英语作文课教学课例
英语作文课教案范文
英语作文课教案范文第一章：引言1.1 教学目标让学生了解英语作文的重要性激发学生对英语作文的兴趣1.2 教学内容介绍英语作文的基本要求讨论英语作文的常见问题1.3 教学方法讲授法：讲解英语作文的基本要求和常见问题互动法：引导学生参与讨论，提出问题和观点1.4 教学步骤引入话题：询问学生对英语作文的看法，引导学生思考英语作文的重要性讲解基本要求：介绍英语作文的结构、语法和拼写等方面的一般要求讨论常见问题：引导学生讨论在写作过程中遇到的困难和问题，并提供解决方法第二章：写作技巧2.1 教学目标让学生掌握英语作文的写作技巧培养学生运用写作技巧进行写作的能力2.2 教学内容介绍英语作文的写作技巧，如如何开头、如何展开论述、如何结尾等分析优秀作文的写作技巧2.3 教学方法讲授法：讲解英语作文的写作技巧分析法：分析优秀作文的写作技巧实践法：让学生运用写作技巧进行写作练习2.4 教学步骤讲解写作技巧：介绍如何开头、如何展开论述、如何结尾等写作技巧分析优秀作文：分析一篇优秀作文的写作技巧，让学生了解如何运用写作技巧实践练习：让学生运用所学的写作技巧进行写作练习，教师给予指导和反馈第三章：句型变换3.1 教学目标让学生掌握句型的变换技巧培养学生运用句型变换丰富作文表达的能力3.2 教学内容介绍句型的变换技巧，如主动语态与被动语态的变换、肯定句与否定句的变换等分析句型变换在作文中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解句型的变换技巧分析法：分析句型变换在作文中的应用实践法：让学生运用句型变换技巧进行写作练习3.4 教学步骤讲解句型变换技巧：介绍主动语态与被动语态的变换、肯定句与否定句的变换等技巧分析应用：分析句型变换在作文中的应用，展示如何通过句型变换丰富表达实践练习：让学生运用句型变换技巧进行写作练习，教师给予指导和反馈第四章：连接词与过渡语4.1 教学目标让学生掌握连接词和过渡语的使用技巧培养学生运用连接词和过渡语使作文连贯的能力4.2 教学内容介绍连接词和过渡语的种类和功能分析连接词和过渡语在作文中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解连接词和过渡语的种类和功能分析法：分析连接词和过渡语在作文中的应用实践法：让学生运用连接词和过渡语进行写作练习4.4 教学步骤讲解连接词和过渡语：介绍不同种类的连接词和过渡语以及它们在作文中的功能分析应用：分析连接词和过渡语在作文中的应用，展示如何使用它们使作文连贯实践练习：让学生运用连接词和过渡语进行写作练习，教师给予指导和反馈第五章：修改与润色5.1 教学目标让学生掌握作文的修改和润色技巧培养学生自我修改和润色作文的能力5.2 教学内容介绍作文的修改和润色技巧，如检查语法错误、调整词汇和句子结构等分析修改和润色的重要性5.3 教学方法讲授法：讲解作文的修改和润色技巧分析法：分析修改和润色的重要性实践法：让学生进行作文的修改和润色练习5.4 教学步骤讲解修改和润色技巧：介绍检查语法错误、调整词汇和句子结构等技巧分析重要性：讨论修改和润色对于提高作文质量的重要性实践练习：让学生对自己的作文进行修改和润色练习，教师给予指导和反馈第六章：实用写作模板6.1 教学目标让学生掌握实用的写作模板培养学生运用写作模板提高作文效率的能力6.2 教学内容介绍常用的写作模板，如议论文、说明文、叙述文等分析写作模板在作文中的应用6.3 教学方法讲授法：讲解常用的写作模板分析法：分析写作模板在作文中的应用实践法：让学生运用写作模板进行写作练习6.4 教学步骤讲解写作模板：介绍议论文、说明文、叙述文等常用的写作模板分析应用：分析写作模板在作文中的应用，展示如何使用写作模板提高作文效率实践练习：让学生运用写作模板进行写作练习，教师给予指导和反馈第七章：作文评分标准7.1 教学目标让学生了解作文评分标准培养学生自我评估作文的能力7.2 教学内容介绍作文评分标准，如内容、结构、语言等方面的一般要求分析评分标准在作文评价中的应用7.3 教学方法讲授法：讲解作文评分标准分析法：分析评分标准在作文评价中的应用实践法：让学生进行作文自我评估练习7.4 教学步骤讲解评分标准：介绍作文评分标准，如内容、结构、语言等方面的一般要求分析应用：分析评分标准在作文评价中的应用，让学生了解如何自我评估作文质量实践练习：让学生对自己的作文进行自我评估练习，教师给予指导和反馈第八章：作文修改与反馈8.1 教学目标让学生掌握作文修改的方法和技巧培养学生根据反馈改进作文的能力8.2 教学内容介绍作文修改的方法和技巧，如如何修改内容、结构、语言等方面的问题分析反馈在作文改进中的作用8.3 教学方法讲授法：讲解作文修改的方法和技巧分析法：分析反馈在作文改进中的作用实践法：让学生进行作文修改练习，教师给予反馈8.4 教学步骤讲解修改方法：介绍如何修改内容、结构、语言等方面的问题分析反馈作用：讨论反馈在作文改进中的作用，让学生了解如何根据反馈提高作文质量实践练习：让学生对自己的作文进行修改练习，教师给予反馈第九章：作文示范与点评9.1 教学目标让学生欣赏优秀的作文示例培养学生从优秀作文中学习写作技巧的能力9.2 教学内容提供一篇优秀的作文示例对作文进行点评，分析其优点和可改进之处9.3 教学方法展示法：展示优秀的作文示例分析法：对作文进行点评，分析其优点和可改进之处讨论法：引导学生从优秀作文中学习写作技巧9.4 教学步骤展示作文示例：展示一篇优秀的作文示例点评分析：对作文进行点评，分析其优点和可改进之处学习写作技巧：引导学生从优秀作文中学习写作技巧，讨论其成功之处和如何改进第十章：总结与拓展10.1 教学目标让学生总结所学的作文写作技巧和修改方法激发学生继续提高作文能力的动力10.2 教学内容引导学生总结所学的作文写作技巧和修改方法提供拓展学习资源，鼓励学生继续提高作文能力10.3 教学方法总结法：引导学生总结所学的作文写作技巧和修改方法推荐法：提供拓展学习资源，鼓励学生继续提高作文能力10.4 教学步骤总结所学：引导学生总结所学的作文写作技巧和修改方法，回顾进步和收获拓展学习：提供拓展学习资源，如优秀作文集、写作技巧书籍等，鼓励学生继续提高作文能力重点和难点解析1. 写作技巧的讲解与实践：第三章节涉及写作技巧的讲解，以及让学生运用这些技巧进行写作练习。
英语写作课教案优秀英语写作教学设计
英语写作课教案优秀英语写作教学设计一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第五章，具体内容包括：一般过去时的运用，描述过去发生的具体事件，以及常用的过去时态动词变化。
二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的基本结构和用法，能正确运用一般过去时描述过去的事件。
2. 培养学生运用英语写作表达自己思想和经历的能力。
3. 提高学生的词汇量和语法水平，为今后的英语学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时的动词变化，以及如何运用一般过去时描述过去事件。
2. 教学重点：掌握一般过去时的用法，运用所学知识进行写作实践。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学光盘。
2. 学具：英语课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，描述过去发生的有趣事件，引导学生用英语进行讨论，激发学生学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解一般过去时的用法，通过例句展示动词变化，让学生模仿并练习。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生练习题，要求运用一般过去时描述过去发生的事件，教师巡回指导，纠正错误。
4. 写作实践（15分钟）学生根据所给话题，用一般过去时进行写作，教师提供词汇和语法支持。
5. 学生展示与评价（5分钟）学生展示自己的作品，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励。
六、板书设计1. 英语写作课——一般过去时2. 内容：a. 一般过去时的结构b. 常用的过去时态动词变化c. 写作技巧及注意事项七、作业设计1. 作业题目：请用一般过去时描述你上周六的一天。
2. 答案示例：Last Saturday, I got up early and had breakfast. Then I went to the park with my family. We played games and took awalk. In the afternoon, I watched a movie at home. It was a wonderful day.八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，调整教学方法和节奏，提高课堂效果。
英语教案作文课
英语教案是英语教学中的重要组成部分，作为一名英语教师，编写教案是我们日常工作中不可或缺的一部分。教案的好坏不仅关系到课堂教学的效果，还关系到学生的学习成果。下面我将分享一份英语教案作文课的范例，以供大家参考。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握一些常用的写作句式和词汇。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行短文写作，表达个人观点。
四、教学过程
1. 创设情境：教师可以通过图片、视频等多种方式激发学生对写作话题的兴趣。
2. 呈现语言点：教师可以通过例句、语法讲解等方式，呈现本节课的语言重点。
3. 操练语言点：教师可以设计一些活动，让学生进行语言点的操练，如造句、背诵等。
4. 引导写作：教师可以给学生一些写作素材，然后引导学生进行写作，同时巡视指导学生写作。
六、课堂延伸
可以布置一些相关的写作作业，让学生在课后进行生们能够在英语写作方面得到很好的训练和提高，也会对英语写作产生更大的兴趣和热情。同时，我也希望在今后的教学实践中，能够不断改进教学方法，提高教学效果。 Let's keep improving and providing better English teaching for our students!
3. 情感目标：培养学生对英语写作的兴趣，激发学生的创造力和表达能力。
二、教学重点和难点
重点：教学重点放在写作句式和词汇的教学上，引导学生进行写作。
难点：如何引导学生进行自由写作，表达自己的观点和感受。
三、教学准备
1. 教师准备：教师要提前准备好教案、教材、课件等教学用品。
2. 学生准备：学生要自备纸笔，准备进行写作。
5. 互相交流：鼓励学生相互交流，互相修改作文，提高学生的写作能力。
英语作文课教案
在设计一份英语作文课教案时，我们的目标是帮助学生提高他们的写作技能，同时激发他们的创造力和批判性思维。
以下是一份详细的教案示例：课程名称：英语作文课课程目标：1.学生能够理解并运用基本的英语写作结构。
2.学生能够使用适当的词汇和语法来表达他们的观点。
3.学生能够通过写作练习提高他们的批判性思维和创造力。
教学时长：45分钟教学对象：中级英语水平的学生教学材料：黑板或白板马克笔或粉笔学生作文本英语作文范文英语写作指南手册教学流程：1.引入5分钟通过提问激发学生对写作主题的兴趣：你们喜欢写故事吗？你们通常写什么类型的故事？2.讲解写作结构10分钟介绍英语作文的基本结构：引言Introduction、主体Body和结论Conclusion。
用范文展示这些结构如何应用。
3.词汇和语法点10分钟教授与写作主题相关的词汇和短语。
强调使用正确的时态和语态。
4.写作练习15分钟给学生一个写作主题，例如：描述你最喜欢的季节及其原因。
让学生独立写作，教师巡视指导。
5.小组讨论5分钟让学生分享他们的作文草稿，并互相提供反馈。
6.作文点评5分钟教师选择几篇作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。
7.总结5分钟总结本节课学到的写作技巧和要点。
鼓励学生在课后继续练习写作。
作业：学生需要修改和完善他们的作文，准备下一次课的展示。
评估方式：根据学生的作文内容、语法正确性、词汇使用和整体结构进行评估。
教学反思：课后，教师应反思教学方法的有效性，考虑如何改进以更好地满足学生的需求。
通过这样的教案，学生不仅能够学习到写作的基本技巧，还能够在实践中提高自己的写作能力。
教师的角色是引导者和支持者，帮助学生克服写作中的困难，激发他们的写作热情。
英语写作课教案模板优秀范文
英语写作课教案模板优秀范文一、教学内容本节课我们将学习《新概念英语》第二册第五章“Seeing the World”，具体内容包括对世界各地旅游景点的描述，一般现在时和现在进行时的运用，以及相关的词汇和短语。
二、教学目标1. 让学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，并能运用到写作中。
2. 扩大学生关于旅游景点的词汇量，并能运用所学词汇描述不同的旅游景点。
3. 培养学生的写作兴趣，提高他们的英语写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：一般现在时和现在进行时的运用，以及对旅游景点描述的连贯性。
教学重点：词汇的积累，时态的正确运用，以及写作结构的合理安排。
四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，粉笔学具：笔记本，教材，词典五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示世界各地旅游景点的图片，引导学生用英语进行描述，激发他们的学习兴趣。
2. 新课内容讲解（10分钟）讲解一般现在时和现在进行时的用法，并通过例句展示两种时态在实际语境中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）以教材中的例题为载体，讲解旅游景点描述的写作技巧，如使用一般现在时和现在进行时，以及如何运用所学词汇。
4. 随堂练习（15分钟）让学生模仿例题，用一般现在时和现在进行时描述一个旅游景点，教师进行点评和指导。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们相互分享自己的写作成果，并互相提出修改意见。
六、板书设计1. 旅游景点词汇2. 一般现在时和现在进行时的用法3. 描述旅游景点的写作结构七、作业设计1. 作业题目：以“Traveling in China”为题，写一篇不少于100词的短文，描述你最喜欢的中国旅游景点。
2. 答案：参照板书设计，结合所学词汇和时态进行写作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及他们在写作过程中对时态和词汇的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读英语旅游文章，积累更多的词汇和表达方式，提高写作水平。
人教版七年级英语上册Unit3写作课优秀教学案例
3.写作技巧：总结写作过程中的注意事项和技巧，如明确主题、组织结构、使用恰当的词汇等。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一道相关的写作作业，要求学生写一封邀请信，邀请同学参加学校的聚会。
2.小结与反思：学生对自己在课堂学习中的表现进行小结和反思，总结自己的优点和不足。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在本节课的设计中，我注重了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价四个方面的教学策略。通过情景创设，让学生在实际语境中运用所学知识；通过问题导向，引导学生思考和讨论，提高解决问题的能力；通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识；通过反思与评价，让学生总结经验，提高自我认知和自我改进的能力。
（三）学生小组讨论
1.写作任务：给出一个写作任务，要求学生写一封邀请信，邀请朋友参加聚会。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，互相交流自己的想法和表达方式，共同完成写作任务。
3.互动评改：学生之间进行互动评改，提出修改意见和建议，共同提高写作水平。
（四）总结归纳
1.邀请的语言表达：总结和归纳所学的情态动词"would like to"的用法和邀请他人的表达方式。
（二）过程与方法
1.学生通过角色扮演和实际交际情境，提高日常英语口语交流能力，增强实际应用所学知识的能力。
2.学生在教师的引导下，进行写作练习，从句子到段落，逐步提高写作水平，掌握邀请信的格式和结构。
3.学生通过互相评改和反馈，发现和纠正自己在写作中的错误，提高写作质量和能力。
（三）情感态度与价值观
1.设计问题链：教师提出问题，引导学生思考和讨论邀请信的目的、格式和表达方式。
人教版英语八年级下册Unit5写作课优秀教学案例
1.设计具有挑战性和实际意义的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.引导学生通过观察、分析、推理等思维活动，自主探索和发现知识，提高他们的思维能力。
4.教师给予及时反馈和引导，帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的策略。
4.创设评价氛围，鼓励学生互相评价，培养他们的批判性思维和评价能力。
5.引导学生关注评价的过程，而不仅仅是结果，帮助他们形成积极的评价态度，提高他们的自我提升能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组人物图片，引导学生观察并思考：如何用英语描述这些人物的外貌和特点？
2.邀请学生分享他们的想法和观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.学生能够通过阅读和听力练习，理解并运用一般现在时描述人物特征。
5.学生能够独立完成一篇关于描述人物的短文，运用所学知识和技巧进行写作。
（二）过程与方法
1.通过展示人物图片，引导学生运用所学词汇和句型进行描述，提高学生的语言表达能力和观察力。
2.组织学生进行小组讨论，分享彼此的人物描述，培养学生的合作精神和交流能力。
4.教师对小组活动进行指导和评价，帮助学生发现问题，提高他们的合作效果。
5.利用小组合作的方式，让学生在互动和交流中，共同学习和进步。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自我调整的能力。
2.设计具有针对性的评价指标，让学生明确自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
3.教师对学生的表现进行及时反馈和评价，帮助学生找到问题，并提供改进的建议。
在整个教学过程中，我注重对学生的激励和鼓励，以人性化的语言和关怀，帮助学生克服学习中的困难，提高他们的自信心。同时，我根据学生的知识深度和实际水平，适度调整教学难度，确保教学内容符合学生的认知发展需求。通过本节课的教学，学生不仅在语言技能方面取得了较好的成果，而且在情感态度和合作精神方面也得到了提升。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
初中英语作文课课教案模板
一、课程名称初中英语作文课二、教学目标1. 知识目标：- 掌握作文的基本结构和常用句型。
- 熟悉不同类型作文的写作技巧。
- 增强词汇和语法运用能力。
2. 能力目标：- 提高学生的英语写作能力。
- 培养学生的逻辑思维和表达能力。
- 增强学生的英语语感和语用能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英语写作的兴趣。
- 培养学生的自信心和积极性。
- 增强学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 作文的基本结构和常用句型。
- 不同类型作文的写作技巧。
2. 教学难点：- 如何运用正确的语法和词汇。
- 如何提高作文的连贯性和逻辑性。
四、教学过程1. 导入- 复习上节课所学内容，导入本节课主题。
- 利用图片、视频或话题讨论等方式激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解- 讲解作文的基本结构和常用句型。
- 分析不同类型作文的特点和写作技巧。
- 举例说明如何运用正确的语法和词汇。
3. 练习环节- 学生根据所学内容，进行写作练习。
- 教师巡视指导，纠正学生的错误。
- 学生互相批改作文，提高写作能力。
4. 课堂展示- 邀请部分学生展示自己的作文。
- 教师点评，指出优点和不足。
- 学生互相学习，共同进步。
5. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与课堂讨论的积极性。
- 学生对写作技巧的掌握程度。
2. 作文质量：- 作文的结构是否完整。
- 语法和词汇的运用是否正确。
- 作文的连贯性和逻辑性。
3. 课后作业：- 学生完成作业的情况。
- 作业的质量和进步程度。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容。
2. 完成一篇指定类型的作文。
3. 预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 调动学生的学习兴趣，激发学生的写作热情。
3. 注重培养学生的英语语感和语用能力。
4. 及时总结教学经验，不断提高教学水平。
英语写作课优质教案模板优秀范文
英语写作课优质教案模板优秀范文一、教学内容本节课我们将学习《新概念英语》第二册第五章“Seeing the World”，具体内容包括对世界各地旅游景点的描述，以及相关的旅游常用语和写作技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握描述世界各地景点的词汇和句型。
2. 培养学生运用英语写作技巧，提高写作能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，激发他们对旅游的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：描述景点的句型结构和写作技巧的运用。
教学重点：掌握旅游相关词汇，运用所学知识进行写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、PPT、旅游景点图片。
2. 学生准备：笔记本、教材、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地的旅游景点图片，引发学生对旅游的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容学习：讲解旅游景点描述的词汇和句型，让学生进行例句模仿和练习。
3. 例题讲解：以一篇描述长城的范文为例，分析文章结构，讲解写作技巧。
4. 随堂练习：让学生选择一个熟悉的景点进行描述，教师巡回指导，纠正错误。
5. 小组讨论：学生分成小组，讨论各自所写的景点描述，互相提出修改意见。
6. 展示成果：每组选一名代表展示自己的写作成果，全班共同评价。
六、板书设计1. 旅游景点描述词汇。
2. 描述景点常用的句型结构。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡”为主题，写一篇介绍家乡旅游景点的文章。
2. 答案要求：文章结构清晰，语言流畅，运用所学描述景点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学内容，教师应反思教学方法是否有效，学生掌握程度如何，以便及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集更多关于世界各地旅游景点的资料，进行深入研究，提高跨文化交际能力。
同时，推荐一些优秀的英语旅游文章，供学生阅读学习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB写作课优秀教学案例
在课堂教学过程中，教师首先通过提问引导学生回顾Unit4 A部分所学的词汇和句型，然后向学生展示图片，并要求他们运用所学知识进行描述。在学生写作过程中，教师会进行巡视指导，针对学生遇到的问题给予及时的帮助。在写作完成后，教师组织学生进行互相评价和修改，以提高他们的写作能力。
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些策略的有机结合不仅使课堂内容丰富多样，还激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了教学效果。
本节课的案例亮点体现了教师对教学内容和学生需求的精确把握，以及对教学策略的灵活运用。教师以学生为中心，注重启发学生的思维，培养他们的观察力、想象力和合作精神。同时，教师关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。通过本节课的教学，学生不仅掌握了描述人物外貌和性格特征的知识和技能，还提高了运用英语进行表达的能力。
2.学生能够通过阅读和写作练习，提高运用英语进行表达的能力。
3.学生能够理解并运用一般现在时描述人物的外貌和性格特征。
（二）过程与方法
1.学生能够通过观察图片，运用所学词汇和句型进行描述，培养观察力和想象力。
2.学生能够在教师的指导下，进行写作练习，提高写作技能。
3.学生能够通过互相评价和修改，提高自己的写作水平。
2.教师设计角色扮演活动，让学生模拟描述人物外貌和性格特征的场景，增加课堂的互动性和趣味性。例如，教师可以让学生扮演记者，采访同学并描述他们的外貌和性格。
人教版八年级英语下册Unit2写作课优秀教学案例
3.问题解决：学生通过小组合作、讨论等方式，共同解决问题，提高解决问题的能力和团队合作精神。
2.学生总结：学生根据自己的学习体验，总结本节课的收获和体会，如“I can describe my way to school in English now.”、“I understand the importance of learning English.”等。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置作业，要求学生写一篇关于自己上下学的交通方式的短文，如“Write a short passage about your way to school.”、“Include the words and sentences we learned today.”等。
2.媒体辅助：利用图片、视频等媒体资源，展示不同的交通方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和句型。
3.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如司机、乘客、交警等，进行交通方式的模拟对话，增强学生的实际交流能力。
（二）问题导向
1.学生自主探究：引导学生提出问题，如“How do you go to school?”、“What is the fastest way to school?”等，激发学生的思考和探究欲望。
（四）反思与评价
1.学生自我评价：学生对自己的学习过程进行反思和评价，如“我今天学到了什么？”、“我还需要改进什么？”等，提高学生的自我认知和自我提升能力。
人教版九年级英语全册Unit5第6课时作文课优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发他们的写作兴趣。
2.利用多媒体展示与Unit5主题相关的图片、视频等资源，丰富学生的感官体验，提供写作的素材和灵感。
3.创设一个开放、轻松的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和感受，培养他们的创造力和想象力。
五、案例亮点
1.创新的情景创设：通过播放一段关于环境保护的短片，让学生身临其境地感受到环保的重要性，激发了他们的写作兴趣。这种创新的情景创设不仅引发了学生的学习动机，还提供了真实的写作背景，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
2.问题导向的讨论：教师提出了与环保相关的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的方法促使学生积极思考和表达自己的观点，培养了他们的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，学生不仅能够更好地理解环保问题，还能够从他人的观点中学习和启发。
3.强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动，培养人与自然和谐共生的价值观。
（五）作业小结
1.布置一道关于环保的作文作业，要求学生运用所学知识进行创作，培养他们的写作能力和创造力。
2.要求学生在作业中提出自己的观点和实际行动，强调个人在环保方面的责任和义务。
3.鼓励学生在日常生活中关注环保问题，积极参与环保活动，将课堂所学应用于实际生活中。
（三）小组合作
2024年英语写作课教案英文版
2024年英语写作课教案英文版一、教学内容This teaching plan is based on Chapter 5 of the English writing textbook for senior high school, which focuses on narrative writing. The detailed content includes the basic structure of a narrative essay, techniques for vivid description, and how to create an engaging plot.二、教学目标1. Students will be able to understand the elements and structure of a narrative essay.2. Students will learn to use various descriptive techniques to make their writing more vivid and engaging.3. Students will be able to write a narrative essay witha clear plot and welldeveloped characters.三、教学难点与重点The main difficulties and focuses of this lesson are:1. How to effectively use descriptive language to createa vivid setting and characters.2. How to organize the plot in a logical and engaging manner.3. How to provide constructive feedback to peers to improve writing skills.四、教具与学具准备Materials needed for this lesson include:1. Whiteboard and markers for the teacher to demonstrate and illustrate key points.2. Handouts with writing prompts and descriptive language exercises.3. Peer evaluation sheets for students to provide feedback.五、教学过程1. Introduction (10 minutes)Engage students with a practical scenario: Sharing a personal experience that inspired them.Introduce the objectives of the lesson and briefly go over the structure of a narrative essay.2. Presentation (20 minutes)Explain the elements of a narrative essay, including setting, plot, characters, and resolution.Provide examples of vivid descriptions and techniques to engage the reader.Discuss how to organize the plot in a logical sequence.3. Guided Practice (15 minutes)Give students a writing prompt and guide them through the process of brainstorming ideas and creating an outline.Conduct a group discussion to share and provide feedback on the outlines.4. Independent Practice (20 minutes)Instruct students to write a narrative essay based on their outline.Encourage them to use descriptive language and focus on the structure of the essay.5. Peer Evaluation (15 minutes)Students exchange their essays with partners and provide constructive feedback using the evaluation sheets provided.6. Sharing and Reflection (10 minutes)Select a few students to share their essays with the class.Discuss strengths and areas for improvement in their writing.六、板书设计The board will display the following information:1. The structure of a narrative essay.2. Key descriptive techniques and phrases.3. The writing process steps: brainstorming, outlining, writing, and revising.七、作业设计Homework:1. Revise the narrative essay based on the feedback received.2. Write a reflective paragraph on the writing process, discussing what they found challenging and how they overcame it.Sample Homework Answer:I found it challenging to create vivid descriptions in my narrative essay. However, after incorporating techniques such as using sensory details and strong action verbs, my writing became more engaging. I also realized the importance of organizing my thoughts through an outline before starting to write.八、课后反思及拓展延伸1. Reflection:Assess the effectiveness of the teaching methods and the students' understanding of narrative writing.Consider any adjustments needed to better support students' learning.2. Extension Activities:Provide additional writing prompts for students to practice narrative writing.Encourage students to explore different writingstyles and techniques reading diverse narrative texts.重点和难点解析一、教学内容：描述性语言的使用和情节的组织1. 五感描述：教授学生如何运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来描述场景和人物，使作文更具立体感。
初中英语作文课优秀教案
学校英语作文课优秀教案学校英语作文课优秀教案1一、总体目标1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高同学的学习力量，争取把课堂变成同学学习的乐园。
2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住宅有同学，不让一个同学漏掉，鼓舞同学向目标迈进，中考争取稳中有升。
二、遵循原那么以纲为纲，以本为本的原那么，着重把握中考要求及考试范围，对课标和考纲要反复争辩。
关注同学的全面开展，整体提高;留意双基，夯实根底，强化同学力量。
练习过程中留意精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个学问点。
同时培育同学将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际力量，解决实际问题。
三、具体工作措施加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九班级五本教材，形成固定的学问体系，争辩2021和2021年的考试说明，精选13和14年的中考题。
连续大练根本功，提高自己的教学力量。
实行课堂教学改革，创立新型教学模式。
走进同学家庭，走进同学的内心世界，挖掘同学的心理资源，建立新型的师生关系，既是老师，又是家长和伴侣。
指导同学如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和争辩，挂念同学养成良好的学习习惯。
四、总体复习思路1、按单元复习。
通览学校教材，进行单元学问点扫描。
目的是对根底学问和根本技能进行系统的复习，把好“根底关〞;任务是把握各单元学问结构，全面地复习学问点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的根底作用，强化根底学问和根本技能的训练;面对全体，面对根底。
2、语法专项复习。
钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。
统揽学校教材中的重点语法工程，使同学从整体上把握学校教材内容。
3、题型专练，模拟演练。
依据中考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解同学对根底学问和根本技能的把握状况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。
最终进行几次中考模拟演练，演练之后老师要精讲精炼，在讲题上下功夫。
英语写作课优质教案优秀英语写作教学设计
英语写作课优质教案优秀英语写作教学设计一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，主要内容包括英语写作基本技巧和句子结构多样性。
详细内容涉及定语从句、非限制性定语从句、并列句和复合句运用，以及如何通过这些句型提升写作丰富性和表达力。
二、教学目标1. 让学生掌握基本英语句型和语法结构，提升写作能力。
2. 培养学生运用不同句型表达思想，提高文章连贯性和逻辑性。
三、教学难点与重点教学难点：定语从句、非限制性定语从句、并列句和复合句正确运用。
教学重点：如何通过这些句型提升写作丰富性和表达力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、示例文章。
2. 学生准备：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一篇关于旅行范文，引导学生关注文章中不同句型和表达方式。
2. 例题讲解（15分钟）分析范文中定语从句、非限制性定语从句、并列句和复合句，并进行讲解。
3. 随堂练习（10分钟）让学生模仿范文，运用所学句型进行写作练习。
4. 互动讨论（10分钟）学生相互评价写作练习，教师点评并给予建议。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课内容进行回顾，强调重点和难点。
六、板书设计1. 定语从句、非限制性定语从句、并列句和复合句示例。
2. 写作技巧和注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：以“我梦想”为主题，运用所学句型写一篇短文。
2. 答案示例：Teachers play a crucial role in shaping students' future. (Complex sentence)I enjoy helping others, which is one of my strengths. (Restrictive attributive clause)Additionally, I am patient, a quality necessary for this career. (Nonrestrictive attributive clause)In conclusion, I will strive to achieve my dream and make a difference in education. (Concluding sentence)八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对句型掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：① —What are you doing? —I'm watching TV.② —What's he doing? —He's using the computer.③ —What are they doing? —They're listening to a CD.④—This is Jenny. —It's Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—What's he/she doing?—He's/She's …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the rig ht activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answerthe questions below.① Are Jenny and L aura talking on the phone?(Yes, they are.)② What's Laura doing now?(She's washing her clothes.)③ What's Jenny doing?(She's watching TV.)④ When do they meet at Jenny's home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.” of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
小学英语作文教学课例
小学英语作文教学课例Title: A Sample Primary School English Composition Lesson。
Introduction:Today, we'll embark on an exciting journey into the realm of English composition for primary school students. Our focus will be on cultivating creativity, vocabulary expansion, and proper sentence structure. Through interactive activities and engaging prompts, we aim to empower students to express themselves confidently in writing.Warm-up Activity:To kickstart our lesson, let's begin with a fun warm-up activity called "Word Chain." Students will form a circle, and the teacher will start by saying a word, for instance, "cat." The next student must say a word that begins withthe last letter of the previous word, like "tree." This continues, fostering quick thinking and vocabulary recall.Main Activity: Brainstorming and Drafting。
我的英语作文教学课例 电子版
我的英语作文教学课例电子版Introducing Paragraph Structure and Coherence inEnglish Composition.Introduction.Paragraphing is a crucial aspect of English composition, providing structure, coherence, and organization to written work. This lesson plan outlines a comprehensive approach to teaching paragraph structure and coherence to English language learners. By scaffolding the learning process and providing ample practice, learners can develop the skills necessary to produce well-written paragraphs thateffectively communicate their ideas.Learning Objectives.Students will understand the purpose and structure of paragraphs.Students will identify the main idea and supporting sentences within a paragraph.Students will practice writing topic sentences and supporting sentences.Students will demonstrate coherence in their writing by using transitions and cohesive devices.Materials.Whiteboard or projector.Markers or pens.Handouts on paragraph structure and coherence.Sentence strips or sticky notes.Sample paragraphs for analysis.Procedure.Phase 1: Introduction to Paragraphs.Begin by discussing the purpose of paragraphs in writing. Explain that paragraphs group related sentences together and help organize ideas into a logical structure.Show students a paragraph from a text and ask them to identify its main topic.Define the term "main idea" and explain that it is the central message or point of the paragraph.Phase 2: Identifying Main Ideas and Supporting Sentences.Provide students with a handout on paragraph structure.Divide students into small groups and give each groupa different sample paragraph.Instruct groups to read the paragraphs and identifythe main idea and supporting sentences.Have groups present their findings to the class.Phase 3: Writing Topic Sentences and Supporting Sentences.Explain that topic sentences express the main idea of a paragraph.Demonstrate how to write a clear and concise topic sentence that captures the paragraph's purpose.Provide practice prompts and have students write their own topic sentences.Next, discuss supporting sentences and their function in providing evidence or details to support the main idea.Guide students in writing supporting sentences that are relevant and specific.Phase 4: Building Coherence.Explain the concept of coherence in writing. Define coherence as the logical flow of ideas within a paragraph.Discuss the importance of using transitions and cohesive devices to create a smooth and cohesive text.Provide examples of transition words and cohesive devices, such as conjunctions (e.g., however, therefore), pronouns (e.g., he, she, they), and synonyms.Have students practice using transitions and cohesive devices in their writing.Phase 5: Paragraph Writing Practice.In pairs or small groups, have students create their own paragraphs based on a given topic.Instruct them to apply the principles of paragraph structure and coherence they have learned.Provide guidance and support as needed.Phase 6: Peer Review and Revision.Once students have written their paragraphs, have them engage in peer review.Provide students with a peer review checklist that includes criteria for paragraph structure, coherence, and grammar.Have students give each other constructive feedback and suggest revisions.Encourage students to revise and edit their paragraphs based on the feedback received.Assessment.Collect student paragraphs and assess them based on their understanding of paragraph structure, coherence, andwriting style.Provide feedback and guidance to students to help them improve their writing skills.Conduct exit slips or a short quiz to ascertain comprehension of the lesson's concepts.Differentiation.For struggling learners, provide additional support by modeling paragraph structure and providing sentence stems.For advanced learners, challenge them with longer sample paragraphs for analysis and encourage them to use more complex transitions and cohesive devices.Conclusion.This lesson plan provides a comprehensive approach to teaching paragraph structure and coherence to English language learners. By engaging students in hands-onactivities, providing ample practice, and offering constructive feedback, teachers can foster the development of well-written paragraphs that effectively communicate ideas. By mastering paragraphing skills, students can enhance their overall writing proficiency and express their thoughts and perspectives with clarity and coherence.。
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英语作文课教学课例
一、背景介绍：
目前，在初中学生的听、说、读、写四项技能中，“写”是弱项。
英语写作是英语教学的难点，又是评价学生综合语言能力的重要手段。
然而，在以往的英语写作课教学中，老师只是对单词拼写、语法时态、字体规范等有要求，没有什么创意和新颖感。
写后的批改评价教师往往把重点放在语法、词汇、拼写上，写批语、找错误、打分数，忙得不亦乐乎，耗时费力收效不大。
新课标对初中学生的作文训练要求是：“要懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，以此提高作文水平。
七年级上册Unit 4 的主题“healthy lifestyle”，我结合这一主题，在单元教学中设计了互动互评合作式作文教学，在我校英语组活动中作了一节公开示范课，得到好评。
作文题目是：针对你弟弟的生活和饮食习
惯，写一篇短文介绍他的生活习惯和饮食习惯。
现回顾整理如下：
二、教学目标和任务：
按照课程要求，本节课主要完成以下几个教学任务：
1、掌握有关健康生活和饮食习惯的英语表达方式。
2、掌握用be good for ,it’s important to do sth , help sb (to) do st h 等句型谈论有关健康方
面的话题。
3、能正确运用所学仿写作文。
4、说文、写文、改文皆由学生完成。
5、师生评、小组评、班际评。
6、能在互动互评合作中领会同学习作中的妙处，发现自己习作中的瑕疵。
三、教学过程陈述：
针对以上教学目标，根据课程标准的要求和学生的实际情况，本节课我主要设计了以下八个教学环节：
Step1 . 教师导入主题：老师要多设问题情景，使学生产生一种想表达的欲望。
师：“My dear class，we know healthy is important in our life. everybody wants to be healthy,
everybody wants to have a healthy life. Do you know how to keep healthy? What is a healthy lifestyle?
Ask some students answer:
S1：We should eat fruit and vegetables.
S2: We should go to bed early.
S3: We shouldn’t eat too much junk food.
S4: We should sleep nine hours every night.
S5: We should exercise every day.
……
学生一个接一个的发言，思维很活跃，回答非常踊跃，七嘴八舌把课本上的内容进行了总结。
Step2、框架构思：指导学生围绕写作主题和要点，构思内容，写出关键词和短语，引导学生使用熟悉、有把握的词汇写好句，亮句。
师：Everybody knows what a healthy lifestyle is. Can you write it with the beautiful words?（学生沉思）We know a good passage needs a lot of phrases and drills. Please think, if we want to write a passage about healthy, we can use what knowledge we have learned? (请把你的所思、所想、所学，进行文章的构思)。
学生相互交流，组员轮流发言。
总结如下：hardly ever eat unhealthyfood, never wacth TV too much, should get up early, shouldn’t drink cold water after exercise, be good for, It’s important to do sth, get good grades, study better. And so on. 在老师的引导下，学生积极动脑、讨论、发言，认真思考，把所学知识要点进行了回顾总结，学生踊跃发言补充，气氛轻松、活跃，让学生做到了学以致用，并尝试了以教师为主导和学生为主体的教育模式。
Step3、开头和结尾：老师要指导学生构思文章的开头和结尾，写作格式，指导学生提炼语言，安排文章结构。
师：同学们，我们知道一篇好的作文必须要有一个好的开头和结尾，那么，那位同学能想出这篇作文的开头？有的学生说：I have a brother, his name is Tim, he is pretty healthy. 有的说：My brother is very healthy. 等。
师：开头写好了，中间再加上中心内容，一篇作文写好了。
我又接着问：“Is that all?” 有学生说：还少结尾呢。
我趁机问：“how to end the article?” 有的说：结尾很重要，是点睛之笔。
有的学生马上说出：Healthy lifestyle helps him get good grades, good food and exercise help him to study better. 等一系列结尾的闪光句子。
Step4、写作阶段：经过一系列的写前活动，学生开始写作。
师：Now gegin. 现在，开头、中间、结尾都全了，那么，同学们把刚才所述按照逻辑顺序，精心语言加工，写一篇短文。
我让一名中等学生到黑板上写，其他学生下面写。
有了刚才的说文，同学们可谓才如泉涌，教室里只有“沙沙”的写字声，大部分同学10分钟内便完成了作文。
完成初稿后，我再
让学生仔细阅读，看有无修改之处。
Step5、修改和反馈：让学生自评和互评。
通过学生合作弥补个体差异，达到有效批改。
屏幕打出修改方案，让学生大声朗读。
1、文章是否切题；2、要点是否遗漏；3、开头结尾是否点题，条理是否清晰，格式是否正确；4、有无人称、语法等方面的错误；5、有无句型、固定搭配等方面的错误；6、有无单词拼写和大小写、标点符号等方面的错误。
师：按照修改方案，先自己批改、润色，然后小组轮流互改，改完的小组举手示意。
然后和学生就作文中出现的错误点评，共同错误在课堂上详细讲解，个别错误在学生小组活动时我及时帮助已得到纠正。
尤其是对黑板上的作文进行了有针对性的重点点评，把写的好词、好句，让学生背诵摘抄。
Step5、重写：让学生在互评后，把自己的作文和组员的作文进行比较，对自己的作文总结，再润色、加工、修改，重新整理后认真誊写在作文本上，交老师批阅。
因为只有重写才能使学生的评改意见有意义，才能激发学生自评互评的热情和兴趣。
Step6、教师批改、讲评：
在学生修改重写二稿后，我当堂当面批改了几篇学生作文，对学生的评改情况进行批阅，划分评改的等级，并批注激励性的语言，如：Good, Careful, Great 等，让学生作文中的错误得到及时的纠正，以激发学生评改作文的兴趣和热情。
Step7、展示：及时表扬好的作文。
让学生在班上朗读自己的作文，对于评改好的文章在同学中传阅交流；评改质量好的同学进行表扬；课后把好文章张贴在班级习作栏里，让其他学生观瞻，为学生创造一个“交流—学习—提高”的平台。
Step8、小结
师：Everybody is dong well in this class, after class, you must summerize today’s lesson, carefully write your article in your composition-book. Then hand it in. Good-bye.
四、教学自评：
整个课堂教学以健康的生活方式为线索，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，采用老师引导、师生合作、生生合作的教学模式。
思路清晰，设计周密，环环相扣，学生在老师的引导下，积极动脑、讨论、发言，在交流中发现和纠正错误，在实践中领会同学习作中的妙处，发现自己习作中的瑕疵。
课堂气氛轻松、热烈和活跃。
既培养了学生写作的兴趣，又提高了口语表达能力。
大大拓宽了学生体验、实践、交流的空间。