姓氏歌(最新教案)

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。会写“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

【教学重点】

“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。

【教学难点】

尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

【课前准备】

1、生字卡片、词卡。

2、信息技术资源：PPT、视频、音频、微课、网站链接。

【教学过程】

一、儿歌导入，激发乐趣

1. 播放《百家姓》儿歌。

师：同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！

师：刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。

【设计意图：通过观看《百家姓》儿歌视频，能够让学生对姓氏文化产生兴趣，贴近了学生的生活。】

2.揭示课题，随文识字：“姓”、氏

（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。

（2）交流识记方法。（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）（3）师：其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！（播放微视频。）

（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。那除了“姓氏”，你还能用“姓”字组别的词吗？（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。

（5）师：同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！

师：（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？

生：左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀称。特别注意：女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

生书空。

师：现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。

学生互评，师生共评（运用交互资源展评学生书写）。

师：谁能给这位同学评价一下？

师再范写一遍。

师：根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。写完后坐端正。【设计意图：养成书写好习惯。自主交流分享写字要领，培养学生写字兴趣。】

二、初读课文，生字正音

1、整体读文，生字正音

（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。（2）生字正音。请学生当小老师领读，发现问题，正音。强调后鼻音“姓、张”，边音上声“李”，翘舌音“氏、张、赵、周”，平舌音“孙”。

学生当小老师带读，指名读，读准，读响亮。

师：现在我们要来检查一下同学们的生字读的准不准。谁能当小老师将第一行的生字带领大家读一遍？

师：再请一名小老师带大家读第二行。

师：你们认为，哪些字的读音需要提醒同学们注意呢？请你带大家读一遍。

2、生字复现，巩固发音

（1）出示全部带生字的词语，学生自由练习读词语。

（2）出示词语气球，学生读准气球上的词语（强调读准、读响）。（评价方法：知识、态度、方法）

（3）回顾课文，开火车读全文。

【设计意图：新课标指出：“低年段的学生要学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。”在识字环节，正音是识记汉字的关键。以各种方法识记汉字，多元形式将生字复现是提高学生的识字效率与能力的关键。】

三、走进文本随文识字

1、学习课文第一小节

（1）读课文前四行。学生分角色朗读，与老师配合读。指导读好“什么”的轻声，问句语气。

师：刚刚你们读的真流利，现在你们能跟老师一起合作读第一小节吗？老师读左边，你们读右边。

师：你们发现了这些标红的都是什么符号吗？生：问号和句号。

师：对，这些句子都是一问一答的形式，在读问句时我们的声音要上扬，我们再试试吧！

师：同桌之间也试试吧！

师：哪对同桌能读给大家听听？

师：读出了问答的语气，真好！

（2）找出前四行中发现的姓氏。“李、张”。

师：在小儿歌的前四行中，为我们介绍了哪些姓氏呢？

师：那我们看，你能说说小儿歌是用什么方法介绍这两个字的呢？

（3）引导识记“李”，木加子。

师：对，加一加。上面一个木，下面一个子，加在一起就念李。那你可以这样说：木子李。说一遍。还有谁学会了？你说一遍。什么李？

（4）引导识记“张”字，弓加长，介绍弓字旁。

师：那我们用这样的方法再来继续说。左边一个弓字旁，右边一个长，加在一起就是张。什么张？（多清楚啊！）

（5）总结方法：加一加。师：课文用这种加一加的方法介绍了这两个姓，我们一起读一读。“木子李，弓长张”。

（6）师：在第一小节中，用这种方法还介绍了这些姓呢！（引出“古月胡，口天吴。双人徐，言午许。”）

师：我们一起读读这两个字。什么胡？什么吴？这两个字都是用的加一加的方法介绍的。

（7）师：何老师这还有两个姓氏，你认识吗？（徐、许）

师：课文是怎样介绍它们的呀？你们读读。

师：那你们知道，这个双人徐中的双人是指什么？

师：真聪明！那这言午许的言又是什么呀？

师：哎呀，看看！原来我们还能借助汉字当中的偏旁来介绍这个姓氏呢！多有意思啊！（引导学生发现“借助偏旁”介绍姓氏的方法。）师：说说，什么徐？什么许？

师：诶！你看，这样一说，就清楚多了。

（8）再读第一小节，提示这些姓氏的介绍方法。

【设计意图：新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学、乐学，提高学生的识字效率与能力，就要注重识字方式的多元化和趣味性。】

2、微课嵌入，习得方法

（1）师：看看，用这些方法介绍姓氏多巧妙呀！那咱们再来读读这首小儿歌，看看你又有什么新的发现吗？自己读读。（出示课后问答游戏内容。）【鼓励生活识字、多种方法识字】

师：你有什么新的发现吗？