地图教学反思
中学地理地图绘制教学反思
中学地理地图绘制教学反思引言：
地理是中学阶段必修课程之一，地图绘制是地理教学中重要的一环。
然而，在实际教学中，我发现地图绘制教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将结合经验和理论，对中学地理地图绘制教学进行全面的反思和探讨。
第一部分：地图绘制的重要性和目标
- 地图绘制在地理学习中的重要地位
- 目标：培养学生的地理观察力、绘图能力和空间思维能力
第二部分：教学设计的问题与反思
- 题目选择的合理性
- 教学步骤的清晰性
- 教学资源的丰富性
第三部分：教学方法的选择与改进
- 传统教学方法的弊端
- 基于技术的教学方法的优势
- 结合传统和技术教学方法的可行性
第四部分：评价与反馈的个性化与差异化
- 评价方式的多样性
- 反馈的及时性和个性化
第五部分：课程建设的综合性与实用性
- 将地图绘制与其他地理课程内容结合
- 理论与实践的结合
第六部分：学生参与度和兴趣的提升
- 方式多样化的实践活动设计
- 兴趣导向的学习环境构建
结论：
通过对中学地理地图绘制教学的反思和探讨，我们可以发现其重要性、问题与挑战，并提出了一些改进的建议。
希望教育界能继续关注和探索地理地图绘制教学的创新与发展，更好地培养学生的地理能力和空间思维能力。
地图的阅读教学反思
地图的阅读教学反思地图的阅读是地理教学中的一项重要技能，它不仅帮助学生理解地理空间关系，还能培养他们的空间思维能力。
在进行地图阅读教学的过程中，我深刻体会到了教学方法和学生接受度之间的密切关系。
以下是我对地图阅读教学的一些反思。
首先，地图阅读教学需要从基础概念开始。
在教学初期，我注重向学生介绍地图的基本概念，如比例尺、方向、图例等。
这些基础知识是理解地图的前提，但我发现仅仅讲解这些概念并不能保证学生能够熟练运用。
因此，我尝试通过实际的地图例子来解释这些概念，让学生在具体情境中理解其意义。
其次，实践是提高地图阅读能力的关键。
在教学过程中，我安排了大量地图阅读的实践活动，让学生在实际操作中掌握地图的阅读方法。
例如，我让学生通过地图寻找某个地点、计算两地之间的距离、识别地形等。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解地图上的信息，并逐渐提高他们的地图解读能力。
然而，我也发现学生在地图阅读过程中存在一些普遍问题。
例如，一些学生对地图的符号和图例理解不够深入，导致他们在阅读地图时出现错误。
针对这一问题，我加强了对图例和符号的讲解，并鼓励学生在阅读地图时多问问题，以确保他们能够正确理解地图上的信息。
此外，我还注意到学生在地图阅读时往往缺乏全局观念。
他们可能只关注地图上的某个特定区域，而忽视了整体的空间关系。
为了解决这个问题，我在教学中引入了地图的整体与局部相结合的教学方法，引导学生在阅读地图时既要关注细节，也要把握整体。
技术的发展为地图阅读教学提供了新的工具和方法。
我利用电子地图和地理信息系统（GIS）等现代技术手段，让学生在虚拟环境中进行地图阅读和空间分析。
这些技术不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们能够在更广阔的空间范围内进行探索和学习。
最后，我认为地图阅读教学应该与其他学科相结合。
例如，将地图阅读与历史、生物等学科内容相结合，可以帮助学生更好地理解不同学科之间的联系。
通过跨学科的学习，学生能够从多角度认识世界，培养他们的综合思维能力。
中学地理地图阅读教学反思
中学地理地图阅读教学反思引言:地理是一门以地球为研究对象的学科，在地理学习中，地图阅读是学生必备的基本技能之一。
然而，在实际教学中，我们经常发现学生对地图的阅读能力较弱，对地理知识的理解和应用能力也相对欠缺。
本文将对中学地理地图阅读教学进行反思，并提出一些改进的建议。
一、现有地图教学的问题及原因1. 地图教材的编写目前，中学地理教材中的地图部分，多数是独立的章节，地图与知识点之间缺乏有效的联系。
同时，地图上给出的信息有限，不能全面反映地理现象，让学生从地图中获取更多的信息。
2. 老师的教学方法在教学中，老师一般只是通过简单展示地图和解读地图的相关要素，对学生进行单一的知识传授，缺乏与学生的互动和思考。
学生只是被动接受信息，缺乏主动思考和探索。
3. 学生的学习态度和学习方法学生对地图教学的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。
在学习地理时，他们更喜欢死记硬背，而不是深入思考和应用。
同时，学生对于地图的阅读技巧和方法了解不够，缺乏系统性训练。
二、解决问题的方法1. 地理教材的改进地理教材需要将地图与知识点紧密结合，给学生提供更多深入的地理信息。
地图上的要素应该能够全面地展示地理现象，让学生可以从中获取更多的线索和信息进行分析和讨论。
2. 老师的教学策略老师应该更多地采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过问问题、讨论和分组等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，老师应该注重培养学生的地图阅读技巧，教授地图符号的含义、图例的解读方法以及常见地图要素的解析技巧。
3. 学生的学习方法培养学生需要意识到地图阅读是学习地理的基本技能，应该主动学习和掌握地图的阅读技巧。
他们可以通过参加地理实地考察，进行有针对性的地图作业训练，提高自己的地图解读能力。
同时，学生应该积极配合老师的教学，提出自己的疑惑和问题，与同学共同学习和进步。
三、教学实践在教学实践中，可以尝试以下方法和策略：1. 地理教材的改编可以在地理教材中增加专门的地图章节，将地图与相关知识点结合起来进行讲解。
地图的阅读教学设计和反思
地图的阅读教学设计和反思地图是一种图形化、地理化的工具，可以帮助人们更好地理解地理空间和地理信息。
在地理教学中，地图的阅读教学是非常重要的一环。
本文将设计一份地图的阅读教学计划，并对其进行反思和改进。
一、教学设计1. 教学目标：- 学习使用地图图例、比例尺、方位角等地图元素；- 掌握地图读取技巧，如读取地理坐标、测量距离等；- 理解地图表达的地理信息，如地形、交通、人口等；- 提高综合运用地图和其他地理工具的能力。
2. 教学内容：- 地图元素的介绍：图例、比例尺、方位角等；- 地图的类型和用途：物理地图、政治地图、气候地图等；- 地图的阅读技巧：寻找地理坐标、测量距离、判断高低等；- 地理信息的解读：地形、水域、城市、道路、人口分布等；- 地图与其他地理工具的整合运用。
3. 教学方法：- 讲授：通过教师讲解地图元素、阅读技巧、地理信息等知识；- 示例：给学生展示不同类型的地图，并指导他们进行阅读和解读；- 练习：设计多种练习，如找出特定地点的坐标、测量两地的距离等；- 归纳：总结地图的阅读规律和技巧，帮助学生建立系统的地图阅读思维。
4. 教学评估：- 平时表现：考察学生在课堂上的积极性和参与度；- 作业和练习：检查学生对地图阅读技巧的掌握程度；- 考试评估：设置地图阅读题目，测试学生对地图信息的理解能力。
二、教学反思在进行地图的阅读教学时，我注意到以下几点需要改进的地方：1. 多样化教学资源：在教学过程中，应该使用不同类型和规模的地图资源，涵盖不同地理特点和地图表达方式，让学生接触更多样化的地图信息。
2. 引导实践操作：除了课堂讲授和示例展示，应引导学生亲自操作地图，进行实践练习。
可以组织野外考察活动，使用地图工具寻找地理坐标、测量距离等，让学生亲自感受地图的实际应用。
3. 注重地图与其他学科的整合：地图的阅读教学可以与其他学科的内容相结合，如历史地理、生物地理等。
通过跨学科的整合，可以帮助学生更好地理解地图信息所表达的内容。
地图上的发现教学反思
地图上的发现教学反思一、引言地图是我们认识世界的重要工具之一，也是学习地理知识不可或缺的重要组成部分。
通过学习地图，我们能够了解到各个地理要素的空间分布、相互关系以及其对人类活动的影响等。
因此，地图教学在地理课堂中具有重要的地位和作用。
在过去的教学中，我重视地图教学的形式和内容，注重培养学生对地图的认识和运用能力。
然而，在实际教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
通过对我过去地图教学的反思和总结，我对地图教学有了更深入的认识和理解，并对今后的地图教学提出了一些建议和改进措施。
二、教学过程及问题分析1.教学过程在教学地图的过程中，我通常会先介绍地图的基本概念和分类，并向学生展示一些不同类型的地图样例，让学生对不同的地图种类有初步的了解。
接着，我会向学生详细讲解地图的制作要领和使用技巧，包括地图符号的认识和使用、比例尺的理解和计算以及方位角的确定等。
最后，我会给学生一些练习题进行巩固和拓展。
2.问题分析然而，在地图教学中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在教学地图制作技巧时，通常只是简单地介绍了一下，没有给学生提供具体的实践机会。
这样导致学生在实际操作中经验不足，很难掌握地图制作的具体步骤和技巧。
其次，在教学地图符号使用时，我通常是通过展示图例的方式让学生记忆，然后通过练习题巩固。
这种方式对学生的记忆和理解能力要求较高，容易出现遗忘和混淆的情况。
三、教学反思与改进1.教学反思通过对地图教学的反思，我认识到地图教学是一项需要重视细节和实践的工作。
只有在实践中，学生才能真正理解和掌握地图的制作技巧和使用方法。
同时，在教学地图符号时，也需要采用更加直观和具体的方式，让学生能够在实际操作中理解和掌握地图符号的使用。
2.改进措施为了更好地改进地图教学，我提出了以下几个具体的改进措施：（1）增加实践环节在教学地图制作技巧时，我将增加实践环节。
具体来说，我会给学生提供一些实际地图的资料或任务，让学生亲自操作和制作地图。
初中地理地图阅读教学反思
初中地理地图阅读教学反思引言：地理是一门与我们息息相关的学科，通过地图阅读能够更深入地了解地球的各个方面。
然而，在初中地理课堂上，地图阅读教学是否真正发挥了应有的作用呢？本文将从课堂教学设计、教材选择和学生参与等方面进行反思和探讨。
一、课堂教学设计的问题1.1 地图阅读教学的加入地理课堂上，进行地图阅读教学是至关重要的一环。
然而，在我过去的教学中，地图阅读往往只是作为课堂的一个辅助活动出现，没有融入到整个教学过程中。
例如，我通常将地图放在书本的附录处，学生只是根据教材的要求进行一些简单的标注，没有真正地锻炼他们的地图阅读能力。
1.2 缺乏地图阅读的训练地图阅读是一项需要不断训练的技能。
然而，在课堂上我并没有为学生提供足够的地图阅读训练机会。
大部分时间都用于传授理论知识和讲解教材内容，而地图阅读的时间很有限。
一方面是由于课程进度的压力，另一方面也是由于我自身对地图阅读教学的重视不够。
二、教材选择的问题2.1 教材内容过于简单目前，初中地理教材中的地图阅读内容多以简单的示意图为主，很少包含真实的地理地图。
这样的教材内容无法真实地反映地球的地理分布和地理特征，学生很难通过这样的地图进行真正的地图阅读。
2.2 地图质量不高除了教材内容的问题外，我在选择地图方面也存在一些问题。
我过去常常使用一些不规范、模糊的地图来进行教学，这样严重影响了学生对地图的理解和阅读能力的培养。
在今后的教学中，我需要更加注重选择高质量的地图，以提高地图阅读教学的效果。
三、学生参与的问题3.1 学生的被动性较强在过去的教学中，我发现学生对地图阅读教学缺乏主动性，很多学生只是机械地完成任务，对地图的真正理解和运用能力较差。
这可能与我在教学中对学生的激发和引导不够有关。
我在今后的教学中，会更注重培养学生的主动性，通过激发学生的兴趣和参与度，提高他们的地图阅读能力。
3.2 缺乏地图阅读的实践机会除了在教学过程中缺乏学生主动参与外，我也没有给学生提供足够的地图阅读实践机会。
地图的阅读教学设计及反思
地图的阅读教学设计及反思地图作为一种重要的视觉工具，在现代社会中被广泛应用于各个领域。
地图阅读能力不仅对学生的地理学习有着积极作用，还对提升学生的空间意识和导航能力十分重要。
本文将设计一节地图阅读教学课程并进行反思，以探讨如何更好地进行地图教学。
一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能：a) 了解地图的基本要素，如方向、比例尺、图例等；b) 学会使用地图上的信息进行位置定位和导航；c) 提高地图解读和分析能力。
2. 教学内容a) 地图的构成要素：方向、比例尺、图例、图名等；b) 地图阅读技巧：定位、寻找路径、分析地理特征等；c) 地图与现实生活的联系：使用地图解决实际问题。
3. 教学方法a) 探究式学习：通过教师引导和学生参与，发现地图上的规律和关系；b) 小组合作：学生分组，共同解读和分析地图，互相合作提高学习效果；c) 实践应用：将地图阅读技能应用于实际问题的解决中，提高学生的实际操作能力。
4. 教学过程（略去了详细的教学步骤，按照无小标题的要求）二、教学反思本节课的地图阅读教学设计较为成功，但也存在一些问题和需要改进的地方。
首先，在教学目标的设计上，可以更加具体和明确。
目前的教学目标较为宽泛，应当以能力目标为主，明确学生具体需要掌握和提高的地图阅读能力，比如定位和导航能力、解读地图上的地理特征能力等。
这样的具体目标更有利于衡量学生的学习成效，并指导教学内容和方法的选择。
其次，在教学方法的运用上，可以更加多样化。
本节课主要采用了探究式学习和小组合作，这对于学生的主动参与和合作能力有着积极的促进作用。
然而，在实际操作环节的设计上，可以引入一些多媒体技术或虚拟实境等现代技术，增加教学的趣味性和吸引力，丰富学生的学习体验。
另外，在教学过程的组织上，需要更加注重巩固和回顾。
由于地图阅读是一项技能性较强的学习内容，学生在一次课堂时间内难以完全掌握，因此需要进行课后复习和巩固。
可以通过作业布置、课后练习等方式，让学生在课后继续加强对地图阅读的理解和应用。
地理教学反思：地图
地理教学反思：地图
地理教学反思地理教学反思：地图一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习积极性、主动性。
地图是地理知识的重要载体，但平时学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，所以本节课主要内容就是指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图象化，使学生容易理解，所以我采用了课件讲授的方法，即让学生爱学习，又让学生很好的掌握了知识，演示清晰明了，所以我觉得以后教学中要利用好多媒体这个现代化的工具，发挥它的作用。
二、让学生的主体作用能够充分发挥。
在课堂上，应该形成学生主体，教师主导的模式，把更多的时间交给学生，让他们真正的参与到课堂，而不只是教师讲授，要做到学生当堂的吸收消化。
注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
三、在教学过程中营造良好的师生关系。
地理教学反思课堂是教师和学生沟通的最直接的渠道，所以要营造一个良好的课堂氛围，让学生轻松、快乐的学习，这样学生才能喜欢学习、热爱学习，从而真正的学到知识。
记得我们的大学老师曾经说过地图是学习地理的第二语言，因此我在以后的地理教学中要充分运用图文并茂的地理资料，形象直观的
图表，生动有趣的阅读材料和贴进学生的课堂活动来激发学生学习地理的兴趣。
地图的运用教学反思范文（四篇）
地图的运用教学反思范文面对很多地图很少文字的的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的知识?地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地图。
在日本的教学中，我多次用到地图，可以说，教学的每一步都有地图的影子。
其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。
比如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内容。
再比如讲日本为什么多火山地震。
一副“板快运动图”就立刻让同学们对这一问题得出了正确结论。
老师只需要稍加点拨，配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。
当然，也有地图运用不好的地方。
讲日本海岸线曲折，拿一副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一特点的确有些难度。
其实，这一特点完全可以让同学们自己在课本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。
这时候老师再问，为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海岸线曲折”这一特点。
另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。
其实很多内容，都可以请学生在老师的地图上完成。
如果是由某一同学来指示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。
地图的运用教学反思范文（二）地理图册是跟随地理课本的配套教材，是对地理课本的补充。
地图是地理学习的重要一环，也是地理图册中最基本的知识，引导学生充分运用好地理图册对学生的地理学习有很好的促进作用。
地理图册中的地图大都是跟随课本教材的配套图或者是对教材地图的拓展和延伸，地理图册中运用形形色色的颜色绘制城的地图使各种地理知识直观形象化，增加了学生对地理学习的趣味性。
既然地图册具备地理学习的优势，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)应如何引导学生运用好地图册去获取地理知识呢?1. 学习新教材时注重对地图册的运用，教材中的地理知识一般都蕴藏于地图中，注意引导学生通过读图、观察地图发掘这些地理知识。
地图之教学反思(必备6篇)
地图之教学反思（必备6篇）身为人民老师的我们,要想在教学中快速进展,就必须要有一份好的教学反思,下面就让我们一起来看看这份教学反思是如何撰写的!以下是我为大家收集整理的地图之教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
地图之教学反思第1篇地理教学反思：九年义务地理教材的一个紧要特点，就是依据中学同学身心进展特点，编排了大量的教学插图。
这些插图和正文、阅读料子、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，加添了可读性和劝服力。
充足发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培育同学地理学习爱好，进展察看、思维和想象本领，改进学习方法，提高多种素养。
从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类，它们在教材中的地位和作用各有偏重，因此，教学中的处置、素养培育的方向也应有所不同。
一、地图教学。
地图是地理教材最根本的插图，它不但反映事物的地理位置，说明其空间分布，而且还表示它们的形态（如河流长度、水系特征），所以有人说：地图不但是学习地理最必须的工具，而且是最直观、最简明的地理“书”。
地图教学，首先要明确读图要求，引导同学带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西；其次是定位，依据需要，明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，为进一步学习打下基础；第三是找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并注意捉住主导因素，揭示联系以形成深刻印象；四是依据大纲要求引导同学理解记忆事物空间分布特点，使同学能读会填。
地图的教学程序可表述为“明要求——定位置——找关系——助记忆”。
二、地理统计图教学。
地理数据是地理事物“量”的表征，地理统计图是地理数据的形象直观。
统计图教学不但要有利于揭示地理事物变更规律，培育同学察看分析本领，还要注意培育同学定量和定性分析结合、重视定量分析的科学方法与精神。
统计图可依下列程序教学：“读图名——读座标（或图例）——读数据（大小及变更趋势）——分析数据——用文字揭示联系或规律——图表转换（或图图转换）”。
地图阅读教学设计反思
地图阅读教学设计反思教学目标：本次地图阅读教学的目标是帮助学生提高地图阅读能力，使他们能够准确理解地图上的信息，并能够运用地图进行空间定位和路径规划。
教学内容：本次地图阅读教学主要包括地图符号的解读、比例尺的使用以及地图上坐标系的理解和应用。
教学步骤：步骤一：导入在导入部分，我运用了一张简单的城市地图引起学生的兴趣，激发学生对地图的好奇心。
我通过提问引导学生观察地图上的特征，以及想想地图上可能标注的内容，以激发他们的思考和猜测。
步骤二：地图符号解读在这一步骤中，我针对地图上常见的符号进行解读。
我通过举例和图片展示的方式，向学生介绍各种地理要素的符号及其含义，如山脉、河流、道路等。
同时，我设计了一些互动活动，要求学生根据符号在地图上进行标注，以巩固他们的理解和记忆。
步骤三：比例尺的使用在这一步骤中，我向学生解释了比例尺的作用和使用方法。
通过简单的示范，我展示了如何利用比例尺计算实际距离，并引导学生自己尝试解决一些实际问题。
在这个环节，我注重培养学生的实际运用能力和逻辑思维能力。
步骤四：地图上的坐标系在这一步骤中，我向学生介绍了地图上常见的坐标系，如经纬度坐标系和行政区划坐标系。
我通过实例演示，让学生了解如何使用这些坐标系进行位置的定位和标注。
同时，我设计了一些练习题，要求学生自行查找坐标并标注在地图上，以巩固他们的学习成果。
教学反思：通过本次地图阅读教学设计，我发现学生对地图阅读的兴趣和参与度得到了提高。
他们积极参与了课堂活动，且能够较好地理解和应用地图上的信息。
然而，在实施过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，部分学生在地图符号解读环节的理解能力较弱，他们对一些较为复杂的符号仍存在困惑。
下次我可以增加更多的示例和练习，以加深他们对符号的理解。
其次，在比例尺的使用环节，我发现一些学生计算实际距离的能力较差。
可能是因为他们对数学知识的掌握不够扎实。
因此，我打算在接下来的教学中，加强数学与地图阅读的结合，让学生更好地理解和应用比例尺。
高中地理地图教学反思
高中地理地图教学反思导言：地理地图是高中地理教学中重要的教学工具之一，通过地图教学，学生可以直观地了解地理现象和空间关系。
然而，在实际的地理地图教学中，存在一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文从地图教材选择、教学方法、考核评价等方面展开论述，以期提高地理地图教学的质量。
一、地图教材的选择1. 地图教材的合理性：当前地理地图教材较多，我们应根据学生的实际情况和学习能力选择合适的教材，避免给学生带来过多的压力。
2. 地图教材的内容：地理地图教材应有一定的深度和广度，能够涵盖不同的地理概念和地理现象，帮助学生形成系统的地理知识结构。
二、地图教学的方法1. 理论与实践相结合：地理地图教学应注重理论知识的传授，同时结合实地考察和实验，提供实际操作的机会，让学生将理论知识与实际问题相联系。
2. 多媒体技术的应用：在地图教学中，可以运用多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、卫星遥感等，以图像、视频等多媒体方式呈现地理现象，使学生更加直观地理解和认识。
三、地图教学的考核评价1. 个体和群体的评价：可采用个体评价和群体评价相结合的方式，既关注学生个体的学习情况，又注重集体协同学习的效果。
2. 多元化的评价方式：除了传统的笔试形式，还可以采用口头答辩、小组讨论、实地考察、制作地图册等多元化的评价方式，以全面了解学生的地理地图能力。
结语：地理地图教学是高中地理教学不可或缺的一环，通过反思和改进教学方法、选择合适的教材以及多样化的考核方式，可以有效提高高中地理地图教学的质量，帮助学生更好地理解地理知识，提升地理素养。
同时，地理地图教学也需要与时俱进，结合当代科技手段，更加贴近学生的学习需求，提高地理地图教学的实效性和趣味性。
地图教学反思
地图教学反思地图教学是地理教学中的一个重要组成部分，它不仅能够帮助学生形成空间概念，还能培养学生的观察力、思维力和记忆力。
然而，地图教学也存在一些挑战和问题，以下是我对地图教学的反思。
首先，地图教学需要与学生的实际情况相结合。
在教学过程中，我发现有些学生对地图的阅读和理解存在困难，这可能是因为他们缺乏足够的空间想象力。
因此，在教学中，我尝试采用多种教学方法，如使用实物地图、地图拼图、地图游戏等，以提高学生的地图阅读能力。
其次，地图教学应该注重培养学生的地理思维能力。
地图不仅仅是地理信息的载体，更是地理思维的工具。
在教学中，我鼓励学生通过地图来分析地理现象，如地形、气候、人口分布等，并尝试从不同的角度来解释这些现象。
这样可以培养学生的地理思维习惯，提高他们的地理素养。
再次，地图教学应该与现代信息技术相结合。
随着信息技术的发展，电子地图、卫星地图等新型地图形式逐渐普及。
在教学中，我尝试引入这些新型地图，让学生体验不同的地图形式，并学会使用相关的地理信息系统（GIS）软件。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们掌握现代地理信息技术。
此外，地图教学还应该注重培养学生的实践能力。
在教学中，我组织学生进行实地考察，让他们亲自使用地图来导航和定位。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解地图的功能和作用，同时也能够提高他们的实际操作能力。
最后，地图教学需要不断地进行反思和改进。
在教学过程中，我经常反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略。
例如，我发现有些学生对地图的细节信息不够敏感，于是我在教学中增加了对地图细节的讲解和训练，以提高学生的观察力。
总之，地图教学是一项复杂而重要的工作。
作为教师，我们需要不断地学习新的教学理念和方法，结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段，培养学生的地理思维能力和实践能力。
同时，我们还需要不断地进行教学反思，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
《地图》一课教学设计及反思_模板
《地图》一课教学设计及反思_模板《地图》一课教学设计及反思教学分析《地图》是鄂教版《科学》教材六年级《我们居住的星球》单元的第三课，本课是在学生了解了地球的形状、大小、表面情况，知道了地球仪的主要标志和功用后，进一步引导他们了解地图的主要标志和功用，借助地图进一步认识地球，亲自绘制地图，经历一个抽丝剥茧的过程，由对地图要素的模糊认识转化为理解地图的三要素，从而对地球以及如何在图上表现地球状况有更全面的了解。
在日常生活中，六年级学生虽然有很多机会接触地图，但由于地图比较抽象、复杂，他们对地图的认识仍处于初始阶段，要想在一节课时间内引发他们的兴趣，完成对地图的认识，教师必须设计能吸引学生、操作性强的探究过程。
因此，本节课可以采用观察法、归纳总结法、小组合作法、自主探究法等方法，引导学生亲历地图的绘制过程，对地图的要素进行分析研讨，使他们学会读懂地图并绘制简单的地图。
在此过程中，教师应当起到引导者、推动者、促进者的作用，逐步深入地引导学生达到学习目的。
教学目标1.能根据自己的理解画出简单的地图，能根据比例尺的公式进行简单的计算，能从地图上获取所需信息。
2.在亲历地图的绘制过程中，体会地图的作用，认识到地图的重要性，逐步理解比例尺、图例、方向等要素，具备一定的独立解决问题的能力。
3.愿意合作与交流，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备A4纸30张、课件、6对磁石、30cm的尺子、橡皮、粗记号笔等。
教学过程一、提出问题，引出探究主题1.谈话：前段时间，我应邀到外地讲课，同学们听说我是枣阳市第三实验小学的老师，对我们学校很感兴趣，就围着我问这问那，你们学校是什么样的?学校有哪些建筑？操场大不大？等等。
对于外地同学的要求，怎样才能把我们学校介绍清楚?2.学生谈各种想法。
3.师生共同探讨得出用画图的方法进行介绍既简单明了，又直观。
初中地理地图解读教学反思
初中地理地图解读教学反思一、引言：地图解读在初中地理教学中的重要性地图是地理学的重要工具之一，具有直观、准确、多维的表达和传递地理信息的功能。
在初中地理教学中，地图解读是培养学生地理思维能力和地理观察力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现地图解读教学存在一些问题，特别是在教学方法、教学资源和学生学习态度等方面。
故本文将分析地图解读教学中存在的问题，并提供一些改进和优化的建议。
二、问题一：教学方法不够灵活多样在地图解读教学中，往往仅限于教师的讲述和学生的听讲，缺乏互动和创新性。
这导致学生地图解读能力的培养较为薄弱，仅停留在被动接受和机械记忆的层面。
1.1 相关问题一：教学过程单一，缺乏互动性传统的地图解读教学往往以教师为主导，学生被动接受。
缺乏互动性的教学模式限制了学生的思维能力和创造性。
1.2 相关问题二：缺乏实践与操作性地图解读是一项动手实践的任务，但现有教学方法往往忽视了实践环节，导致学生在实际操作中出现理论与实践脱节的问题，难以将地理知识应用到实际生活中。
三、改进与优化为了解决上述问题，我们需要改进和优化地图解读的教学方法，提高学生的地理思维和解读能力。
2.1 引入互动教学方法将互动教学方法引入地图解读教学中，如小组合作、问题解决和案例分析等。
通过学生之间的合作与讨论，激发学生的主动思考和自主学习能力。
2.2 加强实践环节在教学中加强实践环节的设计，引导学生动手操作地图。
可以设计一些地图解读任务，要求学生亲自观察和解读地图，实践中巩固和应用所学知识。
四、问题二：教学资源不足在地理教学中，教学资源的选择与利用对于学生的学习效果具有重要影响。
然而，当前地图解读教学中，教学资源往往稀缺，并且缺乏创新性，无法激发学生的兴趣和积极性。
3.1 相关问题一：教材资源单一目前地理教材中的地图资源较为单一，缺乏多样性和实用性。
这限制了学生在地图解读中的应用能力。
3.2 相关问题二：多媒体资源匮乏多媒体技术在地理教学中的应用已经得到广泛认可，然而很多学校的多媒体设备和资源较为匮乏，无法满足教学需求。
地图的运用教学反思范文
地图的运用教学反思范文地图的运用是地理学科教学中的重要内容之一，地图不仅可以直观地呈现地理事物的分布和关系，更能帮助学生理解地理现象的产生原因和规律。
在我教授地理学科的过程中，我充分运用地图教学，取得了一定的教学效果。
然而，在教学过程中也暴露出一些问题，需要反思并进行改进。
本文就地图的运用教学进行反思，并提出相应的改进方法。
一、地图教学的优点和问题地图教学在地理学科教学中起到了重要的作用，它能够使学生通过地图的观察和分析，加深对地理现象的理解和记忆。
地图教学的优点主要体现在以下几个方面：首先，地图教学可以直观地展示地理事物的分布和关系。
地图是地理学科的重要工具之一，它能够将地理事物的空间分布情况以图形的方式展现出来，使学生可以一目了然地了解地理事物的分布规律和相互关系。
其次，地图教学可以帮助学生理解地理事物的产生原因和规律。
地图不仅可以呈现地理事物的空间分布情况，还可以通过图例、比例尺等标识符号的运用，呈现地理事物之间的数量关系和相互作用关系，从而帮助学生理解地理现象的产生原因和规律。
再次，地图教学可以培养学生的观察能力和空间思维能力。
通过观察和分析地图，学生可以培养自己的观察能力，提高自己的空间思维能力。
这对于学生的认知发展和智力发展都具有积极的影响。
然而，在地图教学中也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：首先，地图教学过程中缺乏互动性。
地图教学通常是教师通过讲解和演示来呈现地理事物的分布和关系，而学生只是被动地接受信息。
这种教学方式可能会导致学生的参与度不高，对地图教学内容的吸收和理解程度有所限制。
其次，地图教学内容过于抽象。
地理学科涉及的地理事物往往是复杂多样的，学生通过地图观察和分析很难直观地理解地理事物的属性和相互关系。
这可能会导致学生对地理学科的兴趣下降，学习效果不佳。
再次，地图教学缺乏学生的实践操作环节。
地图教学通常是以教师为中心的，学生只是被动地观察和分析地图，缺乏实践操作的机会。
初中地理地图应用教学反思
初中地理地图应用教学反思导言：地理学作为一门学科，通过图谱的方式展示地球上各种现象和规律。
在初中地理教学中，地图应用是非常重要的一个环节。
通过利用地图，学生能够更加直观地了解地球的形态、地理分布和地理现象。
然而，在地理教学中，我们需要对地图应用教学进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、地图应用教学的现状1. 教学资源的选择地图应用教学通常需要配备一定数量的地图资源。
然而，在一些学校中，由于经费不足或者管理不当，地图资源缺乏或者更新不及时。
这使得地图应用教学的效果受到一定的限制。
2. 学生对地图的认识在地图应用教学中，一些学生对地图的认识可能相对薄弱。
他们往往只是通过地图进行一些简单的查找，而缺乏对地图符号、地图比例尺等基本概念的理解。
这导致学生在应用地图进行较为复杂的问题解决时出现一定的困难。
二、地图应用教学的问题1. 地理概念的讲解在地图应用教学中，教师通常会提供一些地图材料，并要求学生进行分析和解读。
然而，对于一些比较抽象或者复杂的地理概念，学生可能缺乏清晰的认识和理解。
因此，在教学中，需要加强对地理概念的讲解和说明。
2. 地图符号的教学地图符号是地图中的重要组成部分，它们能够传递一定的地理信息。
然而，在教学中，一些学生对地图符号的理解和应用比较困难。
这可能是因为教师在教学中对地图符号的解释和示范不够明确，或者学生缺乏相应的练习和巩固。
3. 地图比例尺的运用地图比例尺在地图应用中起着非常重要的作用，它能够帮助学生准确理解地图上的距离和比例关系。
然而，在教学中，一些学生对地图比例尺的运用掌握不够。
这可能是因为教师在教学中没有充分强调地图比例尺的重要性，或者学生缺乏相应的训练和实践。
三、地图应用教学的改进方案1. 加强教学资源的建设学校应该注重地理教学资源的建设和管理，确保学生能够接触到齐全、准确并且更新的地图资源。
可以通过购买地图书籍、收集和制作地图图片等方式来丰富地理教学资源。
2. 强化地理概念的讲解教师在地图应用教学中需要通过与实际生活和学科内容的联系，对地理概念进行深入讲解。
地图的阅读教学反思范文(2篇)
地图的阅读教学反思范文地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。
在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东;经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向;指向标定向法：指向标指向北方。
”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。
事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
③培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成。
二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对，方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。
等等。
在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
地图的阅读教学反思范文（2）地图是一种重要的地理信息工具，它以图形化的方式展现了地球上的各种地理现象和空间关系。
地图的运用教学反思
地图的运用教学反思教学反思：地图的运用我在本学期的教学中，通过多种方式和教学方法，使学生更好地理解和运用地图知识。
经过教学实践和观察，我发现学生在地图运用方面存在以下几个问题：1. 对地图符号和图例的理解不深刻：学生在地图阅读和解析过程中，对地图符号和图例的理解存在一定的困难。
他们往往不能准确地理解地图上的符号和说明，导致错误的解释和理解。
2. 地图比例尺的使用不熟练：学生在使用地图比例尺时，常常忽略比例尺的作用和意义，使用不当导致地图上的距离和实际距离之间存在较大的误差。
3. 地图投影形式的理解不清：学生对于地图投影形式的理解不清，容易混淆各种不同的地图投影形式，不能正确理解地图上的形状、大小和位置信息。
针对以上问题，我采取了以下措施来提高学生地图运用的能力：1. 注重地图符号和图例的教学：在课堂上，我通过多媒体展示地图符号和图例的内容和意义，并结合具体实例进行解释。
我还设计了一些练习题，让学生通过分析地图上的符号和图例，来理解地图的信息。
2. 加强地图比例尺的教学：在课堂上，我通过展示实际距离和地图距离之间的关系，让学生理解比例尺的作用和意义。
我还设计了一些练习题，让学生通过绘制地图上的距离，来加强对比例尺的理解和使用。
3. 清晰地图投影形式的教学：在课堂上，我通过多媒体展示不同的地图投影形式，并解释它们的特点和应用。
我还设计了一些练习题，让学生通过比较不同投影形式的地图，来理解地图上的形状、大小和位置信息。
通过这些措施的实施，我发现学生的地图运用能力有了明显的提高。
他们对地图符号和图例的理解更加清晰，能够准确地解读地图上的符号和说明。
他们在使用地图比例尺时，也能更加熟练地把握距离和实际距离之间的关系。
此外，他们对地图投影形式的理解也更加清晰，能够正确地分辨和应用不同的投影形式。
然而，在教学中，我仍然存在一些不足之处。
首先，我的教学时间安排不够合理，有时候地图运用的部分时间不足，导致一些重要知识点没有得到充分的讲解和训练。
《地图》教学反思范文
《地图》教课反省范文针对这节课，在我的教课笔录中，我是这样记录的：一首“打油诗”盘活一堂课以海拔为基础绘制的等高线地形图，很具地理专业水平。
关于首次接触专业性地理知识的初中生来说，是很难正确掌握的。
从一些弯曲折曲的线中能看出哪里是斜坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷..... ，很是劳神。
经过多年的教课探究，我精心编了一首“打油诗”，使本知识点能够很快被学生掌握，并且使同学们乐于此中。
使教课成效达到事半功倍。
我在讲堂上也很喜悦地向学生介绍：等高线地形图之歌等高线，海拔出，山岳之处有标明；斜坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，绝壁就在订交处。
要充足理解这首“诗”，还一定联合等高线地形图，对之“讲解”，方能实现既能背诵也能运用。
“等高线，海拔出”，说明等高线产生的基础依照是海拔，海拔同样的各点连结成线就是等高线。
同一条等高线上的各点海拔相等。
“山岳之处有标明”，是说山岳所在的地方在图中是有显然的标志的，往常是用一个实心的黑三角标示出来。
“斜坡密，缓坡疏”，在坡陡的地方，等高线体现出相对密集，线与线之间的距离较小，反之为缓坡。
“两山之间是鞍部” ，在紧邻的两个山岳之间，就是鞍部所在。
“下弯脊，上弯谷”，“下弯”是指向海拔低的方向曲折的一组等高线，是山脊所在；“上弯”是指向海拔高的方向曲折的一组等高线，是山谷所在。
“绝壁就在订交处”，等高线是不可以订交的，若出现等高线十分周边，从视觉上看是“订交”了，那么这个地方就是绝壁所在的位置。
当我向同学们说：“为了帮助大家编更好地掌握等高线地形图，我精心为大家编写了一首‘诗’”！台下一片轻笑，认为老师在以夸张的语气逗他们乐呢。
当我把“诗”写出来，并科学地加以解说后，同学们发现这确实有助于他们学习等高线地形图。
第一，从韵律来看，本“诗”压韵很好，句句压韵。
其次，从节奏感来看，本“诗”很有节奏感，可按快板节奏念，富裕动感，若谱之以曲，应可朗朗上口。
第三，从内容来看，把等高线地形图所表达的地形部位都囊括在内了。
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《地图的阅读》教学反思陈连蕊本节课成功的方面主要有：本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。
在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。
所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。
在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
篇二：赵春燕《地图的阅读》教学反思《地图的阅读》教学反思赵春艳本节课成功的方面主要有：本节课的教学目标是让学生逐步认识掌握地图的阅读方法，从谜语引入，这种设计符合七年级学生的心理，有利于激发学生的好奇心和兴趣以及参与意识。
本节课在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。
在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。
在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。
本节课也存在一些不足：1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。
所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。
在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
2014-10-16篇三：地图的基本要素教学反思地图的基本要素教学反思地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。
在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。
”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。
事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
③培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。
二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。
等等。
在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
篇四：地图的阅读教学反思地图的基本要素教学反思地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。
在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。
”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。
事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。
成功之处①体现了新课程理念。
一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。
二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。
三是关注了学生地理学习能力的培养。
如读图、识图、析图。
②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。
③培养了学生研究问题与协作学习的能力。
通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。
不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成。
二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。
如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对,方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。
等等。
在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。
篇五：地球与地图教学反思(第一周) 专题一地球与地图教学反思（第一周）通过这一周的地理课堂教学，开拓了自己的视野，收获颇深，但也存在一些不足。
在课堂教学中，对于专题一地球与地图这节的教学，在课堂中讲解是最多的，也是最详细的，也是自己认为最满意的课堂教学。
但是有大部分学生反映，遇到这些方面的题目都不会作答或者听不懂。
这不得不让我思考，是自己的教学水平或是自己的教学能力有问题，还是自己不会教育教学，这些想法困扰我许久。
地球与地图在初中就接触过，对于高三的学生来说，应该比较容易掌握。
初中新课标要求学生对于地球要理解地球的形状、大小与运动，能用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；对于地图要会辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度、能识别五种主要的地形类型等。
而在专题一地球与地图中，学生对以下的知识点：利用经纬网定最短航线、定距离、定区域（区域定位）；等高线地形图中的推算高度、确定坡度陡缓和地势、地形剖面图的绘制和判读等知识点，感到很棘手。
对于最短航线知识点的讲解，都明确地球上两点间最短航线为球面最短距离，即经过两点的大圆劣弧长度，同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧线向较高纬度凸。
在这一知识点的讲解上，我使用了地球仪演示法、图像投影等方法进行讲解、没有让学生自己动手演练，表面上看是很形象很直观，学生很容易理解，但实际上缺忽略了学生自己动手能力的培养，纯粹的把自己当做一个播音机，没有给学生一些自己动手的空间、时间或机会，学生只是扮演听众，这样学生没有亲身投入到课堂教学中，没有起到主体地位，这样的教学对于学生来说还没有真正的理解、掌握和参与。
就如有大部分学生所说的，听老师讲都会答题，自己做题就不会。
这些现象本人认为，应该是缺乏自己动手能力的培养。
对于等高线地形图中的凸坡和凹坡的通视问题，这个知识点讲解的时候，我画图讲解、举例讲解。
特别是举例讲解学生气氛比较活跃，效果比较好。
比如，在课堂中，我请了2位同学为全班做免费模特：一个瘦的同学和一个稍微胖的同学，都站直，哪个会容易看到自己的脚。
这就是凸坡容易挡住视线问题。
总之，在今年的高三地理课堂教学中，经过自己摸索和其他教师的（交流）指导，又再次的深深体会到课堂教学要以学生为主体，教师为主导，不能把学生当听众。
应该积极培养学生自学能力、自己动手能力，同时在课堂教学中要培养学生的学习乐趣和兴趣、要充分、灵活选用教学案例、要关注学生学习能力和基础、要关心学生，要虚心学习，要努力提高自己的教学水平等等。