高三作文发展等级之有文采(公开课教案)教学文案
让作文语言有文采作文教案
让作文语言有文采作文教案让作文语言有文采作文教案碧叶凝露教学目的：准确把握作文语言，使其有文采。
教学时间：１课时教学过程：一、引题：今天这节课我们共同探讨一下如何让我们作文中语言“亮”起来。
二、复习高考说明对作文语言要求：展示投影。
高考说明对作文语言要求，分为基础等级和发展等级。
基础等级要求是语言通顺，这一点我们基本上都能做到。
而发展等级要求是语言有文采。
具体包括四个方面：（１）词语生动。
（２）句式灵活。
（３）善于运用修辞手法。
（４）文句有意蕴。
三、结合高考说明谈谈如何让作文语言“亮”起来。
（一）词语生动形象请同学们比较下面两段文字，先请看第一段：１、改革开放，我们打开胸襟，接纳外国优秀思想、技术、管理模式，在引进这些先进东西同时，也难免泥沙俱下，如西方一些腐朽人生观、价值观，堕落生活方式，以至于毒品也乘机进入，但我们决不能因为改革开放有负面影响就不继续坚持，不能因噎废食，我们要在坚持改革开放同时与这些消极、腐朽事物进行坚决斗争，把它们排斥于国门之外。
这一段中心内容是改革开放后应该怎样对待西方文化这个问题，我们应该采取取其精华、弃其糟粕政策。
同样还是这个问题，再请看第二段文字：２、春雨淅淅沥沥，田里禾苗竞翠争绿。
但是，你看河边田垅上杂草，由于雨水多，也长得旺盛，正跟庄稼争水分和养料呢。
但这不要紧，把它除掉就行，可不能因为杂草多就抱怨春雨。
这两段文字哪段给人印象深刻呢？很显然是第２段。
原因就在于第２段把第１段中抽象语言化为生动形象语言。
因此要想词语生动形象，可采用化抽象为形象方法。
（投影）化抽象为形象。
如何化抽象为形象呢？不同文体有不同要求，我们要具体问题具体分析。
比如在议论文和散文中，经常需要对某个词语进行解释。
如“责任感”。
现在有两种解释，我们比较一下：责任感（１）定义：责任感是指人们自觉地把分内事做好心情。
（２）责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就《出师表》，责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立公仆丰碑，责任感是贝多芬挑战人生、超越自我谱写《命运交响曲》，责任感是保尔·柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造烈火金钢。
【公开课教案】高中语文高考作文复习专题《如何把文章写得有文采》教案
《如何把文章写得有文采》教案【学习目标、重点、难点】1．学习写有文采文章的方法；2．理解修辞对文章的作用；3．理解语言和思想之间的关系。
【学习课时】1课时【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【主要过程】一、【导入提示】古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。
写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。
高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。
”“语言的神采决定着作文的人气指数。
”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。
这就要求我们在作文是要写得有文采。
二、【考纲解读】怎样才算有文采？“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。
前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
三、【交流讨论】1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面整齐美：句式整齐匀称，多用整句；错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构；丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符；意象美：意象融合了主观情感的客观物象。
美的意象能够产生情感的共鸣；意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。
尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。
2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
高中三年级写作教案：提高议论文的文采和逻辑性
高中三年级写作教案：提高议论文的文采和逻辑性一、引言：议论文的重要性和难点（约200字）议论文是高中阶段学习中非常重要的一种写作形式，它是通过思辨、辩证的方式，表达个人观点和观点的合理性。
提升议论文的文采和逻辑性，对于学生的写作水平和思维能力的培养具有积极的影响。
然而，许多学生在写作议论文时常常遇到困难，难以展现出文采和逻辑性。
接下来的教案将从提高议论文的文采和逻辑性两方面进行详细阐述和教学。
二、第一部分：提高议论文的文采（约600字）1. 拓展词汇量：积累丰富的词汇是提高文采的基础。
学生应该不断阅读各种文学作品和优秀的议论文，积累新词汇并运用到写作中。
2. 培养优美的表达能力：学生可以通过写作练习来提高自己的表达能力。
可以参考经典的议论文范文，分析其中的优美表达，模仿并加以运用，逐渐形成自己独特的写作风格。
3. 注意修辞手法的运用：修辞手法是提高议论文的文采的有效方式之一。
学生应该学会使用比喻、拟人、夸张等手法，使文章更富有情感和表现力。
4. 注重段落结构：议论文的段落结构应该清晰明了，每一段都应该有明确的主题句，并围绕主题句进行展开。
同时，段落之间的过渡要流畅自然，使整篇文章的结构紧密有序。
三、第二部分：提高议论文的逻辑性（约600字）1. 强化论点的论证：学生在写作议论文时，应该对自己的观点进行充分论证，通过提供事实、数据、例证等来支持自己的观点。
同时，还要学会反驳可能出现的反对意见，使自己的观点更加有说服力。
2. 善用逻辑连接词：逻辑连接词能够帮助文章之间的逻辑关系更加紧密。
学生应该善用逻辑连接词，如因果关系、对比关系、并列关系等，使文章逻辑清晰，论证有力。
3. 设计良好的结构：议论文的结构应该合理有序，首先要有引言和论点陈述，然后对论点进行论证和反驳，在结尾处进行总结和回归主题。
学生可以运用一些框架式的结构，如五段式结构，使文章结构紧凑。
4. 注意文章的整体逻辑：学生在写作时，应该注重文章的整体逻辑，避免过多无关内容的出现。
高三作文发展等级之有文采公开课
一模作文题 根据以下材料，选取角度，自 拟题目，写一篇不少于800字的文章； 文体不限，诗歌除外。 诗人北岛曾痛心地指出，我们 生活在一个没有细节的时代。商业化 和娱乐化的时代正从人们生活中删除 细节。
3、为心灵装点一朵水仙花（一模） 【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动， 文题和第四段在精当的形象描述中飘逸画意诗 情，在经典引用中散发着书卷气息。
7、海棠花未眠（一模）
当商业的车轮肆意地往前疾驰，人们耳边 听到的全是“进取进取”、“向前向前”， 身体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有 时间在意身边的细节美呢？龙应台盯着一只 毛毛虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心 绪优游，在现代人看来，恐怕是蹉跎岁月挥 霍年华吧。 【点评】语言富有文采，表现在文句有意 蕴，文章在理性思辨中展示人文底蕴。
【要求】在确保审题准确的前提下，选择已完 成的作文的一个段落，运用“从下面四篇佳作中，选择你最欣赏的一篇，与 自己之前修改的段落比较，找出不足，再作修 改。 1、幸福在此岸 2、梦想照进现实 3、风景这边独好 善用修辞：引用、排比! 精当的形象描述！ 理性思辨!
8、我幸在此不痴不慧中（二模） 【点评】语言富有文采，表现在文句有 意蕴，语言清新淡雅，流畅自如；引例 文学、文化味浓，意蕴丰厚，点化生辉。 充满个性美的语言是优秀之作脱颖而出 的基本条件。
迁移运用，自主修改，升格发展： 【作文题目】阅读下面的文字，根据要求作文。 错觉 泰戈尔 河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都 在对岸。” 河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在 对岸。” 请根据阅读后的联想或感悟，写一篇不少于 800字的文章。
4、园林•人生 【点评】语言生动富有文采，表现在句式灵 活，长句，短句；独词句，主谓句；设问句， 反问句；顶针句，排比句；一般叙述句，醒 目突现被叙述主体句（如开头三段对“凤 头”“猪肚”“豹尾”的突现）等等，句式 还不灵活多变吗？
高中写作教案提升写作技巧与文采
高中写作教案提升写作技巧与文采高中写作教案：提升写作技巧与文采写作对于高中学生来说是一项重要的技能，不仅在语文课上，也渗透到其他学科中。
优秀的写作能力不仅可以帮助学生表达思想、展现个性，还对未来的学术研究和职业发展有着重要的影响。
为了提升学生的写作技巧与文采，本教案将从选题、结构、语言和修辞等方面进行指导。
一、选题选题是写作的基础，一个好的选题能够激发学生的兴趣并有足够的话题可写。
在选择写作题目时，教师可以鼓励学生以自己的经历、感悟或者对社会热点的关注作为创作素材。
同时，还可以引导学生从不同角度思考问题，拓展思维广度。
例如，让学生从个人、社会、科技、环境等多个方面展开思考，以便培养他们的批判性思维和全面分析问题的能力。
二、结构结构是写作的框架，能够使文章条理清晰、信息有序呈现。
在设计教学教案时，可以引导学生掌握常见的文体结构，如议论文、说明文、应用文等。
同时，在教学中强调段落的使用，引导学生按照主题句-支持句-细节句-过渡句的结构编写段落，使文章内容有机地衔接起来。
三、语言语言是写作的工具，它不仅要表达清晰，还要具备一定的文采。
在提升学生写作语言的能力时，教师可以引导学生多进行语言练习，培养他们的词汇量和语言运用能力。
此外，注重语法和标点符号的正确运用也是提高写作水平的关键。
学生需要熟练运用句子结构和各类标点符号，以突出文章的逻辑性和表达的准确性。
四、修辞修辞是写作中的瑰宝，能够提升文章的艺术性和感染力。
在教学中，教师可以引导学生学习各类修辞手法，并在写作中加以运用。
比如，比喻、拟人、夸张等手法可以使文章生动有趣，增加读者的阅读体验。
此外，还要教导学生注意节奏感和音韵感，使文章在语言上更富有节奏感和音乐感。
五、综合训练为了让学生系统掌握写作技巧与文采，教师可以结合综合训练来提高学生的写作水平。
例如，教师可以安排学生每周完成一篇作文，通过互评、班评等方式来检验和提供反馈。
另外，还可以拓展学生的阅读量，帮助他们积累素材和提高写作的深度和广度。
高三作文发展等级之有文采(公开课教案)教学文案
高三作文发展等级之有文采（公开课教案）高考写作复习“发展等级”训练（三）有文采【教案】【教学目标】复习训练写作“发展等级”“有文采”【教学重点】1、善用修辞：引用、排比2、引例文学、文化味浓【教学难点】1、精当的形象描述2、理性思辨【教学时间】一教时【教学方法】自主圈点修改，合作探究升格【教学过程及步骤】一、导入新课1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么？2、指名回答：除《考试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。
今天依次训练“有文采”。
二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。
（一）课前自主圈点，课堂分组讨论：1、夕阳无限（2005 年的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”）“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。
而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。
“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。
年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。
有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。
无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。
有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。
岳飞与文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。
走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。
可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。
未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。
朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字与气节。
他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食与医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。
谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声？“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。
高考语文复习45、作文·如何达到发展等级的要求精品获奖教案
高考语文复习45、作文·如何达到发展等级的要求精品获奖教案高考语文复习45、作文·如何达到发展等级的要求精品获奖教案高考语文复习45、作文·如何达到发展等级的要求精品获奖教案一、高考对发展等级的要求高考对发展等级的要求包括深刻、丰富、有文采、有创新这四项.下面分别作说明。
1．深刻深刻，是对文章思想内容方面的要求.怎样达到深刻呢？〔1〕透过现象看本质纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本质.要看到事物的本质,就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程。
这个过程就是分析、比较、综合、概括的过程。
有了若干这样的过程，才能达于事物的本质。
这种深刻不是靠引用一两句话或“灵机一动〞所能奏效的。
譬如近年全国卷有一名考生写了一篇《拨开感情的迷雾》的思辨说理的文字.该文在反思感情和认知的关系时，在社会、历史、人生的大背景下，“将人的目光投向更深处〞,进行了反复的追问和求索，并且时时观照现实，最后得出结论。
“让我们跳出心灵的依托和贪欢，用灵魂和良知去判断。
每一次打破感情的樊笼，必将带给我们一片绿树一片春天,每一次对感情的反抗，必将给我们带来一股甘泉一丝甘甜。
〞这个看法是比较深刻的。
〔2〕揭示问题产生的原因因果索因法，是作文立意式分析论证的常用方法。
一个矛盾的产生，一种现象的出现，总是有前因的。
分析它，发现它，弄清来龙去脉,就能找到问题产生的原因，找到矛盾的主次关系,也就找到了解决问题的途径。
找到某种原因，比不揭示原因深刻;找到根本原因，比找到一般原因深刻。
〔3〕观点具有启发性这是指文章所透射出来的思想能引起读者的联想而有所顿悟。
写议，能针对现实生活中人们所关注的热点、焦点问题，或者易被人们忽视的“边角〞问题,激浊扬清，拨乱反正，充满对社会进步的真诚关注,表现出对事物发展的前瞻思考，有一石激起千层浪之效。
写记叙文，取材鲜活，小中见大，微中寓著，充满情感，从而催人感奋，使人联想,在关注周围人事上产生共鸣.这些都是富有启发性的。
关于发展等级(三)——有文采教学设计
关于发展等级（三）——有文采教学设计On the level of development (3) -- teaching de sign with literary talent关于发展等级（三）——有文采教学设计前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。
本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
什么叫“文采”？就是指文学艺术方面的才华。
对于高考作文而言，就是同学们在作文中所显露出来的文学素养，即文学性。
文学素养是语文整体素质中的一个重要组成部分，它由文学笔法和文学语言等因素构成。
有文采的作文一般表现为以下三个方面的特点：（一）词语生动，句式灵活。
（二）善于运用修辞手法。
（三）文句有意蕴。
（一）词语生动，句式灵活。
1词语生动要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。
前苏联诗人马雅可夫斯基曾经指出：“你想把一个字安排停当，就需要几千吨的语言矿藏。
”这是很有道理的。
文章中的字、词、句等语言要素，就像建筑中所用的沙、石、砖、木、水泥等一样。
建筑材料，在工程动工之前，就得准备齐全，写作所用的语言材料，事先也得准备好，否则，肚里空空如也，下笔时怎么能文思泉涌、一挥而就呢？丰富词语的途径有两条：一是直接途径，即深入社会，直接向人民群众学习。
二是间接途径，即从书本知识中吸取营养。
“读书破万卷，下笔如有神”这是杜甫的经验之谈。
多读、多记，涵泳其中，日积月累，词汇自然就慢慢丰富起来。
要做到词语生动，其次必须加强语言运用的训练。
即：哪些词语是生动的词语？为什么要积累这样的词语？怎样在文中运用这些词语？下面我们就举例说明。
［1］具有建筑美的动词。
语言的生动性，往往是与形象性紧密相连、不可分割的，就如同形与影一样。
关于写作文采教案
关于写作文采教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解写作文的一些基本要求和技巧；2.掌握如何运用多样的修辞手法进行写作；3.培养写作文的兴趣和能力。
二、教学重难点1.如何运用修辞手法提升作文的文采；2.如何培养学生的写作兴趣。
三、教学准备1.教学课件；2.笔记本电脑；3.黑板、白板和彩色粉笔。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过问题导入，引发学生对写作文的兴趣。
例如：“大家有没有想过，为什么有些文章读起来让人觉得特别有文采，而有些文章却显得乏味平庸呢？”请学生积极参与讨论。
2.新课讲解（15分钟）根据导入部分的引发问题，向学生介绍写作文的一些基本要求和技巧，如清楚的思路结构、生动的描写、恰当的比喻等。
同时，向学生介绍常用的修辞手法，如夸张、对比、拟人等，并讲解如何在写作中应用这些修辞手法来提升文采。
3.案例分析（20分钟）给学生提供一些写作文的案例，让他们分析其中使用了哪些修辞手法，并思考这些修辞手法对文章的效果有何影响。
教师可以针对学生的分析结果进行点评和指导。
4.小组合作（15分钟）将学生分成小组，让他们一起设计一个主题为“家乡”的作文。
要求每个小组至少运用三种不同的修辞手法，并在文章中体现出文采。
教师在小组合作的过程中给予必要的辅导和指导。
5.展示和评价（15分钟）请每个小组派代表上台展示他们设计的作文，并邀请其他同学给予评价。
教师也可提供一些建议和指导，以帮助学生进一步提升作文的文采。
6.作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇关于“我最喜欢的季节”的作文，要求在文章中尽量运用多种修辞手法，并体现出文采。
作文字数不少于800字。
五、板书设计黑板上可以画一个表格，分别列出不同的修辞手法，并配上一些例子。
六、教学反思本节课通过引导学生思考，让他们意识到写作文也需要一定的技巧和修辞手法。
通过小组合作和展示的形式，学生不仅能够锻炼写作技巧，还能够培养兴趣，提高写作的文采。
同时，通过学生的互动和表现，教师也能够及时了解到学生的掌握情况，有针对性地进行指导和辅导，提高教学效果。
【公开课教案】高中语文高考作文复习专题《如何把文章写得有文采》教案
《如何把文章写得有文采》教案【学习目标、重点、难点】1．学习写有文采文章的方法；2．理解修辞对文章的作用；3．理解语言和思想之间的关系。
【学习课时】1课时【学习方法】交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【主要过程】一、【导入提示】古人云“言之无文，行而不远”，就是说有文采文章才会流传开来。
写有文采的文章也是现在高考作文发展等级的一个方面。
高考作文评卷老师说：“要拿有文采的语言吸引我。
”“语言的神采决定着作文的人气指数。
”文采飞扬的作文能让阅卷老师怦然心动。
这就要求我们在作文是要写得有文采。
二、【考纲解读】怎样才算有文采？“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
”具体说来就是，语言生动活泼、简明有趣，句式运用富有表现力；句式运用富于变化，各种句式能灵活穿插运用；善于运用各种修辞手法；文句要有内容、有情感、有哲理。
前三者说的是语言修饰，后者说的是语言内涵，后者更见语言功底。
语言有文采，并不是单纯的指词语华丽，而更应有种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。
有文采——考虑怎样把文章写得漂亮，让读者赏心悦目。
三、【交流讨论】1．一篇好文章斐然的文采主要表现在哪些方面整齐美：句式整齐匀称，多用整句；错落美：根据表达的需要，灵活自由地变换句子的长短和结构；丰富美：词汇丰富多变，绝无呆板的雷同和机械的重复；表达方式丰富而多变，绝无统一的模式；韵律美：整齐的语言铿锵而琅琅上口，富有音乐节奏；多变的语言自由而活泼，跳跃着欢快的音符；意象美：意象融合了主观情感的客观物象。
美的意象能够产生情感的共鸣；意境美：意境就是作者的主观感情与他所描绘的客观环境有机融合而创造出来的艺术境界。
尽管它不完全是语言方面的问题，但语言的好坏总是直接影响到意境的美丑。
2.锤炼思想——要认识到语言和思想是密不可分的。
没有脱离了语言的思想，也没有不表达任何思想的语言。
有了明确的观点和清晰的思路，语言表达才会顺畅；抓住了事物的特点，语言表达才会写生动。
高考作文文采提高教案分享
高考作文文采提高教案分享高考作文的文采是非常重要的，不仅是因为文采可以进一步提高作文的分数，而且更多的是文采可以增强文章的表达能力和吸引力，让读者更愿意阅读。
然而，提高高考作文的文采并不是一件容易的事情，需要在平时的学习中积累和不断练习。
本文介绍几种提高高考作文文采的方法和技巧。
一、阅读大量好文章提高写作文采首先要有模仿的对象，有良好的学习基础才能进行后续的创作。
因此，阅读大量好文章是提高写作文采的关键之一。
建议同学们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等，特别是以小说为主的文学作品平时也可以多读，这些作品不仅能够帮助同学们提高写作的文采，而且更能够启发同学们的写作灵感和思维能力。
二、注重修改在写作过程中，同学们要注重修改。
写好的作文并不一定就是最好的作文，在平时的写作过程中，经常需要进行反复修改。
同学们可以将自己写好的文章给老师或者同学看，接受他们的意见和建议，然后进行修改。
这样不仅可以帮助同学们提高文章的质量，而且还可以发现自己在写作中的一些不足和缺点，帮助同学们加强分析问题和解决问题的能力。
三、练习写作技巧写作技巧是提高文采的重要手段之一，同学们需要在平时的写作练习中不断总结经验和归纳规律。
首先要注重语言表达技巧，如修辞、比喻、夸张等，可以尝试背诵一些优秀的个性化、独特性强的词汇和句子，然后在平时的写作过程中灵活运用。
第二要注重篇章结构，在写作开头，中间和结尾要合理分布，平整紧凑，层次清晰，逻辑紧密。
在一定程度上可以为最终的高考作文打下良好的基础。
四、提高阅读能力阅读是写作的基础，提高阅读能力会对提高高考作文文采有很大的帮助。
同学们可以选择一些适合自己的，有一定难度的阅读材料，通过阅读和理解，掌握更多的知识和语言表达技巧，同时还可以锻炼文章思维和逻辑思维能力。
提高高考作文的文采需要同学们平时不断地积累和练习。
通过阅读，修改，练习和提高阅读能力等手段，可以大大提高高考作文的文采，从而为取得高分做出更好的准备。
学习写得有文采教案
学习写得有文采教案教案标题：培养学生写作文采的教案教学目标：1. 帮助学生理解写作文采的重要性，并激发他们对写作的兴趣。
2. 培养学生运用多样的修辞手法和丰富的词汇表达自己的思想和情感。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力，使他们能够写出富有文采的作文。
教学内容：1. 介绍写作文采的概念和重要性。
2. 分析优秀作文中常用的修辞手法和词汇运用。
3. 练习使用修辞手法和丰富的词汇进行写作。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍写作文采的概念，并解释其在写作中的重要性。
可以通过举例说明优秀作家如何运用修辞手法和丰富词汇来提高作品的文采。
探究：2. 分析优秀作文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释它们的作用和效果。
可以通过阅读一篇优秀的作文，让学生找出其中使用的修辞手法，并讨论它们对作文的影响。
3. 引导学生积累丰富的词汇，包括形容词、动词、副词等，并讨论如何运用这些词汇来增加作文的表现力。
可以通过词汇游戏或词汇扩展练习来帮助学生扩大词汇量。
实践：4. 给学生提供一些写作话题，让他们运用所学的修辞手法和丰富的词汇来写作。
可以先进行一些写作训练，例如给学生一个词汇限制或修辞手法要求，然后让他们写一篇短文。
逐渐增加写作的难度，让学生尝试写出更长、更富有文采的作文。
总结：5. 让学生分享他们的作文，并互相评价。
引导学生讨论如何进一步改进自己的写作，如何运用修辞手法和词汇来提高作文的质量。
拓展：6. 鼓励学生多读优秀的作品，从中学习优秀作家的写作技巧和文采表达方式。
可以推荐一些经典文学作品或优秀作家的作品给学生阅读。
评估：7. 对学生的写作进行评估，重点关注他们是否运用了所学的修辞手法和丰富的词汇，并能否写出富有文采的作文。
教学资源：1. 优秀作家的作品或优秀作文示例。
2. 词汇游戏或词汇扩展练习材料。
3. 学生的作文。
教学反思：通过本教案的教学，学生将了解写作文采的重要性，并学会运用修辞手法和丰富的词汇来提高作文的质量。
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案解析
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。
2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。
讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。
讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。
讲评步骤一，交代讲评内容。
话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
三，学生互评作文。
（出示学生作文）1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。
大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。
久而久之，读书便成了我的最爱。
作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。
读书是穿越时空的邂逅。
书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。
我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。
安妮宝贝说：只要我们以相同的姿势阅读，我们就能彼此安慰。
提升写作文采教案
提升写作文采教案怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力.2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分.讲评重点怎样使文章更深刻，有文采.讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结.讲评步骤一，交代讲评内容.话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准.作文考试的要求分为基础和发展两个等级.1、基础等级①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴.④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处.三，学生互评作文.（出示学生作文）一、疏密相间注重描写一篇叙事性文章，要想写得感人，生动传神的描写是必不可少的。
描写，能使各种人物在举手投足、一颦一笑间传出神韵；描写，能使文章鲜明生动，产生意境美和绘画美。
那么，哪些地方需要细描呢？一篇叙事性文章，总有主要部分和非主要部分、主要人物和陪衬人物、基本事件和辅助事件，事件也总有核心内容与枝节内容。
总之，有主有次，有主有从，有主有宾。
因而，文章既要有概述。
也要有细描。
也就是说，对“主”，一定要详细描写，而不能通篇都是简单扼要的叙述、介绍。
概述，笔调自然明快，内容简洁，语言表达是粗线条的勾勒；细描，笔调就要放慢，内容密度大，语言上是工笔式的精雕细刻。
恰当地将概述和细描配合起来使用，会使文章缓急有致、疏密相间，形成一种内在的和谐节奏，和读者阅读欣赏的心理节奏相一致，因而能给人带来快感。
所以，一篇叙事性文章，应该粗写事件，细写情节。
也就是说，对事件，可用叙述语言作简单扼要的交代，对具体情节，要多问几个“怎样”或“为什么”，以便拓展，并具体描写主要人物的神态、语言、行为、动作等。
关于写作文采培养教案
关于写作文采培养教案一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1. 理解和掌握写作文采的基本概念和要素；2. 掌握培养写作文采的方法和技巧；3. 通过实践锻炼，提升自己的写作文采水平。
二、教学准备1. 教师准备：- 教材：包含有关文采的相关学习材料；- 课件：制作一份包含写作文采要素和技巧的课件；- 评价工具：准备一些评价指标和评分表，用于评估学生的写作表现；- 实例：准备一些优秀的文章范文用于分析和指导；2. 学生准备：- 笔记本和笔：用于记录重要内容和完成练习；- 课前阅读：学生应提前阅读一些关于文采的文章，为课堂讨论做准备。
三、教学步骤1. 介绍写作文采的概念和重要性（约15分钟）- 通过课件和范文，向学生展示一些具有优秀文采的段落，引导学生对文采的定义和重要性有初步认识；- 引导学生思考优秀文采带来的积极影响，如增加文章的吸引力、提升写作的艺术感等；- 向学生解释，培养好的写作文采是一项需要不断实践和提升的技能。
2. 分析写作文采的要素和技巧（约20分钟）- 使用课件，介绍写作文采的基本要素，如修辞手法、比喻、排比等；- 通过分析范文，引导学生发现和理解这些要素的实际运用；- 以学生为中心，鼓励学生分享他们在平时阅读和写作中发现的有趣文采。
3. 实践写作文采的技巧（约25分钟）- 给学生分发写作任务，要求使用所学写作文采技巧撰写一篇短文；- 学生在规定时间内完成短文，并进行自我评估；- 鼓励学生互相交流和提供意见，帮助彼此改进写作。
4. 分享和评价（约15分钟）- 随机选择几位学生，让他们朗读自己的短文，并分享使用了哪些写作文采技巧；- 整理学生的短文，选择几篇优秀的作品进行展示；- 教师和学生一起进行评价和讨论，给出积极的反馈和建议。
5. 总结和反思（约15分钟）- 教师引导学生回顾整堂课的学习内容，并总结学习到的写作文采要素和技巧；- 学生进行自我评价，思考自己的进步和需要进一步提升的方面；- 教师提供积极的反馈和鼓励，鼓励学生在日常写作中持续练习和运用所学。
高考作文文采精进训练教案
高考作文文采精进训练教案作文是高考语文中比较重要的一部分，对于作文文采的掌握也相当重要。
为了让学生在高考中取得更好的成绩，许多学校纷纷开展了高考作文文采精进训练。
接下来，我们就来详细了解一下这样的训练教案。
一、教案目的高考作文需要具备一定的文采和思辨能力，因此高考作文文采精进训练教案的目的就是锻炼学生的写作能力，提高学生的文采和思辨能力，让他们在高考中作文得分更高。
二、教案内容1、文学修养的训练文学修养的训练是提高学生文采的重要方法之一。
在教学过程中，老师可以通过课堂讲解、阅读材料、文学作品分析等方法引导学生了解文学的发展历程、作者的创作背景、文学思潮等，让学生领会文学之美，提高个人文学修养。
2、文学鉴赏的训练文学鉴赏的训练可以提高学生的思辨能力。
学生可以通过阅读、分析文学名篇来培养自己的审美能力和批判思维，进一步提高语文水平。
3、课外阅读与作文练习在学习过程中，老师可以要求学生进行课外阅读，并根据阅读内容撰写文章，同时要求学生注意语言的表达、段落的分节等，让他们反复练习，逐渐掌握文学阅读和作文的技巧。
三、教学方法1、启发式教学启发式教学是一种以启发思维活动为核心的教学方法，它通过教师的提问、启示、点拨，引导学生自己思考和探索，激发学生的思维潜能，提高学生的语文素养。
2、案例分析教学案例分析教学是以具体事例为基础的教学方法。
在高考作文文采精进训练教案的教学中，可以通过引导学生分析优秀文学作品的写作特点、语言表达等方面，来让学生掌握文学作品的品位和写作技巧。
四、教学要点1、阅读理解与语言表达的并重阅读与写作是相辅相成的过程，阅读理解能力对提高作文文采相当重要。
教师在教学过程中要注意让学生进行大量阅读，并结合阅读内容进行语言表达练习。
2、重视文学背景与文化积淀学生在写作过程中需要有一定的文学背景知识和文化积淀，只有这样才能更好的向读者传达自己的意思。
因此，教师需要通过教学、讨论等方式来引导学生接触不同的文学作品和文化内容，增强其思辨能力和文化素养。
作文提升文采课件教案模板
作文提升文采课件教案模板一、教学目标。
1. 能够理解作文提升文采的重要性；2. 能够掌握提升文采的基本技巧；3. 能够运用所学技巧提升自己的作文水平。
二、教学重点。
1. 提升文采的意义；2. 提升文采的基本技巧；3. 提升文采的实际运用。
三、教学难点。
1. 如何真正提升文采；2. 如何将提升文采运用到实际作文中。
四、教学过程。
1. 导入。
通过展示一些优秀的作文片段，引导学生思考作文中的文采表现形式，如修辞手法、语言运用等。
2. 讲解。
（1）提升文采的意义。
通过讲解提升文采的意义，让学生明白文采对于作文的重要性，激发学生提升文采的积极性。
（2）提升文采的基本技巧。
a. 修辞手法的运用，比喻、拟人、排比等修辞手法的讲解和示范；b. 语言运用的技巧，丰富的词汇、多样的句式等语言运用技巧的讲解和示范。
3. 练习。
让学生进行一些针对提升文采的练习，如给定一个主题，要求学生用比喻、拟人等修辞手法进行表达，或者要求学生用丰富多样的词汇和句式进行表达。
4. 拓展。
让学生阅读一些优秀的作文，分析其中的文采表现形式，让学生从优秀作文中汲取提升文采的灵感和经验。
5. 实践。
布置作业，要求学生在实际的作文中运用所学的提升文采的技巧，并进行相互评阅和分享。
五、教学总结。
通过本节课的学习，学生应该对提升文采有了更深入的理解，并掌握了一些提升文采的基本技巧。
希望学生能够在今后的作文中，通过不断的练习和实践，真正提升自己的文采水平。
六、作业布置。
布置作文作业，要求学生在作文中运用所学的提升文采的技巧，并相互评阅和分享。
七、板书设计。
提升文采的意义。
修辞手法的运用。
语言运用的技巧。
八、教学反思。
本节课的教学内容主要是围绕提升文采展开的，通过讲解、练习、拓展和实践，让学生真正掌握了一些提升文采的基本技巧。
在今后的教学中，应该注重培养学生的文采表达能力，让学生在写作中能够更加自如地运用修辞手法和语言运用技巧，使作文更加生动、形象、有趣。
高考作文发展等级——有文采精品课件
五、课外作业：
以“笔”为话题运用所学方法写 一篇注重文采的文章，文体不限，字 数不少于800。
再见
有人说，想要看一个人是否优秀，那就看他闲下来做什么。 这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队的间隙，读书，思考，写作，也有人终日无所事事，虚度光阴。
闲，并不是一个人的福气。相反，废掉一个人最快的方式就是让他闲下来。 正如罗曼·罗兰所说：“生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。” 01 闲着闲着，一个人就废了。
3 非洲，每天早晨羚羊睁开眼睛，所想到的第一件事就是，我必须比跑得最快的狮子跑得更快，否则我会被吃掉；而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在他脑海中的念头是，我必须能赶得上跑得最快的羚羊，要不然，我会饿死。于是，几乎同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。 这是生物圈里一个很普遍的现象，羚羊和狮子疲于奔波都是为了同样一个目标――生存。这也是动物的本能，而人生在世总要为着这样或那样的目标去劳作去追逐――有意识的活动和单纯的本能是人与动物的重要区别。动物尚且能为生存而奔跑，何况人乎？人生活在世上干什么，就是要实现自己的生存价值，就是要让社会承认自己价值的存在，这才是有意义的生活。自暴自弃蝇营狗苟之徒，或许也能活得下来，但这绝不是生活！ 著名物理学家库珀说："人生就像打高尔夫球时击出去的球，要有一个明确的目标。"是的，人的生活不能没有个明确的目标。没有目标，就没有前进的方向和动力，就象大海中的船舶，没有舵手，它就随时可能触礁或搁浅；没有目标，人就活得消极被动，庸庸碌碌无所作为。譬如，庙里撞钟的和尚，他从来不会去考虑自己哪天会失业，或者哪天去跳槽，只是苦度年华，静待归西的涅磐。如果羚羊和狮子都蛰伏不起，它们也难免要被吃掉或饿死；但它们总是一跃而起向前奔去，这是因为它们有生存的目标，这既是方向，也是动力。 有了心中的目标，就要去追逐它，去为它潜心地付出，哪怕是为伊憔悴衣带渐宽？是真正的生活，就要有百折不挠的激情，就要去做自己力所能及的事，就要有中流击水的魄力和不到长城非好汉的气概！库珀补充说："当你把手中的球投向目标之后，你就要奋勇地向它奔去。"这就是积极的活法。如果整天耽于幻想，坐井观天不思进取，那么，最亮堂的目标最终也不过是南柯一梦罢了。 然而，奋斗后总有失败和成功两种结果，失败是让人痛苦的，而痛苦的人们并不因失败就痛不欲生裹足不前了，而是擦擦眼泪又上路了。正如羚羊被吃掉和狮子饿死荒野而并没有阻止它们向前奔跑的脚步一样。阿富汗的著名作家乌尔法特曾经说："无论什么人，只要他没有尝过饥与渴是什么味道，那他就永远无法享受到饭与水的甜美。"没有目标的人，或者不曾为目标而奋斗过的人，永远品尝不到潜心追逐目标的幸福与快乐。就算是失败了，也可对自己说一声，我无怨无悔！
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高三作文发展等级之有文采(公开课教案)高考写作复习“发展等级”训练（三）有文采【教案】【教学目标】复习训练写作“发展等级”“有文采”【教学重点】1、善用修辞：引用、排比2、引例文学、文化味浓【教学难点】1、精当的形象描述2、理性思辨【教学时间】一教时【教学方法】自主圈点修改，合作探究升格【教学过程及步骤】一、导入新课1、课堂调查：同学们，高三复习就要结束之际，你们能否想想：作文得高分的关键是什么？2、指名回答：除《考试说明》“基础等级”审题准确的要求外，对于写作还有“发展等级”的要求是深刻、丰富、有文采、创新。
今天依次训练“有文采”。
二、仿照示例，咀嚼例文，圈画点评。
（一）课前自主圈点，课堂分组讨论：1、夕阳无限（2005年的话题是：“凤头、猪肚、豹尾”）“夕阳无限好，只是近黄昏”，李商隐哀怨地唱着。
而我是偏爱夕阳的，那雄浑的晚霞盈天，磅礴的暮霭云海，显得甚是昂扬壮伟，这是日暮前最后的华章，却是最铿锵的一章。
“烈士暮年，壮心不死”，曹孟德是如此骁勇。
年少时的轻狂，而立之年的嚣张，岁月终究没有洗去枭雄的本色，夕阳时的感喟，依然震撼。
有说生命的绚丽是爆发在最后一刻的，那是淋漓尽致，畅快的收场。
无怪乎阮籍是心如止水般赴刑场的，架器起琴，拨着《广陵散》，指关移动那刻，琴声使他的生命升华了，作为魏晋风流的象征，他成为了一个童话。
有的人一生活得轰轰烈烈，他的结尾便是不朽。
岳飞与文天祥，同是诗人同是英雄，同写下了气吞山河般的悲壮。
走完八千里云和月，自问人生自古谁无死。
可歌可泣的蹉跎岁月，生命，最终收束于激情。
未必要有泪水，未必要震撼，细节也能创造感动、记忆永恒。
朱自清死于贫寒，死于战乱，没有留下遗物，却留下了文字与气节。
他本可以活下去，但他拒绝了外国的粮食与医治，拒绝了侵略国土者的怜悯。
谁又能说这不是壮烈，谁又能否认他留下的响亮回声？“善始者实繁，克终者盖寡”，平凡一生已有不平凡的回味，能顺利走到终点已属不易，况且一路上的风雨又施加阻力。
每个生命都是精彩的，每个生命都值得尊敬。
杨绛先生在《我们三》的开篇写到了钱钟书在病榻上与她的诀别：绛，好好过。
这是钱先生最后的四个字，六十多年的相濡以沫，言语间所来不及表达的情感，全在里面了。
人生的超脱与练达，对生活的关照，虽仅四字，足有意味。
“吾身也有涯，而知也无涯”，一生风云，在历史长河中，只是匆匆过客，沧海一粟。
生机勃勃的青年时代，充实幸福的人到中年，而知天命而到耄耋。
夕阳苦短而夕阳灿烂，吾生有涯而知无涯。
认真地过完一生也不应有憾，看那瑰丽的夕阳便可响亮地说一生无悔。
夕阳无限好，何惧近黄昏？示例：【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，（巧妙地引用或化用古诗词，）使用成语等文言词语（节奏感强，精炼生动,显示了较为深厚的文化底蕴）。
2、从吵架开始（2003的话题是：“感情的亲疏和对事物的认知”）观我中华俗文化，吵架堪为一大亮色。
当然，并非夷人生来不吵架，本人曾经有幸在欧罗巴旅行，眼见多起夷人纠纷，但我中华之吵无论是频率还是方式均有国粹之特色。
谁都知道，咱中国人凡事爱争个理。
当然这理得向着自己，至于死理活理，正理歪理，一边先站着。
于是坐出租要吵架，二楼拔了一楼一颗大蒜头也要吵，孩子在幼儿园打了一架，还要吵。
吵就吵吧，还得带上两个帮腔的，于是一个电话，好，二姥爷受委屈了，我们晚辈能闲着吗？同去，同去。
所以我们常看见一种群吵，一个人惹事，全家老小，三姑六婆一齐上阵，一起闹啊！结果，本来就背理，不分青红皂白一闹，更没话说，怎么办？丢人。
我曾问过一位帮架的大妈，“您为什么帮您侄子吵架？”大妈很气愤：“我侄子我能不帮吗？他骂我祖宗，我能装没听见吗？”“那您知不知道本来就是您侄子的错，要是外人您还帮吗？”大妈不语。
嗬！其实人说吵架一团气，全凭意气，不假。
如此不分正误，是全凭意气。
难道我们大伙真的就好坏不明吗？不可能。
您又不傻，可为什么一时心急，上了贼船？为什么？因为那个吵架一方是你的至亲好友，感情深，你对他有一种信任感和亲近感，而这正是一个陷阱，埋葬了是非正误，削弱了你对事物认识的程度。
你想想，如果上文那个不是大妈的侄子，大妈恐怕就要想了，这到底是谁错谁对，自然不会去乱吵。
光吵架这样吗？不。
生活也一样，每一个人在做事时，都容易让主观左右自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏头昏脑犯了大错。
关心时政的人都知道，萨达姆就是典型。
当然，人是感情动物，做事意气很正常，遇上熟人乃至亲朋，印象分就上去了。
但是，别忘了印象的背后还有基础分、客观分。
一个社会，需要感情做它的润滑剂。
但社会的存在有它的人间正道，有它的黑白天理。
个人的感情在规律的面前，在正误的认识面前，过于主动过于激化，只会与正确背道而驰，只会蒙住你的双眼，因为感情代替不了认识，我们是理性的。
从吵架开始，让感情不再拦住你的认识，给世界多一点公平。
【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，大量运用鲜活的群众口语，清新，简洁，生动，生活趣味浓；大量运用幽默诙谐之语，妙趣横生，含蕴丰富。
3、为心灵装点一朵水仙花（一模）每当因沉迷电视和网络而心怀不安时，我常常会不由向往起晚清文人笔下的生活：“雪后晴日，温冬酒一壶，卤肉，糟鱼为佐，临窗独酌，闲看顽童呵手堆雪人。
”闭上眼幻想出文人临窗品酒而笑的闲景，电视中夸张的娱乐节目，窗外闹市区的灯红酒绿，便不由得淡去了，消失了。
是啊，这样一个时代，极少有人再像北岛那样，在闲暇时候将头仰起，看庭前花开花落，窗外云卷云舒。
取而代之，各式缺乏营养的肥皂剧将我们本就不多的空闲填满；各种充满铜臭的商业小说，电影将原本诗意的生活抹除，那些本该装点生活的细节，都到哪里去了？曾经路过一家狭小的五金店，店门口的摇椅上坐着一个中年男子，微秃，微胖，手中捧着张爱玲的《红楼梦魇》细细品读，时而会心一笑。
恍然间，那男子微秃微胖的形象再也不值一提，他的身上包含着诗意，仿佛他不再是五金店的小老板，而是个像北岛一样多情的诗人。
我肃然起敬。
太多时候我们都怜悯自己在这快节奏的时代中忙碌，于是将投身于商业化、娱乐化作为一种理所当然的消遣，于是我们将身边细小的美丢出视线，丢得理所当然。
于是，如同沈从文那样静坐小屋中潜心写作成了浪费生命；在艺术馆中欣赏画作成了附庸风雅；不看美剧韩剧就是过时；周末不到商场血拼就等于没有周末。
生活在这样的逻辑中，整个世界仿佛变得扭曲。
记得《海上钢琴师》有言：“繁华的城市应有尽有，唯独没有尽头。
”没有尽头？不，其实是有的。
只是那个尽头在你心中，当一个人将外界诱惑无限放大时，他便忽视了内心的尽头。
生活变得越来越单调夸张，将细节一点点碾碎。
这样的人生正如同山珍海味，偶然尝之，甚佳；日日食之，令人厌恶。
西方哲人有言：“如果你有两美金，那么一美金买面包，一美金买水仙花。
”买水仙花装点内心，装点生活。
每个人的生活，都像一座房子，有的房子占地面积大，有的很小，但小房子同样值得以细节装饰，不是吗？毕竟每个人都只有一次生命，一次生活的机会，何必总站在房子的窗口张望外界繁华似锦，那终归不属于你。
而你所要做的，是将属于你的房子装点上芬芳的水仙花，这是细节，陶冶你的心灵；这是美，装点你的生活。
（评分：65分）【点评】语言生动富有文采，表现在词语生动，文题和第四段在精当的形象描述中飘逸画意诗情，在经典引用中散发着书卷气息。
4、园林·人生（2005）园林之美，美在打开园林大门的一瞬，叠叠的绿叶丛中，一方坚挺的太湖石高傲地耸立——那是“凤头”。
园林之美，美在纷繁富丽，“曲径通幽处，禅房花木深”的婉转不定，美在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的变幻莫测——那是“猪肚”。
园林之美，美在行到水穷处那淡远悠扬的小曲戛然而止，令人不禁为那未能一见的一笑一颦而思绪不定。
对！那是园林的“豹尾”。
被园林的“凤头”深深吸引，或许就是那门口不经意间的一瞥，如同曲中主角艳艳的登场，在一低眉一转调中已将人们的心深深锁住：“下一幕该是怎样的情节呢？”人们不禁会问。
正如这园林一幕闪亮的登场，人生的登场亦如此惊天动地：婴儿一声异常响亮的啼哭宣告着一个生命的诞生，四周是家人欢欣的喧闹，是友人无尽的祝福。
人生的登场就是这般惊艳，一如一扇圆形的园门已徐徐打开。
接着，这个新的生命开始成长，也正如这游园拉开了序幕：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
”面对纷乱而无头绪的人生，这些初来乍到的孩子必须面对这跌打滚爬，从而在磨练中寻找人生的充实与丰富。
如果说人生是一曲琵琶女指间淌出的小曲，人生中那“弦弦掩映声声思”便是人生中艰苦的思索，那“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”便是人生中驻足体会的潇洒与自得，无声的片段孕育着响亮的爆发：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
”不错，这是人生在久久无声的积淀后爆发出的无穷热情，演绎着一出充实丰富的人生。
换言之，正如“猪肚”般多彩与自如。
游园之旅亦在此时被推上了巅峰：看不完的春柳春花满画楼，遮不住的青山隐隐，绿水悠悠——“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，一幅七彩晚霞般的园中风景，也在人生的磨练与打磨中，幻化着奇妙的色彩！当这园中之景渐渐被赏尽，也正如这人生走到了回味无穷的老年。
可老年就意味着黯淡吗？不！绝不是！可否记得曹操那意韵深长的《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已”？或许，这也正和了王勃的那句“老当益壮，宁移白首之心！”的毅然誓言了吧。
园中之景虽已赏玩殆尽，可那颗景点的心是否还应当保留呢？不错，人生的末尾，能有如此一笔，怎能不算是一剪威武有力的豹尾呢？【点评】语言生动富有文采，表现在句式灵活，长句，短句；独词句，主谓句；设问句，反问句；顶针句，排比句；一般叙述句，醒目突现被叙述主体句（如开头三段对“凤头”“猪肚”“豹尾”的突现）等等，句式还不灵活多变吗？5、“远视眼”的世界（一模）“我们一味地征伐却背叛着初衷。
我们消灭了贫穷还消灭了什么？”细节。
或者说，我们将晶状体挤压拉升将自己成功的变成了“远视眼”。
《鞋》中的格拉斯兄弟就是这样被远视眼们模糊再忽视——远视眼只看得清远方——要去远方只好走得快些，慢工细活的鞋子是最不需要的东西了……现代人迫切的向前奔，生活中的快时尚快娱乐蜂拥而至，没有人想被时代的浪涛遗忘在身后的大海。
在急躁与慌乱中细节成了最次要的——细节未曾消失，只是我们看不见了。
于是想要寻回细节的人出现了，只是这一次，细节成为了奢侈与品质的代名词，不仅是商业化与娱乐化时代中注重细节的产品成为奢侈连它的出现本身也是难得了。
他脱离了日常，人们便寻找一个特定的借口来获得它——体悟生活。
你或许要笑：生活不就是我们经历的这一切呢？只是我想问你：现在你在体悟生活吗？你是否清楚地明白何为生活呢？我们曾将生存区别于生活，应为生存只是为了延续生命，人们拼劲全力将时代的主题由生存转向生活——一种不必时时恐惧，有闲暇来探寻生命意义的生命状态。