基于远程教育情感交流的教学设计
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络 教学 的质量 。
３ 学习环境 的情感设计
情感 在从 知到行 的转 化过 程Байду номын сангаас中起着 不可 忽视 的 影 响 。情境 学 习理论 强调 知识 与情境 之 间动态相 互 作 用 的过程 ， 为知识 具有 情境 性 ， 认 知识是 在情境 中
通过活动而产生的。学习情境是影响情绪的外部刺
激， 能激 发学 生 的情 感 ， 陶冶 学 生 的情 感 ， 学 生 的 对
第２ ７卷 第 ４期 ２１ ０ １年 ２月
Ｇａ ｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ 甘肃 科技
． ７ Ⅳ０４ ２ ．
Ｆｅ ． ２０１ ｂ １
基 于远 程教 育情 感 交 流 的教 学 设 计
车启凤 谢成 贵 ，
（． １河西学 院 现代 教育技术 与信 息传播系 ， 甘肃 张掖 ７ ４０ ；． ３０ ０ ２ 瓜州县南岔镇六 ｒ／ 学 ， Ｊ 甘肃 酒泉 ７６ ０ ） ， ３ １０ 摘 要： 在远程教育中 ， 通过整合各方 面因素 ， 行 了情感教 学设计 ， 进了各 交往主 体之 问的情感交 流 ， 进 促 形成情感
定程度上 ， 满足 了教师与学习者、 学习者与学习者 之 间进行 双 向或 多 向交 流 的需 求 ， 以补 充现 实 环 可 境 中人 际关系 的种 种不 足 和满足更 多的欲求 。我们
一
应该正确认识并合理利用网络本身 ， 充分利用多媒 体 技术 创设 各种 恰 当的 教 学 情境 ， 学 习者 在解 决 让
教 育 中的教 学关 系 ， 是 变 幻 莫 测 的 。但 是 网络 教 也
学 习者 提供较 好 的 学 习 支助 服 务 ， 还 是不 能 有 效 却 地 解决 远程 教学 中 出 现 的所 有 问题 ， 中有 代 表 性 其 的就 是远 程学 习者 的情 感教 育缺失 问题 。
学 已经具 备 了多种 交 互 手 段 和 交互 工 具 ， 许 教 师 允
信息交流系统 ， 在情感互 动的氛围里 ， 让学生 获得 积极 的情感体 验 ， 陶冶 了情 操 ， 习积 极性 也得到增强 ， 学生在 学 使
学习过程 中实现认知与情感 的和谐发展 。 关键词 ： 远程教 育 ； 情感 ； 教学设计
中 图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４
远 程教 育 是 以时 空 的 相 对 分 离 作 为 主 要 的 特 征， 其本 质是 教 的行 为 与学 的行 为 在 时 空 上 的 相对 分 离 。这 一本 质会 带来 许多 在传统 教 育 中不会 出 现 或很 少 出现 的问题 ， 如 ： 习对 象 的多 层 次 性 ， 例 学 学 生学 习动 机 各 不 相 同 ， 程 教 育 的 高 辍 学 率 等 等 。 远
这 些手 段 和工具 透 明 地 、 组 合 地 和 可重 复 地集 成 可
到 网络 课程 中 ， 不 同 的 网 络教 学 环境 中运 用 。在 在
响教学效果的重要积极 因素。基于传统教学方法的 教学 过程 是一 种特 殊认识 过 程 的观 念 。在传 统教 育 的教 学设计 中 ， 往往 把 情 感 与认 知作 为两 个 相 对 割 裂 的部 分 ， 知 识 的 灌 输 而 轻 情 感 的 激 发 和 培 养 。 重 在 教学 方法 运作 的过 程 中往往偏 重 于学生 的智 力 因 素在教 学过 程 中 的作用 ， 面强 调 教 师 教 学 的严 肃 片 性、 科学 性 、 想 性 ， 视师 生 互 动 交 流 过程 中情 感 思 忽 的交 流 和情感 、 志等非 认识 因素 的作用 ， 课堂 教 意 使 学变得严肃有余 ， 轻松不足 ， 情感交流少之又少。结 果 培 育 出了一 大批高 智商 ， 但道 德水 平 ， 感 品质并 情 不 很高 的学 生 ， 加重 了学生 学 习的心理 负 担 。因此 ， 广大的教育工作者必须要转变传统 的教育观念 ， 变 重 “ ” “ ” “ 情 并 重 ” 并 把 这 种 思 想 融 人 知 轻 情 为 知 ， 到 自己的教学 当中。将认知和情感并重考虑 ， 做到 “ 以知 促情 ， 知互 进 ” 学 生 在 学 习过 程 中实 现 认 情 ， 知与情感的和谐发展 。而在以师生的时空相对分离 为特征 的远程教育也需要建立全新观念 ， 在教学设 计 中融 人促进 学 生情 感发展 的因素 。
１ 传统 的教 育观念要转变
互 动 交 流 的情 感 性 ， 是指 现 代 教 学方 法 更 加 注 重 运用 教学 过程 中师 生互 动 交 流 的情感 因 素 ， 使 并
这 种情 感 因素成 为推 动教 学进程 、 沟通 互 动交 流 、 影
和学生之 间实时或非实时地 以文本 、 图像 （ 图形） 、 音频 或视 频等形 式 进 行 交 互式 教学 活 动 ， 可 以将 并
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甘
肃
问题 的过程 中形 成 良好 的感受 和健 全 的人 格 。 由于 网络 终端 的学 习者 是具 有个 别差 异 的人 ， 因此 ， 建 应 立针 对终 端学 习者 的 电子情 感档 案 。通 过 在线 的情 感 咨 询及 学习 表现 状 况 ， 他 们 情感 的发 展 状况 进 对 行 及 时 的追踪 记录 ， 时 地 排 除 不 良的学 习生 活情 及 绪 ， 能更有 利 于他 们 的学 习 、 活 ， 利 于 提高 网 才 生 有
在教学 过程 中 ， 程 教育 机构想 尽一 切 办法 ， 远 为远 程
２ 正确合理利用 网络
在 网络社 会 中 ， 由于其虚 拟 性强 ， 数字化 程度 高 和具 有隐 匿性 等特 点 ， 网络 环 境 的人 际互 动 以及 由 此产 生 的网络文 化 、 心理 与价 值观 等等 ， 必然 与现实 社 会存 在着 重大 的差 异 。 网络 中 的人 际关 系 ， 程 远
３ 学习环境 的情感设计
情感 在从 知到行 的转 化过 程Байду номын сангаас中起着 不可 忽视 的 影 响 。情境 学 习理论 强调 知识 与情境 之 间动态相 互 作 用 的过程 ， 为知识 具有 情境 性 ， 认 知识是 在情境 中
通过活动而产生的。学习情境是影响情绪的外部刺
激， 能激 发学 生 的情 感 ， 陶冶 学 生 的情 感 ， 学 生 的 对
第２ ７卷 第 ４期 ２１ ０ １年 ２月
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基 于远 程教 育情 感 交 流 的教 学 设 计
车启凤 谢成 贵 ，
（． １河西学 院 现代 教育技术 与信 息传播系 ， 甘肃 张掖 ７ ４０ ；． ３０ ０ ２ 瓜州县南岔镇六 ｒ／ 学 ， Ｊ 甘肃 酒泉 ７６ ０ ） ， ３ １０ 摘 要： 在远程教育中 ， 通过整合各方 面因素 ， 行 了情感教 学设计 ， 进了各 交往主 体之 问的情感交 流 ， 进 促 形成情感
定程度上 ， 满足 了教师与学习者、 学习者与学习者 之 间进行 双 向或 多 向交 流 的需 求 ， 以补 充现 实 环 可 境 中人 际关系 的种 种不 足 和满足更 多的欲求 。我们
一
应该正确认识并合理利用网络本身 ， 充分利用多媒 体 技术 创设 各种 恰 当的 教 学 情境 ， 学 习者 在解 决 让
教 育 中的教 学关 系 ， 是 变 幻 莫 测 的 。但 是 网络 教 也
学 习者 提供较 好 的 学 习 支助 服 务 ， 还 是不 能 有 效 却 地 解决 远程 教学 中 出 现 的所 有 问题 ， 中有 代 表 性 其 的就 是远 程学 习者 的情 感教 育缺失 问题 。
学 已经具 备 了多种 交 互 手 段 和 交互 工 具 ， 许 教 师 允
信息交流系统 ， 在情感互 动的氛围里 ， 让学生 获得 积极 的情感体 验 ， 陶冶 了情 操 ， 习积 极性 也得到增强 ， 学生在 学 使
学习过程 中实现认知与情感 的和谐发展 。 关键词 ： 远程教 育 ； 情感 ； 教学设计
中 图 分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４
远 程教 育 是 以时 空 的 相 对 分 离 作 为 主 要 的 特 征， 其本 质是 教 的行 为 与学 的行 为 在 时 空 上 的 相对 分 离 。这 一本 质会 带来 许多 在传统 教 育 中不会 出 现 或很 少 出现 的问题 ， 如 ： 习对 象 的多 层 次 性 ， 例 学 学 生学 习动 机 各 不 相 同 ， 程 教 育 的 高 辍 学 率 等 等 。 远
这 些手 段 和工具 透 明 地 、 组 合 地 和 可重 复 地集 成 可
到 网络 课程 中 ， 不 同 的 网 络教 学 环境 中运 用 。在 在
响教学效果的重要积极 因素。基于传统教学方法的 教学 过程 是一 种特 殊认识 过 程 的观 念 。在传 统教 育 的教 学设计 中 ， 往往 把 情 感 与认 知作 为两 个 相 对 割 裂 的部 分 ， 知 识 的 灌 输 而 轻 情 感 的 激 发 和 培 养 。 重 在 教学 方法 运作 的过 程 中往往偏 重 于学生 的智 力 因 素在教 学过 程 中 的作用 ， 面强 调 教 师 教 学 的严 肃 片 性、 科学 性 、 想 性 ， 视师 生 互 动 交 流 过程 中情 感 思 忽 的交 流 和情感 、 志等非 认识 因素 的作用 ， 课堂 教 意 使 学变得严肃有余 ， 轻松不足 ， 情感交流少之又少。结 果 培 育 出了一 大批高 智商 ， 但道 德水 平 ， 感 品质并 情 不 很高 的学 生 ， 加重 了学生 学 习的心理 负 担 。因此 ， 广大的教育工作者必须要转变传统 的教育观念 ， 变 重 “ ” “ ” “ 情 并 重 ” 并 把 这 种 思 想 融 人 知 轻 情 为 知 ， 到 自己的教学 当中。将认知和情感并重考虑 ， 做到 “ 以知 促情 ， 知互 进 ” 学 生 在 学 习过 程 中实 现 认 情 ， 知与情感的和谐发展 。而在以师生的时空相对分离 为特征 的远程教育也需要建立全新观念 ， 在教学设 计 中融 人促进 学 生情 感发展 的因素 。
１ 传统 的教 育观念要转变
互 动 交 流 的情 感 性 ， 是指 现 代 教 学方 法 更 加 注 重 运用 教学 过程 中师 生互 动 交 流 的情感 因 素 ， 使 并
这 种情 感 因素成 为推 动教 学进程 、 沟通 互 动交 流 、 影
和学生之 间实时或非实时地 以文本 、 图像 （ 图形） 、 音频 或视 频等形 式 进 行 交 互式 教学 活 动 ， 可 以将 并
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甘
肃
问题 的过程 中形 成 良好 的感受 和健 全 的人 格 。 由于 网络 终端 的学 习者 是具 有个 别差 异 的人 ， 因此 ， 建 应 立针 对终 端学 习者 的 电子情 感档 案 。通 过 在线 的情 感 咨 询及 学习 表现 状 况 ， 他 们 情感 的发 展 状况 进 对 行 及 时 的追踪 记录 ， 时 地 排 除 不 良的学 习生 活情 及 绪 ， 能更有 利 于他 们 的学 习 、 活 ， 利 于 提高 网 才 生 有
在教学 过程 中 ， 程 教育 机构想 尽一 切 办法 ， 远 为远 程
２ 正确合理利用 网络
在 网络社 会 中 ， 由于其虚 拟 性强 ， 数字化 程度 高 和具 有隐 匿性 等特 点 ， 网络 环 境 的人 际互 动 以及 由 此产 生 的网络文 化 、 心理 与价 值观 等等 ， 必然 与现实 社 会存 在着 重大 的差 异 。 网络 中 的人 际关 系 ， 程 远