初中思想品德课堂导入艺术

浅谈初中思想品德课堂导入艺术

摘要：课堂导入是教学活动的一个重要环节，它能够激发学生学习兴趣、体现课堂教学的导向作用、提高课堂教学效率。我们教师在教学实践中要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上，不断探索课堂导入方法，来增强初中思想品德课的魅力。

关键词：初中思想品德课；课堂导入；艺术

中图分类号：g633.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0074-02

一节成功的课，从精彩的导入开始。正因为课堂导入如此重要，所以笔者在教学实践中十分注重对课堂导入的研究，并取得了一定的成效，现就笔者对于课堂导入的认识谈谈自己的肤浅看法。

一、思想品德课堂导入的内涵及其重要作用

所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。一般来说，在教师与学生的教与学的过程中，良好的开始是成功的一半，课堂导入的成功与否直接关系到后续教学环节中学生的学习状态。

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。浓厚的学习兴趣能够激发学生潜在的学习动机，从而推动他兴致勃勃地去进行学习和钻研。课堂导入是教学活动的开始，如果我们一开始就能够激发学生的兴趣，那么自然而然能使学生充满兴趣地学习完整堂课。再加上，初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去

兴趣。如果我们教师再不运用课堂导入艺术激发学生的学习兴趣的话，那么我们的思想品德课就会变得越发的枯燥、乏味。

2.体现课堂教学的导向作用。初中思想品德课知识的系统性较强，知识与知识之间的连接较为紧密，我们教师可以通过课堂导入将学生的现有知识得到最大可能的激活，从而将学生的思维引入一片新的天地，启迪学生去思考、去探究，又能使学生的思维沿着教师预设的方向逐步深入，使整个课堂环节与环节之间环环相扣，井然有序。因此，课堂导入犹如一首歌曲的前奏，带领着学生进入一个个高潮。

3.提高课堂教学效率。课堂导入对于课堂效率至少有两方面的作用，一方面能够为整堂课起铺垫作用，另一方面也能有效地进行教学反馈。在思想品德教学过程中，立足于学生现有知识设计的课堂导入，可以使新旧知识之间产生联系，产生良好的“连锁反应”，有利于学生构建知识体系，使学生融会贯通地掌握知识。

二、思想品德课堂导入的基本原则

1.指向性。初中思想品德课堂导入要坚持指向性这一基本原则，要做到：①导入必须要与教学内容、教学目标存在密切联系，课程教学内容、教学目标是由课程标准作出的明确规定，也是我们教师在教学过程中的准绳。②导入时的教学情感必须符合教学内容的基调，我们的教学过程也是教师与学生、学生与学生进行情感沟通的过程，只有符合教学内容的情感基调，才能够打开学生的心扉，架起沟通的桥梁，增进学生对于教师的信任感、亲近感、敬佩感，从

而达到“亲其师而信其道”的效果。因此，我们教师在设计课堂导入时一定要明确教学内容、教学目标和教学情感。

2.时代性。初中思想品德课与其他学科相比，其突出的特点就是具有很强的时代性。因此，教师在日常教学过程中，课堂导入大可将当今时代热点、焦点问题以及新的方针政策融入其中。另外，课堂导入的形式也要符合当代学生的生活实际。

3.趣味性。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首要掌握导入新课的环节，一开始就吸引住学生。”充满趣味性的课堂导入能在第一时间吸引住学生的注意力，排除各种外界干扰，为教学创造一个良好的开端。维特洛夫也指出：教育最主要的也是第一位的助手是情趣，因此教师在设计教学导入时一定要在“趣”上下功夫，尽可能创造一种生动活泼的教学气氛。

三、思想品德课堂导入的具体方法

1.复习导入，温故而知新。通过复习旧知识导入新知识，从而引导学生去发现新问题、探究新问题，这是教学实践中广大教师经常使用的一种课堂导入法。我们可以通过课堂提问、巩固练习等方式使学生在“温故”的基础上“知新”。这种课堂导入法，既有利于学生巩固已学知识，也有利于教师循序渐进地开展教学。

2.问题导入，激发学生学习动机。布鲁纳说过：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”提问不仅是一种有效的教学手段，更是课堂导入的有效方法。“学起于思，思源于疑”，问题是学生学习的动力，是开启思维之门的钥匙。因此，我们在课堂导

入时要努力设计一系列富有挑战性与探索性的问题，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生顺利进入学习与思维的最佳状态。

3.多媒体导入，吸引学生注意力。巴普洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看见从未见过的事物。”随着科学技术的进步，多媒体作为现代教学手段越来越多的被用于课堂教学中。运用多媒体导入新课，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面其动态效果可以化抽象为具体，以其丰富的内容和新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，有利于学生从感性认识上升到理性认识，从而进入新课内容的学习。例如我在教授《改革开放新时代》时，利用多媒体展示从新中国成立到改革开放再到21世纪，我国经济、政治、文化、社会、生态各方面的产生巨大变化，并在图片展示过程中播放歌曲《走进新时代》，以此来引导学生学习《举世瞩目的成就》。

4.时事热点导入，引发学生关注。思想品德课程特点决定了我们课堂教学要与时代接轨。因此，利用时事热点来导入新课的学习，可以引发学生对知识的强烈关注，激起学生参与课堂的积极性。我们教师在教学实践中，可以抓住国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等时事热点，把教学内容与当前高度关注的热点问题联系起来，大胆而巧妙地导入课堂。例如我在教授《当今时代主题》一课时，一方面展示了国际和平发展的蓬勃景象，另一方面展示了近期颇受关注和热议的钓鱼岛

事件等地区局部矛盾。

所谓导无定法，贵在得法。思想品德课堂导入方法是多种多样的，其作用也是各不相同的，但是无论采取哪一种导入方法，必须服从于导向性、时代性、趣味性的课堂导入基本原则。因此，教师要精心设计每节课的课堂导入，不断创新，激活初中思想品德课教学。