3课《梦游天姥吟留别》导学案

教学目标：
把握诗的内容和形式
了解诗人独特的艺术气质
整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感
教学重点：
对于诗歌内容的理解
教学难点：
把握文中所体现的作者情感
知识积累：
1、作者简介
李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。

字太白，号青莲居士。

祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。

较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。

晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。

2、背景介绍
这首诗作于出翰林之后。

天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。

离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。

这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。

可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。

这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。

虽然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀，所以在诗的最后发出那样激越的呼声。

【学习过程】
一、整体感知诗歌
《梦游天姥吟留别》全篇可分为三部分，概括大意。

第一部分（第1段），
第二部分（第2段），
第三部分（第3段），
二、思考探究
《梦游天姥吟留别》
1、既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?
1
2、指出本文第二段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。

3、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”试结合全篇内容谈谈你对此说法的理解。

2
1、第一部分（第1段），写入梦之由。

第二部分（第2段），写梦中奇景。

第三部分（第3段），写惊梦长叹。

1、明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。

然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。

用“信难求”的瀛洲反衬出“或可睹”的天姥山之客观存在，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

2、月下清丽之景（1-3）
日升明快之景（4-5）
山中奇幻之景（6-10）
天空盛大之景（11-13）
3明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。

全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。

而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。

3。