认识东南西北及地图方向的教学反思
苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思11、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。
教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有认识进行教学。
面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向的知识。
活动指一指：介绍班级的情况。
同学们已经初步辨认东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认方向的一个好方法。
活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗？全体起立面向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观念。
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《东西南北》的教学反思
《东西南北》的教学反思《东西南北》这一课的教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
在教学中我首先做到重视学生的生活阅历，本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。
下面是为你整理了《东西南北》的教学反思，希望能帮助到您。
《东西南北》的教学反思（1）在教学过程中我注意了以下几点：1、重视学生的生活阅历本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。
学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，进展空间观念。
因此，教学中我充分利用了学生已有的生活阅历，如早晨起来，面对太阳……儿歌，把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。
2、以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力。
本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，乐观地投入学习中，学生在独立观察、仔细思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。
3、观察身边，课堂延伸学生在熟悉的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。
在回到课堂中，学生的兴致仍然高昂。
传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。
这样，不仅巩固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资源，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面对了全体学生。
《东西南北》的教学反思（2）本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培育学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生乐观思考，主动发现问题，解决问题。
同时，在制作结束后，设计学生的游戏活动和展示活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。
2024年《认识东南西北》教学反思
2024年《认识东南西北》教学反思教学反思：《认识东南西北》2024年在这学年里，我作为一名小学教师，负责教授一年级学生《认识东南西北》这一课程。
通过这一学期的教学实践，我深刻认识到了教学的复杂性，同时也获取了一些宝贵的教学经验和教训。
在这篇反思中，我将分享我对教学的观察和总结，并提出一些改进的建议。
1. 教学内容的组织和呈现教学内容的组织和呈现对于学生的学习效果有着至关重要的作用。
在教授《认识东南西北》这一课程时，我使用了多种教学资源，包括图表、图片、地图等，帮助学生理解方位的概念。
我还设计了一些互动活动，如指示游戏和方位迷宫等，使学生能够在实践中大量练习。
然而，在实际教学过程中，我发现我在内容的组织和呈现方面还有一些不足之处。
首先，我并没有充分考虑学生的学习情况和背景知识，导致一些学生对方位的理解存在困难。
其次，我的教学资源在某些情况下并不够具体和生动，无法激发学生的学习兴趣。
在未来的教学中，我应该更好地调查学生对方位概念的理解程度，并提供更具体和有趣的教学资源。
2. 学生参与度和合作学习学生参与度和合作学习是促进学生学习的重要因素。
在教授《认识东南西北》这一课程时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，并参与各种合作学习活动。
例如，我将学生分成小组，在小组内让学生互相指示方位和解决方位问题。
通过这种方式，我观察到学生在合作学习中的参与度和互动性有所增加，学习效果也有所提高。
然而，我也发现在某些情况下学生的参与度和合作学习的质量并不理想。
有些学生在小组合作中表现出了固有的羞涩和不愿意表达自己的观点。
在未来的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，采用不同的策略来促进学生的参与度和合作学习。
3. 检测和评估方法检测和评估方法对于了解学生的学习情况和教学的有效性至关重要。
在教授《认识东南西北》这一课程时，我采用了多种评估方法，如小组活动的观察、作业和定期测验等。
通过这些方法，我可以收集到学生的学习情况和反馈，进一步调整和改进我的教学策略。
《东南西北》的教学反思(通用6篇)
《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思〔通用6篇〕《东南西北》的教学反思1《东南西北》这一课的内容是比拟抽象的，它要求学生建立比拟形象详细的方位感，理解到数学与生活的亲密关系。
对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历。
因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经历为根底，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的亲密联络。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进展了评课，回来后又进展了细致的讨论。
主要有如下方面需要改良：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。
侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。
针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进展，这样在这个环节上效果明显好了许多。
2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。
往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。
因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这局部知识夯实。
关于改良的局部在第二轮上课时比拟成功，但是又暴露出一些缺乏，首先学生的方向感没有形成。
这主要在于老师在讲授过程中过于外表化，为了防止学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的详细方向。
这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活亲密联络的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。
其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上。
急迫的想要把更多的.内容交代给学生，课堂环节多容量大，导致很多题目没有给学生足够的时间去考虑，最终的结果是老师不知道学生到底是会还是不会。
根本没有到达预期的目的。
三年级《认识东南西北》教学反思
三年级《认识东南西北》教学反思三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的三年级《认识东南西北》教学反思（通用8篇），希望能够帮助到大家。
三年级《认识东南西北》教学反思篇1我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北。
是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。
可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。
再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。
然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。
这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们容易掌握。
由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学生的积极性。
本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。
学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易。
之后，在教师的引导下，学生学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。
在练习的设计上，为让学生感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置，这里体现了学生学习的自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。
但反思自己的教学，感觉课前准备还不够充分，对学生的困难预设也不足，尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。
《认识东南西北》教学反思(共3篇).doc
《认识东南西北》的教课反省（共 3篇）《认识东南西北》的教课反省由的***投稿精心介绍，我希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参照借鉴作用。
第1篇：《认识东南西北》的教课反省以下是我整理的《认识东南西北》的教课反省范文，希望能帮助到你。
本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教课内容。
本节课的教课内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
这个内容关于学生来说有点困难，固然他们在平时生活中也有所接触，但毕竟这些经验仍是模糊的。
为此，我充足利用学生己有的生活与知识经验,让他们在详细的环境中操作、辨识，增添他们自己探究、体验的时机。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感觉到，因为自己所占地点不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不同样。
因为面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，固然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，进而引出“东、南、西、北”四个方向，揭露课题。
在新课的教课中，我充足让学生在不同的活动中感觉并理解新知。
如：第一借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“清晨起来，面向太阳，前方是东、后边是西、左面是北、右边是南。
”来帮助学生对方向的理解。
在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们谈谈校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
针对低年级学生的特色，将数学活动与学生喜爱的游戏有效地联合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技术，形成正确的方向观点，又能使学生产生喜爱数学的感情。
本次教课，游戏仍旧能够既帮助学生学习知识，可是减少了复杂的环节，取而代之的是辨识方向小游戏。
为了发展学生的方向观点，我又让学生回到教室，察看、沟通教室里的东、南、西、北面各有什么。
从学生的反应中，我显然感觉到学生已经能够清楚的鉴别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
位置与方向教学反思6篇
位置与方向教学反思6篇位置与方向教学反思篇1〖教学目标〗1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
?学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？生：喜欢！师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。
星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多开心啊！（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
）师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
东南西北的教学反思范文(热门7篇)
东南西北的教学反思范文（热门7篇）作为一名新老师,我们在课堂上需要有很强的本领,而写好的教学反思可以让我们对自身的教学进行总结,所以,你对教学反思有没有什么了解？以下是我为大家收集整理的东南西北的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
东南西北的教学反思范文第1篇本节课是在同学对东、南、西、北四个方位已经有了肯定的认得，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度加添了，所以我课前布置了预习作业。
由于有了预习做铺垫，所以同学们都知道生活中不但有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。
本节课的重点是要帮助同学坚固建立这四个方向感。
教学时，我先让同学复习实景中与地图上的东南西北，即：先让同学说说自身东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课重要分三个层次进行教学。
第一个层次：让同学辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。
即：先让同学找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让同学以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让同学描述自身家在学校的什么方向。
第二层次：让同学辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
这一内容的教学我将教材进行了更改，加添了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。
由于这9个字母的站位特别有代表性，便于同学叙述，所以多数同学都能精准的将它们的位置描述出来。
由于描述两个物体的位置具有相对性，同学简单混淆，所以在这个层次的教学时，我又加添了位置相对性的描述。
如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。
同学先将自身家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。
本节课的教学，我比较重视利用同学谙习的素材进行教学，充足让同学感受数学的应用性。
东南西北教学反思（通用5篇）
东南西北教学反思（通用5篇）东南西北教学反思（通用5篇）在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的东南西北教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
东南西北教学反思1回想起这紧张，快乐的40分钟。
心中充满了许多感慨。
感慨部分孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。
总的感觉较好的完成了教学目标。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目标。
2.没有过多的在教室进行低水平的东南西北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经验，为学习新的知识，构建方向观念打下基础。
3.通过游戏充分培养孩子的空间想象能力。
4.培养孩子学数学，用数学的意识。
不足之处：1.对学生的困难预设不足。
2.普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。
3.对学生的评价不及时，没有起到激励作用。
4.对空间想象的培养，教师没有起到引导示范的作用。
总之：我认为真正成功的一节课，必须立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。
只有“活”起来的教学课堂，才会成为学生探索的天堂。
东南西北教学反思2“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。
这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。
本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
《认识东南西北》教学反思
《认识东南西北》教学反思1、《认识东南西北》教学反思本节课的一开始，我提问了关于左右方向的问题，接着我从孩子们的生活入手，通过“早晨的太阳从哪个方向升起？”这个小问题将孩子们的注意力集中起来。
除了这个方向，你还知道哪些方向吗？从而出示了我的课题：认识东南西北。
接着，我出示了书本上的那幅小女孩上学的图。
提出了“从图中你能知道哪个方向了吗？”孩子们立马就知道女孩前面的方向是东面。
接着我从两个方面让孩子们掌握识别方向的方法。
一是东与西相对，南与北相对。
二是方向是按东南西北顺时针方向转的。
先通过某些物体确定一个方向之后，从而确定其他三个方向。
整节课，孩子们听的很认真。
我想主要是这节课充分走进了他们的生活。
但是整个环节仍有许多不足之处需要改进。
首先语言不够精炼。
很多提问的方式比较繁琐。
应该做到删繁就简。
其次没有充分利用生活中的场景，完全可以让孩子们识别教室的东南西北。
可以说说你的东南西北坐着谁？教室的.哪个面上有些什么？校门的东面是什么，北面是什么？应该做到把知识放到生活中去，再从生活中抽离出来。
同时板书也应设计的细致点。
能整合在一起的尽量整合到一起。
总的来说，语言太繁琐是本节课的最大问题。
希望在接下来的课堂上会有所改善。
对后排生的关注也需要加强。
课堂常规教育要渗透到每个环节和细节中去。
2、《认识东南西北》教学反思本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。
用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。
本节课我分为以下几个层次进行教学：一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。
本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。
紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思(8篇)
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思(8篇)熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇一教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有熟悉进展教学。
面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟悉建立联系，促进学生把握东、南、西、北四个方向。
2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和熟悉有关方向的学问。
活动指一指：介绍班级的状况。
同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是识别方向的一个好方法。
活动转一转：现在教师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。
会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了）假如教师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚刚不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是识别方向的又一个好方法。
只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。
如：观看和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，进展空间观念。
尽管本课大局部同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮忙他们。
熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇二一、教学目标（一）学问与技能在详细情境中熟悉东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
《认识东南西北》教学反思15篇
《认识东南西北》教学反思15篇《认识东南西北》教学反思1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。
同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。
在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。
设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
《认识东南西北》教学反思2方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
认识东南西北教学反思(热门25篇)
认识东南西北教学反思（热门25篇）认识东南西北教学反思第1篇在本节课的学习中，重、难点的处理上时间分配的不够好。
在图上方向的辨别的时候是属于难点部分，应该拿出一部分时间给予学生记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采取同桌互相记忆、全班齐说的方式。
在教学过程中，要注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感。
参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告诉孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。
在生活中联系实际的场景时，多多说一些学生自己周围的方向，或许会更形象一些。
从这次的课中自身在语言的表达方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去学习和锻炼自己。
在板书的设计上，东西南北写的顺序先可以颠倒，再让学生到黑板上来进行纠正，注意关于方位画的.规范性。
认识东南西北教学反思第2篇我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，实际上我在这课之前，还不能很清楚地辨认东南西北。
是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。
可以让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。
再根据自己的生活经验辨认东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。
然后让学生自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再根据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。
这样做实际上就是理论与实践相结合，地图上使用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们容易掌握。
由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动学生原有知识，这才能激发学生的积极性。
本课开始，教师跟学生一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。
学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一年级已学习的儿歌:早晨起来，面向太阳……让学生有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和陌生了，在此基础上让学生去寻找生活中如何确定方向就显得比较容易。
认识东南西北的教学反思15篇
认识东南西北的教学反思15篇认识东南西北的教学反思1教学片段：师：关于位置我们学习了什么？生齐讲：上下前后左右。
板书：上下左右。
（有意的漏板前后）（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。
但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。
实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。
）师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？生指。
师：我们知道了，上是与下相对的。
（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。
）师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？生指小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。
（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。
）生：老师左右是不一样的。
（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。
要教师及时鼓励，及时的表扬。
这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的.转折。
这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。
）师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。
师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。
当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。
师：这四个词中，有相对的吗？生：东对西，南对北。
（板书）师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。
不知道东南西北会怎样？生轩：老师会随着变化？生羽：老师不会的？（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。
不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。
有一些难！）师：东南西北的确定跟什么有关系呢？生：跟太阳有关。
（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。
谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。
2023《认识东南西北》的教学反思
2023《认识东南西北》的教学反思《相识东南西北》的教学反思1本节课的教学内容是相识现实生活中的东、南、西、北四个方向，相识东南西北及地图方向的教学反思。
学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。
为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中探讨和沟通太阳是从哪个方向升起的。
早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思《相识东南西北及地图方向的教学反思》。
帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参加活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得分辨东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的实力。
三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位分辨正确的基础上，让学生说说我们校内里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最终带着大家再绘制校内图。
整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
《相识东南西北》的教学反思2昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能辨别教室的四个方向吗？”立刻就有学生指着太阳升起的地方：“这是东，因为太阳升起来了。
”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。
”（可见，我们的学生对生活视察得还是很细致的，可学生并没有接着说南北，看来学生对于南北还是比较生疏的) 我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。
(学生一看老师今日画了卡通画，特别惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。
嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈) “那南和北在哪里呢”？（有的学生说在前面，有的说在后面。
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认识东南西北及地图方向的教学反思本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。
为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。
早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。
帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。
三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。
整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。