研究，不断积累知识、技能和经验，以更好地完成管理任务。
管理者还需要确保他们的经验之塔是可持续的，通过不断更新，以更好地适应变化的环境。
总之，戴尔的经验之塔理论是一种有效的管理理论，它提醒了管理者要不断研究和积累经验，以实现最高效率。
管理者应该在积累知识、技能和经验的同时，不断更新自己的经验之塔，以适应新的环境。
只有这样，管理者才能实现最佳管理效果。
戴尔的经验之塔理论基本内涵
戴尔的经验之塔理论基本内涵
戴尔的经验之塔理论是一种经验学习理论，它指出，学习是一个累积的过程，每一层都是由前一层经验积累而成的。
他的理论包括五个层次，分别是：
1. 熟练：在这一层，学习者需要花费大量的时间和精力来熟悉技能，而且有时还需要完成一些练习和模拟任务。
2. 理解：在这一层，学习者开始理解技能的原理和机制，并能够运用它们去解决实际问题。
3. 应用：在这一层，学习者可以运用自己掌握的技能，在实际情境中解决问题，并能够利用技能去解决新的问题。
4. 创新：在这一层，学习者可以利用自己掌握的技能，创造新的解决方案，并能够将它们应用到实践中。
5. 社会性：在这一层，学习者不仅能够利用自己掌握的技能，还能够与他人分享，从而使社会获益。
简述戴尔经验之塔的基本观点
简述戴尔经验之塔的基本观点
戴尔经验之塔是戴尔·马丁·弗里德曼研究及其后生成的一系列几十年的研究之中发现的一个经典理论框架，描述了一种人类学习经验、组织发展和社区变革的行为过程。
被称为“戴尔之塔”的这个概念，其实并不是戴尔本人发明的。
它是基于他的研究所得的观点，延伸出来的一个模型。
从弗里德曼的研究中，我们可以看出戴尔经验之塔模型分为
4个层次：第一、个人经验水平。
此阶段以个人接受信息、思维、行为和决策为主，为学习者提供一个有效学习环境。
第二、社会经验水平。
在这一水平上，分享的知识和信息将在社会中流传。
第三、反馈经验水平。
此阶段包括注意及反馈，帮助学习者反思先前的经历，接受新的观点，以及调整自己的行为。
最后一阶段的创新水平，是学习者以更加创新的思维模式，展开思考，使自身成长，并帮助到社区，甚至改变社会现状。
弗里德曼在研究过程中发现，经验之塔可以帮助学习者获得自信并创造解决问题的能力，从而帮助他们努力实现自己的价值观以及个人终极目标。
弗里德曼认为，只有把这四个层次的经验有机的联系起来，学习者才能得到最大发展，达到自己的目标，真正获得自信，拥有足够能力去成就自己的想法和梦想。
由此，我们可以看出，戴尔经验之塔的原则，是一种从个体角度出发，引导学习者发展的经典框架。
它有效的结合了个人信息、思想和行为，帮助学习者建立准确的观点和有助于实现个体
价值观的可行模型。
这一理论框架明确指出，学习者必须通过在每一个层次实践和学习积累的过程，才能获得深层的理解和自信，进而帮助他们实现个人价值观和目标。
经验之塔观后感
经验之塔观后感看了那个“经验之塔”，真有点像发现了一个学习和认知的宝藏地图呢。
先说这个塔的底层吧，那些具体的经验，就像是我们走路的第一步，实实在在的。
像做个手工啊，出去实地考察之类的。
这就好比你要学做菜，你不亲手拿拿锅铲，切切菜，光看菜谱那肯定是差点意思。
就像我之前想学包饺子，看了无数个视频，感觉自己都成专家了，可真到自己动手的时候，那饺子皮不是破了就是包出来奇形怪状的，完全不是那么回事儿。
所以说，这底层的直接经验就是这么实在，容不得一点虚假。
再往上看呢，那些替代经验，像看图片、看电影啥的。
这就像是在你没办法亲身去经历的时候，给你开了个小窗口。
比如说我想去看非洲大草原上的动物迁徙，可我哪有那时间和钱立马就飞过去呀。
但是看个纪录片就不一样了，能看到成群的角马奔腾，狮子追捕猎物，那画面感也挺震撼的。
不过呢，这和自己真的站在那片草原上感受尘土飞扬、听着动物们的叫声比起来，还是少了点那种身临其境的心跳感。
到了塔的高层，那些抽象的经验，什么理论之类的。
感觉就有点像在云端了，很神秘又很有力量。
就像数学公式，爱因斯坦的相对论，看起来离我们的生活很远，但其实又影响着我们生活的方方面面。
但是要是没有下面那些具体经验和替代经验打基础，这高层的抽象经验就像是没有根基的大楼，晃悠晃悠的，一不小心就倒了。
比如说我小时候学物理的电学知识，老师光在黑板上写那些公式，我是完全懵圈的。
但是当老师拿个简单的电路模型给我们演示了一下，灯泡怎么亮起来的，电流怎么流的，再回头看那些公式，好像就有点明白了。
这个“经验之塔”给我最大的感觉就是，我们的学习和认知是一个循序渐进的过程。
就像盖房子，从打地基开始，一层一层往上盖。
不能只追求高层的抽象东西，也不能老是在底层摸爬滚打不往上看。
而且不同的经验之间还得互相帮忙，这样我们才能更好地理解这个世界，学到更多的东西。
要是把学习当成一场冒险的话，这“经验之塔”就是冒险的路线图，按照这个路线走，肯定能收获满满。
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认识“经验之塔”
判断传授方法是否有效，首先要清楚人类如何学习、如何获得经验，美国视听教育家戴尔（E.Dale）1946年在《视听教学法》中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的进行了分析。
他认为，经验有的是通过直接方式得来，有的是通过间接方式得来，各种经验根据抽象程度的不同可以分成3个大类，10个层次（见下图）。
抽象的经验（塔尖）
抽象的经验在心理学上也可以称为“语言直观”，是指用抽象符号作为媒介去获得事物的信息。
主要包括以下两个方面：
1语言符号：是一种抽象性的代表事物和信息的符号，简单地说，包括书面语言和口语。
2视觉符号：通过具有某种意义的图形以及视觉刺激来获得经验，它不是事物的实在形态，是一种抽象的代表，包括图表、地图等。
观察的经验（塔中）
观察的经验在心理学上也可以称为“摸象直观”，是通过观察事物和载有事物信息的媒体间接获得信息。
它主要包括如下五个方面：
1电影、电视：银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验。
2录音、广播、照片、幻灯：与电影、电视一样，这些也是提供听觉的与视觉的经验，但抽象层次更高一些，主要能够帮助学员理解，并方便用于培训中的提示和总结。
3参观展览：这是一种观摩学习，通过观察获得经验。
4见习、旅游：可以看到各种真实场景和事物。
5观摩、示范：其本质是通过模仿进行学习，观察学习别人的做法，然后转变为自己的经验和能力。
做的经验（塔底）
做的经验是通过学习者的亲身体验和实际操作获得，这样获得的经验通常印象更深、理解更透，更容易掌握。
这主要包括如下三个方面：
1参与活动（表演、做游戏）：指把工作或生活中的一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。
参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。
2设计的经验（理解）：指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。
模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。
3有目的的直接经验：指直接在实际场景和真实情况下取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。