拆书帮分解阅读技巧

高级 学习者
注重能力提升、能够联系实际、着眼日后应用
自己的拆书家
学习 促进者
能理解、能联系、能引申、能引导、能激发 能够帮助其他人的拆书家
R
1、Reading 阅读图书片段
I
2、 Interpretation
拆书家引导促进
A
3、 Appropriation
学习者拆为己用

一、请翻出你最近读完（或基本读完）的一本书， 回答以下问题：
视频

哈哈，这家伙真是巧舌如簧啊。（0分）
男主角应用了一些有效的沟通技巧。1、以 互动的形式开场，增加兴趣。2、寻找与受 众的共同语言（本来想用律师打比方，发 现大家兴趣不够，改用电影明星打比方。 再后面又借用巧克力的比喻。）。3、当遇 到质疑和挑战的时候，第一反应不是反驳， 而是提问。4、在标准的层面思考问题。 （3分）

Baidu Nhomakorabea
以后会议中为什么事发生争论的时候，我 要提醒大家，重要的不是对错，而是找到 正确答案的方法。（5分） 我给新员工做入职培训的时候，可以请他 们做一轮自我介绍。然后，播放这段视频 片段，提醒他们开场如何引发受众兴趣、 如何让人印象深刻，要求他们今后在任何 场合做自我介绍的时候，都要用互动来开 场。然后请他们现场设计……（7分）
成人学习问题3： 看不下去——不明学习目的
致用类图书不用这么读 甚至你不用读完整本书 以学习者为中心 致力于能力提升和行为改变
成人教育学的五大公理
1. 2. 3.
自我导向 关联经验 强调实践
培训的关注点
4.
5.
聚焦于解决实际问题
内在驱动力 图书=核心知识+书面表达 培训=核心知识+口头表达+I 图书+I=培训






最近读完的一本书……呃，两年前的事情了……（０分） 我读完的书，跟新的一样！（０分） 我在一些地方划了下划线／我摘抄了书中的重要段落 （１分） 我记了笔记，归纳了书的中心思想／大纲／段落大意 （1分） 我记了笔记，对我有兴趣的部分，我用自己的语言重 述了书上的知识。（２分） 我记了笔记，笔记中有联想／回忆自己的经验，我自 己经历过或者见到过的类似的情景。（３分） 从读完这本书到现在，我在工作／生活／中用上过其 中的技巧／方法。我可以说出我是怎么用的案例。 （４分） 从读完这本书到现在，我曾把书中的一些技巧／方法 教给别人。（5分）
内化 通过应用，将知 识内化为自己的 能力。
www.chaishubang.com @拆书帮 @拆书帮赵周
拆书家 通读全书 课前调研 确定知识片段 准备 开场，请大家阅读 讲解： 促动：帮更轻松说出
学习者
R
R I A I A I A I A
激活：帮反思、加工
催化：帮规划、应用
点评与反馈 要求规划与承诺 整理现场案例
拆 书 家
激活 作用于联接，调 动以往的经验， 结合知识加工案 例。核心技巧是： 提问，设计测试， 鼓励。
促动 作用于整合。促 使行动，帮助参 与竟来，模仿， 互动，参与。
催化 作用于内化。帮 助更容易、更快、 更贴切、更准确 的转化为行动。
学 习 者
联接 把新知识和自己 的经验结合起来。
整合 将新知识与已有 知识和经验整合 到一起。


咦，他这是狡辩呢，还是真的有道理？烟抽多 了会咽喉炎、肺癌，巧克力吃多了会肥胖、心 脏病，那么，为什么禁烟但不禁巧克力呢？值 得想想。（3分） 上次和同事出去吃饭，她说最健康的饮食方法 是不吃米面多吃肉，能生吃就不熟吃。还说什 么“狼吃肉，羊吃草，狼瘦羊肥”，头头是道 的。我不认同，就跟她争论。现在想来，最好 的法子不是争论，而是提问。问她，谁说的， 研究的样本量是否足够大，发表在哪本科学期 刊上，营养学界对此有没有不同意见……（5分）

培训比读书效果更好，是因为设计精良的培训——更容易参与。更容 易理解。更容易记忆。更容易联结。更容易动脑筋。更容易表达。更 容易合作。更容易用于实践。

所以，正是 I 造成了现场学习（培训）比阅读的更好效果：

通过 I ，更容易理解。（体验）
通过 I ，与自己的经验联系。（反思） 通过 I ，更容易应用。（体验） 通过 I ，印象更深。（反思） 通过 I ，第一次实践（安全的演练）（体验）





通过 I ，演练后得到点评。（反思）
I=参与+关联+启发+演练+点评
成人教育五大公理
这些与知识的关系？

拆书帮：知识从图书中来， I从拆书家来
拆书帮的核心是学习者


拆书帮的效果取决于拆书家
拆书者的阶段特征
初级 学习者
有问题、想学习、无方向、不关联、没深入 考试、认证、直接要答案
阅读原文片段 听拆书家讲解 看拆书家示范 模仿练习 联结自己的经验 整合，加工案例 叙述自己的案例 联想实际要解决的问题 策划自己的应用 表达自己的应用 听取点评和反馈 承诺改变 实际运用
体验 反思 体验 体验 反思 反思 体验 反思 反思 体验 反思 反思 体验
I
联
联系
A
练
演练
链
链接
以 前
现 在
Reading 阅读
Interpretation 解释
Appropriation 据为己有
图书=核心知识+书面表达
培训=核心知识+口头表达+I
图书+I=培训
成人学习问题1： 没时间、没精力——压力与学习的矛盾
改善方法 + 学习时间
+
能力提高
工作压力 +
解决问题
+
成人学习问题2： 看不懂、记不住——搞错学习主体

第一、在任何一个领域，任何一本书中都有很 多你能学习的知识。但是，其中有相当多是你 不需要学习的。 第二、读得越多，不见得用得越多。 第三、只要你能在工作生活中用上一点，任何 一点，给你创造的价值已经远远值回书价。



拆书帮便签读书法 拆书帮现场学习


拆书帮俱乐部
全体参与
拆书家激发
学习者思考
今 后
联系以前案例、经验
进行现场演练、练习
链接今后应用、行为
1
《把握你的职业发展方向》p.143 找到目标岗位的工作者，谈论他的工作

拆书者的活动形式
初级学习者 便签读书法 拆书帮现场学习 拆书帮俱乐部 √ √
高级学习者 √ √ √
学习促进者 √ ※ √
1、Reading 阅读图书片段
2、 Interpretation
3、 Appropriation
学习者拆为己用
拆书家引导促进
个体学习拆书
学习者认知过程与拆书家的动作对应关系