新课标高中语文(人教版)必修2 《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案三维目标：1、知识与能力：揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧，比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
2、过程与方法：通过对景物描写赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。
3、情感态度与价值观：培养学生审美情趣，关注社会生活，追求理想。
教学重点、难点：1、作者在文中是怎样表自己的思想感情，没绕淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索。
2、作者怎样从多角度描摹荷塘美景？教学方法：情景再现法范读法学生诵读合作交流法教学课时：2课时资料链接：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。
写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，你们还记得周敦颐笔下的《爱莲说》吗？“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”那么我们今天我们就来看看朱自清先生在荷塘畔，月色下自己的心情抒写吧。
二、整体感知1、学生初读课文，正音，积累词语。
2、学生听范读，赏美景，初步感受作者心情。
三、主旨探究1、引导学生找出文中描写心理感受的句子，梳理出作者的情绪随着景物的转换发生的变化过程？（1）学生讨论交流对下列句子的理解1、这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
高中语文必修二《荷塘月色》教学详案
高中语文必修二《荷塘月色》教学详案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解朱自清的生平及文学成就，掌握文中重要的字词和修辞手法。
（2）反复诵读课文，体会文章的语言美和意境美，理解文章的思想内容。
（3）赏析文中的写景手法，学习朱自清细腻的描写和独特的审美视角。
2. 过程与方法目标（1）通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文，提高学生的现代文阅读能力和文学鉴赏能力。
（2）组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受朱自清在文中所表达的复杂情感，培养学生对自然和生活的热爱之情。
（2）体会中国现代文学的魅力，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）诵读并理解课文，积累文中的重要字词和修辞手法。
（2）理解文章的思想内容，赏析文中的写景手法。
2. 教学难点体会朱自清在文中所表达的复杂情感和独特的审美视角。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和节奏美，加深对课文的理解。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和思维能力。
4. 赏析感悟法：引导学生赏析文中的语言、写景手法和思想内容，感悟朱自清的情感和审美。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于荷塘的视频或展示一些荷塘的图片，引导学生感受荷塘的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）教师介绍朱自清的生平及文学成就，引出课文《荷塘月色》。
2. 作者简介及背景介绍（1）朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的文学成就主要体现在散文创作上，其散文风格清新自然、真挚感人。
（2）《荷塘月色》写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
朱自清作为一位正直的知识分子，内心充满了苦闷和彷徨。
他在这篇文章中通过对荷塘月色的描写，表达了自己对现实的不满和对美好生活的向往。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
高一语文新人教版必修2：《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案3【教学目标】1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会各种修辞手法的运用。
2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
【教学重点】通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
【教学难点】1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。
2、写江南采莲旧俗的作用。
【教学方法】点拨讲授法、朗读鉴赏法【教学工具】多媒体课件【教学时数】二课时【教学设想】本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。
一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无飘渺，难以把握。
因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。
第二课时，重在理解作者情感。
在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。
【教学过程】第一课时一、导入：在现代散文的画卷中，朱自清的散文独树一帜，十分受人青睐。
许多人在文学练习阶段，都沉浸在他的散文意境里，模仿过他的调子，甚至“剽窃”过他的措辞。
而今天我们要学习的这篇散文——《荷塘月色》，素来被称为散文中的奇葩。
自从它被编进了中学课本以后，它的美誉四起，影响了一代又一代人的散文创作。
今天，我们就让我们学习这篇课文。
二、作者介绍：（投影）朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
现代诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他为“表现我们民族的英雄气概”的人。
著有散文集《雪朝》、《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《朱自清全集》。
朱自清的散文名篇《绿》、《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》等都备受推崇。
三、分析第4～6自然段：（播放音乐，投影清华园的荷塘美景。
揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案高中语文必修二《荷塘月色》教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的高中语文必修二《荷塘月色》教案，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、领悟作者的思想感情;2、学习作者运用语言的技巧。
【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学程序】课前：1、学生查阅有关时代背景的资料;2、学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：1、分小组讨论阅读训练题(一课时)2、以文章的写作顺序，结合阅读训练题(二课时)课后：1、整理课堂笔记。
2、限时做《创新思维训练》中有关题目。
3、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
【教学过程及阅读训练资料】1、“这几天心里颇不宁静。
”，“颇不宁静”的原因是什么?析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
2、“月亮渐渐地”，如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同?析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静。
3、“……升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符。
4、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析：院子、夜空、墙外、屋里、门外。
高中语文 荷塘月色教案 新人教版必修2
《荷塘月色》
、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。
作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾
．望
段
在思乡与遐想中蹁回家门。
段是“引子”也应独立。
第
修饰已经达到“准
着江南了”？
情。
正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。
塘，目的是使”颇不宁静“的心情宁静下来
因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来”树上的蝉声和水里的蛙声
载体。
许多论者在分析本文时，多抓住“荷塘月色”的“朦胧”大作文章，认为这反映了
朦胧之景”
所以作者选用看得见的景象，经历过的事物，体验过的感觉，想象得出的形象作喻体，
“象吃了人生果”
种酣畅淋漓之感。
通感的修辞手法在此运用得巧妙绝伦，魅力无穷！。
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)1随着教育教学方式的不断变革和创新，越来越多的教师对于课堂教学的重要性有了更深刻的认识，而教案的作用也日益凸显出来。
教案是教师进行课堂教学的重要工具，它不仅可以指导教师进行精心设计和备课，还能够有效地提高学生的学习效果和质量。
本文将针对人教版高一必修二的《荷塘月色》一课，进行教案设计分析，让学生更好地理解和掌握这篇优美的古文。
一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解和掌握《荷塘月色》的主要情节和思想。
2.学生能够运用适当的方法，熟练地运用语言和文字，准确地表达自己的思想和感情。
3.通过本课学习，学生能够培养对于自然景物的热爱和感悟，提升自己的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1.结构分析：全文分四段，要求学生能够准确把握每段的主旨和意义。
2.语言表达：精读《荷塘月色》一文，了解古文的特点与表达方式，掌握一些关键的句型和词汇。
3.文化背景：结合荷塘、月色等自然景物，引导学生感悟中国传统文化和自然美学。
三、教学难点1.古文阅读：古文风格和言辞比较繁复，要求学生具备较强的语文素养和理解能力。
2.表达方式：鼓励学生进行自由发挥，展示个人独特的文化见解和感悟。
四、教学方法1.导入：通过图片、视频等方式展示荷塘月色的美丽景象，引发学生对于古典文化的兴趣与好奇。
2.分析：通过分段分析《荷塘月色》的结构和语言特点，引导学生逐渐深入了解这篇古典名篇。
3.演练：通过阅读、翻译、造句等方式，提高学生的语言表达和应用能力。
4.展示：鼓励学生进行文化和审美见解的自由发挥，进行个人思考和展示。
五、教学内容第一段：全文以“夜”为主题，首先描写荷塘的美丽夜景，配以月色的照耀，展示了一幅光怪陆离的夜景图。
第二段：全文以“青蛇”为主题，独具特色。
作者通过写荷塘里那条活泼的青蛇，描写了一幅物泰则升、物竞天择的生态图画。
第三段：全文以“闲人”为主题，描写了荷塘边上一位随便打发时间的少年，以及他的几句话、几个心理活动，让人感受到溢满生命活力的景象。
1荷塘月色-人教版必修2语文教案
荷塘月色-人教版必修2语文教案
一、教学目标
1.了解本篇课文的基本情节，理解主人公的性格特点。
2.感受课文的写作风格，认识文学描写的方式和方法。
3.激发学生的阅读兴趣，促进学生积极思考和独立思考的能力。
二、教学重点
1.了解本篇课文的基本情节，理解主人公的性格特点。
2.感受课文的写作风格，认识文学描写的方式和方法。
三、教学难点
1.如何理解主人公的性格特点？
2.如何感受课文的写作风格？
四、教学内容及方法
1.课文导入（5分钟）
请学生朗读课文第一段，感受风景的描述和主人公的心情，引导学生进入课文。
2.理解故事情节（20分钟）
请学生集体朗读整篇课文，引导学生进行文本研读，理解课文的故事情节、人物关系和心理描写。
3.了解人物性格特点（15分钟）
请学生分组讨论，归纳主人公文天祥的性格特点，并通过举例子加深对其性格的理解。
4.感受课文写作风格（20分钟）
请学生回顾课文，感受作者写作时所用的描写方式和方法，比如借景抒情、对景抒情等。
引导学生感受作者的情感表达，理解文学作品的艺术魅力。
5.课堂小结（5分钟）
请学生总结本节课的重点难点内容，巩固学习效果。
五、教学评估
1.教学过程中进行个别提问，确保每位学生掌握了相关知识。
2.布置文学鉴赏作业，以检测学生对本节课的掌握能力。
六、拓展阅读
教师可为学生推荐其他与课文主题相关的故事或诗歌，帮助学生进一步扩展阅读和拓展文学鉴赏视野。
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。
3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》一、教学目标1.帮助学生掌握描述性写作技巧，提高描写景物的表达能力；2.引导学生深入理解作者的思想感情，培养情感感知能力；3.鼓励学生通过小组合作和课堂讨论，发展团队协作和口语表达能力。
二、教学重点和难点1.分析“荷塘月色”这一主题所表达的含义，深入理解作者的思想感情；2.通过课文学习，掌握描述性写作技巧，包括景物描写、情感表达等方面；3.引导学生将理论知识应用于实际写作中，提高写作水平。
三、教学过程1.引入课题通过播放荷塘月色的图片或视频，引导学生进入本课主题。
教师可以询问学生对此景色的感受，或者让学生用自己的语言描述所看到的画面。
2.分析课文(1)阅读全文，掌握文章大意。
教师引导学生找出文章中的关键词和主要内容。
(2)深入分析“荷塘月色”这一主题。
通过小组讨论的方式，让学生探讨荷塘与月色在文章中所代表的意象，以及它们与作者思想感情的联系。
(3)细细品味作者的写作技巧。
教师引导学生分析文章中的修辞手法、语言特色等，帮助学生理解作者如何将景色与情感融为一体。
3.总结课文主题在分析完课文后，教师带领学生总结文章的主题和中心思想，强化学生对作者思想感情的理解。
同时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何运用所学的描述性写作技巧。
四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展现荷塘月色的美丽，帮助学生更加直观地感知这一景象。
2.组织小组讨论，鼓励学生互相交流对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。
3.适时进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.进行多项选择题练习，检验学生对课文内容的理解程度；2.布置写作作业，要求学生运用所学的描述性写作技巧，以“我身边的景色”为主题写一篇文章，培养学生的实际写作能力；3.对学生的课堂表现和作业进行综合评价，包括内容理解、写作技巧、语言表达等多个方面。
六、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：通过展示荷塘月色的图片和文章重点内容，帮助学生更好地理解课文。
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教课设计设计教课目的1．推测文章典雅清丽、正确生动、富裕神韵的语言，学习作者运用语言的技巧。
2．经过对光景描绘的赏析，掌握作者在现实世界与梦的世界之间展转中力争超脱的努力，灵魂挣扎的凄凉与无奈。
教课方法与假想1．领会作者运用多种修辞手法的表达成效，并联合语境理解语句、推测语言。
2．环绕“淡淡的忧虑”和“淡淡的愉悦”理清作者的感情线索，品尝文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。
一、掌握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：第一部分交待出游的原由：“这几日内心颇不安静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不安静到游荷塘以追求安静，淡淡的月光下有淡淡的忧虑：由游荷塘到赏识荷塘上的月色，追求心灵上的自由世界，有淡淡的愉悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，挂念江南，欲挣脱“不安静”，超然物外而不可以能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的状况下走入“梦”境的，所以可将他此次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二、推测语言，进入感情世界（一）有人以为，文章显现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容、时间、地址、风格、描绘风格上没相关系，所以显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行详细的剖析，并说说自己对这类看法的理解。
1.“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月洁白清明，清风轻柔，画面色彩淡雅、素朴幽静。
极为安静，没有现美世界中的喧哗、复杂，它所象征的世界是自由的，超常脱俗的，是模糊飘缈的，是一代知识分子“不安静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或许说是朱自清的梦。
画面赏析示例：（ 1）曲波折折的荷塘上边，弥望的是田田的叶子。
赏析：“田田”二字，运用叠词，描绘的碧绿的荷叶相连的样子，不单有一种缓和清柔的音乐美，并且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
必修2《荷塘月色》优秀教案
《荷塘月色》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）理解课文中的生词和短语；（3）了解作者朱自清的生平和写作背景；（4）分析课文的艺术特色和表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力；（2）运用形象思维，感受课文中的意境美；（3）学会欣赏和评价文学作品。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学作品的兴趣和热情；（3）引导学生从作品中汲取哲理，丰富内心世界。
二、教学内容1.课文内容：《荷塘月色》是朱自清先生创作的一篇写景抒情散文。
文章以荷塘月夜的美景为背景，通过对荷塘、荷花、荷叶、月亮等景物的描绘，表达了作者内心的喜悦和对自然美景的热爱。
2.教学重点：（1）课文生词和短语的学习；（2）课文的朗读和背诵；（3）课文意境的分析和欣赏；（4）作者写作背景和文学价值的探讨。
三、教学过程1.导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏；（2）简介作者朱自清的生平和写作背景；（3）提问：“荷塘月色”给你留下了怎样的印象？2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容；（3）让学生找出课文中的生词和短语，进行交流和分享。
3.合作学习（1）分组讨论：课文中的荷塘、荷花、荷叶、月亮等景物是如何描绘的？；（3）教师点评：对各小组的汇报进行点评和指导。
4.探究学习（1）引导学生从课文中发现和分析意境美；（2）让学生思考：作者为何喜欢荷塘月色？；（3）让学生联系生活实际，谈谈自己对自然美景的感悟。
5.课堂小结（2）强调课文的语言美和意境美；（3）激发学生对文学作品的兴趣和热情。
四、课后作业1.熟读并背诵课文；2.写一篇关于《荷塘月色》的读后感；3.收集其他描写自然美景的文学作品，进行阅读和欣赏。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
必修2《荷塘月色》教案
必修2《荷塘月色》教案1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、观赏散文雅静美的同时，感受忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会的冲突心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学帮助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断4、配乐朗读录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今日，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于我们并不生疏，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是闻名的______、______、______，他还被誉为什么？（生：民主战士）对。
朱自清是一位爱国学问分子，他积极参与民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐惧覆盖着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今日学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中到达完善的结合。
（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中的行踪。
哪位同学能复述出出家门，去荷塘赏月的行踪。
（生：这几天心里颇不安静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，打算去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
经过一条小煤屑路，来到荷塘，欣赏月下荷塘的美景，看完荷塘，又想起《西洲曲》。
最终回家，推门进去，发觉妻已熟睡好久了。
）刚刚这位同学复述行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充：欣赏荷塘时，在荷塘边欣赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后欣赏的是月色，最终还欣赏了荷塘四周的风光，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚刚没有把欣赏四周的景物交待清晰。
《荷塘月色》教案 (人教版高二必修二)
《荷塘月色》教案 (人教版高二必修二) 教学目标（含知识、能力、情感等目标）1、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义；品味精炼准确、清新隽永、优美动人的语言，学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
3、把握全文的感情基调、理清文章的脉络，理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好和文章的主旨，学会关注社会、追求理想。
能力训练任务1、理解课文情景交融、“景语”“情语”浑然一体的写作手法。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
参考资料及教具《语文教学参考书》（基础模块）步骤教学内容教法、学法及活动时间分配一、导入一位哲学家说过：“一片自然风景就是一种心情。
”我国有许多的诗人、作家都喜欢借这些风景来表达自己的感情，那么同学们你们能说说古今中外的借景抒情的名句或名诗、名篇吗？今天我们将要共同学习的我国著名的散文家朱自清先生的散文名篇--《荷塘月色》让我们一块儿去看看它给我们描绘了一幅怎样美丽的自然风景？借此抒发了作者怎样的感情呢？下面让我们一同走进这充满诗情画意的《荷塘月色》。
二、作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴。
他在扬州生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。
对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。
大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度!”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的“驿站”。
1948年，朱自清因为反对美国政府的扶日政策，参加了拒绝接受美国救济粮的运动，本已身患肺病的他更是虚弱不堪，终于在贫病之中逝世，年仅50岁。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等，大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
高中语文 荷塘月色 教案
高中语文荷塘月色教案教学目标1. 理解《荷塘月色》的主旨，把握作者的情感变化。
2. 分析文中的景物描写，体会作者的艺术手法。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对自然美的感悟。
4. 引导学生学会用文学的眼光去观察生活，提升审美和人文素养。
教学内容1. 《荷塘月色》全文阅读。
2. 文中关键段落的深入解读。
3. 作者朱自清生平简介及相关背景知识介绍。
4. 相关文学作品比较分析。
教学方法- 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。
- 利用多媒体教学资源，如图片、音频等，增强学生的感官体验。
- 开展小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
教学过程导入新课通过展示荷塘的图片或播放轻柔的音乐，营造一个宁静的荷塘月夜氛围，激发学生的兴趣。
简要介绍朱自清先生和他的散文特色。
文本解读分段讲解《荷塘月色》，重点关注以下几个方面：- 文章开头的描绘手法和所营造的氛围。
- 作者如何通过对荷塘月色的描写表达自己的情感。
- 文章中的象征意义和深层次的思想感情。
- 结尾部分的情感升华和哲理思考。
讨论互动组织学生进行小组讨论，每个小组就文章中的某一段落或某一主题进行深入探讨，并分享给全班同学。
拓展延伸与其他文学作品进行比较，如《春》、《匆匆》等，让学生发现不同作品中的共同点和差异性。
作业布置要求学生写一篇短文，以“我心中的荷塘月色”为题，结合自己的生活经验，描述一个夜晚的场景并表达自己的情感。
教学反思在教学结束后，教师应根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和过程进行反思，以便不断优化教学策略，提高教学质量。
高中语文荷塘月色教案
高中语文《荷塘月色》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析文章的艺术特色，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文的鉴赏能力。
（2）学会通过朗读、感悟，体会文章的语言美和情感美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 理解《荷塘月色》的内容，把握作者的情感变化。
2. 分析文章的语言特色，领会作者的写作技巧。
三、教学难点：1. 理解并分析文章中的一些重点句子和词语的含义。
2. 体会作者通过对荷塘月色的描绘，表达自己的情感和思想。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等辅段，让学生感受荷塘月色的美。
3. 采用情感教学法，引导学生深入体会作者的情感变化。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏荷塘美景。
（2）简介作者朱自清及其生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生结合注释，理解重点词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的语言特色和艺术魅力。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生朗读课文，感受作者的情感变化。
（2）引导学生深入体会作者对荷塘月色的喜爱和赞美之情。
5. 总结提高：（1）对本节课的学习内容进行总结。
6. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，巩固所学内容。
（2）让学生写一篇关于荷塘月色的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂学习和课后作业，评价学生对《荷塘月色》的内容理解和文学鉴赏能力的提升。
2. 过程与方法：通过学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现以及作业完成情况，评价学生在自主学习、合作探讨方面的进步。
14.2《荷塘月色》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册2
《神秘园之歌》
视频朗诵《荷塘月色》
明确：选择配乐应舒缓唯美，因为文章抒发的感情是淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
分析：找出文中表示情感变化的句子。
①心里颇不宁静
②像超出了平常的自己
③便觉是个自由的人
④且受用这无边的荷香月色好了
⑤但热闹是他们的，我什么也没有
⑥可惜我们现在早已无福消受了
问题二：这个宁静和自由只是暂时的，从哪里看出来？作者为什么联想到《采莲赋》和《西洲曲》？
明确：1.得宁静后又失去宁静（分析关键句子：但热闹是他们的，我什么也没有。）
2.①以采莲的热闹衬托自己的孤寂。
②触景生情，表现作者对美好、自由生活的向往。（关键句：可惜我们现在早已无福消受了。）
③因回忆而勾起了乡思，含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而微妙地反映了作者万分苦恼的心情。
（资料补充：我的南方/我的南方/哪儿是山乡水乡/哪儿是醉乡梦乡/五年来的彷徨/羽毛般地飞扬——《我的南方》朱自清）
问题三：朱自清在《荷塘月色》中由眼前景色想到了采莲的事情和《采莲赋》《西洲曲》,他是如何完成“时空穿越”的?请结合课文简要分析。
明确：①看到荷花，闻到荷香，由视觉和味觉打开记忆阀门，想到了之前采莲的事情。
任务活动五：仿写，学会迁移运用
在记者问答结束后，同学们深刻感悟到，人们生活在自然之中，而大自然也深深融入到人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。史铁生笔下的地坛是作者慰藉自己灵魂的“精神家园”，是作者追求的“另一个世界”。陶渊明诗中的“东篱”“南山”是他对抗现实的另一个世界，一沙一世界，一花一天堂，一树一菩提，一叶一如来，每个人心中都有自己的精神世界，每个人心中都有自己的“荷塘月色”。很多同学仿照朱自清的《荷塘月色》，向大家推荐他们的心灵栖息地，推荐他们的“另一个世界”。如果你是清华大学的学生，请你也给大家写一段推荐文字吧。（300字左右）
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!《荷塘月色》高中语文教案设计文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荷塘月色【教学目标】1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
【教学重难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【教学方法】通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：本课教学计划采用六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。
整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息，学生讨论交流，学生熟读成诵。
教师在这过程中主要起引导点拨的作用。
一、自读感知要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。
其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。
……便觉是一个自由的人。
……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。
明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。
荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。
荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。
忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。
采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
二、思考提问首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
学生先后提出如下一些问题：为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?第四段景物描写，为什么叶子写得多?课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 心里颇不宁静表现了什么?第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？作者为什么会由光和影联想到名曲？第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：心里颇不宁静表现了什么?第二类问题是文章局部的细节问题。
按照文章先后依次罗列如下：第四段景物描写，为什么叶子写得多？课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义？作者为什么会由光和影联想到名曲？第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?第三类是关于对本文的评价的问题。
《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
三、查阅信息针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。
四、讨论交流首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。
教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。
学生交流上网查阅的有关资料。
明确：(一)作者朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。
朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。
从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
(二)时代背景《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
心里颇不宁静表现了什么?明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。
这是他当时的真实心态的反映。
为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静?的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
其次讨论局部细节问题。
第四段景物描写，为什么叶子写得多?教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。
本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。
本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。
花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。
花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。
第二层写动态。
有视觉形象，“叶子”?有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。
有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。
动静结合，给读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。
作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。
荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。
突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。
写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。
明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。
树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。
月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。
明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。
“照”和“铺”字就没有这个效果。
第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。
至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。
对景物的喜好折射出作者的心态。
作者为什么会由光和影联想到名曲?明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。
第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。
第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。
心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。
全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
再次讨论本文的评价问题。
《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。
播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。
这个问题不必回答。
五、熟读成诵要求学生背诵第四、第五、第六段。
教师要求学生诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。