自主互助学习型

“自主互助学习型”课堂介绍

所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。

当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要切磋交流，

自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师的提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少。

所谓互助，就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生，学生评价学生，学生检查学生。

互助的意义不仅是学习上的互相帮助，相互制约，实现共享共赢，更重要的是个性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。

所谓学习型课堂，其特征就是:

变以教为主宰为以学为主体，

变个体学习为主为以互助学习为主，

变先生的讲堂为学生的学堂，

课堂已不再是教师讲授表演的舞台

而是学生自主学习、研究、交流的场所。

二、三步四环节五课型

（一）初中数学课堂教学的

基本课型与教学流程

概念课教学

定理、公式课教学

习题课教学

复习课教学

讲评课教学

概念课教学教学流程图

概念课教学环节解读

三段:

1. 课前准备(预习)

2. 课上探究

3. 课后延伸

1．课前预习

“课前预习”分为三部分：

?一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；

?二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；

?三是有效的课前自主学习（预习）活动。

2. 课上探究

环节1：自主学习

环节2：合作交流

环节3：精讲点拨

环节4：有效训练

环节1：自主学习

学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。

（一）预习探究概念与性质

1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解

决。

2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。

（二）巩固与运用概念，以夯实双基

教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。

环节2：合作交流

（一）小组交流

1-2-4-8-N”秩序.

组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。

（二）组际交流（班内展示）

1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。

2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。

环节3：精讲点拨

?对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。

?对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。

环节4：有效训练

有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。设计训练题时要做到：

①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。

②训练设计要围绕教学重点。

③训练设计要注意疑点、难点和易错点。

④题目要有代表性和可拓展性。

适时小结

课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要部分。小结要根据课的情况适时安排。

对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获。这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。

3. 课后延伸

课后延伸包括以下几点：

?一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。

?二是安排必要的复习巩固。

?三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等。

定理、公式课教学流程图

?模式一自学交流课

?模式二探究交流课

定理、公式课教学流程图

（探究交流模式）

习题课教学流程图

复习课教学流程图

讲评课教学流程图

三、初中数学课堂教学评价标准

?学生表现40%

参与面、参与度、活动状态、活动形式。

?教师表现40%

教学设计、教学结构、教学资源、导学作用、课堂调控。

?教学效果20%

检测与观察、目标达成。

学生表现

教师表现

教学效果

四、初中数学教学的建议与方法

1．数学教学活动要注重课程目标的

整体实现

?有一个大数学的观念，

要做设计师，不要只想当“工兵”；

?为实现整体目标，设计好每一阶段；

?为实现整体目标，设计好每一环节；

?为实现整体目标，要有一套“好的”教师教学方法与学生学习方法；?要有一套教学落实方法;

?为实现整体目标，……。

2．重视学生在学习活动中的

主体地位