《看图写话》四环教学法
《看图写话》优秀教学设计(精选8篇)
《看图写话》优秀教学设计作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《看图写话》优秀教学设计,希望对大家有所帮助。
《看图写话》优秀教学设计篇1学习目标:1、能够根据几幅图画的内容编一个故事。
2、启发学生结合生活展开想像,补充图的内容,练习说话。
3、说话完整,口齿清楚,声音响亮。
并有较好的倾听习惯。
4、能将自己说的内容写下来,在写的过程中能用上标点符号。
教学重、难点:1、启发学生结合生活展开想像,补充图的内容,练习说话。
2、能将自己说的内容写下来,在写的过程中能用上标点符号。
教学准备:课件写话纸教学过程:一、复习导入。
1、看图写话要写哪些内容?在上课之前老师同学们,今天刘老师要跟同学们上一堂看图写话课,在上课之前老师有个问题要考考大家:看图写话要写哪些内容?师板书:时间、地点、人物……2、出示《看图说话的儿歌》,学生齐读。
一看时间和地点,二看人物和事情,三看动作和表情,四想对话和心理,原因经过和结果,通顺连贯说完整。
二、出示第一幅图。
过渡:以前我们写过的看图写话只有一幅图,今天刘老师带来的图画呀有好几幅呢!这节课呀刘老师想请我们班的同学们为每幅图写几句话,把他们编成一个小故事,好吗?出示第一副图:1、仔细观察图片,找出图画上的时间、地点、人物、事情。
(指名2—3生说一说)2、完成图画下面的填空。
3、学生根据自己说的读一读这段话。
三、出示第二幅图。
1、提示语:蝴蝶风筝飘呀飘,飘呀飘……谁来接着说第二幅图的内容?2、提示学生仔细观察图片,想一想小鸡的表情、心理活动。
3、学生说图画的内容。
四、出示第四幅图。
1、小鸡的心里呀非常的着急,这可是它最心爱的蝴蝶风筝呀,这可怎么办呢?(引导学生说出去拿回来)可是小鸡不会游泳呀,它怎么过河呢?2、小组讨论:小鸡是怎样过河的?3、学生说一说自己的办法。
(要把过河的过程说清楚,在述说的过程中加上动作、心理、对话、礼貌等方面的内容。
低年级看图写话四部曲毛娜
看图写话四部曲驻马店市第八小学毛娜看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
同时看图写话也是最初步的训练,因此写好看图写话就为以后的作文写作奠定了坚实的基础。
那么如何才能培养学生的看图写话能力呢?我对自己的教学实践进行了总结,那就是——看图写话的教学模式“四部曲”一、看——引导看图,培养观察能力看图写话,顾名思义就是要先用眼睛看,看是基础。
就需要指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解,才会在大脑中形成无比清晰的印象。
对于低年级的小学生来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,无从下手。
这时就需要我们老师积极地去引导,教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。
再者,应该教学生对画面所表达的主要内容,要先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。
使学生做到观察有序、言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事,使人物形象更加栩栩如生,故事情节更加曲折动人。
(二)想——合理想象,培养想象能力看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导学生通过仔细观察画面,通过老师适当的提问为支点,进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来,让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练,培养学生创造性思维能力,让学生插上想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动.怎样引导学生大胆展开合理的想象,把静止的事物变成鲜活的事物呢?一是引导学生看图想象。
小学二年级语文《看图写话》教学设计
小学二年级语文《看图写话》教学设计小学二年级语文《看图写话》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的小学二年级语文《看图写话》教学设计,欢迎大家分享。
小学二年级语文《看图写话》教学设计1设计理念:本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。
看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观,假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。
为此,如何在写话指导过程中激发学生的兴趣把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来,是教学的重点。
同时,考虑到这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面,我应先引导学生把话说明白。
还要关注教学中两个十分重要的因素:一是激发、唤醒学生写话的积极性;二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯,譬如:开头空两格,标点符号独立占格的书写习惯等。
教学目标:1.通过引导学生细致地观察,鼓励学生展开合理想象按“四素句——时间、人物、地点、干什么”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2.引导学生养成“开头空两格,标点符号独立占格”等基本的写话习惯。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
4.采用“看--议--说(听)--写--读--评”的步骤来写,培养孩子写话的兴趣,一定要说,怎么说就怎么写,培养孩子与别人交流的能力。
课前准备:1.学生搜集参观动物园时的有关照片或图片。
2.多媒体课件。
教学过程:一、创设情景,激发学生说话的兴趣1.导言:同学们,每逢节假日,你们喜欢旅游吗?都和谁去过哪些地方呢?(学生交流)2.师:这节课,老师要带同学们到动物园看一看可爱的猴子。
3.播放猴山图片,学生看后谈感受。
[设计意图]说话是现实生活的需要,说话的环境必须是现实生活的呈现或再现,生活化的环境,才具有真实性。
对于低年级的孩子来说,真实的情境更能激发他们的说话欲望,让学生回忆节假生活,走进生活,感受生活,热爱生活。
看图写话四步曲
看图写话四步曲写话在语文教学中占有非常重要的地位。
对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。
有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句。
看图写话是一项创造性的思维活动,是培养学生观察能力、想象能力、分析能力的训练;也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的根本。
因此,指导学生看图写话,能为今后学生作文打下良好基础。
我认为写话教学应该按照以下四步进行:一、看(一)激发兴趣,引导看图对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点,《语文课程标准》中指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
”由此,我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养,兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力,是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写作当作愁苦还是快乐,低年级的兴趣培养很重要。
在教学过程中老师必须重视学生的情感,采用一些有趣的活动,引发学生愉悦的学习情绪,诱发学生“我要说”的强烈欲望,进而慢慢过渡到“我要写”。
(二)按照顺序,学会看图观察图画是培养学生观察能力的重要手段,看图作文教学要指导学生学会看图。
出示图画后,我不急于提问,而是先给学生一定的时间,让学生集中注意力观察画面。
思考了解画中表现的内容,然后指导学生根据图意,按一定的顺序观察。
如由远及近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。
学生掌握了以上的观察顺序,一经图画出现,就能通过思考,有选择的按一定的顺序去观察。
看的顺序明确,写的层次才会清楚。
“四步教学法”搞好小学低年级看图写话教学
“四步教学法”搞好小学低年级看图写话教学摘要:看图写话对培养小学生的写作兴趣有着至关重要的作用。
在小学低年级语文教学中采用“四步教学法”进行看图写话训练,大大降低了练习的难度,提高了训练的效度。
关键词:小学语文教学;四步教学法;运用看图写话是习作最基础的训练,是培养学生观察能力、想象能力、表达能力和思维能力的良好途径,对培养学生的写作兴趣有着至关重要的作用。
为此,我作为一名小学语文教师,每接手一届低年级学生,在学完拼音之后,就开始指导他们看图写话,并遵循他们的年龄特点,认真落实看图写话“四步教学法”,取得了较为理想的效果。
一、认真看图,弄清图意看图写话,认真看图是基础。
低年级是刚入学的孩子,他们观察能力不强,观察无顺序,目的不够明确,难以抓住重点。
在教学中,我把指导学生掌握看图方法作为首要任务。
首先引导他们围绕“谁在干什么?”这样的句式,从整体上抓住画面内容,用一句简单的话说出图意。
再观察画面周围的环境,明确是什么时间、什么地点、谁在哪儿干什么,这样来明确四要素,抓住画面的主干。
然后认真观察画面上有哪些景物,它给你什么样的感受,尤其要鼓励孩子仔细观察人物的动作、表情,猜想画面人物的语言和心理活动,让静止的画面动起来、活起来,使人物形象更加丰满,故事更加动人。
最后回到整体上来,把各部分内容联系起来观察,弄清画面的具体意思。
二、合理想象,丰富画面看图写话,画面展示的是事件的“某一部分”或“某一瞬间”的情景。
对于低年级孩子写话的画面通常展示的是事件正在发生的一幕。
要使故事更加完整、生动,必须指导学生认真结合生活实际,大胆合理想象,构成画面情景之前是怎样的,之后又是怎样的,从而丰富画面内容。
在教学中,我首先注重让孩子合理想象。
低年级孩子认识水平和生活体验有限,对怎样合理想象也不求甚解。
我便要求他们认真观察,捕捉画面上的信息,并结合生活实际,推想事情发生的前因后果和人物的动作、语言及心理活动。
其次是进行“人物摹拟”,把自己置身于画面之中,想象自己就是画中人物,此时此刻会怎么做,会怎么想,以此来降低想象难度,丰富画面内容,增添画面乐趣,使学生有话可说,让学生接受情感熏陶,潜移默化地进行思想教育。
必看看图写话三四五素句教案
4展示新的图片让学生找出四个元素并组成句子。
冬天,小朋友们在雪地里堆雪人。
(3)五素句的构成
1、给句子再加一个元素,还会造句子吗?
心得元素—— 结果怎么样(或心情如何)
展示例句,让学生理解该元素的含义。
冬天,小朋友们在雪地里堆雪人,玩得可开心了。
早上,小明在河边钓鱼。他钓了很多鱼,高兴极了。
谁 在哪儿 干什么?
2、进入教学内容
(一)三素句的构成内容:
什么是三素句:一共有三个元素。(提醒学生人物这个元素可以代指动物。)
人物——地点——干什么
小明 在家里 写作业。
2、让学生自己根据所示句子找出相对应的成分。
3、给学生一张看不出地点的图片,让学生思考,当看不出地点的情况下我们应该怎样写出三素句。
通过他们在做的事情,
就可以知道他们应该
在山上,或者公园里
句子:小明和小红在山上种树。
(2)四素句的构成
1、在三素句原有的基础上增加一个元素——时间
早晨,小明在家里看书。
2、总结四素句的构成内容:
时间——人物——地点——干什么
例句: 一天,小鸭子在河里学游泳。
3、回顾最开始的图片,把三素句变成四素句应该怎么说?
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教学
目标
1、认识看图写话常用的句子构成模式。
2、通过对三、四、五素句的学习,学会如何运用句子。
重点
难点
重点:掌握三种句子的构成成分。
2、让学生来造句。
(4)总结归纳
三素句
低年级看图写话的四个步骤
作文教学782016·8低年级看图写话的四个步骤陈艳萍在小学阶段,看图写作是培养学生观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径,亦是为学生高年级写作奠基的重要一步。
要让学生对写话有兴趣,为高中年级作文搭建坚固的新台阶,教师便应根据低年级学生的认知发展规律选择合适的途径和方式,克服阻碍低年级学生写话的困难和问题,让学生会写,爱写,乐写。
为此,笔者提出“看—想—说—写”四步写话教学法,以期有效培养学生写话能力。
一、看看:指导看图,培养观察能力看图写话最重要的步骤就是看,低年级的学生由于年龄较小,他们的观察能力不强、观察不细致,所以当他们进行看图写话训练时,对图中事物的观察较为随性、无目的、无顺序,尽管图中内容丰富多彩,学生仍难将这兴致有效转化到写作学习中。
教师若要呵护好学生这珍贵的兴趣,关键是要指导学生用正确的方法去观察图,让学生能够通过观察图,找出写作要素,如事物发生的时间、地点、人物,准确了解画面所反映的主要内容,从而抓住画面表达的主旨。
比如,笔者在指导学生观察图时,会要求学生通过“要素”梳理,然后用词语或者几句话连贯地把图本大意概括出来,如“什么时间?谁?干什么?怎么样?结果是什么?”通过有序有条理的指导,即使是掌握词语少,说话表达能力较差的学生也能够大概做到词达意、中心明的程度。
二、想想:合理想象,结合求异思维看图写话面对的是一个个静止不动的人或物或景象,虽然直观但缺乏生气。
小学生虽然逻辑思维和理性思维较差,他们的想象空间一旦被打开,其独特、鲜明、丰富的想法是很多高年级学生都不能相比的。
因此,教师要成为打开小学生想象空间的支点,通过情景创设或者提问等形式激发起学生的想象,让学生独特大胆的创造性思维将静止的画面活起来,使单调的画面丰富充实起来,赋予图片鲜活的生命力。
小学生生活经验少,他们的想象大胆、独特、不经理性思考,但是教师要对学生这些看似不可能的创造性想象给予鼓励和赞扬,使他们得到肯定,他们才会更加自信、更加努力地创造出与众不同的想法和构思,形成自己独特的风格,正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园。
小学一年级下册语文《看图写话》教案
小学一年级下册语文《看图写话》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是我整理的小学一年级下册语文《看图写话》教案相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学一年级下册语文《看图写话》教案教学目标:1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学重点:1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、教学难点:能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学过程:一、导入:今天,我们来一起学习看图写话(板书)二、新授:1、出示图片:你看到什么了?2、我们观察图片应该要注意什么?(按顺序观察,抓重点、看全图)3、先看看这是什么季节?你是怎么知道的?板书:花草树木、河水、小鸟4、自己按顺序试着说一说。
同桌互相说,指名说。
5、大家再看图,图上主要画的是什么?能给他们起个名字吗?6、谁来说一说,他俩在干什么?心情怎么样?互相说一说把。
三、你能连起来说一说整幅图的意思?提示:先说季节、景物描写;再说谁和谁在哪干什么;最后说他们的心情怎么样。
要求:我们说话时,要说完整的话,说清楚:时间、地点、任务、干什么。
合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。
四、写一写:1、先讲格式要求:开头空两格,下一行顶格写。
正确使用标点符号。
2、动笔写一写。
3、指名读一读,评一评哪些同学写的好?五、总结:师小结:看图写话要注意:能够看懂图意,知道图所表达的意思。
展开合理的想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,说完整话。
能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
五步四环作文教学
“五步四环”作文教学法的内容和程序文渠乡中心小学我们所采用的“五步四环”作文教学法是在2008年学习烟台“五步四环”作文教学的基础上结合我校实际情况而形成的更适合自己作文教学的作文教学思路。
多年的教学经验和教学效果证明,这种方法对提高学生的口语表达水平和写作水平卓有成效。
下面谈谈“五步四环”作文教学法的内容和程序:“五步”即:一年级口语训练。
一年级学生思维发展还处于感性认识阶段,训练他们说一句完整的话或几句连贯的话是第一步。
二年级写话训练。
即通过指导学生看图、观察、模仿,培养学生捕捉事物现象的能力,用一两句甚至几句连贯通顺的话,把所见所闻写下来,这是第二步。
三年级片段训练。
此时学生思维发展进入从感性认识到理性认识的过渡阶段,着重培养学生分析联想能力,所以语言方面则以段的训练为重点。
这是第三步。
四年级半独立的篇章训练是第四步。
五年级独立的命题作文训练是第五步。
到了四五年级,学生的思维发展进入理性认识阶段,此阶段着重培养学生发现事物本质和特点的能力,所以语言训练以篇章结构为重点,发展思维和发展语言相结合。
“四环”即一篇作为也就是一次作文课的具体程序。
第一环节:写前准备在写前准备课上明确习作重点,展示指导过程,充分体现师生互动、生生互动的课堂理念,教师用尽千方百计来调动学生习作热情并唤醒学生沉睡的意识,打开记忆的仓库,使他们再现生活经历,观察身边事物,并进行合理联想和想象,在此基础上指导学生口头表达。
第二环节:独立试写这是在第一环的基础上学生动手列提纲,并形成文字写在稿上。
第三环节:反馈矫正我们的作文分一稿和二稿,一稿是学生自改互改,二稿教师改。
针对学生在一稿中存在的问题,在小组中互相矫正。
教师先总结这次作文的成败之处,并选一本具有代表性的作文老师亲自批改,然后出示教师批改的作文,引导学生矫正。
矫正以后的作文小组互评,每小组选出1~2本优秀作文在小组和班中互换交流欣赏,欣赏后学生再次自改自己的作文。
经过老师指导改、学生自改互改、再次修改,一稿定下来了。
小学语文_部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计一.教学目标1.掌握看图写话的基本步骤及方法。
2.能够利用看图写话的方法,运用找到的信息及日常阅读中积累的好词佳句,展开合理的想象,并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动,流畅地写下来。
3.能够意识到读书的重要性,并爱阅读。
激发孩子们乐于动笔表达的欲望。
二.教学重难点能够利用看图写话的方法,运用找到的信息及日常积累的好词佳句,展开合理的想象,并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动,流畅地写下来。
三.教学过程(一)谈话导入,激发兴趣。
导语:同学们,北宋大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”意思是女孩子读的书越多,就会更加的优雅美丽。
男孩子读的书越多,就会更加的有魅力。
近代高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。
”意思是只要你爱读书,并每天坚持阅读,你就会不断地进步,变得更加聪慧。
同学们,你们喜欢读书吗?都读过哪些书?那同学们想不想自己也来写一篇有趣的小文章或小故事,读给大家听呢?今天我们就一起来上一节看图写话的习作课。
(板书:看图写话)(设计意图:通过有关读书的名言导课,意在让孩子们意识到读书的多多好处,也为接下来的写作指导做好铺垫。
)(二)复习写话五要素1.师:谁还记得看图写话的五个要素是什么?(学生答)什么时间+谁+在哪儿+干什么+结果怎么样(心情怎么样)2.学生齐读五要素(三)提取信息。
1.启发思考:我们怎样才能找到这些信息呢?(学生答)教学预设:①如若学生回答的不够全面,教师可做相应的补充:我们不仅要认真观察图画,还要用心读提示语,因为里面也隐藏了很多重要的信息呢。
②如若学生回答很全面,教师就可以说:下面就请同学们一边读提示语,一边看图,找出这些信息,并完成第一页中导学案里的问题吧。
看图写话导学案看图,想一想:小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历?把它们这一天有趣的经历写下来吧。
写的时候,可以用上下面的词语。
早上过了一会儿到了下午天黑了根据提示语和图片提供的信息,选择正确的答案。
低年级看图写话教学四步曲
学会标 点的基本用法。写完后注意检查语句是 否通顺 、有无错别 字、 标点 符号是否使用规范等等。要想提高学生 的写作 水平 , 最重
要 的是要让他们喜欢写作 。那么 , 我们就应该多用欣 赏的眼光看待 学生 的写作成 果 ,让孩子们享受成功 的喜悦 。我们可以用批改符 号, 如波 浪线画 出学生们写的好词好句 , 或把学 生们 写得好的作品
导学生把 不会 思维的想象成为会思维 的 , 把 不会 说话的想象成 为 会说话 的 , 由一幅图联想到前前后 的几幅 图 , 由一个动作联想 到
前前后后 的几个动作 。 有时还可以 只提供一种情境 , 让学生的想象 自由驰骋 。 例如我在指 导学生写“ 泡泡” 这一主题时 , 图上只画了 三个人在吹泡泡 ,如 果 光 写从 图 上所 看 到 的 事情 ,那 么就 会 有 很 多学 生 写 : “ 有一天 , 妈 妈 带 着 我 和 弟 弟 一 起去公 园吹 泡
二、 引 导 学 生想
看 图写话 的画面是一个个静止 的人 或物 , 而且比较单调 , 如果 没有
适 当的展开想象 , 光把看到 的写 下: 。 那么写出来 的话也 是平 淡无
哪儿干什么 ; ( 2 ) 什么时 间谁在 哪儿干 什么 ; ( 3 ) 结果怎样 ( 或心情 奇的。因此我们 要引导学生通过仔细观察画面 。 通过老师适 当的提 如何 ) 。慢慢地 , 我要求学生不仅要 写完整 , 还可以用上课堂上学过 问为支点 , 进行合 理 想 象 , 使 静 止 的画面尽 量动起 来、 活起 来。引 的或 者课外积 累的词语 , 将 句子补 充得 更具体 、 生动 , 可以写 出人 物 的语 言、 动作 、 心情等等 。最后还可 以写一 句总结性 的话 , 如“ 吹 泡泡真好玩 ” 或“ 春天真美啊 ” 。此外 , 在开始指导写的时候. 我还十 分注视 学生 良好 的习作 , 书 写要工整 , 格式要规范 , 并 且要 求学生
四幅图看图说话教案
四幅图看图说话教案教案标题:四幅图看图说话教案教案目标:1. 帮助学生通过观察和分析图像,培养他们的观察力和思维能力。
2. 提高学生的口语表达能力,训练他们能够用简洁明了的语言描述图像。
3. 促进学生的合作与交流能力,鼓励他们在小组内共同探讨和分享观点。
教学准备:1. 四幅图像,每幅图像都描绘了一个不同的场景或情境。
2. 学生分组名单。
3. 黑板或白板。
教学过程:引入:1. 引导学生回顾他们在以前学习中使用的图片描述的方式,并提醒他们观察和描述图像的重要性。
2. 介绍今天的主题:“四幅图看图说话”。
解释学生将通过观察四幅图片来进行口语表达和交流。
主体:1. 将学生分成小组,并分发给每个小组一张图像。
2. 要求学生在小组内观察和讨论所分发的图像,并准备用简洁明了的语言描述图像中的场景或情境。
3. 每个小组轮流呈现他们所描述的图像,并其他小组成员提出问题或提供反馈。
4. 鼓励学生在描述图像时使用形容词、动词和名词,以丰富他们的口语表达能力。
5. 引导学生讨论每个图像中可能发生的故事情节,并鼓励他们提出自己的猜测和观点。
总结:1. 引导学生回顾今天的学习内容,并总结他们通过观察和描述图像所学到的技巧和策略。
2. 鼓励学生分享他们在小组内的讨论和交流中获得的收获和体会。
拓展活动:1. 要求学生在家中或下一堂课上找到自己喜欢的一幅图片,并尝试用英语描述它。
2. 鼓励学生在课后进行更多的图片描述练习,以提高他们的观察和口语表达能力。
评估方式:1. 观察学生在小组内的参与程度和口语表达能力。
2. 评估学生对图像的观察和描述的准确性和详细程度。
3. 收集学生在小组内的讨论和交流中的表现,包括他们提出的问题和观点。
教案扩展:1. 可以将学生分成两个小组,每个小组准备两幅图像,并进行更多的图像描述和讨论。
2. 可以要求学生在描述图像的同时,加入自己的情感和想法,以提高他们的口语表达能力和个人表达能力。
“看图作文四步教学法”初探
“看图作文四步教学法”初探看图作文是材料作文的一种方式。
看图作文就是以一定的图画为题材,根据图画内容,按照不同的要求进行作文,它的材料是图画,这是其本质特征。
看图作文的主题,常常隐含于所给的画面中,通过画面的人物、风景等图像来展示,如果没有沟通画面同生活的联系,充分发挥图的认识作用,就会产生偏向。
例如,有的学生不能完整掌握画面内容,思路展不开,所写的文章内容空洞;有的学生不能领会画面所蕴含的思想感情,感受不深,以图写图,机械呆板;有的学生只听老师同学的分析,没有独立思考,写得雷同,千篇一律等等。
图没有进入学生认识的领域,表达活动失去基础,学生就不能写出较好的文章。
看图作文要充分发挥图的作用,进行观察、思维、想像、表达的综合训练,才能提高训练的效果。
那么,如何指导学生写好看图作文呢?下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、观察画面,掌握材料看图作文,提供给学生的是一幅或几幅图画。
认真观察,弄清画面提供的内容,有利于学生的想象思维、说话能力,是学生写好作文的基础。
由于中低年级的学生智力水平有限,加之缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果。
因此,要使学生学会观察,教师必须善于激发学生的观察兴趣,并教给学生观察方法。
而在指导学生观察时,我认为应注意几点:1、抓重点观察。
涉及人物活动的图画,一般可先从观察人物活动入手,看画面有几个人,他们在干什么,弄清这些人物的年龄、身份、神态、动作;反映景物特点的图画,要抓住主景物进行观察,弄清它的方位、特点以及它同其它景物之间的关系。
2、按顺序观察。
根据图画的特征,可选择由近及远、由上到下、从左到右,先中间后两边等顺序进行观察。
观察时有一定顺序,写起文章来就会条理清楚。
3、带问题观察。
为了使学生有目的地进行观察,我根据图画内容设计一些问题,让学生带着问题观察。
如:图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,这样,可减少学生观察的盲目性。
部编版二年级语文下册语文园地四“看图写话”教学设计
部编版二年级语文下册语文园地四“看图写话”教学设计【教学理念】看图写话是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
教学中要引导学生按照图画顺序观察,展开想象编故事。
注重兴趣培养,激发学生写话的积极性;注重说写联结,指导学生怎么说的,就怎么写。
【教学目标】1、学会看多幅图画,能按照顺序说出图画的内容,培养学生观察能力。
2、学习有序表达,根据图画上的内容,发挥想象,用上四个表示时间的词语编故事,培养学生想象能力和有序表达能力。
3、把想象的故事写出来,怎么说就怎么写。
通过多种形式的交流展示,培养学生写话兴趣,提高学生写话能力。
【教学重难点】能看图用上四个表示时间的词语串讲故事;并按顺序看图写话,把四幅图的内容写清楚。
【教学过程】一、以“画”引入,借“画”说话1、小朋友们,老师这儿有一首小诗,我们一起读一读,好吗?(小诗:远看山有色,近听水无声;春去花还在,人来鸟不惊。
)2、大家猜一猜,这首小诗写的是什么呢?(画)3、小朋友们真聪明,一下子就猜出来了。
是啊,我们看到过很多画,有的是用照相机、手机拍摄下来的,有的是画家画出来的,还有我们小朋友自己画的画。
来,我们一起来欣赏几幅图画。
4、这些图画有人物,有故事,也有风景。
如果要我们看一幅图画说话、写话,大家会吗?(出示一幅图画,引导学生说话)5、师评价:你真会说,老师相信你更会写。
告诉大家,你有什么小窍门吗?(仔细看,大胆想。
图画上的人物、动物都要让他说话,都要让它动起来)二、指导看图,创编故事6、师引入:小朋友们看一幅图说话、写话都很拿手,老师为你们点赞!这节课,我们一起学习看多幅图说话写话。
(板书课题:看多幅图写话)齐读课题。
几幅图才叫多幅图?(2幅、3幅、4幅、5幅……最少是两幅图)7、展示四幅图画:请小朋友们仔细观察,这四副图有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?这四幅图是写设么呢?(相同的地方:每幅图都有三个小动物小虫子、蚂蚁和蝴蝶;都有蛋壳;不同的地方:小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳做了不同事情。
部编版语文一年级下册《看图写话》教案
部编版语文一年级下册《看图写话》教案一、教学目标1.能够观察图片,提取关键信息。
2.能够根据图片内容描述和解释文字。
3.培养学生观察与描述的能力。
4.激发学生对文字表达的兴趣。
二、教学重点1.观察图片,提取信息。
2.运用简单词语描述图片内容。
三、教学难点1.运用适当词语描述图片细节。
2.通过图片引导学生展开想象和表达。
四、教学准备1.班级准备好的备课计划。
2.班级规定的课堂纪律与规范。
3.绘有不同主题图片的教学素材。
4.适当提问和引导学生思考的课堂氛围。
五、教学过程第一步:导入1.利用图片引入话题,引起学生兴趣。
2.引导学生观察图片,并提问引导学生对图片进行描述。
3.提出问题:“你觉得这幅画在说什么?”第二步:示范解答1.教师展示如何利用图片内容写话。
2.示范如何描述图片中的细节,引导学生思考和发挥想象力。
3.指导学生使用简单词语来描述图片内容。
第三步:学生实践1.学生分组,观察不同的图片,并用文字描述。
2.学生分享自己的写话成果,并交流分享思考。
3.教师给予肯定和指导,引导学生改进描述方法。
第四步:课堂练习1.学生个别练习,尝试描述不同主题的图片。
2.鼓励学生表达自己的想法和观察。
3.教师巡视指导,发现问题及时纠正。
第五步:总结反思1.教师与学生共同总结本节课的学习收获和问题。
2.引导学生反思自己在描述图片时的不足和提高之处。
3.教师对学生的表现给予肯定和激励,鼓励学生多加练习。
六、教学扩展1.学生可以在课后练习中自行选择图片进行描述,培养自主学习能力。
2.结合课文内容,让学生彼此之间交换作业并互相评价,激发学生学习的积极性。
七、教学评价1.通过学生课堂表现和练习作业评估学生的观察和描述能力。
2.教师定期检查学生的练习成果,及时反馈学生的进步和不足。
3.同时鼓励学生积极参与,提高学生学习语文的兴趣。
八、教学反思1.教师应根据学生的实际情况随时调整教学方式和内容,满足学生的学习需求。
2.教师应不断提升自己的专业水平,以更好地指导学生学习语文。
教研文章浅谈低年级看想说写四步教学法的训练
教研文章浅谈低年级看、想、说、写四步教学法的训练摘要:小学低年级学生的看图写话是作文起步时期的训练,通过看图写话能够培育和提高儿童的观看能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。
看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
在写话进程中,学生存在着:观看图画不够认真,不能明白得图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。
看图写图,一图一句,语言表达能力差。
针对小孩们的困惑,结合连年的教学体会,我总结出看图写话的四步教学法:认真地看、斗胆地想高兴地说、欢乐地写。
关键词:小学低年级看图写话培育正文:《小学语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出了要求:“对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的熟悉和感想。
在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”小学低年级学生的看图写话是作文起步时期的训练,通过看图写话能够培育和提高儿童的观看能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。
看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
在写话进程中,学生存在着:观看图画不够认真,不能明白得图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。
看图写图,一图一句,语言表达能力差。
针对小孩们的困惑,结合连年的教学体会,我总结出看图写话的四步教学法。
一、认真地看。
看图写话,顾名思义确实是确实是要用眼睛看,看是基础。
第一应引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到周围。
对画面所表达的要紧内容先有一个整体性的了解。
观看后引导学生表达图意,然后,再依照画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,令人物形象加倍饱满传神,故情形节加倍曲折动人。
二、斗胆地想。
很多小孩在写话的时候尽管表达了图意,可是语言很简单,仅仅是就图说图,缺乏合理的想象。
其实想象能够使你的写话充满灵气和活力。
《采用“四步法”进行看图写话训练》
《采用“四步法”进行看图写话训练》
推荐
面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。
我尝试着采用“四步法”进行看图写话训练,感觉效果不错。
一、看看,训练观察能力
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
二、想想,培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
“想想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象,想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。
三、说说,培养表达能力
低年级学生语言表达缺乏条理性和连贯性,在教学过程中,我注意了以下三点:(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;(2)要有基本内容,不要丢掉重点;(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
四、写写,发展思维能力
1、写完整
在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的
起因、经过、结果,把话写完整。
2、写具体
要在写具体如下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,使画面上的人物活起来。
总之,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体地训练。
在今后的语文教学中要善于引导,要扎扎实实地进行训练,把看图说话写话这一教学法目标落实到位,这样才能既是为作文训练打下良好的基础,又能培养学生观察能力、想象能。
《看图写话》四环教学法
《看图写话》四环教学法
何俊杰
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】笔者认为看图写话除了能够培养学生观察与思维能力,又能培养他们口述与写作能力,并根据"看"、"想"、"说"、"写"四个环节,取得了可喜的效果.
【总页数】1页(P17)
【作者】何俊杰
【作者单位】巴中市巴州区玉井乡中心小学校,四川,636071
【正文语种】中文
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情得 以激发 , 既使 每一位 学生 的个性 得 以张扬 , 又充 分挖掘 了教 材 中 的 内涵 , 触摸 了麻雀 的心灵 , 课堂充 满 了生 命活 力。 使
四、 智慧在 补 白中点燃
在 “ 国第 二届 经典 诗 文诵读 研讨 会 ” , 名特 级 教 师王 菘 舟 全 中 著
老 师在教完 《 J L 日 之后 , 了这样 一个 补 白: 两tJ辩 》 , 安排 师 : 如你 就是孔 子 , 假 听了两小 儿 的话 , 会 怎么想 , 么说 ?请 你 怎 用 笔写下来 。如果 你用 白话文 写 , 自然 是件 驾轻 就熟 的事 ; 那 如果你
师 : 夫子 们 , 畏的后 生哪 !两4 J辩 日不 但辩 出 了两 dJ 的 孔 可 'L 'L 童真 童趣 、 实事 求是 、 心周 到 、 念不 同 , 细 观 也辩 出 了一 位虚 怀 若谷 、 实事求是 、 学而不厌 的孔子 。 子们 , 不是 知识 , 是知识 下面加 一 孩 这 这
的 主要形 式 。但终 因一 、 年 级 二
生 3哎 , : 知之 ……( 结结 巴 巴说 不下去 。 ) 师 : 之为知 之 , 知 不知 为不知 。 生 4 如 此简单 的问题 , : 我还答 不上来 , 愧矣 。( 生写下 “ 愧矣 ” )
生 5: 真是 “ 出于蓝 而胜 于蓝” !( 这 青 呀 生写下 “ 出于蓝 而胜 于 青 蓝” )
本课最 后安排 的补 白, 仅使 工具 性和 人文性 结合 得天 衣无缝 , 不
而且彰显 了学 生深邃 的思 想 ,多元 的 个性 和活泼 的语 言 。孔 子 的智 慧, 两小 儿 的智 慧 , 生 的智慧 和教 师 的智 慧交 相 辉映 , 出 一 曲动 学 奏
人 的智慧 之歌 。
既然 “ 白” 补 是阅读 教学 中 的精 妙之 笔 , 么 , 那 它作 为一种 阅读 教
学 中的操作 技 巧 , 在实 际操作 中 的运用 是否 有章 可循 ?在笔者 看来 , 补 白, 者 在情 节描 写的情 感 点上 引发 共鸣 , 情达 义 , 者在 内容 或 激 或 叙述 的思想 上感悟 深化 , 一般 情况 下 , 以对 以下 三种情 况进 行有 针 可
由上 到下 观察 《 师爱 生 》也 可 说 。再指 导他 们进 行 细节 观察 。 尊 , 以从 下到 上观 察 《 不要 捕蜻 蜒 》 , 总 而 言 之 , 时 利导 , 不 可 一 因 绝 还可 由远 及近 观察 《 E出》 当 成不 变 。 看 l ,
图有 单 幅 和多 幅 , 幅虽 复 系。 () 分 清主 次 , 时间 、 多 3要 象 地 人 语 杂一 些 , 它 只不 过是 单 幅 内容 点 说到 即可 , 物 的表情 、 言 、 但 形象 , 件 事 的有序 延伸 。 然看是 让学生 明 动 作 尽 量说 得 细 致 、 虽
性 的景物 或物 品 ,他们 的 外形 、 缚 他们 思路 , 也要 防止 不着 边 但 最 想 说 颜 色 、 途等 又有 何特 征 。但 首 际 地胡扯 。 后要注 意看 、 、 用 先得指 导学生 如何有 序地看 。 现 常会 随时交 叉渗透 。随着水平 的 以第 四册 为例 : 1 以 空间 为序 , 提 高 , 先 让 学 生想 一想 , 一 () 可 说
意, 还学 到了观察 的方 法 。
想 。 绕 中心 。 富画意 。 围 丰
话。 一是鼓 励他们 写时 还要继续
看 、 续 想 , 样 不 仅 使 他 们 的 继 这 思路 畅通 ,文 章写 得尽 量 完美 ,
容叙述 的思想 上感悟 深化 , 教学 的点睛 之笔 。 是 补 自如一 扇开 放之 窗 , 时打 开这扇 窗 , 鲜 的空气 涌入 我们 的 适 清
如 此 一来 , 生不 仅很 快领 悟 画 趁学 生言 犹未 尽 , 学 就鼓 励学 生 写
白。 这里 的补 白主要是把 分散 的情 景 、 事 片断和人 物身世 、 故 经历 、 事 迹贯 穿起来 , 交代 清楚 , 学生 有完 整 的印象 , 使 全面 的 了解 , 以便 准确
地读懂 课文 , 深入理解 主题 。( ) 3 联想 思忆 , 对情节 高潮 点补 白。这里 的补 白 , 或者 在情 节描 写 的情感 点上 引 发共 鸣 , 激情 达 义 , 者 在 内 或
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1 7 —
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看 所 得到 的 材料 是零 乱 的 。 更重要 的是 能各抒 己见 。 二是鼓 要 把 图上 内容说 得 有条 有理 , 具 励学 生抓 住重 点进 行 大胆 地写 。 教 体 生 动 , 必须 围绕图 意展 开 思 若有 机会 , 师再 让学 生实 践体 就 就 索 。一 是对 图 中时 间 、地点 、 人 验 , 更有真 情实感 了 !
学 生年 龄 小 , 知识 少 , 使 教 学 致 中 往 往 事 倍 功 半 。 而 我 紧 扣
说 。 重 条理 . 缀成 文。 注 连
其 实 前 面 的 有 序 观 察 与 合
只不 过 “ ” “ ” “ ” “ ” 四 个 环 理 想象 就 已伴 随着说 了 , 看 、想 、 说 、写 教师 要注 重这 几个 方 节 , 行 循 序训 练 , 到 较 好 的 在 口述 时 , 进 收
效果 。
看 , 序 观察 。 解 图意。 有 理
面 :1 ( )强化学 生 以 观察 的顺 序
生 6 三 人行 , 有我师 焉。 : 必 生 7 天 下之大 。 : 无所不 能 , 无所 不通者 无也 !
来 安排 说 的顺 序 。( ) 当处 理 2恰 时间、 地点 、 物 、 件之 间 的关 人 事
师 : , 子们写 好 了吗? 好 孔 师: 老夫 子 , 为汝多知乎 ? 孰 生 1我 乃凡夫俗 子 , 能样样精 通 ? 师 叫她在 黑板上 写下 “ 夫 : 怎 ( 凡
俗 子” ) 生 2 后 生可畏 , : 后生可 畏啊 !( 生上 台写下 “ 生可畏 ” 后 )
又能 培养 他们 口述 与 写作 能力 , 究 了画 中的内容 。 要防止 学生 但 所 以被 大纲 列 为 小 学 低 段 作 文 还 合画意 地乱想 。
动 , 有 了宽广 , 拥 拥有 了提高 , 拥有 了突创 , 拥有 了无 限精彩 。 更
【 作者 单位 : 田市城厢 区南 门学校 福 建 3 1 0 】 莆 5 1 0
物 。景物 的具体要 求及相互 间 的
关 系 想清 楚 ,更 要运 用 联想 , 把 【 者 单位 :巴 中市 巴州 区玉 井 作 画 中之“ ” 充进 去 。如 《 话 补 不要 乡中心小 学校 四川 6 6 7 】 3 0 1
| | 每 甓” 嘲 环 1 碍 1簟喜蚺 救采 取 关键 鸲 环 教章 法
学生 通过 这个 实践活 动 , 进 了文本 , 走 深刻 地领悟 了课 文 的内涵
和思想 感情 , 内心便会 由然而 生对老麻 雀 的敬 佩之情 。 后引导 学生 最 入J 境地 朗读课 文 , 个课 堂被这 浓浓 的亲 情感动 着 。这样 , 隋入 整 通过 师 生 、 生 的对 话 , 生 相互 交流 , 相互 补 充 , 分享 彼此 的 思考 、 验 和知 经 识, 交流 彼此 的情感 、 验与 观念 , 而共 识共 享 共进 , 得 以启 迪 , 体 从 智
愿 意尝试用 文言文 写 , 那最好 。
学生练 笔 。
《 看国写话》 四环 教 学 法
● 何 俊杰
, 随着 素质 教 育 的深 入 , 种 捕蜻 蜓》展 开丰富 的想象 。在教 各
考核更 趋重能 力 。由于看图写 话 师 的引 导 下 ,学 生边 看 边 想 边 不仅 课 堂 生 动 有 趣 , 且 深 而 既能 培养 学生 观察 与 思维 能力 , 说 ,
然也 可 由近及 远 。 ( ) 2 以逻 辑 为
对 性 的补充 、 解释 和说 明 , 教 学 内容更 加周 密 、 使 清楚 、 整 , 而 提 完 从 高 教学效率 , 达到教 学 目标 。() 构前提 , 1建 对教 学突破 点补 白。不 经
意 间突破重难 点 , 为教学 中的亮 点。( ) 成 2 链接 背景 , 主题深 化点 补 对
个 太 阳,师 板书 : 1 这是什 么? ( E) 生齐读 “ 。 智” 师 : 我们记住 这两个 有智慧 的d J , 让 ' L 记住这 个智 慧的孔夫 子 。
生动 。教 图上 画 了哪些 内容 : 些是 有 代 的经过 力争说 得 具体 、 哪 诱导 他们 多 表性 的人 物 , 他们 的外 貌 、 语言 、 师 要拓 展学 生思 路 , 绝 行 动 等有 何特 点 : 哪些 是有 代 表 说 , 不可 刻意按 老 师设 想来 束
序, 由整 体 到部 分 观 察 《 树 》 植 。 类 似 的还 有《 学游 泳 》 ( ) 时 。 3以
写。 内容 完 整 . 出 重 点 。 突
有 了前 面 的 图意 的 充 分 理
有 现 间为 序观 察五 幅 画面 《 擦玻 璃 》 解 , 条 不 紊 地说 话 , 在 教 师 。