2021高考作文备考：名言类材料作文：对“生命”的思索

2021高考作文备考：名言类材料作文：对“生命”的思索

作文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

①未知生，焉知死？——孔子

②生于忧患，死于安乐。——孟子

③盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

④芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。——秋瑾

⑤生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

⑥我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

关于“生命”，人们总是有很多的思索，新冠疫情发生以来，你对此是否

有了更多的感触与思考？请以上述名言中的两句为基础确定立意，结合生活中

的感悟写一篇文章。

要求：要求自选角度，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少

于800字。

命题方向

责任担当：社会责任、国家认同

学会学习：勤于反思

健康生活：珍爱生命、自我管理

人文底蕴：人文关怀、人文积淀

实践创新：问题解决

审题

限制性

1.真实情境的限制。“未知生，焉知死”“生于忧患，死于安乐”等六则名言，是题目提供的触发考生写作的真实情境，此为考生联想思考的基点。每一句名

言都有其本身的意义，又有其在语境中的特殊限制，只有立足材料，才能做到

正确地审题立意。以此，对“生命是怎样的”“我们应该怎样理解它”“如何

更好地对待它”才有更好的把握，作文的任务正是针对此而设。同时，六则名

言又互相联系，考生必须整体把握，抓住核心，若脱离材料，另起炉灶，会被

视为偏题。

2.典型任务的限制。题目有四处典型任务的限制。首先是写作对象，应该是

“生命”，考生需围绕这个关键词来行文。然后是写作背景——“新冠疫情发

生以来”，可见文章中对生命的理解，需要有对疫情思考的基础，要“结合生

活中的感悟”，即文章中出现的论据，应该是紧贴生活的素材，并有相关的思

考才行。其次，要从六则名言中选择两句为基础确定立意，考生不能只选择一句，也不能选择太多。

3.价值判断的限制。这些名言都饱含哲理，也体现题目的价值导向。它们各有

对“生命”的理解，比如孔子的话语在向世人提倡“以人为本”，比如孟子的

名言告诫人们要有忧患意识，又如陶渊明的诗句在劝勉后人珍惜时光……这样

的语句，都有着具体的价值导向，告诉我们怎样理解生命，如何实现生命的价值。不论选择哪两句组合，都要求考生认真思考、反复揣摩其中的旨意。

开放性

1.立意角度自由。选择不同名言的组合，就能够有不同的立意，这是立意角度

的自由。如以①⑤组合，则可立意为“珍惜生命，以人为本”；如以②③组合，则可立意为“把握时光，及时反思”；如以④⑥组合，则可立意为“生命中的

‘大我’精神”……考生可以进行反复思考、精准比较，根据自己的理解，做

出更适合的组合。

2.联想和思考是开放的。立意角度自由，联想和思考也是开放的。在如何理解

生命、对待生命的问题上，考生能由疫情期间发生的事情产生很多联想及思考。自2020年初以来，对于疫情的关注一直是社会的热点和焦点，疫情中所涌现出的层出不穷的正能量，都能可在作文中使用，这样每位考生都有话说，都能够

对“生命”发表自己的理解。因为有“新冠疫情发生以来”和“结合生活”的

限制，不可以古今中外过度联系。

3.文体选择是自由的。作文并未对文体进行细致要求，没有规定写演讲稿，也

没有指明写议论文等。考生可以记叙自己在疫情中的经历及感受，写成记叙文；可以联系疫情期间的事例，围绕“生命”写一篇议论文；也可以在举例的基础上，紧扣住自己的思考，写成议论性散文等。只要文体特征明显即可。

解题

本题属于名言类任务驱动型材料作文。此题采用名人语录，引导考生深入思考生命的意义，思维的深度和广度比一般的名言类题目稍难，重点考查考生综

合理解材料、思考问题、解决问题的能力以及语言表达能力。从整体方向上看，首先是对名言的含义解读，其次是注意题目的要求——写作对象是“生命”；

新冠疫情的背景；以名言中的两句为基础确定立意；结合生活中的感悟。

在理解具体名言时，可以参考以下解读：

①未知生，焉知死？——孔子（反对不把人世的事情做好而把时间、精力、金钱花费在敬奉鬼神上）

②生于忧患，死于安乐。——孟子（忧患祸害使人生存，安逸享乐使人灭亡）

③盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明（强

调珍惜时光，及时勉励自己）

④芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。——秋瑾（真正热爱生命

的人，就会热爱整个社会、整个人类，从小爱升华到大爱）

⑤生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔（珍爱生命，雕琢

生命）

⑥我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔（为了某种信念、理想

可牺牲一切甚至生命，如此才能实现生命的真正价值）

参考立意

切题立意：

1.选②③为组合，立意可定为“把握时光，常怀殷忧”。

2.选②⑤为组合，立意可定为“在忧患中雕琢生命”。

3.选②④为组合，立意可定为“生于忧患，博爱众生”

4.选①④为组合，立意可定为“以‘生’为本，以‘众’为本”。

5.选①⑤为组合，立意可定为“死生亦大，雕琢生命”。

……

偏题立意：

1.为国捐躯，虽死而生。（以疫情中牺牲的逆行者为例，对“大我”理解

过于偏激）

2.生命为石，生命为刀。（“生命为刀”指向不明）

3.生命不单属于你。（或想强调一种集体精神、大我精神，但题目表达模糊）

……

【下水文】让生命之光绽放

湖北省赤壁市第一中学

龚新定老师