新课程背景下高中数学-学案导学-教学模式研究
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程的不断推进和更新，高中数学教学也必须与时俱进，不断改革创新。
导数作为高中数学的重要内容之一，其教学策略也需要与新课程背景相适应。
本研究旨在探讨在新课程背景下高中数学导数教学的研究策略，以提高教学效果和学生学习质量。
我们将对导数教学的内容进行分析，了解其在新课程中的地位和作用。
然后，我们将研究新课程背景下导数教学的特点，分析当前教学中存在的问题和挑战。
接着，我们将探讨导数教学的策略，包括教学方法、教学手段等方面。
在案例分析部分，我们将以实际教学案例为基础，深入分析导数教学的实施情况和效果。
我们将讨论导数教学的评估方法，评价教学效果和学生学习情况。
通过对新课程背景下高中数学导数教学研究策略的探讨，我们希望能够找到更有效的教学方法和策略，提高学生对导数的理解和掌握，促进他们数学学习的发展和提高。
【2000字】1.2 研究意义高中数学导数是数学教学中的重要内容之一，对学生发展数学思维、提高数学能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断推进，数学教学也在不断更新与改进。
研究新课程背景下高中数学导数教学策略具有重要意义。
通过研究新课程背景下高中数学导数教学策略，可以促进教学内容的更新与优化，提高教学效果。
新课程要求学生更具有主动学习的能力，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学策略，使学生能够更好地掌握导数的相关知识。
研究新课程背景下高中数学导数教学策略具有重要意义，可以促进教学内容更新与优化，提升教师的教学水平和专业素养，推动数学教育的不断发展与进步。
【2000字】1.3 研究目的研究的目的在于探讨新课程背景下高中数学导数教学的策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过分析现有导数教学内容，了解新课程背景下导数教学的特点，探讨适合新课程的导数教学策略，并通过案例分析和评估方法的探讨来验证这些策略的有效性。
希望能够为高中数学教师提供实用的教学指导，帮助他们更好地应对新课程改革带来的挑战。
《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》
从“教案”到“学案”的 教案” 学案” 转变， 转变，其本质是教学重心由重 视老师如何“ 视老师如何“教”转变为重视 学生如何“ 学生如何“学”。
二、什么是学案？
“学案”是教师指导学生学习 的方案，是教师依据学生的认知水 平、知识经验，为指导学生进行主 动的知识建构而编制的学习方案， 学案的实质是教师用来帮助学生掌 握教学内容、沟通学与教的桥梁， 也是培养学生自主学习和建构知识 能力的一种重要媒介。
无锡市“十一五” 无锡市“十一五”规划立项课题
《新课程背景下高中数学教 学由教案走向学案的研究》 课题介绍
无锡市洛社高中数学课题组 翟荣俊
二○○七年一月十三日
一、为什么要进行学案教学研究 ？
传统的教案教学普遍存在两种弊端： 传统的教案教学普遍存在两种弊端： 一是教学的单向性， 一是教学的单向性，以“教师为本”即以 教师为本” 教师和课本为中心，而忽视了学生的情绪、 教师和课本为中心，而忽视了学生的情绪、 学习的主动性和自主性； 学习的主动性和自主性； 二是教案的封闭性，即教案是老师自备、 二是教案的封闭性，即教案是老师自备、 自用，是专为教师的“ 而设计。 自用，是专为教师的“教”而设计。而忽 视了学生如何“ 视了学生如何“学”，缺少公开性和透明 度。
（2）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ期研究成果： 预期研究成果：
（1）2007年2月，完成课题实施方案； 2007年 完成课题实施方案； （2）2008年2月，对课题进行中期评估， 2008年 对课题进行中期评估， 形成中期研究报告， 形成中期研究报告，课题组及各子课题研 究组完成相应的研究论文； 究组完成相应的研究论文； （3）2009年6月，编制成功适合我校特点 2009年 高中新课程数学学案》教材系列； 的《高中新课程数学学案》教材系列； （4）2009年9月，对课题进行终期评估， 2009年 对课题进行终期评估， 完成结题报告。 完成结题报告。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究随着新一轮高中课程改革的引入，我国的高中数学课程也在加快更新。
高中数学教学方法也发生了很大的变化，因此研究新课程背景下的高中数学教学方法就变得尤为重要。
首先，我们必须了解新课程的内容和要求，然后根据课程的特性制定教学策略。
新课程标准要求学生提高自主学习能力，全面提升计算机应用能力，拓展科学文化素养，提高数学思维能力和数学运算能力。
因此，改革后的数学课程更注重培养学生的理论联系和逻辑思考能力，更强调了建立从理论到实践的直接联系，突出了培养学生的跨学科综合能力。
为了更好的满足新课程的要求，在数学教学上，应尽量采用多学科融合的教学法，借助计算机、互联网等新媒体，通过实际案例、游戏、竞赛等方式多渠道激发学生的学习热情，让学生在实践中发现和探索知识，培养学生的创新精神。
此外，要加强学生与教师之间的沟通，建立起一种良好的教学氛围。
教师应该多动起来，帮助学生建立正确的学习态度和习惯，调动学生的积极性，引导他们在学习中解决问题，提高他们的学习能力。
而学生也应该主动参与到教学过程中来，多打听学习中出现的问题，与老师交流，及时解决学习中遇到的困难。
再者，还要加强数学习惯的训练，激发学生的学习兴趣，让他们更加热爱数学。
教师可以采取多种方式，引导学生展开思维，建立起系统的认知。
比如通过提出一些难题，培养学生的想象力和解决问题的能力；通过做实验来强化学习效果；通过举行各种比赛等，让学生在良好的竞争环境里，充分激发他们的学习热情。
因此，为了适应新课程的要求，以实现数学教学的有效性，应采取多种多样的教学方法。
首先要熟悉新的学科标准，根据课程的特点，制定出详尽的实施计划；其次要加强多学科融合的教学方法，采用更多的新媒体来编排课程；再次要加强学生与教师之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围；最后，要加强数学习惯的训练，激发学生的学习兴趣，摆脱依赖教师的框架。
只有这样，才能使高中数学教学取得更大的成效，为学生提供更好的学习环境。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究一、背景分析1. 新课程的要求新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中数学教学需要更加注重学生的自主学习和探究精神，需要教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者。
2. 学生的特点在新课程背景下，学生的学习特点也发生了变化。
他们更加注重个性化的学习方式，善于利用互联网等资源进行学习，更加喜欢通过实践和探究来获取知识。
3. 教学环境的变化新课程的实施也导致了教学环境的变化。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习积极性。
二、高中数学教学方法的研究1. 培养学生的数学思维在新课程背景下，高中数学教学需要更加注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学往往侧重于解题方法和技巧的训练，很少涉及到数学思维的培养。
教师需要在教学中引导学生发现问题、分析问题，培养他们的逻辑思维和数学建模能力。
2. 激发学生的学习兴趣在新课程背景下，教师需要通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以采用数学游戏、数学竞赛等形式来引导学生参与数学学习，通过趣味性、竞争性的活动来激发学生的学习积极性。
3. 引导学生进行自主学习和探究新课程要求教师引导学生进行自主学习和探究。
在高中数学教学中，教师需要提供更多的自主学习资源，激励学生通过自主学习和探究来获取数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
4. 结合教材和实际情境在新课程背景下，高中数学教学需要更加注重将数学知识与实际情境相结合。
教师可以通过提供实际案例、数学建模等方式，帮助学生将抽象的数学概念与具体的实际问题相联系，提高数学学习的实用性和问题解决能力。
5. 利用现代技术手段在新课程背景下，教师可以通过利用现代技术手段来进行高中数学教学。
可以利用多媒体教学、互联网资源进行数学知识讲解，同时也可以利用电子化教学手段来进行作业布置和批改，提高教学效率。
1. 教师的教学理念转变高中数学教师需要转变传统的教学理念，从知识传授者转变为学习引导者。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略随着教育改革的不断深化，新课程背景下高中数学教学也在不断更新和优化。
高中数学导数教学作为数学教学中的重要内容之一，也需要根据新课程要求进行针对性的研究和策略调整。
本文将就新课程背景下高中数学导数教学进行研究，并提出相应的教学策略，以期为中学数学教师提供一些有益的参考和指导。
我们需要了解新课程对高中数学导数教学的要求。
新课程强调学生的学科核心素养，提倡培养学生的数学思维能力和创新精神，强调数学教学要贴近学生的生活实际，注重数学知识的整合和应用能力的培养。
在这样的教学背景下，高中数学导数教学需要更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生将导数相关概念与实际问题相结合，使学生能够理解和应用导数的概念，掌握导数的计算方法，并能够运用导数解决实际问题。
针对新课程对高中数学导数教学的要求，我们可以提出以下教学策略：1. 强化基础概念的理解导数是高中数学中一个重要且基础的概念，学生需要深刻理解导数的定义、性质和基本计算方法。
教师在教学中应重点强调导数的定义和推导过程，引导学生深入理解导数的物理意义和几何意义，使学生建立起扎实的导数基本概念。
2. 注重实际问题的引入在导数教学中，教师可以通过引入一些实际问题，如物理问题、经济问题等，使学生在解决实际问题的过程中逐步理解导数的概念和意义。
通过实际问题的引入，可以增加学生对导数的兴趣和学习动力，培养学生的问题意识和数学建模能力。
3. 强化导数的计算方法导数的计算方法是高中数学导数教学的重点内容之一。
教师可以通过丰富多样的例题和练习，引导学生掌握常见函数的导数计算方法，并指导学生运用导数计算方法解决与实际问题相关的数学问题。
教师可以鼓励学生多做梯度、极值和曲线的切线等几何问题的应用题，帮助学生深入理解导数的概念和运用，提高学生的数学运算能力。
4. 提高智慧质疑能力在导数教学中，教师应当鼓励学生在学习过程中提出问题和质疑，促进学生的主动思考和探究。
新课程时代下高中数学课堂教学方式的研究
新课程时代下高中数学课堂教学方式的研究引言随着新课程改革的深入推进，教育教学工作也在不断进行调整和改革。
高中数学作为学生学习的重要学科之一，在新课程时代下，其教学方式也在不断地调整和改善。
本文旨在对新课程时代下高中数学课堂教学方式进行研究，探讨如何更好地适应新课程的要求，提高高中数学课堂的教学质量。
1.1 引入多元化的教学方法在新课程时代下，高中数学课堂的教学模式已经从传统的“讲授式”向多元化的教学方法转变。
传统的高中数学教学大多以教师为中心，以“灌输”知识为主要手段。
而如今，教师更多地通过启发性教学、实践性教学、合作性学习等多种方式引导学生，使学生更好地参与到课堂教学中来。
1.2 强调学生主体性新课程时代下，高中数学课堂的教学方式更加注重学生主体性。
教师不再是单一的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和组织者的角色。
教师在教学过程中应充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和批判性思维能力，激发学生的学习兴趣。
1.3 教学内容的优化和更新随着社会的快速发展和知识的不断更新，高中数学课程的内容也需要不断优化和更新。
在新课程时代下，高中数学课堂的教学内容应更加贴近社会实际和学生生活，引入更多的新知识、新思想和新方法，以激发学生的学习热情。
2.1 培养学生的数学思维在新课程时代下，高中数学课堂的教学方式应更多地注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所运用的一种以逻辑推理为主要特征的思维模式。
教师应引导学生在解决数学问题时，灵活运用数学知识，善于分析和解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
2.2 引入实践性教学2.3 提倡合作性学习在新课程时代下，高中数学课堂的教学方式应更多地提倡合作性学习。
数学是一门需要动手和思考的学科，学生之间的合作学习有助于促进学生之间的交流与互助，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以通过小组讨论、集体研究等方式，促进学生之间的合作学习。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，高中数学导数教学也迎来了新的挑战和机遇。
随着教育理念的更新和科技的发展，传统的教学模式和方法已经无法适应学生的学习需求。
针对这一情况，如何更好地开展高中数学导数教学成为当前教育界亟需解决的问题之一。
导数作为高中数学中的重要知识点，对学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要影响。
探索新的教学策略和方法，提高学生对导数的理解和应用能力，已成为当前教育研究的重要方向。
在新课程背景下，高中数学导数教学研究也愈发显得重要和紧迫。
通过对现有导数教学情况进行分析，结合新的教学理念和技术手段，制定出更科学、更有效的教学策略，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果，实现数学教育的有效转型。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何更好地开展高中数学导数教学，提高学生的学习效果和兴趣。
随着教育改革的不断深化，数学教学也在不断创新。
导数作为数学中的重要概念，对学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的促进作用。
研究如何有效地进行导数教学，培养学生的数学素养已成为当前教育领域的热点问题。
通过本研究，我们希望可以全面了解新课程背景下高中数学导数教学的现状，分析当前存在的问题和不足之处。
我们将提出一系列具体的研究策略，以期能够有效地促进高中数学导数教学的发展，帮助学生更好地掌握导数的相关知识和方法。
我们将重点关注如何强化基础知识的教学、引入生活实际问题进行导数教学、采用多样化的教学方法和工具，以及建立导数与其他数学知识的联系。
通过这些策略的实施，我们希望可以为新课程背景下高中数学导数教学的改进提供有效的参考和建议。
【字数：231】2. 正文2.1 新课程背景下高中数学导数教学现状分析在新课程背景下，高中数学导数教学的现状需要进行全面分析。
传统的数学教学方法可能已经无法满足新课程改革的要求，导致学生对导数概念的理解不够深入。
由于导数是高中数学中的重要内容，但在教学中往往被孤立地展示，学生难以将其与其他数学知识联系起来。
如何建构新课改下的高中数学“学案导学”
如何建构新课改下的高中数学“学案导学”那么，如何建构新课改下的高中数学的“学案导学”教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：1 什么是“学案导学”“学案”是与传统意义上的“教案”相对而言的，它指教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的，指导学生进行有计划、有目标的主动学习，完善知识建构而编制的可用于交流和评价的学习方案。
学案一般由自主学习、探索讨论、例题演练、变式拓展、总结反思五部分组成。
“学案教学”是与过去传统教学模式相对而言的一种新的教学模式，它是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
一般的操作模式：教师课前将“学案”发给学生，让学生根据“学案”中的“学习目标”，对指定的学习内容进行预习，并完成“自主学习”部分；上课时，通过对教师引导，学生“探索讨论”，逐步揭示出问题的本质，然后教师在进行知识整理，例题示范，进而让学生变式拓展，最后总结反思以促进学生知识建构。
整个学案教学过程以学生为主体，教师为主导完成。
2 学案设计应遵循的原则2.1 目标性原则。
学案设计应以学习目标为中心。
从教材的阅读理解到问题的设置、训练题的设计和学生的反思小结都应以目标的达成为宗旨。
2.2 启发性原则。
学案中的各个环节都应该设置相应的问题，问题的设置要富有启发性，启发引导学生自主完成学习任务。
2.3 循序渐进原则。
不论是问题还是学习环节的设置，都应遵循事物认知规律———循序渐进。
学案中问题的设计应有一定的层次和梯度，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，以引导学生逐渐走向深入。
2.4 指导性原则。
学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。
重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。
因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。
2.5 问题化原则。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略【摘要】本文旨在探讨在新课程背景下高中数学导数教学的研究策略。
对新课程背景下高中数学导数教学现状进行了分析，指出存在的问题和挑战。
接着，探讨了基于新课程背景下高中数学导数教学的策略，包括教学方法优化策略、课程内容设置策略和评价方法改进策略。
结论部分总结了研究成果，展望了未来研究方向，并提出了实践应用建议。
通过本文的研究，可为高中数学导数教学提供有效的指导，促进学生数学学习兴趣与能力的提升，推动数学教育的不断改进和发展。
【关键词】高中数学、导数、新课程、教学策略、教学方法、课程内容、评价方法、研究总结、未来研究方向、实践应用建议。
1. 引言1.1 研究背景现代社会对数学的要求越来越高，作为高中数学里重要的一个概念，导数在实际生活和科学研究中有着广泛的应用。
随着教育体制的不断改革，高中数学课程也在不断更新，新课程背景下高中数学导数教学面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，高中数学导数教学常常注重理论知识的传授，缺乏实际运用的机会，学生对导数的认识停留在概念层面，理解和掌握的程度有限。
而随着新课程的推进，教育理念也发生了变化，强调学生能力的培养和实际问题的解决能力。
如何在新课程背景下有效地开展高中数学导数教学，已成为当前教育界亟待解决的问题。
为了更好地应对这一挑战，需要深入研究新课程背景下高中数学导数教学的现状，并探讨适合的教学策略，以提高学生对导数概念的理解和运用能力。
这也是本研究的出发点和动力所在。
通过对研究背景的分析，可以更好地把握研究的方向和意义，为后续的研究内容和结论奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析新课程背景下高中数学导数教学的现状，探讨有效的教学策略，优化教学方法，合理设置课程内容，改进评价方法，从而提高学生对导数概念的理解和掌握能力。
通过本研究，旨在为教师在新课程背景下开展高中数学导数教学提供参考和借鉴，促进教学质量的提升，培养学生的数学思维能力和实际运用能力。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略1. 引言1.1 导言在新课程背景下，高中数学导数教学正面临着新的挑战和机遇。
导数作为高中数学中重要的知识点，对于学生的数学学习和思维能力具有重要意义。
本文旨在探讨在新课程背景下，如何更好地开展高中数学导数教学，提升学生的数学学习效果和思维能力。
在当前的教学实践中，高中数学导数教学存在一些问题和不足。
教师普遍面临着教学内容更新滞后、教学方法单一等挑战，导致学生对导数的理解和运用能力有待提高。
有必要针对这些问题，研究并探讨适合新课程背景下的高中数学导数教学策略。
为了更好地提升高中数学导数教学效果，需要借助现代技术手段，例如计算机软件、在线资源等，为教学提供更多元化的资源和方式。
也需要注重培养学生的数学思维能力，引导他们在学习中掌握数学的核心概念和方法，培养出更加独立和创新的数学思维。
在导数教学中，跨学科融合的实践模式也是一个重要的发展方向。
通过与其他学科如物理、化学等学科的结合，可以使学生更好地理解导数的实际应用，拓展他们的数学思维和应用能力。
在新课程背景下，高中数学导数教学需要不断探索创新，结合现代技术手段、培养学生思维能力、实践跨学科融合等多种策略，以提升教学效果和学生学习质量。
2. 正文2.1 新课程背景下高中数学导数教学现状分析随着新课程改革的不断深化，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在导数这一数学概念的教学中，我们发现了一些现状问题。
传统的导数教学往往过于注重概念的传授，而忽略了实际问题和数学建模的应用。
学生对于导数的概念学习过程中缺乏实践的锻炼，导致他们对于导数的理解停留在表面层次，难以真正掌握其核心思想。
传统的导数教学方法单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对于导数的学习兴趣不高。
学生往往觉得导数是抽象枯燥的数学概念，难以与实际生活和其他学科挂钩，缺乏对于导数重要性的认识。
传统的导数教学模式过于注重知识点的灌输和机械的计算，忽略了学生的思维能力培养和创新意识的培养。
新课程时代下高中数学课堂教学方式的研究
新课程时代下高中数学课堂教学方式的研究随着教育体制改革的深入，高中数学教学方式也在不断进行探索和创新。
新课程时代下，数学教学已不再局限于传统的讲授和笔头计算，而是更加强调学生自主学习、实践应用和创新思维。
本文将对新课程时代下高中数学课堂教学方式进行研究，探索其特点和发展趋势，并结合教学实践提出对应的教学策略。
1. 强调问题导向。
新课程时代下，高中数学教学更加注重培养学生的问题解决能力和创新精神，课堂教学也更加以问题为导向，注重启发式教学和问题解决的过程。
2. 注重合作与交流。
传统的数学课堂教学往往是师生一对一的单向传授，而在新课程时代下，更加注重学生之间的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 多媒体辅助教学。
新课程时代下，数学教学中多媒体技术的应用已经成为一种趋势，通过图片、视频、动画等多媒体资料的应用，可以使抽象的数学知识更加形象生动，提高学生的学习兴趣和效果。
4. 注重实践应用。
新课程时代下，高中数学教学更加注重数学知识的实际应用，强调数学与生活、数学与现实问题的联系，培养学生的数学建模能力和实际解决问题的能力。
5. 强调素质教育。
新课程时代下，高中数学教学不再是简单地传授数学知识，更加注重培养学生的综合素质，包括逻辑思维、创新意识、实践能力等方面的发展。
二、新课程时代下高中数学课堂教学的发展趋势1. 注重培养学生的数学学科思维和创新精神。
新课程时代下，高中数学教学将更加注重培养学生的数学学科思维和解决问题的创新精神，鼓励学生进行独立思考和发挥创造性。
4. 多元化教学方法。
新课程时代下，高中数学教学将更加注重多元化的教学方法，包括启发式教学、案例教学、探究式学习等，通过多种教学方式激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
5. 注重个性发展与差异化教学。
新课程时代下，高中数学教学将更加注重学生的个性发展和差异化教学，更加注重因材施教，提供个性化的学习支持和辅导。
通过对新课程时代下高中数学课堂教学方式的研究和探讨，可以看出，新课程时代下，高中数学教学将更加注重培养学生的学科思维和实际应用能力，更加注重多元教学方式的应用和个性化的学习支持。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略【摘要】随着新课程改革的深入推进，高中数学导数教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨在新课程背景下高中数学导数教学的研究策略。
首先介绍了新课程背景下高中数学导数概念的重要性，提出了教学方法创新以及教学资源整合的策略。
讨论了多元化评价方法的应用和教学实践的重要性。
总结了研究的意义，并展望了未来发展方向。
本研究旨在为高中数学导数教学提供新的思路和方法，促进学生的学习效果和素质提高。
【关键词】新课程、高中数学、导数、教学研究、教学方法、教学资源、评价方法、教学实践、创新、多元化、总结、展望、研究启示、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在新课程改革背景下，高中数学导数教学的研究备受关注。
随着教育教学理念的不断更新和教育技术的快速发展，传统的教学模式已不能满足现代学生的学习需求。
导数作为高中数学中的重要内容，其教学不仅涉及基础概念的理解，更需要引导学生深入思考和实际运用。
在传统教学中，学生往往将导数视为一种抽象的数学计算，缺乏实际的应用场景和解决问题的能力。
而在新的课程背景下，教师需要更加注重培养学生的数学思维和创新能力，让他们在学习导数的过程中能够理解导数的本质，掌握导数的应用方法，并能够将数学知识与实际问题相结合，提升数学解决问题的能力。
研究如何在新课程背景下进行高中数学导数教学，探索更加有效的教学方法和评价体系，成为当前数学教育领域亟待解决的问题之一。
通过对导数概念的深入分析和教学实践的不断探索，可以为高中数学导数教学提供更多有效的策略和方法，促进学生的数学学习和发展。
1.2 研究意义高中数学导数作为数学中重要的内容之一，在学生的数学学习过程中占据着至关重要的地位。
研究高中数学导数的教学方法和策略具有重要的意义。
高中数学导数的教学对学生的数学素养、逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
导数是微积分的基础，对学生培养数学思维和建立数学框架具有重要意义。
通过深入研究导数的教学方法，可以更好地引导学生理解数学的本质，提高他们的数学素养。
新课标下高中数学导学案教学模式探究
课改论坛2013-05新课标下高中数学导学案教学模式探究文/李傅江摘要:21世纪的竞争是“学习力”的竞争,新课标导学案教学模式迎合着这一要求应运而生,时过境迁,陈旧的思维终究要被时代所抛弃,新世纪里祖国的花蕾不能再沉溺于逆来顺受的哺育,他们要学会主动的汲取、坚强的奋斗,而面对这样的渴求,教师的教学思维要转变,教育模式要创新,而导学案教学的模式的产生无疑是一次教学领域的“科技革命”,然而如何驾驭这种新型的教学方式将是肩负在每一位教育工作者肩头的重任。
关键词:导学案;新课标;高中数学“导学案”的重点在于“导”,这对于教师在课堂上的定位较之以往有了巨大改变,教师不应再执著于如何发扬诲人不倦的师之高格,而应以一种更加谦卑的态度找寻如何让自己的学生学而不厌的法门,引导他们主动探索知识的源泉,唤醒他们内心求知的欲望,让他们在无涯的学海中独立地找寻正确的航向,从困苦的钻研中发觉知识的甘甜,而教师只是协助他们扬帆起航的助手,传授他们如何独立地摆脱路途险阻的经验,让他们懂得,只有他们自己才是掌控命运的舵手。
所以,依照导学案教学方式的这种精髓,教师应当从“导学”一词入手,发散式地完善导学案教学方式的细枝末节。
一、教师要从以“教”为主的传统教学思维统一到以“导”为主的教学思路上来1.教师要重新定位课堂角色,将课堂还给学生新课标下的数学课,课堂上的教师充当着一名评书演员的角色,总是在绞尽脑汁地找寻各种新颖独特的教学方式以激发“观众”的兴趣,但无论多么努力的教师,他的课堂上总会有几双瞌睡的眼睛。
然而导学案教学方式的提出,为各位教师的思维注入了一股清新的空气,教师顿然发现课堂的主角不应是自己,而是讲台下的学生,他们有属于他们自己的头脑,这时教师会发现,曾经试图将自己的思维注入他们头脑的做法是多余的,他们有能力通过自己的方式汲取知识的营养,他们要学会独立的捕获猎物———知识,他们可以更加骄傲于独立地找到攻克难题的方法,这将会超越他们学会了教师教授的方法所带给他们的自信,如此,他们会变得越来越自信,越来越坚强,以至于最终青出于蓝而胜于蓝。
新课标下高中数学导学案教学模式探究
2012.05总第257期摘要：高中数学新课标中提出要培养学生“提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维”的能力，“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”；但在传统的应试教育模式下，以分数为追求的教育教学模式忽视了学生的合作和发展。
在新课改的大背景下，先学后教模式逐渐得到应用，本文就以导学案为出发点，结合高中数学教学实践，就导学案在高中数学中的应用原则、实施过程和注意问题作一分析。
关键词：高中数学；导学案；原则；实施；注意问题中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0078-02冯健（贵州省正安县第一中学，贵州正安563400）新课标下高中数学导学案教学模式探究导学案以问题为起点，引导学生通过合作、探究、交流来解决问题，体现了课堂教学中教师的主导性，突出了学生的主体性，由注重知识传授逐渐向技能培养过渡，不但有利于课堂教学效率的提高，对学生数学技能和数学思想的培养也有积极意义。
在利用导学案教学中，要注意其应用原则和实施过程。
一、导学案在高中数学教学中应用的原则1.活动性原则。
按照构建主义的观点，学生的知识和技能是在自主探索的过程中逐渐构建起来的，而教师讲学生听的模式更多注重的是强化，不是自主获得性过程。
活动的目的就是让学生形成知识、技能的构建。
在导学案教学模式中，课堂是开放的，学生通过教师问题的引导，以自主或小组合作的方式来对问题进行探究，从而达到对知识的领悟、技能的形成。
以“方程的根和函数的零点”教学为例，为让学生掌握“函数零点与方程的根之间的关系”，教师首先以三个类似的方程来引导学生共同探究找到图像与x 轴的交点和坐标，然后通过类似的方程来引导学生进行共同点的归纳，从而找到一元二次方程ax 2+bx+c=0（a ≠0）的根就是相应的二次函数y=ax 2+bx+c=0（a ≠0）的图像与x 轴的交点关系。
再将问题拓展到y=f （x ），进而在讨论中来理解函数y=f （x ）的零点方程f （x ）=0的实数根、函数y=f （x ）的图像和x 轴简单的横坐标之间的关系。
新课程背景下高中数学课堂教学设计研究
五、研究结果
4、互动性课堂氛围的营造。良好的课堂氛围可以促进师生之间的交流和互动， 让学生更愿意参与课堂活动。教师需要通过多种方式与学生进行互动，如提问、 讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、研究结果
通过对教学设计和教学方法的实证研究，可以发现合理的教学设计和教学方 法确实可以提高学生的学习效果和数学素养。同时，不同的学生对于不同的教学 设计和教学方法的适应程度也不同，教师需要针对学生的特点进行个性化的教学， 以取得更好的教学效果。
三、研究问题和假设
三、研究问题和假设
本研究的主要问题是：在新课程背景下，如何设计高效的高中数学课堂教学？ 本研究的假设是：合理的教学设计和教学方法可以提高学生的学习效果和数学素 养。
四、研究方法
四、研究方法
本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方法。首先，通过对国内外相 关文献进行梳理和分析，为研究提供理论支持。其次，采用问卷调查和课堂观察 等方法，对教学设计和教学方法进行深入调查和分析，以验证研究假设是否成立。
五、研究结果
五、研究结果
通过对大量文献的梳理和分析，可以发现当前高中数学课堂教学设计的发展 趋势和特点主要表现在以下几个方面：
五、研究结果
1、以学生为中心。新课程背景下，高中数学课堂教学设计的出发点和归宿点 都应该是学生。教学设计应充分考虑学生的需求和特点，激发学生的学习兴趣和 主动性。
五、研究结果
一、引言
一、引言
高中数学是基础教育的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、分析 问题和解决问题的能力具有至关重要的作用。在新课程背景下，高中数学教育更 加注重学生的全面发展，提高学生的数学素养和数学应用能力。因此，如何设计 高效的数学课堂教学，使学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果，是当 前高中数学教育的重要问题。
新课程理念背景下的高中数学“导学式”教学环节研究
新课程理念背景下的高中数学“导学式”教学环节研究发布时间：2021-09-27T08:13:04.003Z 来源：《教学与研究》2021年15期作者：杨洋[导读] 激发学生自主学习数学知识的能力，是一项提高学生成绩的重要途径杨洋四川省南部中学，四川南充 637000摘要：激发学生自主学习数学知识的能力，是一项提高学生成绩的重要途径。
笔者在本文根据导学式教学的特点和模式，重点培养和快速提升学生的数学能力，在一定程度上提高高中数学教学的课堂积极性，从而使学生更好的学习数学知识。
关键词：高中数学;导学式;教学;课堂教学在新高考和新课程背景下的高中数学课堂教学中，师生之间数学理论知识的传授，往往更容易受到教师的重视，这样也就会导致了教师对于学生本身的数学学习需求形成了忽视的现象。
这样一方面导致学生认为这些数学知识的难度过大且难以掌握，另一方面因为初中高中的思维衔接不到位，初中没有注重培养思维，高中凸显思维的不适应。
这样经历高一高二的学习积极性会在这个过程中逐渐被消磨。
面对这种情况，高中数学教师应注重在常态的教学过程中务必做到导学式的侧重，积极转变先进的课堂教学理念，通过导学式数学课堂教学策略的采用，最终促进学生数学成绩得到快速的进步。
一、导学式教学的概念和特点导学式教学，指的就是教师在课堂上的主要教学目标就是指导学生，培养学生在这个互动互学导学过程中实现和突破自主完成学习任务。
这种课堂教学模式的基础就是教师的指导。
通过教师与学生之间的相互交流，贯穿导学和自主学习过程。
同时，这种课堂教学模式最大的特征就是将教师的指导以及学生的学习这两个过程进行了结合，避免传统课堂教学弊端的同时，还能让学生在课堂上的学习思维变得更加活跃。
二、导学式在高中数学课堂上的应用策略（一）精心设计课前预习导学案，加强学生学习准备课前预习，是自主学习的基础，也是导学的前提，更是思维和数学素养和思想形成的先决条件，而且还对学生的整个学习过程产生更加积极地作用。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略随着教育体制改革的不断推进，高中数学课程也在不断调整和优化。
新的课程背景下，高中数学导数教学也需要针对性的研究新的教学策略，以适应新的教育要求。
本文将围绕新课程背景下高中数学导数教学的研究策略展开讨论。
一、深入了解新课程要求为了在新的课程背景下更好地开展高中数学导数教学，教师需要深入了解新课程的要求。
新课程对数学教学的要求是多方面的，不仅要求学生掌握数学知识，还要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
教师在进行导数教学时，需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
二、灵活运用教学方法在新课程背景下，高中数学导数教学需要灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
针对导数教学，可以采用讲授、示范、练习、评价等多种教学方法相结合的教学方式，使学生在积极参与中体验学习的乐趣，提高学习动力。
针对不同类型的学生，教师还可以根据他们的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法。
在导数的实际应用中，可以通过案例分析或数学建模等方式引导学生主动探究，培养他们的问题解决能力。
三、设计生动有趣的教学内容在新课程背景下，高中数学导数教学需要设计生动有趣的教学内容，以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以结合新的教材内容，设计具有挑战性和实用性的教学内容，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣。
还可以通过举一反三、引导学生自主学习等方式，帮助学生更好地理解导数的概念和应用，提高他们的学习效果。
四、关注学生的学习情况在新课程背景下，高中数学导数教学还需要教师密切关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习困难，从而帮助他们更好地掌握导数的知识和方法。
教师可以通过课堂讨论、个性化辅导等方式，了解学生的学习情况，并根据实际情况调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
教师还可以通过定期的测试和作业等方式，评估学生的学习情况，及时了解他们的学习效果，并根据评估结果进行教学调整，提高教学效果。
新课程背景下高中数学导数教学研究策略
新课程背景下高中数学导数教学研究策略随着时代的发展和教育体制的不断改革，高中数学课程也在不断更新和完善。
导数作为数学中的重要内容，其教学也一直备受关注。
新课程背景下，如何更好地进行高中数学导数教学研究策略，成为了当前的热点问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面展开研究，提出相应的策略和建议，以期为高中数学导数教学提供一定的参考和指导。
一、教学目标新课程背景下高中数学导数教学的首要目标是引导学生建立数学思维，培养解决实际问题的能力。
在此基础上，可以具体分解为以下几个方面的目标： 1.培养学生的运算能力。
导数作为微积分的基本概念之一，其运算性质尤为重要。
学生应能熟练掌握导数的基本运算法则，能正确、快速地对各种函数进行导数运算。
2.引导学生理解导数的几何意义。
导数在数学上不仅有着严格的数学定义，也有着深刻的几何意义，这一点对于学生来说是一种全新的认知和体验，有助于提高学生的数学思维和抽象思维能力。
3.培养学生的问题解决能力。
导数是解决实际问题的重要数学工具，教学应该引导学生从具体问题出发，发现问题中的数学本质，运用导数的知识和方法解决实际问题。
4.启发学生的创新意识。
在导数的教学中，应该注重培养学生的发散思维，引导学生在具体问题中发现新的解题方法，激发他们的求知欲和创造力。
二、教学内容在教学内容方面，由于新课程已经对课程结构和内容做出了一定的调整，高中数学导数的教学内容主要包括以下几个方面： 1.导数的基本概念。
这部分内容主要包括导数的定义、封闭式、导数函数和导函数的概念。
教学应该注重引导学生理解导数的概念，掌握导数的定义和性质。
2.导数的计算。
导数的计算是导数教学中的重点和难点，主要包括常见函数的导数计算、高阶导数的计算和隐函数的导数计算等内容。
3.导数的应用。
导数的应用是导数教学中最具有实际意义的部分，主要包括相关变化率、极值问题、凹凸性和曲率等内容。
导数的应用内容涉及到许多实际问题，可以激发学生对数学的兴趣和求知欲。
新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究报告
《新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究》课题中期研究报告翟荣俊我校“新课程背景下高中数学教学由教案走向学案的研究”课题，从2007年4月正式申请、开题，预期三年结题。
现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、课题提出的背景目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。
传统的数学课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。
其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。
所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。
中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学模式加以研究。
课堂教学模式一般地能体现课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学模式也可以说是一定的教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导实践活动的一个途径。
新课程标准中，对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目标，定位在以培养学生独立思考，自主学习的能力，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习能力的层次。
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新课程背景下高中数学”学案导学”教学模式研究
[关键字]新课程；高中数学；学案导学
【中图分类号]g633.6
1.学案导学教学模式内涵
1.1新课程背景下的教学要求
新课程提出高中数学课堂要充分尊重学生的主体性与自主性，积极引导学生进行合作探究性学习。
在新课程下，高中数学教学要求体现数学的实际价值，培养学生的数学素养，使数学学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，很多例题都选择生活中的实际例子，从身边的变量出发，学生通过观察和体验，进而引入数学模型，有利于数学更好的解释现实问题。
然而在新课程也为很多数学老师带来了新的挑战，一方面数学教学对教师的综合素质要求越来越高，不止要求其具有专业的教学能力，还要求其转变教学观念，增加见识；另一方面教学模式亟待改变，教师应该让学生积极主动的参与到课堂中来。
1.2学案导学教学模式概念
学案导学教学模式将教学学案作为教学材料，通过导学的手段，旨在培养学生自主学习的能力，充分体现了新课程的要求。
学案导学模式下的师生关系是平等合作的，学生时学习的主体，教师作为学习的指导，教学任务是由师生共同合作完成的。
学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。
这一教学模式充分体现
了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。
教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系，教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与意义，使学生真正对数学产生兴趣，从而提高教学质量。
1.3高中数学学案导学教学模式基本思想
（1）学生成为数学学习的主体。
学案导学模式是在数学教学理论的指导下进行的，并通过教师的有效调控，培养学生自主学习和积极参与的能力兴趣与能力。
这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用，教师通过学案与教案的结合，积极引导学生进行探究性学习，教师与学生关系不再是灌输与接受的被动式关系，而是学生自行探索、教师针对性指导的主动关系。
学生真正成为学习的主体。
（2）旨在培养学生的自主学习能力。
通过学案教学模式，教师将积极引导学生进行探究性学习，既锻炼了学生的自主学习能力，又使学生在自主探究的过程中体会到数学的实际意义。
教师不再拘泥于具体的题目或题型的讲授，而是让学生充分领悟到数学的思想与方法。
总之，它旨在培养学生的自学能力，而非讲授具体的知识点。
（3）关注数学思想，关注学生终身发展。
学案导学模式使数学
学习走出应试教育的束缚，让数学真正的注重应用，使学生领悟到数学的思想，进而指导其终身的发展，另外学案导学也锻炼了学生自学的能力。
2. 高中数学学案导学教学模式实践
2.1学案的编写
学案是指教师在备课时准备的一系列将由学生直接参与的情景案例，旨在引导学生进行主动性探索与思考、巩固课堂难点，从而提高课堂教学质量。
学案的编写既要体现教学任务的重难点性，又要充分尊重学生的认知程度和主动性，要根据课堂知识点的特点和目的，达到使学生自主探讨、自主思考、自主解决问题的目的。
学案在实施中应该由师生共同合作完成。
学案的编写灵活多样，具体编写方式可以有教师根据授课任务自行把握。
2.2学案导学模式的操作
学案导学的教学模式重点在模式的实施过程。
学案导学模式的操作是指在学案的指导下进行学生自学、教师导学的教学实践。
这一教学模式充分体现了学生的主体地位，并强调了教师的主导作用。
概括说来，模式的操作主要包括识标、自学、精讲、验标和小结五个步骤。
在识标阶段教师要通过案例展示本课重难点和学习目标，从而使学生明确学习的目标，带着问题和任务进入学习；在自学阶段，学生根据学案进行自学，通过阅读课本和与同学进行讨论来解决学习中的问题，教师在这一过程中要主动在课堂巡回指导，积极及时地为学生答疑解惑；在精讲阶段，教师要在二次备课的基
础上进行精讲点拨，学生要积极主动的归纳总结，形成自己的结论；在验标阶段，教师应及时组织课堂检测并根据测验结果进行反馈精讲，学生要在完成检验的基础上主动解惑，提高能力；在小结阶段，学生将在教师的启发诱导下进行扣标整合，从而完成整个阶段的学习。
3.高中数学学案导学教学模式的思考
以学案导学教学模式知道高中数学教学，不仅有利于引导学生构建自己的知识体系，培养学生的数学思维，提高学生的学习积极性，还有利于促进学生的智力发展和综合素质的提高，有利于其全面发展。
然而学案导学教学模式在实施过程中还是要注意以下几个问题：
（1）教师不能完全依赖学案，应该要灵活运用学案，将导学的思想落实到教学中。
（2）学案的设计要科学化，不能是导学模式流于形式，学案不能是试题的堆砌，而要真正发挥其引导学生思考的作用。
（3）导学时要加强对学生合作学习组织的管理，以免使学生陷入盲目的状态。
4.总结
随着高中新课程课改的进行，一场关于自主体验学习、合作探究学习和的革命正悄然进行。
学案导学模式就是适应新课程的要求而产生的，它通过培养学生的数学自学能力和创新精神，提高了学生学习数学的积极性，激发了学生主动攻克数学难题的热情。
然而如
何真正将学案导学与现代教育理念结合起来运用到数学教学中是
教师需要深思的问题。
全文根据学案导学和新课程的理念，分析了学案导学的具体实践教学模式，并思考了相关教学需要注意的问题。
[参考文献]
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