构建高中数学课堂教学新模式 朱丽娟

构建高中数学课堂教学新模式朱丽娟

摘要〕高中数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味

性的学科。在素质教育的大前提下如何培养学生的创新精神、创新意识则是素

质教育非常重要的一个方面。本文在中学数学教学中如何实施素质教育，尤其

是在培养学生的创新意识、创新思维上谈点体会。

〔关键词〕数学创新计算机多媒体

高中数学课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机

网络技术与高中数学课堂教学产生了很好的互动。计算机辅助高中数学教学的

概念更广泛、更深刻，它的内涵更丰富。这就促使我们研究构建高中数学在计

算机多媒体和网络技术下课堂教学的结构，使数学课堂教学结构更加合理、更

加有效、更具多样性。

1 计算机辅助教学促进传统型数学课堂教学结构改革

传统的课堂教育有其弱点，也有其特点。我国的课堂教学大部分仍然沿袭这

种方式。课堂教学的改革是循序渐进的，不可能一夜之间把传统的课堂教学模

式抛弃。如何利用信息技术来改进课堂教学，使之适应现代教育的要求，才是

摆在我们面前需要首先思考的问题。高中数学教学模式中，提出问题要教师引

导学生自己去发现问题，同时结合教材内容，使提出的问题具有探索性、发散性、针对性。分析问题阶段教师要引导学生自主地分析问题，以便进行再发现、

再创造。解决问题阶段、教师引导学生完成实施策略、落实解答过程，在归纳

总结阶段要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论。这些要求对传统的计算机多媒体软件，特别是课件提出了很高要求。为达到教

学目标，教学要求的创意是最为重要的，制作技术是次要的。例如传统数学学

科教学对一些图形的教学很难从动态的角度进行，计算机辅助教育很大程度上改

变了这一状况。例如现在不少教师用立体几何的一些图形，动态地展示给学生，

把图形生动的展示出来，把一些很复杂的点线面关系从不同角度表现的淋漓尽致，这对培养学生识图能力、建立空间概念是有很大帮助的。这类课件对学生

的空间想象力和创新能力的帮助不大。且从课堂教学的结构改革的角度来看，

它所能起的作用是有限的。它只是一种崭新的教学手段，只有把这种手段溶合

进我们的课堂教学，才能改革我们的课堂教学结构。利用计算机多媒体来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题，分析问题，

解决问题，才能使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。

因此数学课堂教学结构的设计，由于计算机网络技术的整合，应从教学内容、

教师活动、学生活动、教学结构、媒体实现方面来考虑。

2 以计算机多媒体技术为平台，构建研究、探索型课堂教学模式

高中数学教学内容里，在必修课内容中安排“研究性课题”，并倡导学生进行

自主性学习和研究性学习。在教学中可以分成两类目标：体验教学活动的过程，培养创新精神和能力、学会提出问题，明确探究方向。因此，这些教学目标可

以渗透到平时的数学学科教学活动中。计算机多媒体辅助教学作为一种教学手段，它一般可以分为课件型和平台型两种。课件型指的是把学科的某些教学素材，例如知识内容，知识技能利用计算机技术组织起来，用来传递教学信息。课

件往往是针对几个问题，几个难点而设计的。而平台型计算机辅助教学则是一

种建立在计算机软件平台上的教学模式，它不是针对某一问题、某一情景开发的，它是面向某一学科，或者某些学科而设计的。在研究、探索型课堂教学，

把《几何画板》等探索型教学平台整合进课堂后教学的结构发生了很大的变化。学生在学习平台上有了支配权。计算机平台是学生自主学习，探索性学习的工具，他们可以充分利用计算机平台来帮助自己的研究学习。提出问题、解决问题以及

对某些问题的验证都可以通过计算机迅速而准确地得到解答。在这样的教学环

境中，驾驭计算机辅助教学平台的学习的主体是学生。平台的使用从教师手中

转移到了学生，使平台的使用始终贯穿于学之中。其次，这种学习是开发性和

开放性的，学习者从旁观者变成参与者、开发者。系统也从原来的封闭式转变

为开放式和学习型的，学生的学习过程、学生成果可以在平台上反映出来。“平

台式”计算机辅助数学课堂教学，把整个教学的整个过程构建在“平台”之从时间

和空间上最大程度上发挥计算机多媒体的作用。由这样的教学模式产生的课堂

教学结构是多样的，灵活的。

3 基于网络的课堂教学结构

由于计算机信息技术的迅速发展，一种基于网络的教学正在学校悄然兴起。

网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学

生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研

究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务基于

网络的数学课堂教学要求学校必须提供相应的软硬件保障，创设基于网络的学

习环境，提供相关的学习型网站，以此来保障学生能得到帮助数学学习的的背景

资料，保障有足够的学习空间。现在我国大部分地区的学校还不能实现，我们希

望在不久的将来，有更多的学生能享受这种资源给他们带来学习上的帮助。基

于网络的高中数学课堂教学，选择的学习素材，可以是数学问题，也可以是现

实生活中的现象与问题。这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生可以通

过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究、比对，通过实验、观察、类比、联想、交流、讨论，最后归纳、综合，实现建构。教师的角色和行为方式

发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计

者和帮助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生

学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考、交流。

作者单位：河北省黄骅中学