恰当使用多媒体课件

的思维大大影响了教学的严肃性，而且多媒体也不是一定用了就是提高了课堂效率，不需要可以不用的，一切为了需要
多媒体课件使用？还是不使用？我们一定要根据实际，再做决定。

总之，一切为了服务好我们的教学而努力。

做为一名音乐教师，在教学中，多媒体的运用充分发挥了其优势。

大大激发了学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深了对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操。

因此，我常常在课堂上运用多媒体，它无疑成了我的得了助手。

看了以上的案例材料，我觉得都存在使用上的不恰当。

第一位老师，太喧宾夺主了，没有把握好重点，也没有师生的交流互动，课件完全代替了老师。

第二位老师，又过分依赖多媒体课件了，必要的板书和总结还是需要传统媒体来实现的，还有老师运用计算机的能力不强也有很大的影响。

第三位老师，我认为是课件制作的时候，没有考虑好，没有掌握要领，以至于出现学生对于老师的提问茫然无措的情形。

通过案例中的材料，我发现自己也或多或少存在一些使用上的细节问题，比如，太过于依赖多媒体，让学生看课件就像看电影一样，这样既浪费时间，又忽略了课的重点，影响了课堂效果。

所以，多媒体的运用固然有很多优势，但还需要合理、恰当的使用。

这样才更能优化我们的课堂，服务我们的教学。

多媒体课件是为教学服务的，老师如果运用的好，不但能有效调动起学生的学习热情，还能使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，非常有利于学生学习。

但案例中的三位老师都没有运用好。

第一位老师为了让课上的花哨，滥用多媒体课件，让课件代替老师，课堂上没有了师生交流，没有了学生讨论思考，学生学的怎么样也无人知道，是一节展示课件的失败课。

第二位老师人随机转，太依赖课件。

在教学中，教师要灵活运用教学资源，课件出现问题，老师要及时采用别的方法进行教学，不能反复等待计算机，这里是计算机出问题了，如果是停电了老师就不讲课了吗？第三位老师课件制作的有问题，老师在制作课件时要先备教材、备学生，制作出既适合学习内容又易让学生看懂的课件，才是好的助教课件。

我们学校还没有多媒体教学设施，我也基本没有用多媒体课件讲过课，不过我想如果以后我们学校有设施了我在用多媒体进行教学时一定要把握好该用不该用，如果必要用的话，就要制作出高质量的多媒体课件。

运用现代化的多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要，也是提高教学质量的重要手段。

但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行。

下面谈谈我对案例的看法。

案例1可以说滥用多媒体课件，它忽略教材内容和整体教学目标，达不到教学目标的。

案例2多媒体课件使用技术不熟练，它整节课学生没有对知识形成一个完整的体系。

案例3使用多媒体课件的目的不正确，对学生的启发引导作用不大。

我在教学过程中偶尔使用多媒体课件，但在制作课件时费时，费力，还弄不好，虽然做了很大努力，但教学效果不明显。

总之，恰当运用多媒体课件既丰富我们教学课堂，又调动了学生学习的兴趣，让学生开阔了视野。

但凡事有利就有弊，它用多了，会忽视文本所要求的目的，使学生造成思维能力停滞不前。

为了使我们的学生在寓教于乐学到更多的知识，所以多媒体课件最好在教学过程中有选择性的使用。

明
媒体的出现丰富了课堂，给课堂注入了活力。

同时也是一些教师进入了误区，案例中可见一斑。

案例一，教师播放图片过多，喧宾夺主，却华而不实。

学生眼花缭乱，其主体作用难以发挥，而教师也沦为了图片的奴隶，在其中充当了一个放映员和讲解员的角色，主导作用未能发挥，至于即兴拓展教师怕是也没有时间和精力。

这节课给人的感觉不像数学课，倒更像艺术欣赏。

案例二中教师对多媒体课件的准备不够充分，对自己的多媒体处理技能考虑不到位，，当多媒体故障的出现已经影响了教学目标的实现时，教师就应该审时度势对课堂做适度的调整，教师要做多媒体的主人使它服务于课堂，而不是受制于多媒体，使多媒体成为课堂教学的负累。

案例三中的教师很明显在使用课件的过程中对学生的认知能力，抽象思维能力把握不到位，才导致教师在课堂上陷入尴尬境地。

回顾我们身边也不乏被多媒体牵着鼻子走的情况，比如利用多媒体信息量大的特点，以机代人，一言堂没了，却变成了机器满堂灌，学生的实际接受能力根本达不到；过于强调多媒体展示，却弱化了重难点的分析；片面强调音响效果，过多的加入声音，却导致学生一惊一乍的；有时不当的多媒体展示反而舒服了学生的四维空间等等。

多媒体课件只有考虑到教学目标，教学内容.教学对象.教学条件等因素，因地制宜，科学合理的使用，才能使多媒体真正发挥它的作用。

用于教学，最关键的是要好好结合教学的实际，尤其是教育的主体----学生。

适当使用课件，还是能有助于我们的教学。

我觉得课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用.我们学校有我觉得这几位老师对媒体的使用不算成功，同时案例也让我明白多媒体运一位上课非常优秀的老师，使用了多媒体课件，课件做的非常好，可是课件冲淡了主题，课件代替了老师，最后，效果还没有不用课件的好.以上事例告诉我们，老师们把课堂内容以声、音、像、动画的形式展示给学生，以此来体现新课改的理念和教师运用多媒体的才能.然而这样的做法往往没有体现知识点的落实，重难点的突出，反而扰乱了学生的思维，影响教学效果和教学质量.总之，多媒体的使用，只能作为教学的辅助，并要根据教学内容认真选择，恰当地、灵活地运用，才能让其发挥真正的作用，使之为教学服务.
多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。

但凡事有利就有弊，先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性：
案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，让学生欣赏了一张张优美的图片，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了不知道这节课要学什么。

案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，太过依赖多媒体，应变能力欠缺。

案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，设计不合理，导致适得其反，对学生的启发引导也不到位。

除了以上的缺点之外，我在使用的过程中还发现了许多细节问题。

如：我在教《去年的树》一课时，课件代替了板书，结果一堂课上完了，黑板上空当当的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；我过于追求课件的漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；以致于在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。

所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。

案例一中的老师完全抛开了课本，没有做到师生互动，生生互动。

没让学生及任何东西，学生观看虽然轻松，但下课后很容易就忘记了课堂内容。

教学内容和教学重点在本节课中没有显示出来。

案例二中的老师忽视了传统媒体在教学中作用，老师对多媒体太依赖了，应变能力较差，没有一个预备措施，电脑出了问题就没应变方法了。

另外，该老师对计算机的操作不够熟练。

案例三中的老师在教学过程中缺乏一个预设问题的思考，多媒体课件设计不合理，教学内容是连减，课件中5个气球就应该分两次消失，消失一次问学生一个问题，再消失一次再接着问，这样就列出连减的算式，在教学过程中多媒体课件只是起个辅助教学的作用。

不能让多媒体主导了教学，一旦出现了失误，反而使正常的课堂教学难以进行。

我认为在多媒体使用过程中还存在一些误区；没有认真审核多媒体使用与不用的需要，有些少用可不用的图片，为了渲染课堂用上了，却占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，影响了课堂效果。

还有的教师把从网上下载来的课件直接拿来讲课，事先缺乏了解，上课时才发现有问题，怎样才能把课上好？还有的教师盲目的认为多媒体课件就是好看的图片，认为好看的课件就是优秀的课件，为了课件美观，插入了太多的图片，表面上课件很好看，而最终课件喧宾夺主，学生的注意力被漂亮的课件外观吸引了，冲淡了主题内容。

多媒体在语文课堂教学过程中的应用，是课堂教学的必然发展方向。

需要我们平时的教学过程中不断揣摩，不断思考，要合理适时运用多媒体。

让它更好地为我们课堂教学服务。

就我校条件而言，学校没有多媒体设备,自己又缺乏课件制作的知识，要想学会使用多媒体，只有从这次培训中借助交流的平台，在各位老师的热情帮助下，刻苦钻研，熟练掌握自己对多媒体课件的使用水平。

在以后的教学过程中，如果真的需要多媒体课件，我会在适当的时候展示最合适幻灯片，让
课件成为教学的助力器，学生的思维启发机。

让多媒体更好地为语文课堂服务，进而提高语文课堂效果。

多媒体课件使用要删繁就简，优中取精！
案例中三位老师对课件的使用都有不当之处，首先第一位老师是“图片堆砌”学生“走马观花”好似刘姥姥进了大观园，貌似精彩，实质无味。

探学生收获多少，学生嘻哈之余，不知所以然！第二位老师兴致蛮高，制作课件有误或操作失当，竟忘了本，没多媒体之前就没上过课？离了课件就无法进行教学，完全视课件为“上帝”，忽视了传统教学流程。

不但预期效果没达到，还是自己处于尴尬境地，学生对师的看法也会大打折扣。

第三位老师，在没完全领悟文本的情况下，课件设计失误，或者说准备失常，致使教学过程出现异常，教师不但没及时随机应变，反而生拉硬套，无奈，可爱的孩子却敢于坚持真理，导致无法收场！何谈教学效果？
除案例材料中多媒体课件的使用误区外，我在实际教学中也曾遇到其他一些使用误区，如在多张幻灯片中插入无关教学内容的动漫卡通动画设计，我也知设计者是为了使自己的幻灯片更出色，但忽略了教学的主要内容，这样干扰了学生的注意力，学生的一部分甚至一大部分注意力都集中在这些卡通动画上了，听课的效率会很低，学生的思维也无法随内容而持续，最终学习效果也不尽人意。

另外还有的老师在幻灯片切换或幻灯片自定义动画中路径安排插入一些声音，有些声音明显就是噪音，非常不和谐，而对实际教学也没啥大作用，无非是引起学生的注意，适量用些柔和的或悦耳的声音达到目的就行，反而泛滥成灾，让人生厌，觉得多此一举！
我在实际教学中也使用过多媒体课件，但不是经常用，我会根据情况而定，设计尽量简单实用，下载、分析，再加工，做到优胜略汰，优中取精。

就如我设计的《将相和》一文，我利用传统教学模式加上新的思维理念再配以课件（包含三个故事的视频），让学生通过观看，阅读文本，揣摩思考讨论，立竿见影地理解了课文学习目标，把握住了人物形象，而且对三个故事之间的联系也一目了然。

我自认为设计的还不错，我也相信：根据教学内容设计课件再与传统教学相结合，因材施教，那肯定会课课精彩，节节生辉的！（原创！）
多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用了。

第一位老师过分的强调了图片，没有把握好教学重点，他们知道这节课上的是什么内容吗？这看起来好象是一节图片欣赏课。

第二位老师对多媒体的使用不太熟练。

第三位老师制出的课件与他所要讲的内容不符。

教师在制作课件上要下功夫。

在平时的教学工作中，我也会用多媒体，有时用会取的很好的效果而有时也会出现一些问题，例如在上《一个小村庄的故事》时，由于这节课是让学生明白爱护树木，保护环境，在课件中我准备了环境优美和被破坏的图片，而在课堂上发现同学们只在看图片，并在小声讨论那个多好看问题，整堂课并没有达到我预期的效果。

多媒体在课堂教学过程中的应用，对于我们来说还存在这样和那样的问题，但要合理、适时、恰当的运用多媒体，才能发挥多媒体的作用；只有这样，它才能更好成为教学的一个辅助工具，更好的为我们课堂教学服务。

多媒体课件是教师课堂教学的一种辅助工具，合理使用可提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。

案例材料中课件使用都有不恰当之处。

案例一：教师滥用多媒体课件，没有把握好重点，课件完全代替了老师，没有了师生交流，教师充当了图片的奴隶。

案例二：教师过分依赖多媒体课件，课堂上课件出现了问题，教师应及时调整教学方法，不能让课件成为课堂教学的绊脚石。

案例三：课件制作不充分，教师制作课件前应先备教材、备学生，课件不能与教学内容不符。

在现实中还有为了上多媒体课，下载一些不常见、远离生活的课件吸引听课教师，忽略了知识来源于生活，又服务于生活的基本理念。

总之，多媒体课件是课堂的好工具，我们要恰当使用，让它成为教师的好帮手
我认为对于教学媒体的选择和运用要考虑媒体的特性，使用成本、便利行，确定教学媒体时还要根据学校的资源和自身的技能选择教学媒体，因地制宜选择。

案例一中的老师只让精美的课件成了主角，真正的课堂实效确放在了一边。

突出不了教学目的和内容。

案例二中的老师没有预见性，应做到两手准备，即使遇到问题但也能及时防止并解决问题，圆满地完成教学任务，不能太过依赖多媒体，同时这位老师对多媒体的使用水平也需要加强。

案例三中的老师对课件的制作没有下够功夫，演示课件应把气球分两次飞走，第一次飞走2个或3个，第二次飞走3个或2个，这样学生不是很容易就能想到9-2-3或9-3-2的式子了
吗？并且能直接进入本节课要讲的，学生也就非常容易明白连减的意义，连加就也很好学了！
我在教学中也使用多媒体课件，感觉多媒体课件有很多好处，课堂生动活泼，让学生开阔了视野，我也觉得上课轻松。

当然我在使用多媒体课件中也发现了问题，比如：课件过于追求漂亮的艺术，忽略了突出重、难点。

总之，多媒体在课堂教学中的应用，要合理、适时、恰当，只有这样才能真正发挥其在教学中的积极作用，提高课堂效率。

多媒体图文并茂，生动可见，能够创设意境把学生引入课堂。

使学生学得更深入、更有趣。

启发学生去思维、去想象，能把知识学得更好，理解的更透彻，产生深刻的印象。

对于教学有事半功倍的效果。

可是多媒体的使用要合适恰当。

案例1中，这位教师在课堂上太依赖多媒体，整个课堂都是让学生观看图像，没有让学生动手动脑去思考问题的时候，一堂课下来学生分不清主次，不知道这堂课到底学到了什么？
案例2中，这位教师在运用多媒体时没有做好充分的准备，是草草上场，结果在课堂上出现了多次失误，还当误了时间，最后这堂课没有上好，没有完成教学任务，又草草收场了。

案例3中，这位教师是属于使用多媒体不恰当造成的，当教师意识到不恰当时已经晚了，学生不理解了，教师再引导学生也不上路了，弄得真是尴尬，没法收场了。

我们学校现在多媒体教学设备还没有，我想不久的将来一定会有的。

到那时，我教学时如果用上多媒体设备，我会做好充分的准备，选择合适恰当的课件进行教学，不会出现案例中的情况。

多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理的运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合进的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了多媒体的作用了。

【案例一】第一位教师喧宾夺主了，没有把握好教学的重点，教师过分的强调了图片，整个课堂中就出现了10多张有关钟表的图片，我觉得钟面的图片不要
那么多的，因为钟是学生非常熟悉的，所以应该是简单的内容复杂化了，占用了学生学习巩固本节知识的时间了，所以导致这节课效率不高。

【案例二】教师的教学预设性不强，教师对多媒体的使用不太熟练，也许是教师依赖性太强，过分依赖多媒体了，多媒体只是一个辅助手段，是为了更好、更快的完成教学任务来出现的，不能操控整个教学，可以运用多媒体创造情景，引起学生学习兴趣，可以把演示变化过程，帮助学生直观的理解，可以观看一些图片，来提高学生审美或者是拓宽视野，但不能全部用多媒体来展示，必要的板书或者总结还是需要运用传统的媒体来实现的。

或者是必须考虑到没有电，或者的计算机坏的情况，这样我们也可以不要多媒体正常教学。

【案例三】我认为教师在制作课件的时候，考虑不充分，没有掌握要领。

要讲9－2－3或9-3-2这个内容，而课件演示的是一次5个气球飞走了，学生想到是9-5这是很正常的，而非要学生想到9-3-2或9-2-3这两个式子，可以让风先吹破2个，再吹破3个，再问还剩几个，怎样列式，学生应该好理解，好列式，
并且连减就内容就出来了，直接进入本节课要讲的了，学生也就非常容易的明白连减的意义了，连加就迎刃而解了，怎样就很直观，很容易的完成教学目标了。

从案例的分析可以看出，三位老师都没有很好地运用好多媒体课件。

教学中我觉得我们的课件教学还有以下误区：
一、课件代替了板书，一节课下来黑板上空空的，不知道这节课的重点是什么。

二、课件过于追求漂亮和艺术，插入了太多的图片，用上了过多的色彩，表面
上看课件很“美”，可是喧宾夺主，冲淡了主题内容，忽略了要突出重点与难点。

三、课件使用中由于字体小或背景颜色与字体颜色不分明，导致学生看不清楚，影响效果。

在平时的教学工作中，我不经常使用多媒体教学。

我觉得没必要每一节课都用多媒体教学课件，只要认真钻研教材，达到课程目标就行了，制作课件既浪费时间而在课堂教学中能起到多大的作用，教师心里没有数。

如果花很多时间在课件制作上，而精简了钻研教材的时间，也不会达到很好的课堂效果。

多媒体在课堂教学过程中的应用，对于我们来说还存在这样和那样的问题，但这是课堂教学的必然发展方向，需要我们教师在平时的教学过程中不断揣摩、不断思考。

要合理、适时、恰当的运用多媒体，才能发挥多媒体的作用；只有这样，它才能更好成为教学的一个辅助工具，更好的为我们课堂教学服务。

11-27 13。